教育的藝術讀后感
看完一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的教育的藝術讀后感，希望能夠幫助到大家。
教育的藝術讀后感1
近期，我們求實學校東校，開展了向肖川老師學習的熱潮，大家紛紛閱讀肖川老師的大作《教育的情趣與藝術》。我對其中的一篇《好教育與好人生》特別有感受。肖川老師說出了好教育與好人生的真諦。當今的教育界，普遍是急功近利，追求名利者多。為了學校的名聲，為了追求高升學率，把學生當成制造分數的機器，一切向分數看，誰得高分，誰就是英雄，誰得低分，誰就是狗熊。不管學生的死活，讓學生起早貪黑，天不明，就讓學生開始學習，天黑后，晚自習要上到很晚很晚。學生們的分數上來了，但是，學生們失去了很多很多，學生們的身體垮了，戴眼鏡的學生越來越多，甚至有些學校提倡學生在吃飯時也要看書！殘忍呀殘忍！學校里死氣沉沉，沒有了歡歌笑語，沒有了操場上學生們活動的身影。
還有些學校為了提高升學率，甚至只開主課，取消副科，完全不顧學生全面發展的需要。學生們得到了分數但卻失去了其它的一切。肖川老師認為，好教育包括重視健康人格的培養，重視人類核心價值的侵染，重視理智訓練，重視充分和得體的自我表達，好教育還包括學習內容是能夠引發學生的探索興趣和學習的內在需要的，是充滿人道主義精神的代表著人類文明的前進方向。好人生是寬闊而又有所堅持的豐富而又清純的，富有而又淡泊的，有情趣而又有境界的。在文明求實學校，張建平校長的教育理念與肖川老師的教育理念非常接近，為了學生的全面發展，開滿所有副科，為了學生的`身體健康，盡可能多地安排各種各樣的課外活動，要求每天保證學生有8小時睡眠時間，為了開闊學生的視野，帶領學生外出旅游，幾千人的隊伍到北京去，到上海區，到杭州去，到黃山去 ，到泰山去……求實學校學生的足跡踏遍了祖國的山山水水。文明堅信，好教育是為了人生的教育而不是為了任何外在目的教育，不管這個目標如何神圣，動聽和崇高；文明堅信，如果學生處于一種充滿支持和鼓勵的學習氛圍中，她們就更愿意挑戰有難度的任務并嘗試各種各樣的學習策略。
在這個過程中，師生共同分享對于學習的激情，校園生活是能夠令人沉醉于怡然的，好教育必然內含著某種心靈的引導和精神的激勵，這是好教育把人引向卓越與高貴的根本所在。我們堅信，求實學校在張校長的帶領下，一定會一步一個臺階，奔向好教育的更高峰。
教育的藝術讀后感2
寒假里有幸拜讀了張文質先生的《教育是慢的藝術》，描述了教育要回到根本，回歸本真，細細品味，能引起我作為一個教育者的深深思考。
教育是慢的藝術。一個字一個詞，字是慢，詞為藝術。在教學上，教師要慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。我們的教學研究，也是慢的藝術，有所發現，有所用心，慢慢地去做。這個慢，就是讓學生感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個慢，就是要有足夠的期待，足夠的耐心。慢又是一種什么樣子的課堂，什么樣的教育呢？作者眼里慢是像W老師那樣的”教師身體動作是慢的，說話的語速是慢的，等待學生回答問題的過程是慢的”。又如作者所說的，日本的佐藤學認為”教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀一些有用的東西“。教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏。高頻率、快節奏、大梯度，不利于學生的有序成長和發展。教育是一項需要耐心、愛心的事業，慢就是體現愛心和耐心的一把尺子。學生的成長，需要時間，面對孩子們，我們要有慢的教育藝術，我們需要的是耐心與等待，放手是必要的，嘗試是必要的，等待更是必要的。
孩子之間的思維能力的發展速度有差異，一個孩子的各種思維能力的發展也有差異。他在低年級的時候掌握不了這個知識，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，他們是會慢慢領悟的。而我們老師卻那么著急。強迫著小孩一定要弄懂，甚至家長老師不惜用灌輸的辦法也要他記住。我們都掉進分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子！我們把眼光放得遠了，才能對今天的教育行為有所思考。教育給予學生最重要的東西，確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的生活態度。我們應該有一種悠閑的心態，一份閑心。
“我常常發現，更可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修養；更可怕的是不自知，自我陶醉，自甘粗魯、卑俗，有時候這一切才是教育更為具體、尖銳的問題，但是它往往被各種任務、指標、困難遮蔽了。因此研究教育，最需要的是傾聽、觀察、記錄和描述，研究教育就是回家，回到教育，回到細致、持久的省悟之中”。讀了這一段文字，我不禁問自己，工作這么多年來，有沒有認真想過“教育”這兩個字的含義。在對待一些特殊的`學生時常常沒耐心，采取的方法也比較簡單，覺得這樣的學生教育不好不是我的責任，似乎我已經盡力了，我每天要忙這忙那，還要完成各種各樣的任務，總是對自己的行為找一些理由。這一切都使我日常的教育工作變了味，使教育沾染了太多的社會習氣，脫離了教育應有的本真。讀了這段話，讓我重新進行思考，重新審視我自己，并在以后的工作中進行調整，讓教育回歸自然。
”教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅定地證明人性的勝利，證明我們內心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求。誰專心致志于自己的事業，誰就能夠把這樣的信念堅持更久。“這是張文質老師在《教育是慢的藝術》中所寫的自序中的一段文字。我挺喜歡這樣的文字。真正理解教育、熱愛教育、尊重教育的人，他的文字里就總能流露出對生命的理解和尊重。要”專心致志于自己的事業“，才能把教育的信念堅持更久。也只有專心致志于自己的事業，才能得到更多的幸福和自由。用生命潤澤生命，教育是基于生命且貫穿生命的。所以，我們的生命得時時在場。不能含糊，不能應付。
教師從事的是育人的事業，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。做教師的人，內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于小學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
民族復興的基礎在于教育，教育發展的關鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的優秀教師，無不具有獨特的教育魅力---------大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富于創新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。曾經作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現在看來，作為一個好的老師，我還是需要繼續努力的。我相信我可以做到更好。
教育的藝術讀后感3
班主任是學校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領導者，是學生成長的引路人。既要對學生進行思想教育，又要引導學生學好功課，努力提高學習質量。此外，還要關心學生身心健康。而所有的工作都指向一個目標，就是把本班培養成為優良的集體，使每一個學生在各自原有的基礎上，都有所進步，有所提高，學會做人，學會學習，學會生活。 日記
（一）了解和研究學生的藝術熟悉學生情況，是班主任教育和管理好學生的前提條件。
然而，了解學生和教育學生絕非是兩個互相割裂的過程。了解學生的過程，實際上也是分析研究并施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個話題是經常交織在一起的。
⒈了解學生的特點與差異，分析其產生的主客觀原因班主任掌握每個學生的特點和他們之間的差異，為的是使教學工作能夠做到有的放失，真正達到長善救失，促進學生個性方面發展的目的。造成學生個體差異的'原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學生不是不想學，而是因為基礎差，或因方法不對頭而總是學不好。老師如果不深入了解而加以批評指責，就會傷害其自信心。班主任只有透過學生的外部表現，抓住了問題的本質，找到了產生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發展。
⒉利用多種渠道，全方位了解學生班主任了解學生的方法通常有：觀察、談話、分析和研究書面材料、調查訪問等實際工作中，班主任若采用疏導方法，在談話中育人，那么談話的前提是熱愛、尊重學生。要真誠而不虛假的愛，深沉而不表面的愛，持久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人，就是先讓學生“通情”，再“達理”，讓學生接受教育引起積極，滿足的情感體驗。“良言一句三冬暖，冷語傷人六月寒”，事實證明，班主任若以情感人，須先對學生有情，與學生心地相容，情通則理達，學生心服口服行也服，是心悅誠服。
（二）組織和培養班集體的藝術組織和培養班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進行教育的手段。
班集體一經形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開展工作，變成班主任依靠的重要力量。
⒈向全班學生提出共同的奮斗目標目標是集體的發展方向和前進動力。前蘇聯教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂”，“培養人，就是培養他對前途的希望。”班主任要善于由近及遠的提出一個又一個奮斗目標，用明天的希望與歡樂，吸引和鼓舞學生不斷向前。
⒉形成正確的集體輿論正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成的重要標志之一。現在，學生的主觀世界充滿著各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹學生揚長避短、健康成長。
（三）個別教育的藝術個別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過集體，有不要忽視個別教育工作。
每個班上，總有先進、中間和后進三種狀態，沒一種狀態的學生不是始終不變的。做好個別教育工作，就是要使后進生得到更多的關心和幫助，使優秀生得到具體的知道和更嚴格的要求，使中間狀態的學生得到即時的誘導和鼓勵，逐步進入先進行列。總之，關心每一個學生，教育好每一個學生，是每位班主任義不容辭的責任。后進人數雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進生成了家長心理主要的精神包袱，有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。
因此，能否做好后進生的轉化工作，不但關系到那個學生的前途，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的安定。作為班主任應在后進生的轉化工作上投入更多的時間和經理。
教育的藝術讀后感4
第一次讀張文質先生的《教育是慢的藝術》是20xx年。在此之前，我只是零零碎碎地讀些單位推薦的需要交讀后感的書。后來讀書很多在教育界小有成就的好朋友告知我：你先要讀兩本書，李鎮西的《愛心與教育》，培養教育情懷；張文質的《教育是慢的藝術》，教會人理性對待教育。迅速買來兩本書，開啟了我的閱讀之旅。真的很神奇，毫不夸張地說，這兩本書改變了我對教育的認識，也改變了我教育的行走方式。20xx年12月，敘事者共讀的一本書，正好也是張文質先生的《教育是慢的藝術》。從書櫥中翻出幾年前讀過的那本書，看著書頁中圈圈畫畫的那些痕跡，倍感親切。
盡管這本書確實給我帶來了很大的正面影響，但是時隔這么幾年，真要說出具體的內容，也做不到了。好書不厭百回讀，于是再次捧讀，細細咀嚼。
12月30日晚上，張文質先生在網上與敘事者進行線上交流，他說，這本書寫了那么多年了，看看書中所寫的內容，比照現在的教育，你發現有什么大的變化嗎？第二次讀這本書，其實縈繞腦際的還真有這個問題。這本書收錄的是20xx年到20xx年張老師的一些演講稿，如今已到20xx年歲末，那么多年過去了，世間的人、世間的事發生了太多太多的變化，但是教育上呢？看看張老師書中的所思所悟就一目了然了。也許我們都會感嘆：張老師描述的教育不良現象不就是現在所發生的嗎？張老師發出的深切感悟不正是我們郁結心中想傾訴而又不知道怎么表達的嗎？沒錯，也許這就是這本書過去那么多年依舊讓人念念不忘以致于成為敘事者千人共讀的書目的原因吧。雖說10多年過去了，但是正如書名"教育是慢的藝術"一樣，要改變教育的積弊哪會那么容易呢？然而我始終覺得，當我們擺正心態，再平和地看待教育，并從改變自己開始，也許我們收獲會更多。
讀著張老師的書，品味著"教育是慢的藝術",很多往事涌上心頭。當語文老師時，看到下課時孩子們總喜歡扯著喉嚨說話，以致于教室里總顯得很嘈雜，那時要在教室里喊個人或者說說話，很難。于是我要求他們說話時做到輕聲慢語，這樣即使課間，整個教室也是安靜有序的。一次上課，一個孩子總是開小差，無論我用眼光還是用語言暗示，都沒用。于是我提高嗓音冷不丁叫了那孩子的名字，還真管用，那孩子的思緒一下子拉了回來，但是也把一些膽小的孩子嚇了一跳。平時比較有個性的小周嘟噥了一句："老師就不用輕聲慢語嗎？"我刷地一下臉紅到了耳根！
在教育中，我們追求的往往是快速見效果，而忘記了教育是慢的藝術，甚至忽略了教師的以身作則。
其實謹記教育是慢的藝術，一定能改變自己的教學行為。翻看以前的日志，一則故事讓我想起了幾年前發生在我課堂上的一件真實的事情。
新學年開始了，孩子們的"好書推介"十分精彩地進行著，前一個孩子結束后，怎么沒人了？大家都在東張西望，等待著下一個同學的'上臺。還是沒有人。我問："剛才進行到幾號了？""13號！""14號誰？快接下去！"我接著剛才同學的回答就說。說完，我才意識到，14號是朱晨遠。
這可是個特別的孩子！四年級剛接手這個班的時候，我不了解情況，請朱晨遠起來回答問題，結果他死活不肯開口。后來班中學生告訴我，一到三年級，朱晨遠從不回答問題，老師也從不去叫他。怎么會有這樣的學生呢？教了那么多年書，第一次碰到。我意識到這孩子有點問題！他并不笨，作業都能很好完成，考試成績也不算差，但是他是不合群，平時下課從來就是獨自一個人活動，也不見他跟其他同學講話。這樣不行，一定得設法幫助他。于是我一次又一次找朱晨遠談話，并且和他有了個"約定".（以前的日志中也寫過這個"約定"）慢慢地，朱晨遠上課敢于回答問題了，到我辦公室的時候也能主動招呼我了。他還在自己的作文中講到了我跟他的那個約定。雖然，他仍舊沒有大多數人那么活潑，但是能有這樣的進步真的很不錯了。所以后來，我一直把他當作一個普通學生，也沒再過多關注他。
過了一個年，朱晨遠又怎么啦？我走到朱晨遠身邊，看見他的稿子寫得挺長的，書寫也很端正，于是我俯下身子輕聲對他說："上去吧！沒關系的！"沒有任何動靜，他依然坐在課桌上。看來我無法說動他，于是我讓孩子們用熱烈的掌聲歡迎他上講臺，還說掌聲要等朱晨遠上講臺才能結束。孩子們可真聽話，掌聲不停，可朱晨遠還是不上去。沒轍了，于是，我輕輕地扶了一把，這下，他終于拿著寫有稿子的本子站了起來，并且慢慢吞吞地走上了講臺。走上講臺的那幾步，我感覺他特別沉重。在講臺邊站定，他低下頭，就是不出聲。我提醒他："朱晨遠，你可以照著讀了，大家都等著呢！"不領情！繼續無聲！怎么辦呢？要是以往，我的聲音早就高了八度，火氣早就升騰了起來。但是，那時候真的想起了"教育是慢的藝術",而且這是個特殊的孩子，必須特殊對待。但是這樣僵持下去總不是問題啊！我靈機一動，讓朱晨遠選一個同學替他讀稿子，這下朱晨遠的眼睛略抬起了一點，他望著前面幾排同學，但目光并沒有固定在某位同學身上，也沒有開口叫某位同學。等了片刻，我知道這招還是失敗，于是我問同學們："誰愿意幫朱晨遠來讀他寫的稿子啊！"張云漪第一個舉手，而且手舉得特別高，我想讓朱晨遠親自叫張云漪上去替他讀，但是轉念一想，恐怕朱晨遠也做不到。于是直接叫張云漪上去讀了朱晨遠的稿子。
朱晨遠的稿子寫得非常出色，也是前面所有同學中寫得最長的。張云漪讀完，下面沒有反應，我做了個鼓掌的姿勢，大家掌聲才響起來。我說："這掌聲一是送給——""張云漪的！"大家毫不猶豫地說，"二是送給——"沒有人接話，我知道大家對于朱晨遠的行為很是不解，前面在一次次催他的時候，很多學生都已經在議論紛紛了，上學期剛轉入的龔廣輝甚至有點打抱不平地嘟囔著："我還第一次看見這樣的人呢！"孩子們不說，自然是我說，"這掌聲二是送給朱晨遠的。"話音還沒落，教室里又引起了不小的騷動，我做了個安靜的手勢繼續說，"雖然由于膽小，朱晨遠不敢講，但是剛才你們都聽見了，他的稿子是寫得很精彩的，而且寫得又那么長！"這時有幾個女生開始點頭了。我繼續說："希望朱晨遠能夠大膽一些，以前幾學期你不是已經做得很好了嗎？"說完，我朝朱晨遠看了一眼，雖然他還是不敢大膽直視大家，但是臉上膽怯的表情已經被略微的紅暈替代了。下課后，龔廣輝在走廊上追上我，還是那句話："毛老師，我從沒有看見過這樣的呢！"語氣之中似乎在為我抱不平。我笑了笑說："老師也很少見到，但是他很膽小，我們都理解他吧！"龔廣輝對于我的回答似乎并不滿意，搖著頭離開了。
靜待花開也許有點難，但"教育是慢的藝術",我不斷用這句話鼓勵自己，也用這個理念在不斷踐行。
教育從來就是復雜、豐富、沉重和感人的，那么多年來，我們所看到的教育大環境改變也許不是很大，但是我們可以在好書的的引領下改變自己，讓自己獲得真正的成長。正如張老師在書中所說："教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅定地證明人性勝利，證明我們內心對自由、光明、幸福不可遏制的渴求。誰專心致志于自己的事業，誰就能夠把這樣的信念堅持更久。"
作者 簡介
毛家英，敘事者望亭團隊成員，現任蘇州市相城區望亭中心小學校長、黨支部書記。如今，在敘事者團隊的引領下，她和學校一群年輕老師一起讀書，一起敘事，收獲頗豐。
教育的藝術讀后感5
讀了《教育是慢的藝術》這本書，讓我受益匪淺。其中，讓我印象最深刻的要屬《“消極”是我們最可怕的敵人》這一篇了。文中提到“我們最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理。”這種消極心理一旦駐進我們的心靈，會改變我們的思維方式、生活方式。我們經常會情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知！因此，我們教育者要擁抱一顆積極向上的愛心，讓教育變得更陽光。
【案例】巧借契機，播撒愛心
彬是我班成績很差的一個女孩子，不僅如此，連字跡也很不端正。開學初，每天的課上都要開小差、做小動作，所以每天的課堂作業不是來不及就是錯誤連篇，因此，她就成了我課上重點關注的對象，也時常在課上會受批評，而她，每次都朝著我笑笑。起初，對于她，我真的有點無可奈何。偶然的一次機會，我正翻閱她寫的《一天一事一感受》時，發現她每天都寫了被批評的事，不是受老師的批評就是受家人的批評，看到這，我的心不禁地抽搐了，“原來孩子每天都生活在批評中，那她怎么會感受得到溫暖呢？感受不到溫暖，又怎么真正地去愛呢……”一連串的問題浮現在我的腦海里，不禁對她投去憐憫的眼神。
放晚學了，我依然在批她訂正的課作，“今天真棒！這么快就訂正好了，看來彬越來越能干了！”話剛落下，她立即露出了笑容。正在這時，她的媽媽走進了教室，過來問問她的情況，我看得出她緊張的`情緒，笑容一下子消失了，我笑著說了一句：“挺好的！”順便把彬叫過來，兩人一起和我面對面坐著，我拉起彬的手，不禁感覺她的小手一直在顫抖，說：“彬，趙老師覺得你比剛開學，表現好多了，你覺得呢？”點點頭。“那你覺得自己還有哪些要改進的地方呢？讓趙老師當你的朋友，一起來幫助你，好嗎？”沉默了一會說：“我上課還不夠專注，發言還不夠積極，作業……”“哦，這些問題都好解決，只要彬你愿意，照趙老師說的去做，相信在我們的努力下，一定能克服的，你相信老師嗎？”笑瞇瞇地點點頭。于是，在她整理書包的期間，我還跟她的媽媽達成了協議。
在以后的日子里，我發現彬進步了，人也開朗了許多。
教育的藝術讀后感6
今年暑假里，我讀了張文質的《教育是慢的藝術》這本書。書中說道“教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術，尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤……教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間。”作為教師的我們，今天又該怎樣理解“教育是慢的藝術”呢？我主要想從以下四個方面來談談我的認識。
一、“慢”而不“怠慢”。
教育教學中，我們經常會遇到這樣一部分“問題學生”，他們在學習上基礎較為薄弱，理解和接受能力差，未養成良好的學習習慣，對學習失去信心，自暴自棄；在生活及其他方面，特別是高年級的學生，早戀、打架斗毆等現象不時發生，給我們的教學和管理工作增加了很大難度。作為教師，我們常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。對此，我反復思慮著如何將他們引上良性發展的軌道。如果對這部分學生“怠慢”了，就意味著放棄他們，后果不堪設想；相反我認真思考，改變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學習方面起點比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進步的速度比較慢，但并不等于到達終點的速度就慢。因此作為教育者，我們對待這些問題學生要鼓勵、啟發、引導、耐心、寬容、等待……，給學生足夠的時間和空間使他們逐漸調整和理順好自己的狀態，再差的學生都有它的基礎點，就從每個學生的具體基礎點做起，自然生長點開始，逐漸延續增長，讓學生體會到成功的喜悅，自然就會產生興趣，而繼續續下去。（比如今年我有一個學生叫賈元瑤，在小學她學習習慣就很不好，又比如現在在鄭州二中讀初二的李豫征）
二、“慢”需要感悟。
我們老師在我們的教學中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發現。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應該壓制自己。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結。也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個人的人生。這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，我們要做教育中的有心人，平時，我們要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實地，善于發現，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。
三、“慢”需要等待。
這個“慢”，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。而作為一種慢的“藝術”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發揮慢的藝術。“教育不能追求立竿見影的效果，‘立竿見影’的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。”我以此作為一劑清醒劑，并時時告誡自己，欲速則不達，對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。在具體做法上，這幾年我改變了以往遇到他們“作亂”時批評、埋怨的做法，尤其注意當眾保護他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優點為出發點，以保護他們的自尊心為基礎，拿起表揚的武器，營建“贊美文化”。循序漸進地培養他們“向上”、“向善”的精神。
四、“慢”需要永恒的責任。
一個人在校期間只是他人生的一個階段，還有很長的路要他走下去，“活到老學到老”是生存的需要，畢業時的他，還有那么多的不完善，一個好老師在學生心中的地位是至高的，師生之間的偶爾一個短信、一句問候、一次思想的交流和碰撞等等對一個人的激勵、鼓舞、發展導向都是有很大作用的，（比如我們班的學生王若林，我只是在小學最后一次的家長會上點名表揚了幾個很有學習潛力的孩子，結果這個孩子考上了上海交大）我想這也是我們作為教育工作者、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧？這也是我們對社會的責任吧。作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立桿見影的工作。急功近利，往往與教育背道而馳。以“慢”的心態來對待教育，陪著學生慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地陪著學生長成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度？
《教育是慢的藝術》讀后感8
“遇上好老師不僅是孩子的福分，甚至也是一個家族的福分，如果我們有這樣的福分，我們一生都會有很好的方向感和一種可以汲取的最后轉化成為自我提醒，自我督促的力量，我們的生命會始終圍浸在人性的光澤之中。” ……品讀著張文質先生的字字句句，對于“生命的關注”越發讓我意識其重要性，它列舉的種種案例：學生輕視生命，學生自卑極端，都是缺失“人文關懷”所至，讀著讀著，我不禁聯想起我們的學生，我的`的教學，還有一些沒想過或沒想清的問題。雖然還是有很多問題解決，但是還是有一點收獲的。
張文質先生的《教育是慢的藝術》這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進一步的提高；首先要做教育中的有心人，教育是慢的藝術。平時要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。我們要腳踏實地，善于發現，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。其次要廣泛閱讀，努力付諸實踐，積累經驗，構建自己的認識平臺。
教育，作為一種慢的藝術，尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發揮慢的藝術。
任何事物都是遵循一定的規律的，循序才能漸進。張文質先生說到慢是一種教育的藝術，我覺得值得討論。我覺得慢是一種科學，更是一種戰略戰術。網絡上盛傳著一堂美國的數學課，看過之后，真是感慨萬千，浪費一堂課只學一丁點內容。不過，我總算明白了真正的數學是怎樣的，而國內的算術又是如何的。
張文質先生書中提到“我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容”；“我們缺乏一種悠閑的心態，缺乏閑心”。不知從何時起，我常常被超負荷的日常教學工作弄得焦頭爛額。根本沒有閑余時間去思考，去關注學生的發展，做教育應該做的事情。不是有言論說幼兒園學小學的，小學學中學的，中學學高中的，高中學大學的，大學卻在學幼兒園的。
我們還會遇到一些學困生，他們之所以出現目前的這種現象，是由于很多不良的因素的影響，有的學生不愿意去學習，有的不按時完成作業，作為老師，可以先不要責怪他們，應該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于發現孩子的優點，正確對待孩子，從而使他們端正學習的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。但更多的時候，在對待這些孩子的態度上，我們很多教師和家長有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助長、太多的高期待和不理解。要知道：兒童接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內容內化為自身的素養，一切均需在潛移默化間進行。教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。
“耐心”是個多好的詞啊！這是我聽到的最美的評價！其實，我和她一樣在千頭萬緒的教育事件中也會有心煩的時候，但是當我們想到孩子就是在耐心等待的過程中成長的，心態就會平和了許多，看問題的角度就不一樣了！讓我們一起把教育現場當成生命現場去實踐，一起用書中的四句話共勉：“要把教育當作一件事來做；一個人一輩子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是盡力去做，而且從具體的小事做起，做一件就是一件。”期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。這才是真正的教育。張老師還提出了一個我們常忽視的問題：教師心態問題。想想自己十幾年來的心態，教學成熟了些，但對孩子的熱情，對教育的向往，慢慢減退了些。聽周圍的聲音，在作業堆里，煩燥多了些，面對后進生，抱怨多了些。由此，我們教師的心情，陰沉的較多，怎樣陽光地面對孩子，面對工作，在張文質先生看來至關重要，缺失的話，甚是可怕，隨著閱讀的深入，我的同感也越發強烈。
看看我們周圍不少成功的老師，都是陽光地面對孩子。每次春游，她總會“玩”在孩子群中，每次活動，都是積極參與，用心組織。算得上實足的“陽光老師”，因此得到了學生的真心真愛。“教育是慢的藝術”，讓我們慢慢嘗試浸潤人性關懷，讓我們懷揣著美好的教育理想，共做陽光師生，我們的校園定能更亮麗。
教育的藝術讀后感7
剛工作時，懷著對教學工作的一顆火熱的心，買了一大堆教育教學方面的書，但一踏上工作崗位就忙得不亦樂乎，覺得根本沒有看書的時間。學校號召大家多讀書，于是我把讀書也當成是工作和生活的一部分。重拾這些書，翻著翻著，《魏書生教育教學藝術》深深吸引了我。
魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”關于管理，魏書生提倡民主、科學的學生自主管理。
魏書生管理最鮮明地體現了這一思想。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。
另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，并非是說教師與學生的關系就是管理與被管理的對立關系。其實，教師和學生在學習過程中合作的`可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略，只有這樣學生才能成為學習的真正主人。
雖然，魏老師的思想我還不能全部領悟，有的即使領悟了，實踐中也未必能全部運用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當作自己工作的信念，長期學習下去，班級管理工作就會取得長足進步。
教育的藝術讀后感8
讀張文質的《教育是慢的藝術》我對教育中的“慢”有了全新的認識：對學生來說，錯誤是一種經歷，甚至是一種不可或缺行為，更是一種履歷性的成長資源。教師要善于利用這種不可再生的資源，發揮慢的教育藝術，一而再，再而三，三而再次，讓心態慢下來，讓教育行為慢下來，慢慢走，欣賞啊！
多讀了幾本書，心中似乎也有了些許底氣。因此，在學校模擬的演講比賽時，我倒也鎮定從容。所以，學校的評委都說我的演講挺好的。其實，我那幾天一直在看各種案例及案例分析，有時看到別人相似的案例時心有觸動，就會不由得停下來反思自己在平時教育教學中的一些做法。并在思考之后將自己的一些想法記了下來，也許共鳴會讓體會更深吧，因此，書中的.內容記得特別深刻，自己做的讀書筆記也深深地印在了腦海中。所以在正式比賽時，我備戰階段的所有筆記不由自主的涌上心頭，原來讀寫結合竟有這么大的好處。我快速成稿，還留了點時間順了順稿子。這種且讀且寫的感覺真得太好了，這大概就是讀書的魅力吧。
因為讀書，讓我與書產生共鳴；因為有共鳴，讓我產生了寫作的沖動；因為寫作，讓我更深刻地反思教學；因為反思教學，讓我的課堂慢慢變得敞亮。
從讀到寫到思到教，這是輪回。缺了誰，都無法重生！
教育的藝術讀后感9
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！我今天演講的題目是《教育是慢的藝術》
對于“教育是什么”這個問題真的沒有好好地思考過。自己當教師的生活真的就那么平淡無奇，每天工作的痕跡就像沙灘上的沙子一樣，被海水沖洗過后馬上就會歸與平靜。讀了張文質先生的《教育是慢的藝術》之后讓我對自己的工作開始了慢慢地審視。《教育是慢的藝術》，讓我感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進一步的提高； 首先要做教育中的有心人，教育是慢的藝術。
教育，作為一種慢的藝術，在教學上，教師要慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發現，然后順著這種正道，終成大器。教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。
看了這本書，讓我對教育有了更清晰的認識。對待學生，我們要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個學生，不能戴“有色”眼鏡。對學生之間的矛盾，學生所犯的過錯，我們需要了解事情的真相，不可只聽一面之詞，以免造成“錯案”，傷害孩子的心靈。即使我們心中有不滿，有怒火，都應該壓制自己。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結。也許，你一句溫暖的話語，改變的卻是一個人的人生。
班里總有學習成績很不理想的孩子。我是怎么對待他們的呢？我是很負責地給他們課外進行再次輔導。但是捫心自問，我的出發點很大一部分是為了自己班的平均成績能提高一點。估計這樣的'輔導也就成了純粹的功課輔導。只要他會做這樣的題目就行了。其實這樣也是你好我好，大家好的事情了。但如果仔細地想想看，當講了一遍又一遍的時候，我沒有生氣？沒有焦灼？是的，我生氣，甚至憤怒。也有老師說：“我寧可教100個好學生也不想教一個教幾十遍都不會的學生。”當然這是沒辦法時的調侃。孩子之間的思維能力的發展速度有差異，一個孩子的各種思維能力的發展也有差異。他在低年級的時候掌握不了這個知識，而我們老師卻那么著急。強迫著小孩一定要弄懂，家長老師不惜用灌輸的辦法也要他記住。家長說：“看你什么腦子，這點也記不住。考試題目一樣的都不會填。”老師說：“就是這么做，等到考試像這樣的題目還是這樣做，懂了沒？”小孩累啊，我們累不累啊？就為了一道等過段時間孩子自然就會的題目。那如果放棄這道題目怎么樣？那就是家長要抱怨：“才考這么點分數。”老師要抱怨：“你這道題目做對了，班級的優秀率就高一些了。”原來我們都掉進分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子哦！
書中也有一行小字提醒了我。“教育需要的是持久的關注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化，‘立竿見影’往往是有害的，甚至是反教育的。”培養人是一輩子的事，要作長遠打算，教育是一項細活，是一項不能立竿見影的工程。我認為，《教育是慢的藝術》一書的意義就在于，當大家都浮躁于教育立竿見影、急功近利時，有人大膽地和你談“慢”，真的很有味道。
總之，我們應該用“慢的藝術”，熏陶自己的心靈；用“慢的藝術”，陶冶每個學生的情操。希望自己能堅持讀書，使自己的視野慢慢地變得更為開闊，使自己的精神世界變得充盈起來！
教育的藝術讀后感10
張文質先生在《教育是慢的藝術》一書中，詳盡而又靈動地提煉、詮釋了生命化教育的理念。什么是生命化教育？那就是把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來，它不僅僅停留在理念上的表達和理解，它必須在具體的實踐過程中體現出來，這就是生命化教育。生命化的教育不僅僅是面向學生的一種單向教育，對于老師來說，更是一種教學相長的教育。要想更好的教授教育心理學，不僅需要教師在專業知識上的不斷汲取，也應該思考教育的'真正意義，喚醒自己的生命意識，來激發自身的潛能和創新能力，對自己的教育工作不斷地進行反思和完善，從而為自己的教學工作注入新的活力。
老師在文章當中提到所謂的對更健全的生命的成全，就是要培植人對生命的真愛，要讓所有的人都意識到生命比一切都更重要。人活在世上，不管貧窮、疾病、困難，但只要活著本身就帶給你希望，帶給你無窮的可能性。所以張文質認為，教育的最高的境界就是要培植每一個人對生命的敏感，對生命的珍視，包括對生命的敬畏感。
書中提及最感興趣的是生命化教育，舉了很多教育的例子，給我很多啟發。教育的三個維度，即“授受知識，開啟智慧，潤澤生命”。教師和學生在教育的過程中共同潤澤和成全。生命化教育在于教師的“人的真實生命的復歸”。生命化教育要求關注所有生命的價值，關注生命的差異，努力去成全所有生命各不相同的發展目標。要從關注每個學生開始，從尊重每個學生開始，從滿足每個學生需求開始，從善待每個學生開始，從開啟每個學生的智慧開始，從相信每個生命的意義開始，從成全每個生命發展開始。不僅要尊重、善待學生，還要研究學生特點；在注重全體學生知識獲得的同時，還要注重學生個體發展的差異，根據學生不同的認知風格，提供與之相匹配的教學方法；關注學生異常的情緒變化，及時發現問題、解決問題；注重情感交流；注重師生互動交流，引發思考……客觀條件，就是課堂環境，教學空間。
在新的教育理念引導下，應不斷改進教學方式和手段。學生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先應該做的就是順乎人生，必須熱愛自己的學生。讓生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完美與幸福。
作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“生命化教育”這個詞。教育并不是將知識灌輸到學生大腦就可以的，而是讓每一個人面對生命有尊嚴的活著，有意義的活著。對教育而言，重新給學生上一堂珍愛生命、尊重生命的課。
教育的藝術讀后感11
有幸拜讀了張文質老師的《教育是慢的藝術》，細細品讀“慢教育”所蘊含的哲理，如同一股清泉流入心間，沁如心扉。
隨著社會的發展，人們的生活節奏越來越快，我們仿佛進入了一個“快餐時代”，不論干什么都爭分奪秒，一味貪快，卻缺失了積淀的過程。教育亦是如此。
“教育往往要在緩慢的過程中才能積淀下一些有用的東西。”“在快速行進的課堂學生實際上是很被動的跟隨者，只能一路吃力地跟著，跟不上的注定要掉隊。”所以當我看到這些語句的時候心里涌動的竟然是感動。如果用花兒解釋先生的理論，那就是是花兒終究都會開放，但卻有花期早遲素淡的問題，你難道會說寒冬的梅花遜于早春的桃花？或者豐滿的牡丹一定強于清瘦的蘭花？既然花兒都是如此，為什么我們非要培養同時開放同樣燦爛的孩子呢？
這種積淀在培養孩子的閱讀能力上的體現尤為突出。在題為“直面教育與生命的悲情”和“如何建設一所優質學校”的演講中，先生多次談到“閱讀”──一這與我們的語文教學專家的.觀點出奇的一致。講到了當今孩子的閱讀現狀，并精辟地闡述“閱讀幾乎為零的孩子才真正叫作輸在起跑線上，對孩子的未來來說才真正是一件可怕的事情。”“閱讀為一個人的成長精神打底，甚至為一個人立精神，生命是從閱讀開始的。”等等。當然先生疾呼讀書的同時更多思考的是教育中的中心和重點──孩子！加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。事實也證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構自己的文化。小學生的記憶力強,大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。當他們長大或工作時,會發現胃底層,有未來及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。
最后給大家分享書中的一段話作為結束：“教育需要的是持久的關注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化。教育能像蝸牛散步一樣，只要放松心情，放慢腳步，放長眼光，才能以詩意的態度，發現教育生命之美，享受到職業的幸福感。
教育是慢的藝術好詞好句
1、我們要堅定地把孩子培養成有責任感、有獨立意識、有判斷力，同時生命又是非常陽光的那樣的人的教育信仰。
2、人需要夢想，盡管無法實現，甚至不切實際，但無妨去夢去想。夢想要超脫一些，離奇一些，天馬行空一些，但就是不要太現實。
3、教師之間最理想的關系是“學術性交往與親情性交往”。
4、我們幫助孩子獲得知識，我們學習和孩子共同生活，也許只有在這樣的一體感中，孩子們才能感受我們對他們真摯的希望，這種希望不是外在的對他們的饋贈，而是，這就是共同生活的意義---我們彼此葆有希望，這樣的信念是生活的動力也是價值所在。
5、生命化教育是什么？連作者都不愿給它下一個定義。應為定義是死的，而生命本身是鮮活的、靈動的、變化著的。
6、把生命化教育具體化，也是一種個性化教育。面對具體的人，尊重每一個人，順應人的稟賦，揚長勝過避短，肯定人的天性和獨特性。
7、生命化教育還在于老師自身的提高。老師心靈的成長，是老師自身的幸福，也是他面對學生的幸運。
8、把生命化教育換一個詞，就是“生命在場”。我喜歡這個詞，非常之“當下”，自然得像拂面的清風。
9、學會寬容、學會等待、學會傾聽、學會欣賞、學會贊美、學會參與、學會合作、學會表現、學會反省、學會創造。
教育的藝術讀后感12
子曰：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”
朱熹說：“圣賢施教，各因才，小以小成，大以大成，無人棄也。”
可見因材施教理論由來已久。在學校里，有很多學生，每個學生都是不同的個體，都有自己擅長或不擅長的東西，都有自己的性格，所以對待學生不能“一刀切”，不能“從一而終”，要有不同的方法。那么，如何才能真正做到因材施教呢?王雷，張淑蘋老師的《因材施教的教育藝術》給了我提示。
一、因材施教要從了解學生開始
因材施教要從了解學生開始，然后根據學生差異，進行分層差別化教學。如何了解學生呢?我看了這本書后，總結出了以下幾點。
制定興趣量表。了解學生不要怕麻煩，怕浪費時間，可以集中用一節課的時間，組織學生填寫由老師編輯的興趣量表，通過表格內容初步了解學生，然后再在平時的學習生活中去驗證。
制定多元智能量表。“數字精靈”“文字精靈”“音樂精靈”“美術精靈”……我們可以用以上短語為題目給學生做一個大致的分類，來了解學生所擅長的東西。書中的分類會更細致，而且每個分類表中都包含某種智能的定義，特點，代表人物，職業，最佳課堂活動，最佳學習方式以及這種學生可能會出現的課堂表現等。我們可以做的是將這樣的智能量表進行修改，拿來運用起來，也許會有不一樣的收獲。
了解學生的學習風格。學生大致可以分為視覺型學習者，聽覺型學習者，觸覺或者說是動覺學習者。我們可以通過平時的觀察，對每個學生的學習風格有一個大致的了解，然后針對不同學生，在課上運用不同的教學方法。比如，針對視覺型學習者運用視頻、圖像教學法;針對聽覺型學習者運用談話、聲音教學法;針對觸覺型學習者運用實踐教學法等。
了解學生后，再根據學生的性格進行教學，因人制宜，發揚優點，克服缺點;針鋒相對，利用矛盾，培養良好品質;抓住時機，因勢利導，促進發展;注意培養學生的自我教育能力。
二、教學有法
當我們了解了學生的不同風格后，就要運用不同的方法進行針對教學。
合理使用教學方法。不要為了讓學生合作而合作，不要為了探究而探究，對于因材施教，合理使用教學方法很重要。下面記錄一些書中的教學方法：
1、形象講授教學法。老師可以從已有知識、生活經驗出發，通過比喻，化抽象為具體，化復雜為簡單，使枯燥的概念變得生動而有趣，讓學生更容易理解接受。
2、演示操作同步教學法。合理利用多媒體，教師演示，學生操作，這樣可以讓學生快速掌握操作技能的要點，使學生自己實踐少走彎路。
3、小組討論教學法。學生自由，教師導向，發散思維，答案不定。
4、主題任務驅動教學法。
5、計算機輔助教學法。
6、競賽激趣法。教無定法，學無止境，我還需不斷探索學習新的教學方法。
優化教學方法。我們依據很多因素對自己的教學方法進行優化。比如依據教學目的任務優化選擇;根據教材內容的特點優化選擇;根據學生實際情況優化選擇;根據教師素養優化選擇等。教學方法不能千篇一律，每種方法都是“雙刃劍”，有優有缺，我們要不斷更新優化教學方法。
三、因材施教的一些方法建議
“五步分層遞進教學法”“四分教學法”“異步教學法”“分層教學、分類指導教學法”“動態異步教學法”“德國脫鉤教學法”“分化教學方式”“環分式教學法”“分組自學輔導法”“歐美個別化”“美國的個別規定”“道爾頓制教學法”……書中列舉了很多不同的因材施教的方法，等有時間可以擇一深入了解。
四、因材施教的前提
課堂的組織與管理是實施教學的必要條件，也是實施差異教學的基本前提，在秩序混亂的課堂上實施差異教學是注定要失敗的。我們試想一下，教學秩序混亂，課堂紀律一塌糊涂，在這樣的教室實施差異教學，結果是注定的，那就是失敗。事實上，如果沒有良好的課堂環境做為基礎，差異教學根本無法實行。我就是一個例子。我們班的課堂秩序就相對差，所以最后學生的學習效果并不好，這是我非常擔心的一個問題。所以，我一直在想辦法解決這個問題，下面是我從別的地方摘錄的一些方法：
第一，建立和諧的師生關系。馬卡連柯說：我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。和諧關系的形成應從以下幾個方面加強注意。
1、加強學生思想教育。讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執行，積極維護紀律的態度，尊重學生人格，尊重學生自尊心，不一味的制定班規、班紀。讓學生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽感，讓學生通過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁責任感，自覺維護紀律。
2、了解學生。面對學生個體，我們不能搞“一刀切”，學生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的不同認識和理解都會影響學生的親情感，同學情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學生多想一些，從不同的角度去感化學生，讓學生從心底覺得你是親近的，了解他的人。
教學中，師生關系和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺。
第二，善于處理偶發事件。偶發即不分時間，場合的突發事件。教師沒有準備，學生在課堂上違規是“百家爭鳴”的橫多始料不及對偶發事件的處理即能表現教師的人格魅力，也能表現出教師在學生心目中的形象。當然也是會有極端的時候。身為人師，我深知有時會火冒三丈，忍無可忍：這是想一想，退一步海闊天空，或許有時教師太注重在學生心目中的威信，反而會影響與學生的? 主站蜘蛛池模板： 三年大片免费观看国语完| 暴躁老妈46集免费观看中文版| 罗马的房间图解| a人片在线观看| 想一个人死去| 电影法国空乘2019满天星法版| 《美容院的特殊待遇| 顺娘全集| v酒店第二季电影在线观看| 啦啦队长| 丰乳肥臀| 一起来看流星雨36| 入室暴行3在线观看| 台湾马友蓉| 呕吐娃娃屠宰场免费观看| 欢聚一堂串词| 《美姊妹牙医》| DTF圣路易日记电视剧| 日本电影女部长出差精油按摩完整版在线播放中文字幕 | 巜公妇之诱感肉欲HD中文版| 碧海逃生电影免费观看完整版| 为人民服务全文| 想飞的女孩| 高清《女生宿舍2》| 家族荣誉4| 人民的正义| 无限动漫在线观看免费| 奈奈和熏的sm日记| 变形金刚3 电影| 香港明星足球队将踢贵州村超| 性的暴刑| 我的土地我的家| 韩 r| 宝藏歌手| 电影姐妹牙医完整版 在线看| 电影云图| 女超人麦乐迪版满星| 今晚佳片有约| 二十一世纪性格爱情指南第9集| 喜爱夜蒲2国语版高清| 谍战深海之惊蛰电视剧全集免费观看| 《村妓》未删减版| 全能奶爸不好惹免费版在线观看| 八戒看免费高清电视剧大全| 夜半歌声| 女子护卫队1973| 神医弃女全集免费| 倒数第二次恋爱| 繁华在线观看免费全集完整版高清 | 春风燃情电视剧免费观看| 狂拽酷霸叼炸天| 水蜜桃5888| 美猴王动画片免费观看完整版| 二十一世纪爱情指南电影| 美国达人秀2013| 挣扎吧当亚君| 女超人麦乐迪无删减在线| 点金胜手西瓜| 美国电影需要爸爸播种中文版 | 激战丛林珍妮原版播放| 小东西逃跑是要受到惩罚的| 何处寻真相电影| 一周的朋友电影在线观看| 妈祖电视剧免费观看| 熊出没之过年爱奇艺| 尸鬼在线全集高清免费观看| 灌篮高手2023年电影版在线看| 凌云志志(法国)满天星| 死神来了7高清完整在线观看| 法国版《女超人:麦乐迪》在线 | 奥迪双钻悠悠球寒冰| 爱情公寓3第16集| 免费观看全集高清| 新保姆进2ED4| 林正英僵尸全集国语| 《女朋友的真实容貌》动漫1~2集| 东京漂移| 神秘星球孪生公主国语版全集| 四方馆 电视剧| 罗江县| 秦总夫人| 韩国陷阱| 韩剧电视剧大全免费观看| 我知道你爱我| 超级变变变国语全集| 身为人母在线观看免费| 生活大爆炸第十季| 《21世纪爱情指南| 映山红简谱| 《顶级人生》电影| 财经郎眼2015| 男按摩师三级片| 杨恭如被污辱的片段| 逗逗迪迪| 分歧者:异类觉醒| 电影《扒皮割奶》电影免费看| 临江仙在线观看| 洗手间的秘密2免费看| 为时已是寿司！？| 魔兽动漫无删减在线播放完整版| 厦门brt公交车爆炸| 《我朋友的老婆》| 苑冉后援会| 校园甜宠：校草独宠完整版观看| 急诊室的故事第一季| 李彩谭特殊的治疗| 宝贝赳赳第四季动画片全集免费| 美容院:待遇服务5hd| 华豫之门鉴宝| 壮志凌云女版| 意大利电影免费观看完整版| 火遮眼电影| 王芳的快乐生活| 寻龙传说电影| 孙佳慧VK| 大眼美妆| 柏木美铃| 凯帕克电影作品在线观看| 老表你好嘢国语全集| 《21世纪Xa指南》完整版 | 我的表妹电影| 底线 电视剧| 我的游泳女教练在线| 我和我的家乡免费版播放| 《激战丛林》完整版免费观看中文字 | 空中女士美国满天星上映时间 | 村上沙兽皇电影免费观看高清版下载 | 蜜桃成熟时在线播放| 新僵尸先生2| 30而已| 武松蒋玲玲| 野花免费观看高清视频| 总统之夜1997电影完整版| 速度与激情9电影免费观看| 分娩按摩2HD| 一又二分之一的夏天歌曲| 无名世界的终结电影免费观看| 外姓兄弟| 朝云暮雨完整版免费观看电影| 三姐妹瑜伽健身电影| 魔法保姆| 插曲的痛30集免费播放观看| 国子监来了个女弟子剧情介绍| 奇妙的发型屋| 电视剧正阳门下全集| 莫莉3酒店| 红高粱大结局| 大决战之淮海战役免费| 重生2003| 金银决电影在线观看| 我们的滚烫人生在线观看| 《狂飙》在线| 蓝帽子隐身完整版在线观看| 全能奶爸不好惹100集全| 飞天小猪| 我老婆是学生会长第二季 | 甲种公牛1976意大利| 新来的瑜伽教练在线观看| 韩国电影我漂亮的瘦子| 婚词离曲第四季全部16集| 电影《官人我要》在线观看| 皎洁迎宵之月| 爱寻迷完整版电影在线观看| 电影《毒医肥尸》| 欧式少女第16集最新消息| 玉女心经之| 电影在线观看完整版高清免费观看| 电影17·3免费观看完整版在线观看 | 迟志强专辑| 罗丽星克莱尔总统夫人在线观看| 坠入电影| 三年高清免费观看在线播放| 英雄本色4| 插曲的痛第9集免费资源| 《沉默》完整版| 电视剧千方百计爱上你| 严础熙《总统丁若镛》| 山西黄河电视台| 孤男寡女免费观看全部电视剧高清| 凯登克罗斯电影在线看| 红尘女子在线观看免费播放| 新少林五祖电影| 漂亮的瘦子 5| 鬼灭之刃游郭篇在线观看| 雪中悍刀行50集免费观看| 女军医完整版免费看| 少女免费观看完整电视剧| 肉苁蓉多少钱一斤| 《慢性呕吐实验室》电影免费观看| 深情触摸2韩语中文字| 东京奥运会回放| 玉女心经2阴阳和合人物介绍| 白峰在线观看| 邻居的秘密| 爱你几何在线观看完整免费| 爱情公寓5在线观看免费完整版| 牝教师～淫辱の教室| my盛lady电视剧| 《需要爸爸播种子》HD免费在线播放 - 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