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      教師讀書筆記心得體會

      時間:2023-07-27 11:22:09 讀書筆記

      【熱】教師讀書筆記心得體會

        當細細品完一本名著后,你有什么領悟呢?是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編精心整理的教師讀書筆記心得體會,希望能夠幫助到大家。

      【熱】教師讀書筆記心得體會

        教師讀書筆記心得體會 篇1

        最近讀了一本《幼兒教師適宜行為研究》的書,書中向我們展示了如何通過教育研究促進幼兒教師的專業發展,同時也提及了幼兒教師理念對產生教育行為的重要性。我看了這本書以后發現,當前的幼兒教師理念更新較快,但是理念不能夠很好的落實到行為上,但教師在幼兒園一日生活中對幼兒的教育行為是否適宜又是十分的重要的,所以產生了一個需要解決的問題:幼兒教師要及時更新理念,并且掌握正確的教育觀念,還要將其落實到正確的教育行為上,這是幼兒教師不足的地方,也是必須要學習改正的地方。只有解決了這一個關鍵的問題,幼兒才能受到全方位的健康的成長。

        書中指出:長期以來,人們的認識中都存在這樣的一個誤區,即教師的發展已經是完成的了,對于教師不需要進行太多的研究,只要將先進的教育觀念告訴他們,他們自然而然會去行動。而這個卻是許多教育改革難以取得預期結果的重要原因。

        幼兒教師的教育觀念與教育行為對幼兒全面素質發展起著重要的影響,同時,觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應轉變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀念,但是在實際的工作中常常出現與之相悖的教育行為,可謂“會說不會做”“說得好,做得不夠”。我們知道,改革的最終目的是將教育觀念中的“應如何”轉變為教育實際中的“如何做”。教育觀念對于幼兒發展的影響主要是以教師的教育行為為中介的,做一,教師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好個性形成或者導致幼兒心理行為問題產生的最主要最直接的原因之一。

        接下來是書中提及的在幼兒園中常見的教師不適宜行為。其中黑色字體為相對較常見的現象以及本人感受較深的部分,并且發表了一些個人的拙見,可供大家參考。

        這里把教師行為問題與表現分成了四個環節,是按一日活動的時間段來分析的。

        一、 晨間接待

        1.對于新教師來說,晨間接待的問題更多一些,可能不知道自己應該與家長進行怎么樣的交流,只簡單的打招呼“來啦”等等。

        2.晨間接待中只注意與幼兒的交流,忽視了與家長之間的交流。

        3.對有哭鬧現象的的幼兒說:“怎么老哭呀,有什么好哭的呢。”“再哭,爸爸媽媽等會就不來接了。”等等。

        4.很少與幼兒有身體上的接觸,如撫摸等。

        5.有時候只忙著接待幼兒,忽略了班上其他幼兒的指導與關照。

        6.與家長交流時候,回絕家長要求“幼兒園沒有這規定,我們很難做到。”

        7.決絕要求:“這藥您交到醫務室,班上不管。” “衣服交給阿姨,別給我。”(這些行為也比較常見,但是這也難為老師了,因為確實要按照幼兒園的管理來做事,一邊是家長,一邊是學校,老師的行為也有為難的時候。但是這里,教師可以改變說話的語氣,可以更誠懇更委婉的告知家長:“為了孩子的安全與健康,用藥要慎重,所以有學校的保健老師管理,并作登記,請把藥拿去醫務室。”表達同樣的意思,教師應該體現自身的良好素養。)

        8.向家長告狀:“您家孩子又打人了。”

        9.只與個別家長交流,忽視其他家長幼兒等等。(有些家長對自己的孩子關注較多,會比較主動地與教師談話,相對而言,教師說起來也會多一些話,所以會有這樣的現象,像我是一個新教師,與家長之間的交流雖然有進步,但有時候也會出現這樣的現象,與有些不善交流的家長話會很少,而另外一些家長則特別說的起來,主要還是自己不夠主動,每個家長都會很關注自己的孩子,新教師應該要注意那些不善交流的家長,讓他們同樣了解自己的孩子。)

        二、 教學環節

        1.確定目標內容的時候,愿意選擇以往上過的熟悉的內容。(很多老師都喜歡選擇自己上過的活動,或者自己比較熟悉了解的相關主題,因為這樣的活動有經驗,需要改動的地方都知道,可以設計的更好,課堂也比較能好掌控,包括幼兒的'積極主動性,重難點的把握等等,往往會把那些需要較多操作材料的活動,如科學探索活動排除。科學探索活動需要較多的材料準備,有些活動材料十分難以收集,并且豐富繁多,是很麻煩的,但是科學探索活動往往能夠更多的體現幼兒的自主學習。)

        2.創設環境時,指令或者暗示幼兒“畫什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”,幼兒沒有正真發揮自主性權利。環境布置一經確立,很少有調整、改變、增添等等,多的是讓人觀賞的行為,而不是與幼兒的發展共同體現。(我園新老教師在環境布置方面進行了不斷地學習,參觀,交流。已經有所進步,重視環境對于幼兒的發展。)

        3.教具材料完全有教師準備,幼兒參與很少,幾乎沒有參與。材料準備不充分,讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充足。日常教學材料簡單、說教偏多。(這些現象可能在年輕的教師中比較多見。)

        4.對于活動過程中搶話、接話、接下茬的幼兒,多關注了課堂秩序,對幼兒說“搶什么,亂死了。”“誰讓你說了,越著急,越不叫你。”“老師不喜歡插嘴的小朋友”“你回答問題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為確實影響了一個活動的正常開展,教師做出這樣的回應是直接有效的,但是也傷害到了幼兒的自尊心與積極性)

        5.對不舉手問答問題的幼兒或者在做小動作,注意力分散的幼兒強行叫起來:“你來說一說。”其實幼兒根本不知道怎么回答。(這個問題我有過,應為有個別幼兒上課經常會做小動作,注意力很不集中,別人都十分積極的回答問題的時候,他總是摸自己的拉鏈,褲子,手帕等等,提問他們是為了讓他們能夠有意識的傾聽教師以及其他幼兒的回答,但是同時也傷害到了幼兒。教師應該采用有效的教育手段。)

        6.回避、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問:“下課了在討論”“一會在討論”“老師也不知道。”等等。(有些時候教師沒有時間來回答幼兒的問題,或者幼兒的有些問題比較難,教師連自己也不知道如何回答,所以會很敷衍的回絕幼兒,這樣會漸漸打消幼兒的積極性和探索的欲望。)

        7.不重視幼兒操作活動,怕麻煩,常被教師的示范演示所代替。(我有時候就經常采用示范演示的方法,因為覺得直接有效,節省時間好讓幼兒進行重點的環節,其實幼兒的自我探索學習的只是更多,價值更高。)

        8.對于沒有興趣不愿意參加活動的幼兒,經過一番引導不起作用,教師還是會強迫其參與。(這里體現了教師的教學策略是否適合,如果教師使用了一個很好的教學策略,引起幼兒的興趣,那么,他一定會主動地參與到活動中來,但有時候有的幼兒就是不愿意參與,教師一時想不出辦法,就會強行,也許有的教師不會這樣,就讓他在旁邊看,但是我往往會拉他進入活動,雖然幼兒參與了,但其實并沒有的到經驗的提升,反而會影響幼兒的情緒。)

        9.不讓幼兒在操作中過多交流:“別說話,自己做自己的。”

        表揚過于籠統:“好”“對”“真棒”“真聰明”等等。(這也是較常見于年輕的教師,教師經驗的缺乏,不會有效地進行語言引導等等。不會對幼兒回答的問題進行正確的評價)

        教學是幼兒園一日生活中的重要環節,也是對幼兒行為產生較深刻、較持久影響的活動,也是教師觀念與行為最容易產生問題的環節,以上的問題只是其中的一部分,教師需要知道自己不適宜行為有哪些,并且有意識的逐步改正。

        三、 游戲環節

        教師口頭上重視游戲,但一有突發任務或者其他因素造成需要占用時間的時候,教師往往會占擠幼兒游戲的時間。(說明對于游戲的重要性理解的不夠深刻)

        活動區域設置和游戲玩具材料多由教師提供,即便幼兒參與,也是教師下發指令“明天要做機器人,每個小朋友帶一個空紙板盒子來。”等等,這樣的指令不再少數。

        在開展新游戲和投放游戲材料的時候,教師總怕幼兒玩不好,因此,反復的給幼兒講游戲的玩法、材料的使用甚至讓幼兒練習等等。

        在游戲評價中也存在著一些問題。

        四、 生活環節

        1.教師情緒外露、不穩定,這個一般在青年教師中表現較多,易導致幼兒感到緊張,缺少安全感。

        2.時常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”,如:排隊時要站直,排直,做操要有力度,做不到就不行。在幼兒的生活上關心不夠,如:陰陽領,錯位扣,露小肚皮等等有時候會忽略。

        幼兒的一日活動中,集體教學活動與游戲的環節是教師與幼兒相互之間溝通最多交流最豐富的部分,所以,在這里,教師的不適宜行為出現的也比較多,教師平時應該更注意自己的言行舉止,與幼兒的每一句話,每一個行為,都可以進行簡單的思考,其實,有時候,我們在說話與行動的同時,我們已經在思考中了,但是,往往會不確定是否應該這樣去做,特別是對于年輕教師來說,我們的各種教育行為還不夠成熟,會出現很多的問題,我們更應該多思考,多學習。如果說,要避免不適宜的行為出現,我想那是十分難的,但也不是不可能的,對于我們青年教師甚至老教師來說,我們應該盡量減少不適宜的行為,盡量是我們的每一個教學策略或者只是一句話,都能夠起到有效地教育效果,久而久之,我們會有很大的進步。

        在幼兒的一日學習與生活中,每個環節都很重要,教師所說的每一句話,所做的每一個動作,對幼兒的提問所給與的每一個回答,對其行為所采取的一系列措施,都無時不刻的影響著他們,有些也許只是暫時的,對其影響不深,他們的記憶會他們忘卻。但是,教師的很多語言與行為都在潛移默化的改變他們的心理,塑造他們的個性,所以,教師細心地積累各方面的教學經驗,運用正確的教學手段,讓幼兒受到全方面的正確的引導,讓幼兒身心全面健康的發展。

        教師讀書筆記心得體會 篇2

        在《小學數學教學策略》這本書中,吳正憲老師說過:好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的,好教師不是靠教出來的,而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書,我愛不釋手,雖說平時的工作很多,沒大有時間讀書,但是每個星期都拿出一點時間,看看這本書,然后寫寫讀書筆記。

        上次介紹了《小學數學教學策略》中的提問和理答的策略,這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。

        課堂教學離不開教師與學生的交流評價,教師運用怎樣的評價語言,能夠適時貼切激發學生的學習興趣、調到學生的積極性,保護學生學習的熱情,教師又該通過與學生的交流評價引發學生的主動思考,促進學生積極地思維,最終促進學生的不斷發展?帶著這樣的問題,我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。

        美國心理學家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦,就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚,贊賞的欲望更加強烈,作為教師在學生的`學習過程中,要有一雙善于發現,善于欣賞的眼睛,捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點,然后用語言將他放大,將他點燃。

        1、關注學生的求異思維進行激勵評價:

        例:劉德武老師所執教的《厘米的認識》中,有一個片段:在尺子上從幾到幾就是 1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出,在尺子上從0到1是一厘米,從1到2是一厘米,從2到3是一厘米,……這時候,有個學生從右到左觀察,說出從4到3是一厘米,這時劉老師,豎起了大拇指,贊賞的說道:有新意,有創意,有自己獨特的想法,一般人都習慣從左到右依次往后看,一說到4,就往后想到5,所以從4到5是一厘米,可是這個同學的想法與眾不同啊!他不僅會順著想,還會倒著想,從4到3也是一厘米,棒不棒?”

        學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,”對于我來說,這就是孩子們應該掌握的知識,不會過多的去表揚孩子,只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節,對學生的發言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,有創意,有自己獨特的想法,與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發自內心的對學生的喜愛與欣賞,他給學生帶來的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長中需要的營養與動力,也許未來的小發明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發明家的前途。在以后的教學中,要像劉老師一樣善于發現學生的閃光點,然后用語言將他放大,將他點燃。激發學生的學習興趣。

        2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。

        策略中介紹了劉德武老師在教學中策略,抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,孩子們紛紛搶答,有一名學生稍微提前了一點,劉老師對這個孩子提出了特別的表揚:“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數,特別的敏捷,盡管也許就快出了零點零幾秒,但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷,當然前提是觀察敏捷,2.5*4=10,2.4*5=12,這兩道題也容易混。”

        思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生,語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生,觀察敏捷的教師發現觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中,也捕捉到不少學生的閃光點,但是這種情況的出現,大部分是在自己的常規課堂中,如果是公開課,心里想著下一個教學環節是什么?本節課的教學任務會不會完成,。而對學生的發言,有時候沒有仔細的去聽,就像上次王康的課堂,教師沒有仔細的去傾聽學生的發言,更沒有對學生的表現給出一個很好的評價。

        3、適當的延遲評價給予學生自悟的空間。

        好的課堂教學應當為學生留有思考的空間,每一個問題的提出,都不應該急于得到結論,更應該關注學生獲取結論的過程。

        文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時,教學二分之一,讓學生結合自己的生活經驗,表示自己所發現的二分之一。有的用一半表示,有的畫圖表示,如:畫個圓,平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,并說明,這就是你們生活中見到的一半,,現在你們對自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉,隨著教學過程的深入,其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個孩子畫著畫著,放下筆:說:不畫了鵝,畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說:感謝你,你終于接受了這個分數。

        這一點是不是值得的我們老師所借鑒,給每個孩子留下思考的空間。

        有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀,教師只有從內心尊重學生,信任學生,理解學生,寬容學生,接納學生,才能夠通過自然,誠懇,真摯的評價語言對學生進行有效地評價。

        教師讀書筆記心得體會 篇3

        “不跪著教書”意指:想要學生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。假如教師沒有獨立思考的精神,他的學生會是什么樣的人?這種“獨立之精神,自由之思想。”是值得警醒的。那么,怎樣才能做到“不跪著教書”呢?不跪著教書,必須樹立師德。教師是學生的一面鏡子,教師的理想信念、道德情操、行為規范,甚至一言一行,對學生都會起典范作用,將直接影響到學生的健康成長。在工作中,我也感到了是師德的重要。平時隨手把紙揀干凈,哪怕是一聲小小的謝謝,都影響著學生的行為。老師需以“師愛為魂,學高為師,身正為范。”的原則要求自己,樹立師德,不跪著教書。請記住:教書不僅僅是教書,更重要的是育人。不跪著教書,必須思想獨立。吳非老師說:“假如教師沒有獨立思考精神,他的學生就很難有獨立思考的意識。”

        尤其語文教學擔負著思想啟蒙的任務,做為語文老師的我,特殊感到責任的重大。我們老師要是連獨立思考精神都沒有,又怎能去立人呢?新課程也呼喚教師的覺醒,變“教教材”為“用教材教”,從“代理人”回歸自主。沒有教育思想的教育實踐,“如用魔術治病的巫醫。給巫師披上科學的外衣是絕不會有利于事業的”。并且,沒有思想的教師就如同沒有靈魂,只有有思想的教師才能教出有思想的學生,只有教師思想的獨立才能讓學生的思想靈動。現代社會需要的教師是科研型、學習型、順應時代精神的,而非固步自封、拘囿一潭的教書匠。“假如教師是跪著的,他的`學生就只能趴在地上了。”我大膽、勇敢的反思自己的不足,認真尋找自己教育教學中存在的問題,仔細回顧教學過程,讓反思真正成為促進自己教學水平的一個重要途徑。

        反思讓我清楚的熟悉問題,讓我思想更為開放獨立,成為一個“站直了”的語文教師。不跪著教書,必須多讀多思。面對現代日益激烈的教育競爭,閱讀是教師生存的需要。吳非老師說到:“教師要學會教書,首先應當學會讀書,學會思考。”讀教育名著,充實教育理論;讀教育刊物,把握教育動態;讀文學名著,提高文學素養;讀當代作品,增加知識積累。我們老師能邊閱讀,邊思考,邊研究。那么,我們老師的物質生活就會更充實,精神世界就會更豐富,教育靈魂就會更高尚,自我生命就更有價值,人生也就會變的更有意義。讀書是樂事一樁;讀書讓我豁然開朗,原來讀書是幸事一件。讀書的日子是如此的春光明媚、陽光燦爛。讓讀書進入我們的生活,讓讀書幫助我們“站立起來”。

        “教師是人類靈魂的工程師。”下跪的靈魂鑄造不出高尚的靈魂,下跪的教師培養不出站直了的人。老師,可別再跪著教書。現在就開始多讀多思吧,做個鐵骨教師,鑄造“站直了”的人。

        教師讀書筆記心得體會 篇4

        《塑造教師:教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中,著名的美國教育心理學家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活,包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面,內容豐富,舉例生動形象,真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯誤當中,思索著,對照著,是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受,又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

        這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“處方”的形式,對發生的事件給予分析,生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

        這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“處方”的形式,對發生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論,提出許多現代教育理念,強調了對學生的尊重、理解,關注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如:“當你身處一個手指責別人的時候,剩下的四個手指其實在指責自己”,“優秀的`教師,善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”,“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

        做教育教學工作幾年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗,表揚學生還是批評學生,促進學生進步還是抑制學生發展,是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜,保持心理平衡。

        教育是生命的火炬,是智慧的橋梁,是通向文明的階梯;教育事業是一項激動人心的事業,它為我們提供了實現理想、激發智慧的宏大舞臺;為實現師生雙方的生命價值、獲得內在的幸福提供了無限空間。

        我們教師肩負著課程改革的歷史重任,新課程的理念要內化為我們教師的教學行為,需要漫長的路要走。從根本上改變我們教師的教學觀念,教學行為,將是一場持久的攻堅戰。因此,我們必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估,樹立終身學習的意識,保持開放的心態,把學校視為學習的場所,在實踐中學習,不斷對自己的教育教學進行研究、反思,對自己的知識與經驗進行重組。

        用新理念提升教學的品質;用新理念重塑教師的行為;用新理念改變學習的方式。

        教師讀書筆記心得體會 篇5

        寒假中的一天,陪女兒到書店去買書,買了一本李鎮西老師的力作:《愛心與訓練》,回家后認真閱讀品嘗,在讀到其中反映李鎮西老師心聲的《做最好的老師》一文時,時時被李鎮西老師布滿才智和哲理的語言所打動,現摘錄一些精彩的片段以自勉。

        所謂"最好的老師',不是與我仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比他們的人格、學識、力量乃至天賦,我是永久無法企及的,比也白比,但我可以和自己比呀!也就是用今日的李鎮西與昨天的李鎮西相比我今日備課是不是比昨天更仔細?我今日上課是不是比昨天更精彩?我今日找同學談心是不是比昨天更懇切?我今日處理突發大事是不是比昨天更機靈?今日我組織班集體活動是不是比昨天更好玩?我今日關心"后進生'是不是比昨天更細心?我今日所積累的訓練才智是不是比昨天更豐富?我今日所進行的訓練反思是不是比昨天更深刻?今日我面對同學的訓練教學建議或看法是不是比昨天更虛心?我今日聽到各種"不理解'后是不是比昨天更冷靜?每天都不是最好,甚至每天都有圓滿,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向"最好的老師'的'境界靠近。

        我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當然也重要(可見我也并未"脫俗'),但假如這些與同學的評價產生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于同學一邊!在我看來,一個老師是否"最好',第一應當看同學的評價,老師因同學而存在,我當然也是因我的同學而存在。

        培育同學開放的思想一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權勢的民辦法識,一種獨立思索的批判精神。

        我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你或許不是最漂亮的,但你可以最可愛;你或許不是最聰慧的,但你可以最勤奮;你或許不會最富有,但你可以最充實;你或許不會最順當,但你可以最樂觀 李老師的話說得多富有才智和哲理啊,道出了他的心聲,也說到了我的心坎上,它是我以后工作的航標燈,指明白我工作的目標和方向。

        教師讀書筆記心得體會 篇6

        《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為,虞教授用35張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度,寄予的各種期望、企盼、要求等,呈現了孩子的內心世界。

        本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價觀十個方面進行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現代的新發展,對于教師重新認識幼兒教育基本問題,改變教育的觀念的方法,提高幼兒教育的質量有著很大的幫助。

        新《綱要》提出:幼兒園教育要以游戲為基本活動。教師與幼兒游戲有著直接的關系,在幼兒游戲中扮演著許多角色,從時間的規劃,到環境的創設,到行為的觀察、活動的指導,無不體現了教師的支持與參與。

        讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,不僅個別小案例是我們工作生活中常常出現的問題,還提供了游戲中出現的各種問題的解決方法。我仔細閱讀著每一字每一句,從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經驗。

        書中的第七章第三節“幼兒園游戲情境創設與觀察指導”的闡述內容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中,教師不僅是觀察者、記錄者,更重要的還應該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導者。

        該章節中重點講解了對幼兒游戲的觀察與指導,出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法:整體掃描法、定點觀察法、個人追蹤法,通過各類記錄表和觀察實例,對幼兒游戲中教師的參與方式進行了詳細的分析和指導。作者用了一些發生在幼兒園的真實的師幼互動案例,描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁!走進教師與幼兒的現實生活場域,走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意愿、需要與沖動,以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想,把握好與幼兒互動的節奏,運用恰當的方法介入、指導等等。作者以關注者的身份對師幼互動行為發表種種先見,以白描的手法展現師幼互動行為的現實所在。

        我將書中感悟到的見識,運用到實際工作中,在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進師生互動的方法:擬人法、情景再現法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設疑法。

        如:巧用“擬人法”,游戲時抓住幼兒的年齡特點,賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻,引出交流話題的一種方法。運用擬人化的教育,將抽象的道理說得簡單,通俗易懂,復雜的說教變得形象,易于幼兒接受和認可,其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法特別適合剛入園的小班幼兒,可以在短時間內縮短師生間的距離,進而激起幼兒與“小動物”一起說說、做做的愿望,師生間的互動自然產生了。

        再如利用“情景再現法”,這是一種在游戲的過程中,教師有目的地引入或創設生動具體場景,以引起幼兒一定的情感體驗,參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說,我覺得情景再現的方法還是比較適合的。情景再現法的使用是讓幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與分享討論,有情感的參與,幼兒自然會投入這樣的情境中,與教師的`互動討論可以收到事半功倍的效果。

        幾種方法各有千秋,可根據幼兒的年齡特點和實際情況選擇適宜的方法指導幼兒進行自主性游戲,既可單獨使用,也可根據實際需要結合使用。

        以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會,在以后的日子里我還將再細讀書中的許多案例,感知它深刻的涵義,體會身臨現場與孩子發生的一切……相信通過我進一步細致地觀察、全面的了解,在實踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂,定能有效地促進幼兒的全面發展。

        工作之余,捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那句:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”才讀書,只為從中尋求一份心靈的寧靜,感受書中作者所抒發的情懷。

        自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱,大到名著、小到詩歌,每讀一本書,都為自己的精神世界注入了新的營養,豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風古韻,體味作者那種懷才不遇,志向高潔的清高,看一本世界名著,時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。

        《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學習到先進的課程理念和教學方法,從“經驗薈萃”中吸收先進經驗,為我所用;從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。

        讀書是一種享受,讀書更是一種提高自我的途徑,也許你不曾感到,那小小的一本書中蘊涵著多么強大豐富的營養,滋補著你的精神世界,讓你的知識層次漸漸增高,總之,我會診視我讀的每一本書。

        教師讀書筆記心得體會 篇7

        前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章――“每個幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動。

        “愛孩子,真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質,能否真誠對待每一個幼兒,并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。但是不管孩子怎么樣,作為老師都要一視同仁。

        幼兒教師讀書筆記心得體會3篇心得體會,學習心得

        著名作家雨果曾說過:“花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因為葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本,教育大計教師為本,教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質,更應該具有良好的'師德修養。作為一個幼兒教師,一個優秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會說:是扎實的基本功,但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”,沒有強烈的責任心和“愛”,一切都無從做起。

        作為一名幼兒教師,我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒,對幼兒就像對待自己的孩子,像對待自己的眼睛一般呵護他們,像對待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長!

        來到幼兒園工作已有三個多月了,但是依然記得來到幼兒園第一天的情景,看到一群群天真可愛的孩子,一張張好奇的小臉,我甚至有點不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們,給了我幫助和鼓勵,讓我學到了許多道理,知道了什么是愛,什么是責任心。

        讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

        教師讀書筆記心得體會 篇8

        杜威在《藝術經驗》一書中談到了“經驗”的概念,定義為“我們經驗過的物質完成了歷史,有了經驗”。這個定義表明“一個經驗”至少有兩個意義。一是完整性,即“完成歷史”。二是圓滿性,即“完成”。完整性和圓滿性共同構成了“經驗”的內涵。

        在幼兒園教育活動中,教師應該尊重幼兒對完整經驗的需求。例如,給幼兒講完整的故事,讓幼兒唱歌,幫助幼兒完全體驗科學的探索活動等。但是,很多幼兒園在追求幼兒經驗的完整性的同時,忽視了幼兒經驗的完整性。例如,在美術活動中,教師不斷催促幼兒完成作品,為了在活動結束時給幼兒答案,教師會縮短探索時間,給幼兒很多直接幫助。在這種情況下,表面上教育活動完整,教師引導幼兒獲得完成某種教育活動任務的經驗,但這種經驗膚淺,沒有積累性。在有限的時間內完成完整的任務,在關注幼兒經驗的完整性的同時,往往以犧牲幼兒經驗的`圓滿性為代價。

        那么。如何在幼兒園教育活動中使幼兒獲得的經驗完整圓滿?

        一是分解。分解是將原來巨大的“經驗”分解為小的“經驗”。例如。為了讓幼兒了解水的特性,他們可以通過幾次活動分別探索水的顏色、味道、流動、物體浮動等不同特性。一首歌的學習可以通過體驗理解歌詞、初步學習歌唱、歌唱和表演、音樂游戲和創造等幾個層次的活動逐步完成。在這種情況下,幼兒每次都獲得比較完整的“經驗”,小“經驗”的積累構成了完整圓滿的大“經驗”。這就像我們大人讀長篇小說,看電視劇時的經驗模式。

        第二,留下空白。留白是國畫創作中的構圖方法,接受虛實、形神兼備的藝術境界。幼兒園教育工作的空白是在教育活動的設計時間歇地預約一部分不安排教育的時間。活動設計時有意識的空白后,教師在教育活動過程中可能脫離緊急教育任務,可能用更多的心力觀察、分析幼兒:教師意識到幼兒在活動中的表現與活動計劃不一致時,可以根據幼兒現場的反應調整教育計劃

        三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質量經驗的條件。要想讓幼兒經驗完整圓滿,老師就要學會放慢腳步,善于等待,讓幼兒有足夠的時間按照自己的腳步去探索。有了豐富的活動時間,教師可以不急于給幼兒一個既定的結論,幼兒也可以根據自己的方式和速度自主探索,自己找結論,自己發現和修正錯誤。在這樣的活動過程中,幼兒體驗挫折和成功,感受到困惑、興奮、喜悅、失落、悲傷等各種感情,幼兒獲得的經驗豐富、充實,在與原有經驗的集合中成為推動幼兒成長的重要力量。

        教師讀書筆記心得體會 篇9

        作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。教師,作為一種職業,承擔著傳播人類思想文化的重任,在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施,教師"一言堂"已全盤否定,學生是學習的主體,教師是學生學習過程中的引導者,教師要成為研究者、專家和名師。

        讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我所以常和學生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。

        當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會"親其師而信其道";對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發學生的學習興趣。學習文化知識,提升綜合素質。作為教師,不僅僅要學習專業知識,精通本專業知識,還要學習與本學科相關的人文知識,如社會、心理、信息技術等,力求知識全面。僅有自己的專業知識、業務水平提高了,對教育教學工作才更加熱心,態度才更加積極向上。

        一、時刻警醒自己

        對于教師來說,愛是不可須臾成缺的,僅有以摯愛奠基,教師才會傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是堅持著真誠、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學生一齊活動,一齊游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢龍教師說:教師僅有始懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發現學生的心。"多改變自己,少埋怨環境"是魏書生教師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作,善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學生進入最佳的學習狀態,激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。在今后的工作中,以名師們為榜樣,努力成為學生的良師益友。

        二、在合作交流中,不斷提高自己

        新課程標準十分明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自己封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流,同事之間、上下級之間埋誠相對,相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫忙,團結的力量大,團體的智慧永遠大于個體。

        豁然大度,寬以待人,不斤斤計較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。不斷的自己反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自己。

        三、立足本職,做好工作

        愛崗敬業,加強師德修養。由于教師的職業,是育人、塑造心靈的事業,所以教師的世界觀、人生觀和價值觀,甚至一言一行,都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。所以,教師要時刻注意自身道德情操的修養,經過言傳身教,在傳授知識的`同時滲透為人的道理,幫忙學生塑造健康人格,為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

        用心育人,建立平等關系。教師的工作對象是人,人是有情感的,需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。所以,教師要學會縮短與學生的情感距離,要善于發現學生的心理變化,要設身處地為學生著想,體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關系,才能拉近與學生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書育人。

        既然選擇了"教師"這一職業,就要無怨無悔!對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高,要堅持經常學習時事政治、專業理論等;要多聽課,虛心請教,學習別人的長處,領悟教學藝術;每上一節課,都要根據教材的特點及學生的實際情景設計教案,做好充分的準備,認真完成每一個教學環節。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程,一個環節出現缺陷就會影響其它環節,從而影響學生的正常成長。所以,教師要立足當今,放眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,充當人梯,為家長負責,為學生負責,為社會負責,為我們偉大祖國的千秋大業負責。對學困生負責。幫忙學困生是教學工作的重任,因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生,教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧,如課堂上多提問、多巡視、多輔導,對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚,讓他們樹立信心,激發學習興趣。

        教師要勇于擯棄舊事物、理解新事物,要敏銳地了解新思想,認真地研究新理論,主動地、迫切地學習新知識,開拓積極,更新觀念,始終站在時代的潮頭,才能“百尺竿頭,更進一步”。

        教師讀書筆記心得體會 篇10

        我感覺《如何說,孩子才肯學》是一本有趣而有意義的書。它既適合家長同樣也適合教師。中間一個個鮮活的案例在我的教育教學中也時常出現。當發現自己的處理方式與之相同時,心中一陣欣喜。當發現自己的解決方法完全錯誤時,在反思的同時更慶幸自己找到了科學的解決辦法。我突然發現孩子與大人

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