教師如何培養幼兒的語言能力
語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒語言發展得如何，對他們的成長和發展有著至關重要的作用。幼兒期是幼兒語言發展的關鍵時期，因此，要采用靈活多樣方式強化語言教學，提高幼兒的語言能力。下面是小編收集整理的教師如何培養幼兒的語言能力，歡迎閱讀與收藏。
教師如何培養幼兒的語言能力
一、加強校園文化建設，營造幼兒語言發展環境
1.美化校園環境，創設幼兒語言教育氛圍
加強校園文化建設，利用園內的一草一木、一景一物來創設良好的幼兒語言教育環境。如在幼兒園內設立語言教育專欄，宣傳豐富多彩的語言教育知識，樹立語言規范意識、構建和諧校園環境;對園內、操場進行綠化、美化;在樓梯、過道等地方張貼“請說普通話”“講文明有禮貌”等美觀大方的宣傳標語，讓每一壁墻都會說話。另外，園內各種指示牌、標志牌等一律使用規范字，把語言宣傳和校園文化建設結合在一起，形成良好的語言文化教育氛圍。
2.創設幼兒語言發展區域，培養幼兒語言能力
區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，幼兒可以自由地選擇活動內容，情緒處于放松狀態，語言交往隨著活動內容、角色、情節而進行，語言表達的概率大。
(1)創設活動區域，促進幼兒語言自主發展。在幼兒活動的場所中設立圖書區、表演區、美術區、玩具區等區域。幼兒可以到圖書區看自己喜歡的圖書，邊看邊講;可以到表演區戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩歌;也可以在美術區粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對作品相互講述;還可以在玩具區搭積木或者交換玩具玩，相互合作、邊說邊玩。在此過程中，教師要及時贊賞、表揚樂于其中的幼兒，讓他們體驗到成功的快樂和自豪，增強自信心，這樣他們就敢說、敢做、敢于表現自己。
(2)創設主題教育墻飾，促進幼兒語言發展。結合教學內容，創設與語言相關的主題教育墻飾，如“好聽的故事”“我會念兒歌”等，讓幼兒進行看圖識字或講述，感知積累漢字，為幼兒創設感知、積累和主動探索漢字的環境。為了表達孩子繪畫的意圖，將幼兒的作品加上文字描述，并鼓勵幼兒與同伴一起學習和交流。
二、以教學活動為重點，培養幼兒語言能力
1.利用語言課教育活動，培養幼兒“敢于說、有話說”
有目的、有計劃的語言教學活動是對幼兒進行語言教育的過程，通過組織幼兒看圖講述、聽故事、朗誦兒歌、童謠、做語言游戲、欣賞文學作品、看教學光碟、改編故事等豐富的形式來學習書面語言。在語言活動課中，提出一些啟發性的問題幫助幼兒理解，鼓勵每一位幼兒敢于說，有話說，讓每位幼兒都得到充分表達的機會，在此基礎上提高幼兒的詞匯量并會連續講述及學會靈活運用，從而積累書面語言，豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的閱讀能力。
2.利用學科教育，培養幼兒語言發展
除語言外，幼兒園的教育內容還包括數學、科學、藝術等。各學科有各自的語言特色，如數學中概念的描述(大、小、輕、重);科學中按順序觀察講述結果;音樂活動中描述欣賞樂曲的感受;體育活動中對動作的描述(跑、跳、鉆、躍)等。教師利用這一教育契機，注意自身語言的準確和豐富，為幼兒提供良好的語言示范。
3.開展游戲活動，培養語言能力
游戲是幼兒喜愛的活動，在幼兒語言教學時，多采用游戲的教學形式與方法。在游戲過程中，運用、練習語言的機會多，對幼兒口語表達能力的發展有顯著作用。游戲的形式可以多種多樣，如自選商場、醫院、時裝表演、故事會、小小廣播站等，在游戲中讓幼兒多看、多聽、多講，為幼兒創設交往、表達的機會。教師注意引導，使幼兒的語言表達能力向更高水平發展，使幼兒不但敢說、樂說，還能創造性地說。
4.充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息、培養語言能力
孩子接受能力、模仿能力強。有時看過一次廣告也能流利說出廣告詞。因此，選擇一些合適的電視節目，特別是孩子喜歡的動畫片讓幼兒欣賞，能很好地發展孩子語言。在家里，可以選擇播放帶配樂的優美兒童詩，時間長了幼兒自然會跟著讀。特別是多媒體課件為幼兒創設了一個輕松自然的語言環境，使幼兒產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”。
三、家園配合，培養幼兒的語言能力
《綱要》指出：“家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續鞏固和發展。” 家園配合可通過家長會、電話訪問、家訪等方式了解孩子的生活環境和家庭情況，適時地向家長宣傳科學的育兒知識。父母要多與孩子交談，讓孩子把在幼兒園所發生的事情、老師組織的活動等內容說出來，可提高幼兒的語言能力。另外，家長要加強自身的語言修養，做到發音準確、規范、詞匯豐富，每天抽出一些時間陪孩子閱讀幼兒讀物，給孩子講故事，并引導孩子表達自己的感受，從而提高孩子的語言能力，形成家園教育的一致性。
總之，幼兒期是語言發展的關鍵期，幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
拓展閱讀：
一、利用繪本讀物引起幼兒興趣
興趣是做好一件事情的重要前提，幼兒由于年齡特別小，沒有一定的自我約束力，因此想要提高幼兒語言能力的關鍵是先使他們對語言學習產生興趣。繪本簡單地說就是一類將文字和圖畫有效結合在一起的圖文書籍，屬于一種幼兒文學讀物。繪本讀物以形象直觀的圖文形式吸引了幼兒的興趣，有利于提高他們的語言表達能力。例如，在引導幼兒去閱讀學習《想吃蘋果的鼠小弟》這一繪本時，教師可以在教學的過程中用案例教學法的方式先對繪本的大致內容進行講解，再讓幼兒看著繪本按照老師的講解內容進行概述，以此來培養幼兒的語言表達能力和概括能力，教師進行適當的鼓勵并引導幼兒加入自己的想法核對故事的理解總結繪本想要告訴讀者的道理。借此還可以在培養幼兒語言表達能力的同時培養他們的創新能力和理解領悟能力。幼兒園教師還可以利用繪本讀物所描述的故事情節組織幼兒表演繪本劇，通過幼兒的親身表演可以體驗故事人物角色，發展幼兒的表演能力等，有助于小朋有的全面發展。例如，可以就《平克與薛伊》這一繪本的故事內容讓幼兒進行情境表演。通過故事主人公角色的扮演和故事情節，讓幼兒在和繪本劇的表演中懂得珍惜和平與友誼。繪本讀物的趣味性和故事情節比較符合幼兒的性格特點。在提高幼兒語言能力時，如果能利用好繪本讀物的優勢，可以使幼兒更好地認識自己，認識世界，開拓視野和陶冶情操。
二、借助多媒體視頻吸引幼兒
幼兒園的幼兒活潑愛玩，容易被對動態的東西和色彩鮮明的東西所吸引，幼兒教師可以利用幼兒的這一性格特點在進行語言教學時借助多媒體吸引幼兒的注意力，提高學習效率。現在的幼兒都喜歡看動畫片，教師可以通過多媒體播放合適的動畫片吸引幼兒，讓幼兒在邊看動畫片的過程中邊學習，教師可以根據動畫故事提問小朋友，可以通過頻繁的師幼互動，活躍課堂氣氛，讓幼兒可以積極地表達自己的想法，提高幼兒的語言表達能力和對故事的理解能力。例如，幼兒教師可以用多媒體播放“小猴子掰玉米”的動畫片，在幼兒看完之后，老師進行提問：“小猴子在追小兔子之前都分別摘到了什么，它為什么最后空著手回到家，這個故事告訴我們一個什么道理”，在教師與幼兒的一問一答過程中，鍛煉了幼兒的語言表達能力，有效促進了幼兒對語言學習的積極性。
三、創造合適的語言表達氛圍
提高語言表達能力的關鍵是要敢說，但是在實際的幼兒園教學中，教師在課堂中占據著主體的地位，教師嚴肅的面容，讓幼兒沒有機會說和不敢說，他們害怕說錯以后教師會批評。因此在幼兒園實際教學中，要為幼兒創造一定的語言表達氛圍，讓他們能有機會敢于積極地表達自己的想法，才能逐步提高他們的語言表達能力。針對有的幼兒沒有機會說和不敢說的情況，教師需要做出以下兩方面的改變：首先，幼兒教師要態度和藹可親，與幼兒交流時要溫柔，即便是幼兒說的答案不是正確的，教師也不要嚴厲地進行批評，而是以鼓勵為主。例如，教師可以在游戲活動中多關注幼兒，與幼兒一起玩耍，拉近與幼兒之間的距離，在幼兒出現表達錯誤時，可以說：你敢于說出來就已經很棒了，老師知道你是在另一個角度表達的想法，如果換一個角度是不是更好，老師相信下次再遇到這類問題時，你肯定能回答正確。其次，教師可以創造合適的語言表達情境。例如，在進行“蓮藕是從哪里來的”小故事時，由于這個故事在現實中有的幼兒都沒有見過，想象不出來故事的畫面和情節。教師可以利用多媒體在網上搜索相關的動畫視頻資料讓幼兒通過豐富的畫面和音頻更直觀地感受到蓮藕的生長，幼兒在電腦動畫情境中看完故事之后，教師讓幼兒回答問題時，他們會很積極地表達自己的觀點，遇到問題也會主動的去問老師，調動了幼兒學習的主體性。
四、結語綜上所述，培養幼兒園大班幼兒的語言表達能力要以幼兒為主體，通過繪本讀物的趣味性和多媒體的形象生動的特點以及創造情境激發幼兒的語言學習興趣，讓幼兒在游戲活動中大膽積極地表達自己的想法，進而逐漸提高幼兒的語言表達能力，促進學生的全面發展，為以后的學習和生活打下良好的基礎。
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