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幼兒語言教學的有效措施

時間：2022-03-21 14:50:44 教育

幼兒語言教學的有效措施（精選5篇）

　　導語：語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒語言發展得如何，對他們的成長和發展有著至關重要的作用。幼兒期是幼兒語言發展的關鍵時期，因此，要采用靈活多樣方式強化語言教學，提高幼兒的語言能力。

幼兒語言教學的有效措施（精選5篇）

　　幼兒語言教學的有效措施篇1

　　一、在課堂上給學生提供更好地語言交流環境

　　首先，幼兒教師要以身作則，認真地對待每一位幼兒。用自己的言行舉止去感染幼兒，為幼兒營造良好的語言環境。這個年齡段的幼兒正在學習和模仿教師的言行舉止，在他們的內心里有好多東西需要用語言調大出來。我們要引導幼兒去用語言表達自己內心的想法。

　　其次，使幼兒從小養成一個良好的說話習慣。語言的表達非常重要，幼兒只有通過語言才可以更好地表達自己的心里想法，其他小朋友還有教師才可以明白自己的想法。在幼兒園里還有一些幼兒不愿意和別的小朋友進行溝通和交流。例如，有的幼兒因口吃躲到廁所里聊天，以求不讓教師和更多的小朋友知道自己有口語缺陷。

　　針對這一情況我們教師要用引導的方式與其溝通和交流。鼓勵幼兒大膽地說話，用愛心引導他們下決心克服語言障礙。在日常生活的各個環節中，教師要有意識地安排自由談話時間，讓幼兒暢所欲言，并肯定幼兒的點滴進步，注意幼兒的整體性提高，發揮每位幼兒的主觀能動性。平時多給予表揚，教師的一句鼓勵的話語可以激勵幼兒更好地去學習。這個年齡段的幼兒好勝心都比較強，教師的鼓勵和表揚在他們的成長中起著很重要的作用。

　　最后，營造說話訓練環境，增強說話訓練意識。在課堂上教師要給幼兒創造一個好的語言交流和表達的環境。在語言學習的過程中教師可以給幼兒出一個問題，然后讓他進行交流。

　　例如，在課堂上我以“假如我會飛”為主題，讓幼兒暢想，并以“花兒帶我飛起來”，采取集體活動，小組活動、區角活動等形式進行，創設自由的空間，鼓勵幼兒發揮自由的`想象。教師用這樣的題目給幼兒一個想象的空間，讓他們更好地去獨立完成一些問題。通過自己對問題的回答來提高自己的語言表達能力，通過自己和小朋友的交流來鍛煉自己的語言交際能力。

　　二、上好說話訓練課，提高說話訓練效果

　　我們該如何積極地去培養幼兒更好地語言交流呢？說話訓練課就必須要站在幼兒的角度去精心設計、準備，突出形象性、趣味性，訓練項目，用這些有趣的訓練項目去調動幼兒學習語言的興趣。

　　在說話訓練課上教師可以利用錄音優美的畫面、形象的教具輔助教學，來激發幼兒說話的興趣，使幼兒積極主動練習說話。這個年齡段的幼兒們對音樂和圖畫都比較感興趣，教師可以借助多媒體來輔助教學這樣可以更直觀地讓幼兒看到一些動感的畫面和音樂。

　　然后讓幼兒說出畫面中都有什么，讓他們自己表達自己內心的想法。也可以把小朋友分成若干小組讓他們進行小組討論，看哪個小組的小朋友表達的更加出色。對于得第一的小組教師要給予獎勵，這樣可以激勵幼兒大膽的說話和交流。

　　三、提供豐富的說話素材，強化說話訓練

　　強化說話訓練，提高說話能力要循序漸進地進行。根據幼兒的年齡特點，提供豐富多彩的說話素材。訓練前教師要根據情況確定聯系的目標、重點，向幼兒講清練習的任務、要求和方法。

　　教師應多讓幼兒參加一些實踐活動，比如帶領他們去超市買東西。事先告訴他們買什么然后讓他們自己去完成，讓他們自己和售貨員阿姨進行溝通和交流。這樣的社會實踐活動可以更好地鍛煉幼兒的語言表達能力，還可以鍛煉他們的膽識。與陌生人的交流有的小朋友都比較膽怯，我們教師要鍛煉幼兒克服自己的膽怯心理。

　　總之，幼兒說話訓練，是幼兒教育的重要方面，需要教師耐心輔導，長期訓練，同時還要不斷汲取新思想，借鑒新教法，總結新經驗，從而形成自己的教學特色、教學風格。幼兒教育需要廣大教師要有極大的耐心和愛心，希望通過我們廣大教師的努力可以培育出更好的“花朵”。

　　幼兒語言教學的有效措施篇2

　　本學期來，我以活動游戲的形式來幫助幼兒學習語言，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手發展幼兒的語言表達的能力。在此，由于我的教學方法是有限的，平時，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后慢慢累積經驗，把我的教學方法有所改進提高。

　　一學期又要過去了，看著孩子們在中班度過了一個愉快而充實的學習生活，我們從心里感到欣慰。一份耕耘一份收獲，我們付出了辛勤的汗水，才有了孩子們長足的進步。幼兒園的孩子小，來自不同的家庭，生活規律各不相同。為了培養他們良好的常規，我們真是嘔心瀝血。為了今后更好的工作，現將本學期的的工作小結如下：作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先必須具備良好的政治思想素質，樹立正確的世界觀和人生觀。

　　一、教育教學工作

　　1、認真備課，提前做好備課工作

　　備課是確保教育活動能順利完成的前提。我和配班的老師每次備課前都會先討論，確保目標的一致性。每次的備課筆記我都認真寫，做到目標明確、條理清晰。

　　2、充分遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》

　　如在美術教學過程中，（1）給幼兒提供多種生活經驗，通過多種渠道豐富幼兒的日常生活經驗，擴大其知識面，平時為幼兒選擇一些適合他們的不同風格的圖書，影視，給他們講解，引導他們觀看，在給他們提供各種經驗時，我注意用生動的藝術性的語言描述對象的形，色，運用變化的`特點，讓幼兒對此產生鮮明的，完整的，深刻的視覺形象，從而創作出豐富多彩的畫面。（2）讓幼兒在輕松愉快的環境中自由地感受美，發現美，形成對美術的興趣，首先為幼兒創設一個輕松愉快的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去主動嘗試各種活動。其次為幼兒創設一個充滿情感色彩的審美環境，激發出創作的動機。（3）給幼兒提供豐富多樣的操作工具和材料，讓幼兒在實踐操作中，促進小肌肉的發育，發展他們手眼協調能力和動手能力。（4）培養幼兒的思維能力。（5）在評價幼兒作品時對其不足的地方用建議的方式商量的口吻提出修改意見。

　　在體育方面把培養幼兒學習體育的興趣放在首位。通過講解，示范，練習，語言提高和具體幫助，游戲，比賽，領做，信號等方法的運用，貫徹經常化原則，適量的運動，復合原則，多樣性原則，全面發展原則，直觀原則興趣性原則，幼兒主體與教師主導相結合原則，有組織的教育活動與幼兒自選自由活動相結合的原則等這些原則的靈活運用，全面實現幼兒身體鍛煉的目標。

　　3、細致、認真地做好每一個孩子的觀察記錄。

　　二、環境創設

　　根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的需要，活動區的設置必不可少。但如何能根據教學的需要，合理設置活動區呢？我們為此進行了多種嘗試。環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾布置，同時為節省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。

　　三、生活護理及常規教育

　　為了讓幼兒下半年能很快進入大班的角色，我班在這個過渡階段進行了一些課堂常規的訓練工作。如上課時姿勢端正，認真傾聽老師的講課，積極思考問題，發言要舉手等訓練。課堂上亂下座位、吃零食、玩玩具的現象基本上杜絕了。上課的原則是：讓幼兒有游戲中學習，在學習中游戲，使他們的學習過程輕松而愉快，沒有半點壓力。

　　四、家長工作

　　密切聯系家長，樂于征求家長的建議和意見。本學期開家長會一次，通過家長會，我們和家長可以進行多方面的交談，及時了解幼兒的身心情況，有效采取合適的方法，對幼兒進行保教。還可通過與家長的聯系及時改正一些存在的問題和采納一些良好的建議，使幼兒園的工作更加完善和到位。

　　這一學期，在我和王老師的努力下，本班的幼兒各方面發展都非常好，我相信他們今后，同樣表現也會非常棒。

　　幼兒語言教學的有效措施篇3

　　幼兒語言的教學目的任務并不僅僅是背會幾首詩，會講幾個故事，會念幾首兒歌，而是通過這些形式培養幼兒的語言表達能力創造思維能力還有想象力和朗讀能力，并且通過對詩、故事和兒歌感悟中受到思想教育。為了使幼兒在本學期得到更好的發展。特定如下計劃：

　　一、學生基本情況分析。

　　學前班有學生 51 人，男生有28 人，女生有23人。多數學生都是八歲幼兒，有一小部分七歲幼兒。學生天真浪漫，聰明好動，但由于獨生子女個性都非常強，自制力都很差，但經過上半年一學期的教育，經過努力培養和訓練，有了很大進步，本學期準備加大教育力度，增強孩子的適應環境的能力，讓幼兒養成最基本的學習習慣，初步懂得教學常規，遵守教學中最基本的環節來發展自己。

　　二、教學目標及任務1、培養幼兒發音準確，清楚，說話連貫、完整。

　　2、發展運用語言交往的積極態度和良好習慣。

　　3、豐富幼兒詞匯，發展幼兒傾聽能力，理解和表達的能力。

　　4、培養創新、競賽和自我評價意識和能力。

　　5、發展早期閱讀及提前書寫的興趣和能力。

　　6、滲透培養誠實、勇敢，不驕傲自滿等思想教育。

　　三、教材分析

　　教材以生動形象的`圖畫為主，體裁以散文、詩歌、兒歌、繞口令、故事為主。共有32篇課文，其中培養幼兒講述能力：《有最高興的一件事》、《猴子過河》、《狐假虎威》、《小山羊對不起》；培養幼兒復述能力：《打破了碟子》、《巴拉根倉的故事》、《送你一把傘》、《重要電話》；培養幼兒朗讀能力：《繞口令》、《春天》、《搖籃》、《公園里》；培養幼兒語言組織能力：《看圖說句》、《看圖說動詞》、《擴句練習》、《對著說》、《續編故事》、《看圖編兒歌》。

　　四、落實教學任務提高質量的措施

　　幼兒的特點是在隨意中對喜愛的事物易于感知、記憶，開展積極地思維和想象，因此本學期在教學中努力培養學生的學知興趣，選擇幼兒易于感知的內容來調動學生學習知識的興趣，發展幼兒的想象力和創造力。

　　1、指導幼兒欣賞，促進幼兒的思維和想象力的發展，在培養時要啟發幼兒圍繞主題展開聯想，鍛煉幼兒各種能力的協調發展。

　　2、啟發幼兒自己提出問題，解決問題。

　　3、善于引導幼兒開展創造性的想象活動。

　　4、重視德育培養。

　　五、德育滲透

　　在本學期的教學中除了繼續培養幼兒的學習習慣外，還需要培養幼兒誠實勇敢的品質，做錯事要勇于改過，要看到別人的長處，不要驕傲自滿的品質，同時激發幼兒愛學校愛老師，愛上學的情感。在日常生活中注意各種德育的培養。

　　六、課外活動的安排

　　1、通過"比一比，看一看"提高幼兒的書寫能力。

　　2、通過比"誰是小能手"讓每一名幼兒都參與說話訓練。

　　3、通過比賽背誦兒歌、詩歌提高幼兒的記憶力及積累詞匯量。

　　幼兒語言教學的有效措施篇4

　　一、班況分析

　　本班大多數幼兒都喜歡上幼兒園，并逐步能夠適應幼兒園的生活，初步建立了在園的一日生活和學習常規，學會收拾玩具，將物品物歸原處。喜愛參加戶外體育運動，許多幼兒內向的幼兒性格變的活潑開朗起來，喜歡與同伴交往。但是與此同時很多孩子還存在著一些情況，在家表現為任性，倔強，愛發脾氣，依賴性強，以自我為中心，愛聽好話，不愿意自己吃飯，挑食者較多，情緒波動比較利害，需要老師更進一步的教育與關愛。同過近一個月的與家長接觸，發現我班部分家長比較重視早期啟蒙教育，經常帶幼兒外出增長知識，個別幼兒已在家進行早期閱讀，有一定的可塑性。但是仍然有個別家長不重視早期教育，這就需要教師耐心的做好家長工作。

　　二、教材分析

　　本冊教材有看圖識字，學習兒歌，學說普通話，古詩繞口令與故事欣賞。本冊教材主要訓練幼兒的表達能力，其次是讓幼兒德詞匯日益豐富，能與人進行更好的談話、交流。詳細內容包括介紹自己、大家一起玩（培養孩子們的說話能力）、和自己的朋友玩（培養他們團結合作的意識）、講衛生（讓幼兒養成好的生活習慣）、聽故事、講故事（養成認真聽的習慣）。

　　除了這些，教材還安排了游戲這一重要的環節，使孩子們能在每一堂課上都能輕松愉快的度過，即使在玩的過程中也能學到知識。

　　三、教學目標

　　1、學說普通話，而且能用適當的語言與他人說話。

　　2、能集中注意力，耐心地聽他人講話。

　　3、能大膽的表達自己的想法與做法，而且語言要連貫。

　　4、建立良好的語言常規，幫助幼兒認識語言的多樣化。

　　5、幼兒能大膽運用普通話與他人交流。

　　6、克服心里障礙，在眾人面前大膽表現。

　　四、教學重難點

　　1、能夠大膽的表達自己的想法和做法，而且語言要連貫。大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。

　　2、愿意表達自己的各種感受和想法，喜歡探索提問，積極回答問題。

　　3、喜歡讀圖書，能從閱讀活動中體會到快樂，愿意與別人交流自己的感受。

　　4、會復述故事，續編故事，學習仿編故事。

　　5、引導幼兒知道能從圖書、電視、廣播、口頭交流等途徑得到許多信息，從中獲得知識、感受快樂。

　　五、教學措施與方法

　　1、創造自由寬松地的語言環境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松的`交流自己的想法。

　　2、以游戲的口吻，游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動。

　　3、根據每個幼兒的需要，給予他們不同的幫助，而且在一日生活中多用普通話與人交談。

　　4、利用電訪，來電等形式告知家長幼兒在園一天的表現，做好家園共育。

　　5、盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

　　6、密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

　　7、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

　　8、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然，環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。

　　9、為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持，鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見。

　　10、提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。

　　幼兒語言教學的有效措施篇5

　　語言是教師傳道、授業、解惑以及與學生交流、聯絡感情的重要工具。在幼兒園這個相對特殊的環境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙。它能夠在活動過程中深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。那幼兒教師應具備什么樣的語言魅力呢？

　　一、幼兒教師的語言應具有示范性

　　3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發展。在幼兒園，教師無疑是幼兒們模仿的對象，學習的榜樣。教師的一言一行、一腔一式甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂于模仿。因此說教師的語言具有很強的示范作用，就決定了教師在使用語言時應做到以下幾點：

　　1、力求標準性和規范性，克服方言化

　　教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規范的語言，才有可能對幼兒產生正面的示范效應。所以教師必須使用標準的、規范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。作到發音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言。有的老師“n、l”不分，將“喝牛奶”念成“喝流來”；有的老師平翹舌不分，將“吃飯”念成“刺（ci）飯”；還有的老師將“小孩”說成“娃兒”（四川方言）；將“你要蘋果嗎？”說成“阿要蘋姑啊”（南京方言）等等。由于我們的教師來自不同的地方，語言的慣性使他們的語言方言化，所以出現上述的情況是難免的。這就要求教師應有意識地矯正自己的發音，用心學習普通話，克服方言土語的干擾，加強語言的基本功訓練，盡量做到順暢、準確地使用普通話。

　　2、力求邏輯性，克服隨意化

　　教師在使用語言時必須使其內容符合事物的客觀規律，必須根據思維的邏輯準確運用概念，避免前后矛盾的話。例如，有的老師表揚幼兒時喜歡說：“今天表現最好的有某某、某某、某某……”其實，一個“最”字表達的是獨一無二的意思，但教師卻隨意地在“最好的”后面說出了好多個。這種看似微不足道的小錯誤，時間一長也會對幼兒產生影響。因此，我們在使用語言時應謹慎，力求邏輯性，避免出現因隨意而犯的錯誤。

　　３、力求純潔性，克服粗俗化

　　語言不是一種孤立的現象，它與思想品德、文化素質等密切相關。一個品德高尚的教師，他的語言應該是純潔、文明、健康的，應該能夠促進幼兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。有一次，子卿上課總是調皮，我生氣了，對他喊到：“你真是個萬難頭！”當時，有幾個小朋友也跟著沖他喊：“萬難頭！”第二天，子卿剛進教室，教室里的幼兒就對著他喊“萬難頭！”子卿委屈的看著小朋友，眼里還含著淚水。看到這樣的情景，我意識到我不經意間的一句氣話已經對子卿造成了傷害。經過對子卿的安慰和對其他小朋友的教育，這件事平息了。但留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應避免使用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”等等不文明的粗俗語言。要盡量使用醇美的語言去觸動幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。總之，幼兒教師要提高語言的規范性、邏輯性、純潔性，這是發揮語言魅力的前提條件。

　　二、幼兒教師的語言應體現人性化

　　隨著社會的發展和進步，科學家、設計師都給房子、車、家具等等與人類生活密切相關的東西賦予了人性化的設計。作為人與人溝通的工具，語言的使用就更應該體現人性化的特點了。幼兒教師與幼兒是互動的雙方，作為互動一方的教師，其語言的人性化應表現在三個方面：

　　１、尊重幼兒

　　孩子雖小，但他們也都有很強的自尊心。教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話是應盡量注意保護孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說：“你怎么會尿褲子？”這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，不用帶有責備的質問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關系，我們悄悄地去辦公室換上干凈地褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的。”我想這樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產生親切感和信任感。

　　２、平等交談

　　在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請做好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對教師角色進行了重新定位，倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具！”；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上。”我想則很難達到預想的效果。所以，我們應常說，“你好”、“請”、“沒關系”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你說應該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎？”等等，而不能習慣于用強制性的“要這樣做”、“那樣可不行”、“不許”、“不能”等等語言，否則會阻礙孩子主動性的發展和創造性的發揮。

　　３、因人用語

　　教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求“因人用語”。比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多的采用親切地語調，關懷的語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上適當地放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急燥情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應采用不同的語言表達形式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。

　　三、幼兒教師的語言應做到藝術化

　　幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒教師的`語言四化。

　　１、“趣”化

　　就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。既不能太過“兒童化”將汽車說成“嘟嘟”，也不能太過“成人化”將早晨景色描述成“雄雞報曉”。教師趣味性的語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡

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