幼兒園數(shù)學教育生活化方法
導語：數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性以及科學性非常強的學科，無論在哪一個階段，數(shù)學教師在實際教學中都會感到一定的困難，特別是幼兒園數(shù)學教育。那該如何做好幼兒園數(shù)學教育呢?
一、將數(shù)學教育隨機滲透于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)
陶行知的“生活教育理論”提出：“生活即教育”“教、學、做、合一”的生活教育理論，強調(diào)寓教育于幼兒的生活之中，使生活無時不含教育的意義。
數(shù)學教育的開展不僅僅是每周一兩次的數(shù)學集體活動，而是將數(shù)學教育隨機滲透于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，如：午餐時值日生的分發(fā)碗筷、吃點心時的分發(fā)餅干、餅干變形游戲，排隊洗手時的排序倒順數(shù)，以及散步時的規(guī)律排序等;在游戲活動結(jié)束收活動材料的過程中引導幼兒在歸類擺放中感知集合、分類的概念。將數(shù)學教育融入到幼兒的一日活動之中，讓幼兒從熟悉的現(xiàn)實生活開始，讓他們在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，通過身邊的事情學習數(shù)學，把數(shù)學知識應(yīng)用到自己的生活中。
二、重視與環(huán)境、區(qū)域的相互作用
在我們生活的周圍每一樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人就能在生活中找到數(shù)學素材。充分利用園內(nèi)的各個活動場所，多感官的刺激幼兒進行數(shù)學探究活動。通過與環(huán)境的相互作用促進幼兒思維發(fā)展、發(fā)展他們的數(shù)概念。
1.活動室：室內(nèi)墻面有大有小充分利用成為互動墻面并在下方設(shè)有活動材料，供幼兒自由活動時選擇、操作。
2.室外瓷磚墻面：利用裝飾墻面用剩的海綿紙、卡紙剪成各種圖形供幼兒粘貼，剛開始幼兒只是無目的地把各種圖形往墻面上貼著玩，后在教師的引導下，開始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點進行拼貼、排序、分類、比較大小以及加減運算等活動。
3.班級活動區(qū)角：班內(nèi)數(shù)學活動角的開設(shè)拓寬了教學活動以外的幼兒數(shù)學能力的挖掘和培養(yǎng)，在數(shù)學角的內(nèi)容、材料的設(shè)定和投放上我們做到既保持相對的穩(wěn)定性又不斷的進行更新，使之滿足不同能力幼兒的需求。
4.樓梯：我們在樓梯上設(shè)計了各種顏色的數(shù)字、圖片及與之相對應(yīng)的圓點，讓幼兒有意無意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)及數(shù)與量的對應(yīng)。同時還把幾何圖形方面的知識及按規(guī)律排序等方面的知識也融到其中，幼兒在進進出出、上下樓梯的過程中增長了知識，培養(yǎng)了觀察力。
三、創(chuàng)新材料的投入，開展豐富多彩的數(shù)學操作、游戲活動
皮亞杰認為“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識，不是從課題本身得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)的”。重視活動材料的投放，將與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都轉(zhuǎn)化為幼兒開展數(shù)學活動的材料。
分層次的提供難易度不同、繁簡不同的各類材料使每個幼兒都能輕松的、創(chuàng)造性地使用材料充分放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿去選擇去探究、真正達到自我發(fā)展的目的。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲：利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動;運用生活中的種子、豆類進行分類、多種規(guī)律排序的探究活動。在這種生活化材料的操作擺弄中幼兒表現(xiàn)出了強烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中得到了數(shù)學知識豐富了數(shù)的經(jīng)驗。
四、大膽實踐生活化的情景教學
《綱要》中指出：“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行”。教學過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學知識融入其中，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的生活情境中學習數(shù)學。孩子越小情境性越明顯，所以應(yīng)加強學習內(nèi)容、學習過程與真實世界間的聯(lián)系。
在中班“學習順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過生活中的“紅綠燈、倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。
在《看電影》系列活動中通過對電影院的內(nèi)部環(huán)境的模擬展現(xiàn)，利用電影票進行序數(shù)的學習及二次對應(yīng)以及單雙數(shù)和倒順數(shù)的數(shù)學活動，孩子們在愉悅的游戲氛圍中感知、掌握了數(shù)學知識的同時又對我們生活的場景有了更深一步的了解。初步學習運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題并體驗了活動的樂趣!
陶行知還指出：“應(yīng)讓幼兒走進大自然去觀察、看事實，讓幼兒在活動中通過操作進行學習，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，教師在幼兒的活動過程中進行教學”。
在主題活動《美麗的秋天》中，結(jié)合我園開展的社會實踐活動，開展了《我們?nèi)デ镉巍坊顒樱O(shè)計了“乘公交車去”的情節(jié)，引導幼兒學會看“路線圖”，比較路線的長短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的乘車路線;在購買“車票”的活動環(huán)節(jié)中，鞏固數(shù)的組、分成，練習應(yīng)用數(shù)的加減。生活化的情景教學可以促使幼兒學會更多的關(guān)注生活中的數(shù)學，有助于幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
幼兒的數(shù)學教育活動，從最初正規(guī)化的課堂教學到如今強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放自由的活動空間，強調(diào)兒童為主體，注重幼兒的主動參與，多元化的自主活動。“數(shù)學來自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強調(diào)了數(shù)學教育的最終歸宿--用幼兒能理解的數(shù)學觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。
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