幼兒園怎樣更好地教育幼兒
導語：孩子是家庭的產物，孩子是社會的縮影，孩子是幼兒園的主人。顯然，一個孩子的成長，是三方共同作用的結果。只有幼兒園、家庭、社會的共同攜手，才能為幼兒行為習慣的發展奠定良好的行為基礎。
幼兒園怎樣更好地教育幼兒
一、發揮幼兒園的引領作用，開拓幼兒教育主渠道。
幼兒園的教育對幼兒良好的行為習慣的形成，有著舉足輕重的作用。幼兒期是幼兒行為習慣的最佳形成時期，老師可以將養成教育融合在幼兒的一日學習生活中，起到潛移默化的作用。
1.耐心引導，講清道理
幼兒由于年齡小的原因，理解能力有限，老師對孩子的引導教育更要細致，更要有耐心。如設計系列的教學活動“我長大了”讓幼兒知道自己已經長大了，應該為弟弟妹妹樹立榜樣，各方面行為都要約束。還有在“我當值日生”活動中，讓幼兒在學習中，不但要約束自己，還要監督他人，講究衛生，不隨便扔紙屑，保持好衛生，養成講衛生的良好行為習慣。除此之外，教師的反復提醒與及時教育也很重要。如：對人有禮貌，教師要告訴孩子見到別人要主動打招呼，要學會正確的使用禮貌用語，如“您好”“請”“謝謝”“對不起”等。
2.反復訓練，形成習慣
通過游戲活動，強化幼兒良好的行為習慣養成
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒的心情愉快，思想活躍，接受能力強，幼兒在游戲活動中扮演角色，能正確處理人與人之間的關系，比較容易形成良好的行為品質。教師可以根據班內的實際情況有目的設計，組織一些游戲活動，以強化幼兒良好的行為習慣的養成。
比如：對幼兒進行禮貌教育后，我就指導幼兒到活動區去玩“商店的游戲”，結合游戲強化幼兒禮貌待人。游戲活動中，我善于觀察，對幼兒表現出好的行為習慣及時給予肯定和鼓勵，以使教師的態度起到明顯的導向作用。另外為了幼兒學習良好的行為習慣，我在班內設立了“明星榜”誰表現好，就把誰的照片貼上去。還通過發“小紅花”等系列活動，充分利用幼兒在園的一切活動，使幼兒正確的行為得到鼓勵。
3.教師以身作則，做幼兒表率
幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師的言行舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇的模仿老師的言行，對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經常可以聽到孩子為自己的行為辯解。“老師就是這樣做的”這就對老師的言行提出了較高的要求。
因此，我們注意從自身做起，嚴于律己，凡是要求孩子們做的，自己首先做到，不讓孩子做的，自己千萬別做，一旦違反，要在孩子面前勇于承認錯誤。記得，有一次，主題活動時間到了，在組織幼兒收拾積木時，“發現小明把積木往簍里一推，我看見了，就當場批評了他，為什么不把積木排整齊”，小明卻說“為什么老師可以把積木往簍里一推，為什么我們就不可以”。他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己確實有這樣的情況。我就對這位小朋友說：“你怎么不早點給我指出這個壞毛病呀?今后我們互相監督，不讓壞毛病再出來好嗎?”真如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。因此，教師應該規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。
二、建立家園互通渠道，形成穩固的幼兒成長環境
幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場所，幼兒良好的行為習慣的形成是受多方面教育影響的結果，它不是單方面的教育而形成的，必須家庭和幼兒園結合方能取得充分效果。因而，家長工作對幼兒良好的行為習慣的養成至關重要。現在的孩子基本上都是獨生子女，有些家長，尤其是老人，對孩子過分溺愛，對孩子照顧的'細心周全，什么也舍不得讓孩子做，甚至放縱一些孩子的一些不良行為習慣。致使孩子剛形成的好習慣，得不到鞏固，消弱了教育效果。
針對這些情況，我們可以通過一些具體措施來加強家園共享目的，以促進幼兒良好的行為習慣養成。
(1)還是要家訪，與家長相互交流幼兒在園在家的情況。
(2)召開家長會，向家長介紹培養幼兒良好行為習慣的重要性。
(3)豐富家園聯系欄，宣傳有關教育方法。
(4)開辦家長學校，共同學習育兒知識。
三、結合社會環境，強化幼兒良好行為習慣的養成
幼兒園和家庭對幼兒良好行為的形成起到一定的影響，但除了兩者之外，社會又是幼兒接觸到的另一個大群體，所以，社會環境對幼兒良好的行為的養成也起到很大作用。
首先，我們生活在一個和諧的、文明的大家庭里，我們要告訴幼兒在這大家庭里需要我們共同用良好的行為習慣去維護，如在“公共場合，集體活動“的地方，我們要遵守秩序，不大聲喧嘩，愛護公共設施等。其次，及時發現糾正幼兒的不良習慣，例如：有一次我帶自己的孩子去朋友家玩，到朋友家后，兒子把朋友家的玩具扔的到處都是，我就批評了他，但朋友卻說：“孩子還小呢，讓他玩吧，沒事的”，我對朋友說：“不能讓他養成這樣的壞習慣，做得不對要及時糾正”。
總之，培養幼兒良好的行為習慣，離不開幼兒園教育，家庭教育和社會影響，只有三方面統一結合，形成合力，才能塑造出一個“身體健全、健康”的幼兒，一個“愉快”“大膽”“主動”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。
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