提高小學生的閱讀能力的方法
導語：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，它帶有強烈的個性特征。怎樣培養學生的閱讀能力是小學語文教學的根本目的之一，但閱讀教學中普遍存在著教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只能生吞活剝，被動接受的現象，學生的各方面的能力得不到真正的提高。
提高小學生的閱讀能力的方法
1 培養學生掌握閱讀方法，有目的性指導閱讀
興趣雖然是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素，但孩子光有學習興趣，毫無目的，光憑興趣走馬觀花地讀是沒有收獲的。作為教師，我們有必要向孩子介紹一些行之有效的閱讀方法。
1.1 勾畫法，這是我們最常用的方法
我會要求孩子在讀一篇文章的時候用不同的符號勾出自己不認識的字，好詞好句好段，讓后注音細品。這樣有利于孩子全身心投入閱讀，調動自身多種感官，做到眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊想、邊勾畫，逐漸養成認真讀書的好習慣。
1.2 摘抄法，俗話說：“好記性不如爛筆頭”
文章中富有教育意義的格言警句、好詞佳句、段落，可以摘錄下來，積存進孩子自己設立的“文庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。我每天要求孩子必須摘抄五個好詞，兩個好句。這樣不僅利于孩子積累，其實也是在強制性要求孩子每日進行必要的閱讀。我相信通過孩子們的日積月累，他們的閱讀理解能力和寫作能力一定會得到很大的提高。
1.3 晨誦、午讀、暮省法
這個方法是由新教育實驗提出的。晨誦，我是讓孩子在早晨在教室，在輕柔美妙音樂的陪伴下習誦，領略優美的母語，感受語言文字的魅力;午讀即讓孩子們利用中午的時間閱讀他們自己童年的書籍，如《安徒生童話》、《格林童話》、《小王子》、《小布頭奇遇記》……;暮省是讓孩子在自己的讀書記錄中寫上今天自己讀了什么書，想對書中的朋友說什么。
2 培養學生必要的課外閱讀能力
課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑，學生良好的閱讀習慣一旦養成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養學生的思維、思想所帶來了效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。
它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力;還有利于學生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規范語言，在廣收博采中汲取養份;更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質。如教師在教學課時，同學們通過詩歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說，你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或《雷鋒叔叔，你在哪里》這一看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學生聽了這段極具啟發引導性的語言，一定會產生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。
3 利用情景教學培養學生的閱讀興趣
經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。我在教學中主要采用了以下方式來激發學生的興趣。
3.1 抓住上課的有利時機，激發學生的閱讀興趣
以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕。
3.2 以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣
語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。
3.3 運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣
在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。
3.4 適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣
教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
4、在閱讀教學中，培養學生質疑問題的習慣，發展思維能力
在閱讀教學中，教師應給每個學生充分的時間思考，質疑問難，這是落實自主、獨立、創造性閱讀的基本條件。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我在閱讀教學中積極鼓勵學生大膽質疑，敢于發表意見，注意培養學生質疑問難的習慣。每學一篇課文，我都在學習后，向學生提出一些有價值和有一定難度的疑問，促使他們進行探求，然后鼓勵學生自己尋找答案。
在學生質疑后，我鼓勵學生通過以下的方法解決疑難：1. 在讀中解難。對一些較易理解的疑問，讓學生在熟讀課文的基礎上聯系課文內容進行理解。2. 在查中解疑。指導學生通過查閱有關工具書或課外讀物，了解一些課文以外的知識，從而到達解疑的目的。3. 在議中解疑。引導學生通過討論，交流意見，共同在探討中尋找答案。4. 在問中解疑。鼓勵學生向別人請教來解決問題。
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