幼兒園教師怎么提高幼兒的閱讀能力

幼兒園教師怎么提高幼兒的閱讀能力

　　導語：我們知道，幼兒沒有天生的閱讀本能，他們是在旁人的指點中認識事物，在大人的嘴形中學會發音的。幼兒階段是閱讀的關鍵期，需要我們教師正確的引導和培養，幫助他們找到閱讀的方法，積累閱讀的經驗，并建立起閱讀的興趣和能力。

　　幼兒園教師怎么提高幼兒的閱讀能力 篇1

　　一、在活動形式上

　　(1)在集體活動中

　　利用大書和教學掛圖來幫助幼兒學習和掌握按序觀察。通過這樣的教學活動，教會幼兒一種觀察和理解的方法。知道將前面和后面的圖畫聯系起來進行想象和創造。教師在進行引導時，一定要讓整個畫面活動起來，趣味起來。

　　(2)在進行人手一本的小書閱讀時

　　主要是要讓幼兒掌握翻閱圖書的方法，學習獨立閱讀，在看書的過程中自己感受和體會，通過自己豐富的想象以及經驗來理解圖畫，在這樣的閱讀活動中，幼兒的想象是寬廣的，插上翅膀的。老師如果這時去傾聽他們的講述會發現，孩子的創造是多么的驚人。

　　(3)在聽賞活動中

　　主要讓幼兒反復傾聽老師的講述，而老師此時的講述應該是生動的，形象的。在傾聽時讓幼兒去體驗品味，養成良好的傾聽習慣，從而提高幼兒對文學作品的欣賞能力。如：在進行散文詩《頑皮的小雨滴》時，老師在朗誦時，就要很好地運用語言來表現出小雨滴的頑皮，特別是在運用那幾個俏皮的動詞跳、落、擠、滾時就要在語氣上下足功夫了。

　　(4)可以將閱讀活動與其他的活動綜合起來

　　如：在教師的指導下，幼兒運用已有閱讀經驗和繪畫技能，將自己聽到的、看到的、想到的配上與其情節，內容相符的畫面，進行再次創作。再講述時又有了新的`內容。

　　二、在教學方法上

　　1.找圖片

　　教師創設幼兒自己閱讀的機會，如：讓幼兒學習一頁一頁的翻看圖書。教師先講述故事，為幼兒提供許多圖片，再請幼兒在這些圖片中找出教師所講述的圖片，并進行相應的排序。根據故事的發展找出先后順序，幼兒通過自己的感受，獲得了翻閱圖書的經驗，同時，發展了幼兒的邏輯思維能力。

　　2.講述作品

　　引導幼兒將自己所畫的美術作品用語言講述出來，初步了解美術符號與文字符號的對應關系，教師在指導幼兒進行講述時，幫助幼兒通過自己的觀察來把握畫面內容，并組織自己的語言，幼兒講述畫面后，慢慢明白了圖畫符號與文字符號的對應關系。

　　3.有目的的提問

　　所提的問題應是開放式的提問，要體現“大”“活”“深”。“大”即提的問題范圍大，可以讓幼兒根據自己的經驗認識，從各個角度來回答問題。“活”即是指提問要從幼兒的思維現狀出發，不是按教師的意圖、預設來回答，而是順著幼兒的思路來進行引導。雖然有時幼兒的回答與話題有一些對不上，但是，教師可以順著他的回答往下發展，引出要讓幼兒掌握的知識，這樣，又肯定了幼兒，同時又達到了目標。“深”不是指提問的深度，而是指提問不局限于一幅畫，而是著眼于整個故事的理解。也可以表達自己的見解、想法。

　　4.表演故事

　　有一些故事很生動、有趣，幼兒在聽故事時都總是想試試，在對整個故事比較熟悉時，對故事的重點情節或細節進行推敲后，教師可引導幼兒通過自己的動作、表情、語言等外顯行為進一步來理解作品，將靜態的畫面與動態的體驗結合起來。實踐中，我們教師為幼兒創設圖畫故事的情景。讓幼兒在動態的體驗下將自己對故事的理解再現，讓幼兒將接收到的語言信息再現的相應的動態的情景中。

　　5.續編故事

　　在進行故事講述時，教師引導幼兒觀察畫面的細節,進行講述。引導幼兒跳出常態下的故事進展，根據圖畫故事中提供的各種線索，也可以老師提出許多假設，通過思考想象在不同條件下故事進展順序，為故事添上新的色彩。鼓勵幼兒大膽想象，創造。

　　早期閱讀對幼兒的教育所具有的影響非同一般，早期閱讀可以陶冶幼兒的情操，是幼兒成長的必要與關鍵。早期閱讀也是幼兒園語言教育的一個促成部分，同時又是幼兒的早期教育的重要部分。

　　在幼兒園教育中，應遵循幼兒語言發展的規律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求，教師要更好地掌握早期閱讀的方法，培養幼兒將早期閱讀進行到底。同時，在對幼兒進行早期閱讀教育的同時，也要注意創設幼兒閱讀的環境。有了良好的閱讀環境，才有利于幼兒能夠更好理解閱讀的作用。更好體驗閱讀的快樂。

　　幼兒園教師怎么提高幼兒的閱讀能力 篇2

　　一、研究幼兒閱讀的心理特點，選擇適合幼兒時期的閱讀材料

　　幼兒天真純潔，不論是生理方面還是心理方面都在迅速地發展，并且各方面每天都有巨大的變化。幼兒就像一張白紙，可以任意書寫圖畫。他們很容易聽從成人的教育和指導，什么事情該怎么做幾乎完全聽從成人的要求，并且會不自覺地接受和記住。

　　雖然這一時期的幼兒習慣于成人世界制訂的許多規則和要求，但是隨著他們接觸事物的逐漸頻繁，他們的心理已經開始發育，并開始逐漸產生獨立意識。例如，穿衣服時他們會挑選自己喜愛的衣服，吃飯時不再讓家長喂等。

　　盡管這時期他們獨立的心理意識發育的時間還不長，心理還沒有完全發展到成熟水平，但是此時教師在為幼兒挑選閱讀讀物時依然要考慮到幼兒的這一心理特點，并選擇適合他們的兒童類讀物，如連環畫、漫畫、兒童百科、兒童詩歌以及散文等。在選擇這些讀物時還要注意以下幾點：讀物中字體要大而且數量要少，插圖要鮮明生動，并盡可能地配合幼兒生活經歷。

　　如果條件允許，可以為幼兒選擇一些幼兒偵探類讀物。另外，教師教育幼兒的過程中，要從各方面觀察幼兒的閱讀興趣，了解他們對哪些書籍感興趣，并據此有選擇地為幼兒提供他們感興趣的讀物。另外，還可以根據這時期幼兒的心理特點，為他們多提供一些能夠激發他們閱讀和想象的.書籍，除了鍛煉他們的思維能力外，盡可能多地給他們想象的空間。

　　二、激發幼兒閱讀興趣，調動幼兒閱讀的積極主動性

　　蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。”在早期閱讀教學過程中，教師應善于喚起幼兒的興趣，并組織幼兒閱讀，以便激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀。而本文認為，教師應從以下幾個方面來激發幼兒的閱讀積極性。

　　1.教師要在課堂教學中設置一些巧妙的問題，從而調動幼兒的閱讀興趣

　　這一時期的幼兒是極具好奇心的，他們愛動并喜歡模仿，因此當教師在幼兒閱讀的內容中發現有趣的角色或者動作的時候，不妨多多鼓勵一下他們模仿書中的內容，并為他們提供相應的道具，當一部分幼兒表演時，剩下的幼兒則與之相呼應，讓所有的幼兒都在不自覺的過程中主動地參與到學習中去。

　　2.要為幼兒創造機會展示他們的閱讀能力，進而調動他們的閱讀積極性

　　如，教師可以利用課間時間輪流讓幼兒為其他小朋友講故事或讀詩歌等，不論他們表現得好不好，都要給予相應的鼓勵。并且教師在組織這一活動的過程中，在幼兒的成長變化中逐漸改變教師的角色，從活動的'組織者轉變為協助者，更大程度地激發幼兒的閱讀興趣和閱讀積極主動性。

　　三、為幼兒閱讀營造一種良好的氛圍和環境

　　幼兒的學習大多基于對周圍事物的模仿，而他們的閱讀興趣的培養也受周圍環境的很大影響。教師在教育幼兒的過程中，可以據此特點在教室里設置圖書角，并定期為圖書角注入新的“血液”。在課堂教學過程中，有意識地對這些幼兒進行推薦和指導。另外，幼兒教室的布置不能只求整潔，要充分發揮教室墻體的作用，在上面設置一些鮮活生動的畫面，這些畫面要注意一點：能夠與幼兒最大限度地產生共鳴。

　　四、教師要教給幼兒正確的閱讀方法和技能技巧

　　1.要采取正確的閱讀方法給予指導

　　大家都知道的閱讀常識是讀書要從前往后看，而很多幼兒看書則是挑選自己感興趣的一部分，毫無秩序地隨意翻看。對此情況教師要采取正確的方法給予指導，既不能損害幼兒的閱讀積極性，又能讓幼兒認識到閱讀的正確方法。

　　2.要因人而異，根據每個人的不同特點制訂不同的指導方法

　　如，對觀察比較細致、閱讀能力較差的幼兒，更注重發展他們的抽象思維能力;對中等水平的幼兒，則幫助他們理解圖片的意思，提供表達感受的機會;對能力較差的幼兒，則引導他們注意觀察畫面的變化，并引導他們學會把前后畫面聯系起來進行觀察，使幼兒大致能看懂畫面的意思。因人而異的教學指導方法，可以使每個幼兒都能夠參與到學習中來，讓每個幼兒都能學到知識，學習閱讀能力都能得到提高。

　　綜上所述，教師在培養幼兒閱讀素養的過程中，要抓住幼兒心理特點，注意因人而異、因時而異，開展適合幼兒的閱讀活動，幼兒的閱讀能力就能得到相應的提高，使幼兒養成閱讀的良好習慣。

　　幼兒園教師怎么提高幼兒的閱讀能力 篇3

　　落實閱讀目標