問題學(xué)生的教育方法有哪些
導(dǎo)語：問題學(xué)生的出現(xiàn)和其人格性格的形成不是偶然的，它有著比較復(fù)雜的內(nèi)部和外部的因素，所以"問題學(xué)生"的教育是一項重大而艱巨的任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度、廣博的愛心、熾熱的情懷、融洽的環(huán)境，對問題學(xué)生進(jìn)行感化，使他們健康成長。
問題學(xué)生的教育方法：
1、正面誘導(dǎo)法
正面誘導(dǎo)就是采取擺事實講道理的方法，告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯的，為什么錯。正面誘導(dǎo)不同于簡單的說教和灌輸，尤其忌居高臨下的訓(xùn)斥。正面誘導(dǎo)重在誘和導(dǎo)，誘就是啟發(fā),導(dǎo)就是引導(dǎo)。事實要擺得準(zhǔn)確、充分、有力，道理要講得懇切、透徹、明白，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，從而引起內(nèi)疚，受到震動，激起改正錯誤的欲望。有經(jīng)驗的老師善于運用生動形象的事例，巧妙地引出深刻的道理，使學(xué)生在不知不覺中受到啟發(fā)教育，明辨是非好壞，形成正確的道德認(rèn)識和道德觀念。
2、信任考驗法
馬卡連柯說過：“得不到別人尊重的人，往往有強(qiáng)烈的自尊心。你信任他，重用他，賦予他更多的責(zé)任，往往正是調(diào)動他積極性的最好手段”。信任考驗法就是大膽信任學(xué)生，放手讓學(xué)生在活動中接受考驗，從而嬌正不良的道德行為。例如，讓犯過偷竊錯誤的學(xué)生去管班上的圖書；讓不守紀(jì)律的學(xué)生擔(dān)任班上維持紀(jì)律的值日。馬卡連柯曾叫一名工學(xué)團(tuán)的學(xué)生(少年盜竊犯)去銀行取一筆巨款。當(dāng)這個學(xué)生取回款后，馬卡連柯原封不動的鎖入抽屜，這個學(xué)生驚訝地說：“老師，您數(shù)一數(shù)!”馬卡連柯說：“不用數(shù)，我相信你”。教師的信任產(chǎn)生了巨大的力量，這個少年不但改正了偷盜的錯誤，后來，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中還成了一名戰(zhàn)斗英雄。
3、利用契機(jī)法
某些時機(jī)常?？梢猿蔀榻逃龑W(xué)生使之發(fā)生突變的最好契機(jī)。哪些契機(jī)可以利用呢?
一是新的開端，新環(huán)境。例如，新學(xué)期新學(xué)年的開始；轉(zhuǎn)入新校、新班；換了新班主任、新任課老師等等。這時，學(xué)生有一種新鮮感，希望得到周圍人的重新認(rèn)識和評價，改變自己的形象，恢復(fù)自尊，給他們帶來了一次棄舊圖新的機(jī)會，是教育的好時機(jī)。
二是個人生活中的重大事件，如獲獎、受處分、生活中的重大變故，以及精神或肉體處于痛苦狀態(tài)時，如能恰當(dāng)利用，也能必到意想不到的效果。
4、自我抑制法
自我抑制法是針對問題學(xué)生自制力差，意志薄弱的心理特點，在老師指導(dǎo)下，利用自我誓約、自我命令、自我監(jiān)督、自我懲罰等形式，提醒和警戒自己，以抑制不良行為的發(fā)生。例如，指導(dǎo)學(xué)生在自己的書桌上，文具盒里，房間墻壁等處貼上一些警示自己的格言警句，用以提醒鞭策自己；自己規(guī)定若做了一件壞事，實行自我懲罰：或罰做一項重體力勞動，或罰幫別人做一件好事；個性強(qiáng)、脾氣躁的同學(xué)若與別人爭吵發(fā)怒時就作深呼吸，或低聲唱歌以轉(zhuǎn)移注意力，平抑激動心理，避免不理智行為。
5、排除誘因法
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對學(xué)生品德的影響不可低估。因此，避開誘因雖然是一種消極防備的方法，但對一些是非觀念模糊、道德意志差、尚屬初犯的學(xué)生來說，有意識地排除各種不良誘因，再配合其他方法進(jìn)行教育，能起到防止和矯正不良品德行為的作用。例如，與容易出現(xiàn)錯誤機(jī)會的場所隔離；避開一些做壞事的伙伴集團(tuán)；禁止看一些格調(diào)低下不健康的書刊和錄象；在征得雙方班主任同意后，對一些結(jié)伙違紀(jì)做壞事的學(xué)生調(diào)換班級等等。
6、榜樣示范法
模仿是中小學(xué)生的心理特點之一。實驗證明，榜樣具有矯正學(xué)生不良品德的作用。一旦榜樣在學(xué)生心中確立，他們就會自覺地在自己的言行中仿效、認(rèn)同。教師要有目的地采取措施幫助學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)榜樣。要使榜樣起作用，一是榜樣要可親可信可效，樹立榜樣的威信，消除“高不可攀”的心理障礙；二是重視教師自身的榜樣作用?？鬃尤眨骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。教師的行為表現(xiàn)就是無聲的命令；三是要根據(jù)學(xué)生的不同特點，確定不同的學(xué)習(xí)榜樣。
7、懲罰強(qiáng)化法
強(qiáng)化是形成條件反射的心理過程。學(xué)生的道德認(rèn)識和道德行為習(xí)慣是多次強(qiáng)化的結(jié)果。獎罰就是一種對學(xué)生行為肯定與否定的強(qiáng)化。對問題學(xué)生來說，及時地對他們的行為作出正確與否的評價，有了正確性的行為立即表揚或獎勵，出現(xiàn)錯誤及時批評或處罰，能使他們提高辨別是非的能力，明確什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。獎罰強(qiáng)化要注意：一要以表揚為主，少用批評慎用處罰；二要獎罰及時；三要形式多樣；四要公正適量，不可濫用。
8、情感感化法
常言道：“人非草木，孰能無情”“精誠所至，金石為開”。教育學(xué)實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使“浪子回頭”，“野馬馴化”，情感感化法就是要求教師懷著真誠的愛生感情，從學(xué)習(xí)、生活等各方面無微不至地關(guān)懷、愛護(hù)、幫助、體貼學(xué)生，真誠地信任、尊重、鼓勵、教育學(xué)生，以情感人，以情育人。當(dāng)學(xué)生開始親身體驗到老師的一片愛心、真摯情感、殷切期望時，學(xué)生的內(nèi)心將發(fā)生突變，“親其師而信其道”，老師的教誨就能發(fā)生效力，影響和改變學(xué)生的行為，沿著老師期望的方向發(fā)展。
9、抓閃光點法
品德不良學(xué)生自尊心強(qiáng)，自卑感重。有的對進(jìn)步喪失信心，有的“破罐子破摔”，對表揚之類從不奢望。抓閃光點的方法就是善于發(fā)現(xiàn)和積極利用學(xué)生的某一優(yōu)點和長處，燃起學(xué)生自尊自信的火花，激發(fā)他們積極向上的強(qiáng)烈動機(jī)。要抓閃光點，首先要善于發(fā)現(xiàn)。要拋棄諸如“不可救藥”、“一無是處”等種種形而上學(xué)的觀點，用辯證的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長處。其次，要積極利用閃光點，即給學(xué)生發(fā)揮長處、表現(xiàn)自己的機(jī)會和場合，并及時地進(jìn)行鼓勵、表揚使學(xué)生從中體驗到自尊、成功、榮譽(yù)等積極情感。
問題學(xué)生的原因和特點：
1、父母從小嬌生慣養(yǎng)，到年齡較大時便無法管教。有些父母便聽之任之。有些父母即便管了，由于方法欠妥及其他一些原因，所以效果也不好。這類學(xué)生往往任性、經(jīng)不起挫折、怕吃苦。
2、父母離異導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，對前途失去信心，便自暴自棄。這類學(xué)生往往容易陷入早戀的泥潭而不能自拔。
3、家庭變故導(dǎo)致從小就缺失父愛或母愛。這類學(xué)生往往性格孤僻、沉默寡言。這類學(xué)生往往容易接受別人對他的關(guān)心和愛護(hù)。
4、不正確的家庭教育方法。有的父母在孩子較小時信奉“黃金棍下出好人”的教育方法，對孩子動輒打罵。造成孩子嚴(yán)重的逆反心理和暴力傾向。有的則是一個打罵、一個護(hù)短，造成孩子沒有正確的是非觀念，屢屢犯錯又屢教不改。
拓展閱讀
教育學(xué)生學(xué)會感恩的方法
我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓(xùn)，但觀察一下現(xiàn)在的校園，揮霍父母的血汗錢，用來吃喝玩樂的學(xué)生不在少數(shù)，畢業(yè)后不愿工作父母養(yǎng)活的“啃老族”也有不少。嚴(yán)重缺乏報恩意識。學(xué)生對老師辛勤教育、同學(xué)之間的幫助顯得寡情薄義。
如何幫助學(xué)生感恩父母、他人、社會、國家對他們付出的愛，如何教會學(xué)生報答父母的養(yǎng)育之恩，報答祖國的培養(yǎng)，老師的教誨。這是學(xué)校、家庭、社會應(yīng)共同探討、解決的問題。對此我已經(jīng)關(guān)注了很久，考慮了很久，我想應(yīng)該從以下一個方面入手：
一、重視感恩的啟蒙教育，開啟孩子的感恩之心
“孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲”。教師應(yīng)該利用各種時機(jī)，讓學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。教育學(xué)生將他人恩惠銘記在心，增強(qiáng)責(zé)任感，要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重，懂得負(fù)責(zé)，與人為善，善待自然界中的一草一木。
當(dāng)前學(xué)生缺乏感恩心的現(xiàn)象十分普遍，究其根源，就是感恩教育在他們接受的教育體系中所占的位置已經(jīng)被邊緣化。家庭無原則地溺愛，以文化課為主導(dǎo)方向的學(xué)校教育又往往對德育教育不夠重視，在這種背景下，學(xué)生陷入情感教育的“沙漠”，在很多學(xué)生的情感世界里，感恩思想已經(jīng)成為一個盲區(qū)，孩子對家長只知索取、不思回報，感恩之心嚴(yán)重缺失。感恩意識的缺乏也就在所難免了。
感恩的啟蒙教育，也即是小時候家長要注重感恩教育，入學(xué)時候老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)感恩教育，入初中老師再一次進(jìn)行感恩教育。在他的世界觀還沒有完全形成的時候，抓住時機(jī)進(jìn)行教育。切入學(xué)生個體心理世界，激發(fā)個體心靈共鳴，促使學(xué)生對某些事件有更深刻的情感體驗，強(qiáng)化他們的感恩心理，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操，發(fā)展和升華他們的道德情感。
二、及時點撥學(xué)生，參與感恩教育的實踐活動
環(huán)境是無聲的教育，對學(xué)生起到潛移默化的作用，為此要創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)各自班級的具體情況，設(shè)置如下活動：
1、講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會，使學(xué)生們認(rèn)識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。
2、創(chuàng)辦“感恩”小報。用新穎的排版、立意鮮明的內(nèi)容，定期出刊有關(guān)“感恩”的個案，使學(xué)生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染。
3、經(jīng)常問候，讓父母舒心。古人云：“言為心聲”，鼓勵學(xué)生經(jīng)常對父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”
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