集體備課要做到哪四定
總體來說，那就是：備教學目標、備教材、備學生、備教法，這里有個順序性，先備教學目標，再分析教材能否體現或達到教學目標。其次被學生的知識結構、情感態度，最后是結合教材的特色和學生的實際制定恰當的教學方法。那么，集體備課要做到哪四定呢？一起來學習吧。
集體備課要做到哪四定
“四定”，即固定集體備課的時間、地點、人員、內容，使集體備課制度化、常規化。
教師們還必須對自己上周的教學實踐進行反饋，可以談教后感，可以說教學反思，還可以就教學中出現的疑難問題進行討論，從而吸取經驗，總結教訓。
為了減少備課的盲目性，每學期開學初，各科備課組長必須組織一次宏觀性集體備課，討論本學期的教學內容、教材編排體系、教學時間安排、教學進度計劃及確定每周備課內容的中心發言人，讓每個教師心中有數。
這樣，每次的集體備課就有目的性、針對性和實效性。并且，在集體備課活動中，大家輪流做中心發言人，增強了每個教師的責任感和教學研討的主動性，避免了備課組長唱主角，老教師“一言堂”的弊端，讓集體備課真正全員參與，共同研討，教師們通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。
應掌握這樣幾項原則。
（—）博覽精選，厚積薄發。作為教師應是—個學識淵博的`人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。
（二）消化吸收，貴在創新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創新運用。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發揮，去創造。
（三）凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。
（四）引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。
當然，“教學有法，但無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。為了防止教學中的“拿來主義”和“千人一面”的模式化教學，在具體的課堂教學中，我們要求教師根據自己的個性和學情，結合本班實際，在集體備課的指導下，結合自己的“匠心獨運”，采用最為合理有效的手段和方法施教。這樣，教師和學生才能共同成長，課堂才能真正煥發出生命的活力。
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