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培養學生自主學習能力的方法

時間：2024-08-22 11:31:31 雪桃教育

培養學生自主學習能力的方法

　　在平時的學習、工作或生活中，學習對大家來說都非常重要，找到適合的學習方法，能夠讓大家學習更有效率！想要找到正確的學習方法？下面是小編幫大家整理的培養學生自主學習能力的方法，歡迎大家分享。

培養學生自主學習能力的方法

　　培養學生自主學習能力的方法 1

　　在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。

　　一、提供給學生“學”的方法

　　提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

　　1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教學“除數是整數的小數除法”我設計以下導學提綱：

　?、佟俺龜凳钦麛档男党ā迸c“整數除法”有什么異同點?

　?、凇俺龜凳钦麛档男党ā鄙痰男翟鯓哟_定?

　?、鄢奖怀龜的┪踩杂杏鄶翟趺崔k?這樣堅持訓練并將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。

　　2.鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制;有的膽小不敢質疑問難;有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。

　　二、提供討論交流的機會

　　為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

　　三、提供良好的學習氛圍

　　教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

　　教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：

　?、僭O疑布難，激發學生好奇心理;

　　②巧設懸念，激發學生探知的迫切欲望;

　?、蹌撛O情境，使學生自然產生求知的心理沖動。如：教“正比例”時教師領學生到操場，問：現有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量?根據旗桿的影子長也能算出旗桿的`高度，影子和旗桿有怎樣的關系?此后，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關系，進而引出“正比例”的概念。

　　生動的表演能營造愉悅的學習氣氛，激勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。如教學“認識人民幣”時最后的練習可創設“售貨員”與“顧客”的表演：一位學生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分，其余學生當顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰?！痹谟腥さ馁I賣實踐活動中，把認識和使用人民幣有機結合起來，又培養了學生思維活動的靈活性。

　　四、提供動手操作的機會

　　把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發揮學生的主體作用。如在學習10的組成時，教師為學生準備了10個扣子，要求學生先數一數有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法，引導學生在操作中探索，發現10的組成的不同擺法。

　　總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養學生自主學習的能力。

　　培養學生自主學習能力的方法 2

　　一、自主學習具有行為的創新性

　　自主學習可以拓寬學生的求知道路。學生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學生共研共討，師生零距離接觸，這樣學生興趣盎然，主觀能動性充分調動了起來。

　　二、自主學習具有發展的可行性

　　學生要把學習的需求調動起來，根本還在于激發自身的.內因，自主學習就能在看似沒壓力中感受壓力。中學物理課程標準中指出，要積極倡導學生主動參與，樂于研究，勤于思考的學習方法，自主學習，是這一思想的體現，這種學習為學生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學習中發現問題，研究問題，解決問題，從而學得深透，學得扎實，舉一反三，學以致用。

　　三、自主學習具有科學的實踐性

　　自主學習的過程，也是人性化教學的過程，和諧型教學的過程。有所創造，有所前進，思想活躍，積極上進是學生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點，自主學習中他們就會自覺地比學超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學生們在前進中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會以挑戰者姿態挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。在自主學習中教師對出現的新情況，新問題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導方案，學生就會認準方向，制定目標，學習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學生在復習中，學得精深，達到事半功倍效果，自主學習當是良方。學生在自主學習中會學得輕松，學得靈活。

　　培養學生自主學習能力的方法 3

　　化學是一門一實驗為基礎的自然科學，在學習過程中教師指導學生進行自主學習，特別是探究一些實驗，讓學生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學習的教學是指學生在老師指導下，運用探索性學習態度和創新精神，發揮自身優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，使自身的素質得到優化。在具體的教學過程中，教師有效地組織起學生進行自主學習，使學生的知識和能力得到協調發展。下面談一下我在教學過程中的體會：

　　一、創設情境，激發學生自主學習的興趣。

　　有趣的化學實驗、生動有趣的語言能吸引學生的注意，學生感興趣東西都容易主動、積極地去認識、探究。因此在教學中結合課堂內容，舉日常生活中的例子說明所學知識在工農業生產中的運用，以激發學生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內容具體化，容易被學生接受。如講解第五單元時，有句成語叫“點石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導入質量守恒定律。講第六單元時明朝愛國將領于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”你能通過這首詩知道哪些化學物質和化學反應原理嗎？在講解第七單元時用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學生思考的誘因，可以誘發學生產生探究的動機。又如，在《我們周圍的空氣》這一單元的學習，就有關于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現象的知識，教師可以利用這些科普小知識，要求學生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問題。不僅可以擴大學生的知識面，增強學生的`環保意識，還能夠觸動學生學習化學的良好動機，促進學生的學習興趣和主動性。學習的過程其實就是解決問題的過程，讓每個學生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂和自豪。

　　二、正面引導，大膽鼓勵學生自主學習

　　教師鼓勵學生獨立發表見解，大膽想象，從不同角度發表看法，促進思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學相互評價，并由回答問題的同學自己作總結，其他同學也可參加發表意見。通過互動學習掌握知識，使每個學生都參與到學習討論之中，分享合作成功的快樂，找到成為課堂主人的感覺。如我們在學習第二單元《制取氧氣》這部分內容時，學生明確了實驗室用過氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時，二氧化錳只是作為催化劑，在化學反應前后其化學性質和質量并沒有發生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學反應前后質量沒有改變？”讓學生思考了一段時間，然后引導學生去參照“混合物的分離”這部分內容。學生們查資料，設計實驗方案，合作、探討、交流，教師對設計正確的同學給予肯定，設計不好或不正確的，給予引導和指導，結果很多學生都能夠完整的寫出實驗步驟，讓學生體驗科學探究、自主學習的快樂。

　　三、充分利用課本資源進行自主學習

　　教材是學生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學生充分利用教材資源進行自主學習作為教學的一個重要任務，使學生最大限度地獲取知識，建構知識，整合知識。但是，并不是每個學生都善于閱讀，善于用書，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂課本。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導。如在學習《原子的結構》時，利用課本P53的表提問：此表給我們提供了哪些信息？教師引導、啟發，讓學生探究、討論、交流、歸納、總結得出：

　　1、原子中質子數＝核外電子數。

　　2、原子中質子數不一定等于電子數。

　　3、氫的原子核中無中子（或大多數原子核由質子和中子構成）。

　　4、不同種類的原子，核電荷數不同。像這樣在教學中要指導學生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內容對應閱讀，通過對應閱讀，讓學生動手、動腦，探究、討論、交流、歸納、總結，可以幫助學生對所學知識內容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時遇到類似的問題時就會找到解決問題的方法。

　　四、關注后進生，幫助后進生，使他們也能自主學習

　　最后，自主學習并不是優等生的專利。教學過程要求人人參與，人人動腦、動手、動口。教學中要針對后進生的特點，不失時機的對他們進行鼓勵指導，讓他們體驗到自主學習帶來的成功和喜悅，幫他們樹立自信心，使他們的學習能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們設計一些適合它們的簡單問題，為他們補習舊知識，提前為他們介紹新課的內容及重難點，只有幫助了后進生，全班的整體學習水平才會提高。因此，要把培養學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創新，最終實現“教學是為了不教，舉一是為了反三”的教學目的。

　　培養學生自主學習能力的方法 4

　　語文難教”是不少語文教師發出的感慨，“語文難學”又是許多中學生共有的感覺，那么如何激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學，許多語文學科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己實踐新課程課題研究的實際，簡單地談一談自己的心得體會，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

　　一、開辟自主學習的空間。

　　教學是教師的教與學生的學的統一，要通過交往互動，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關系。點燃他們求知的火花，激發他們自主學習、探究的興趣，從而使他們的.創造能力得到發展。

　　二、教給學習方法，鼓勵學生選擇合適自己的方法。

　　農村孩子知識面窄，家長輔導能力較差，又不懂學習方法。所以教師在教學中教給學生學習的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學習目標。最后學生按學習目標去學習，去交流。學生根據“自讀提示”以自學為主，立足于“以讀為本，讀中感悟?！钡姆椒ㄍ瓿杀竟澱n學習任務，讓學生在自主讀書中學習、思考，培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語感。學生在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學生就能總結出了略讀課文的學習方法。

　　三、課堂教學中的激趣技巧。

　　新課導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分，設計新穎有趣的開頭，對課堂教學的成敗至關重要。如教學《魚游到了紙上》一課時，首先問學生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎？學生露出驚異的神態回答說：“沒有”。是的，這是絕對不可能的。可作者卻說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經過提問，學生對課文內容便產生了濃厚的興趣。

　　四、開展學習活動,激發學生的學習積極性。

　　小學生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態,能有效地進行知識傳遞和吸收。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡?；顒臃绞胶芏啵痪幸桓?，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性；活動目標應致力于學生能力的培養。

　　五、課后家訪力度加強，引導監督學生自主學習能力。

　　農村大多數家長文化水平較低，并多數在外打工，所在教學農村空心化程度高，自主學習沒有家長引導和監督將流于形式。要求農村教育工作者要以高度責任心，加強家訪，引導監督學習小組，教給他們學習的方法。

　　六、持之以恒，養成學生自覺學習習慣。

　　養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學習習慣的培養。采取課內與課外相結合。對學生的要求是“言而有信，言出必行”。習慣的力量是一種自然的力量。自主學習習慣的養成，需要教師持久地培養，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力。

　　七、積極評價策略

　　教師對學生的信任和期望，有利于激發學生積極向上的內在動力，教學中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學生參與的熱情，是推動學生不斷進取的催化劑。教師評價的時機要適當，要及時地發現學生思維的閃光點，及時給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學生增強信心，提高學好語文的熱情自主學習是新課程教學改革的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。

　　總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的農村學生要在有教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。

　　培養學生自主學習能力的方法 5

　　小學生的學習要建立在活動的基礎上，只有通過活動，才能將學到的知識內化，只有通過活動才能讓學生在觀察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學生在活動中不知不覺的成長，在活動中健康穩步的發展。教師如何促進學生自主學習呢？我長期從事小學數學教學，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

　　一、讓學生自己去發現問題

　　在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。教師應培養學生這種自主探求，積極思考的良好品質。如：在復習分數應用題時，我出示了這樣一道補充問題的應用題：“飼養場買來黑兔9只，白兔36只，并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒有經過老師任何提示，學生積極主動，自主學習得出了6個問題。這樣做學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比教師一味地講解好得多。

　　二、讓學生大膽猜想，思考

　　讓每個學生在已學得的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探索過程，將學生學習由“吸收——儲存——再現”轉化為“探索——研討——創造”，將教師的教學過程轉化為學生“發現問題，提出問題，分析問題，解決問題”的能力培養過程，是課堂教學實施素質教育的有效途徑。

　　如教學“圓面積計算”，我先讓學生在教師的引導啟發下，自己提出問題思考：

　?。?）圓可轉化成什么圖形來計算面積？

　?。?）轉化前后圖形有什么關系？讓學生帶著問題去探究。通過動手操作，學生自己發現了圓的面積公式。整個教學過程，教會了學生探求新知識的本領：

　?。?）可以應用知識間的轉化和聯系；

　?。?）動手操作也是解決問題的方法；

　?。?）認真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等。

　　三、讓學生想說就說

　　語言是思維的物質外殼。語言和思維的發展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。如在學習“時分的認識”一課時，學生對“時針指在2、3之間，分針指在11”時，是2時55分還是3時55分出現了不同意見，我讓學生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學過程中，一些簡單的.例題可由學生模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

　　四、放手讓學生去做

　　好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

　　五、教給學生數學思維的方法

　　交給學生數學思維的方法，猶如交給學生一把開啟數學智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數學思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學習能力便大大增強，他們就可以運用數學思維方法的“武器”，去探索數學世界的奧秘，去解決現實生活中遇到的數學問題。因此交給學生數學思維的方法，注重提高學生的數學能力，是在小學數學教育中實施素質教育最現實的目標和具體途徑。

　　總之，讓學生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉化為對問題的探究解決。這樣才能使學生學會在復雜的社會環境中不斷地用探究科學的態度與方法去認識、發現、改變與創造，真正使今天的學習成為明天適應、參與和改造社會，從而獲得發展的基礎。所以小學數學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育。

　　培養學生自主學習能力的方法 6

　　1. 制訂學習計劃

　　自主學習的第一步就是要制訂學習計劃。計劃有許多種，可按時間、學科、目標等分，也得有隨想、預計、應變等備選方案。計劃并非必須寫在紙上，有時只需要心中有數即可。比如，每個小組要有明確的學習目標，每個小組成員也要有個性的目標，每節課、每個時間段也要任務明確、目標清楚。每個同學要知道自己在干什么、該干什么，每個小組要對成員的計劃落實情況進行督查激勵。讓學生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。

　　2. 加強時間管理

　　沒有學習主體對自己學習過程所進行的自我觀察、自我審視和自我評價，沒有學習主體根據這種自我監控所做出的反饋、調整及強化，就談不到“自主學習”。自主學習的關鍵就是時間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強時間管理，需要有計劃做先導、自律為后盾、充實為宗旨，達到勞逸結合、寓學于樂的理想狀態。

　　3. 整合利用資源

　　網絡時代，學習的制高點則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學習的工具、途徑與方法策略。整合則要求學生在自主學習時以知識的重點為“圓心”，以自己的學習能力為“半徑”畫圓，能較為系統梳理整合所學的知識。比如，請六年級的學生說說簡便運算有幾種方法？有心的學生就把小學從一年級到六年級的簡便運算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個知識點，以自己學習的實際情況為半徑，將知識系統化。

　　4. 重視反饋信息

　　自主學習不是漫無目標的`自由學習，它需要重視學習過程的優化與方向的修正，及時查漏補缺，針對出現的問題交流研討，能夠自評學習效果，學會反思并調整方式策略。信息反饋的方式多種多樣，可同學之間互相監控，也可依據導學案做好自我測評，還可對照學習目標檢查任務完成情況。教師不能一味地牽著學生的鼻子走，要讓學生有選擇的權利，讓學生在學習過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學習要讓學生有選擇參與評價的權利，讓學生對自己、對同學的學習，對老師的教學作出評價，再用這種評價完善自己。

　　5. 養成良好習慣

　　播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。這充分說明了習慣的重要。自主學習的好習慣有：做事有主見，學習講方法；珍惜時間，擅長統籌安排；主動參與，樂于探究，勤于動手；會搜集和處理信息，善于交流與合作；能自覺地制訂學習計劃，確定學習目標，組織學習活動，自我監控學習過程；能主動選擇學習策略，自我評價學習結果，積極創設最優化的學習內部環境與外部環境，等等。

　　6．堅持學以致用

　　課堂上教師講得越多、越細、越深，學生就學得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸，學生不能“學以致用、用以促學、學用相長”，就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。自主學習推崇“學以致用”，而不是“學以備用”，如果“學”與“用”之間隔著一段時空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學生看不到應用的前景，體會不到應用的樂趣，更無法在應用過程中探索學習，所以，真知就無法從實踐中產生?！耙髢和诮裉炀瓦^著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實就是強調學以致用。

　　培養學生自主學習能力的方法 7

　　現代的社會是一個競爭的社會，隨著競爭的日益激烈，失敗的人也愈來愈多了。面對這樣的社會現實。要想立于不敗之地，要想成為成功者。那么只有不斷的加強自身知識的修養，才能做到著一點。要獲得知識必須通過學習，而大多數知識需要我們自學。學習需要掌握必要的方法，凡是只要掌握了方法，那么做起來就簡單得多了。正確的學習方法可以幫助我們達到事半功倍的效果。然而，自學的方法有那些呢？

　　對于我們剛脫離學校的學生來說，對于自學還比較的陌生。并且自學的能力也遠遠不足。據我的親身經歷，發現這學的方法有以下幾個方面。當我們拿到一本新書時，我們也許在心中抱怨：這么厚的書。把我看死了都看不完。如果你有這種心里的話，那么請你先不要抱怨。我們樹立信心，對自己說，我一定會學會它。在學校中，老師會把每一個知識點詳細地對我們講解。那時。我們會感到知識點很簡單。然而，那時老師對我們只起到一個引導的作用。而自學就與老師的講課不與樣了。自學只能靠自己。我們不要急著看書中的知識點，應該瀏覽書的目錄，分析全書主要講的是什么。這樣就可以把握書中的總體內容，從而做到心中有數。這是自學的第一步。重新閱讀，這時，就要參考自考書后的。在自考的書中有許多很長的內容，其實在這些長的內容中只有一句重要的話（即中心思想）。我們要把這句話找出并用筆重點標出做為看的重點。參考自考書后的《自學考試大綱》，可以幫助我們我們盡快的找出它。當然并不是說所有的長內容都是無關緊要的話，對于其他的話我們也不要忽視，因為這些話是對這個知識點的解說，這些話有助于我們理解知識點。這是自學的。第二步找出重點。

　　在精讀重點時進行理解并進行記憶，記憶要建立在理解的基礎上。這好比吃飯一樣，只有經過咬琢才能消化。對于知識點的記憶也是重要的環節。我們學習知識就是為了用知識。而用知識必須建立在記憶的基礎上。在記憶知識時應抓住自己的記憶規律。有的人早上的記憶力最好，有的人在晚上的記憶力最好。每個人的記憶規律是不同的，我們要因人而異。這是自學的第三步，記憶知識。

　　我們還應利用一些小時間進行思考知識（如：吃飯`走路的時間。）。思考其中深奧的道理。想想它對于我們的工作`做人有何啟示？從而使這些知識不斷地使自己走向完美。會使自己的水平漸漸的提高。這是自學的第四步，反思知識為我所用。

　　理論來源于生活實踐，相反，從生活實踐也可以推出理論。對于那些不理解的知識，要多進行聯系生活，盡量要能從生活的現象發現相應的理論。這也是對學習知識的最高要求。如果還有不理解的知識的話，那么就應去查閱有關資料，如果經過查閱有關資料，仍有不理解的知識話，你們就應去請教比自己知識修養更高的人。在請教的過程中要遵循"請教無類"原則。不一定大學生的知識修養比農民的.知識修養高。不一定大學生的知識修養比技術工人的知識修養高。在請教時應做到"不恥下問"。盡量向那些生活在最底層的人請教因為他們是最好的人。這是自學的第五步，請教與聯系。

　　長言道：好記性，不如爛筆頭。做筆記是學習任何知識的必經之路，做筆記使知識更加明確。做筆記使我們所學的知識更有條理。做筆記可以加深我們對知識的印象。這是自學的第六步，做筆記。

　　在學完一本書后我們就應找與此書相配的教輔書，并進行大量的做題。這樣對于知識的鞏固有巨大的幫助。對于知識要進行回憶。這時就應翻閱曾經所做的筆記。晚上睡在床上進行回憶。這樣可使所學的知識終生不忘。這是自學的第七步，做題回憶知識。

　　在做題時要歸納題型（從眾多的題型中找），從而在考試時做到胸有成竹，在學習完后要要復習知識，在很長時間后也要復習知識。因為復習是戰勝遺忘的唯一方法。這是自學的第八步，復習知識。

　　以上就是我對自學方法的一些看法。知識改變命運，學習成就未來。朋友們，讓我們掌握正確的學習方法去學習吧！這樣會使我們輕松的面對學習。

　　培養學生自主學習能力的方法 8

　　" 隨著素質教育研究和實踐的不斷深入，小學語文教學正在步入一個變革的新時期，這種變革圍繞讓全體學生生動活潑地主動發展，對傳統的教學觀念、教學目標及教學方法、過程操作等提出了尖銳的挑戰。培養學生自主學習，發揮學生主體作用，已是語文課堂教學研究的主題，時代的呼喚。小學語文教學既要讓學生學會知識，又要讓學生學會學習，這就必須體現以學生為主體的指導作用，而主體的作用，必須通過學生的主動學習才能發揮最佳教學效益。那么，如何引導學生積極主動參與學習，真正發揮主體作用呢？我認為有以下幾點做法：

　　一、定標——指向

　　學習目標是教學要求轉化為學習行為和內部需要的中介，在教學活動中有著導向、調節和標準功能。只有幫助學生在自愿、自主的基礎上建立具體、適當的學習目標，才能產生積極、持久的活力。教學中，教師首先要把學習目標提在學生的最近發展區，并把學習的具體要求和應達到的程度告訴學生，讓他們心中有數，這樣就容易被學生接受。其次，教師有意識地指導學生確立學習目標，不僅可以強化教學本身，也是培養學生閱讀定向能力的主要手段。我在教學《鳥的天堂》時，先讓學生圍繞以下思考題預習課文：

　　1、“鳥的天堂”在文中具體指什么？

　　2、作者幾次經過鳥的天堂？分別看到了什么？

　　二、讀文——領悟

　　三、質疑——探究

　　古人云：“學起于思，思源于疑”?！耙伞笔且磺邪l現和創新的奠基石。教學中，啟發學生質疑問難，最能調動學生讀書、思考、答問的積極性，能使學生從不敢提問到想問，從不會提問到善問，真正成為學習的主人，積極參與教學過程。如我在教《魚游到了紙上》時，啟發學生針對課題質疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問？學生會紛紛提出：魚應該在水里游，怎么會游到紙上？是誰使魚游到紙上來的？他是怎樣使魚游到紙上來的.？通過對課題的質疑，大大激發了學生學習的興趣。學生帶著問題學習課文，邊讀邊思，主動地把握了全文內容，體會了課文的中心思想。

　　在教學中，教師善于引導學生發現問題，提出問題，抓住疑難問題相機誘導，培養學生探究問題的能力。如《窮人》第一自然段著重講漁夫的家境貧窮，生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆”，交代了漁夫家的生活狀況，第二句作者把筆鋒引向室外，屋外“寒風呼嘯，海浪洶涌澎湃”，接著作者交錯地把筆鋒回到室內，說室內“溫暖而舒適”。教學時，我緊扣“溫暖而舒適”，啟發學生質疑，學生認為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設問：“溫暖”在文中具體指什么？“舒適”又指什么？讓學生想一想，讀一讀，找一找，說一說，經過閱讀、思索、討論，學生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒有熄，“舒適”僅僅指地掃得干凈，依具擦得亮，孩子睡得香，而這一切都是女主人勤勞能干得來的。通過教師點拔，學生分析，學生理解了這一段的內涵，也培養了學生發現問題，探究問題的能力。

　　四、想象——創新

　　語文教學是一門藝術，藝術的生命在于創新。因此，在課堂教學中必須堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新的信息和已知信息結合起來，就會有所發現，有所創造。在教學活動中，想象是基礎，是源泉，更是培養創造性思維的核心因素。在教學《太陽》一文時，為了讓學生認識太陽的巨大作用，我引導學生想象沒有太陽會怎么樣。一學生談到：沒有太陽，地球上就沒有光明、溫暖，人們終年穿著厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個想象并不完全準確，但我不加以反駁或糾正。好多同學要求補充：沒有太陽，就沒有美麗可愛的世界，根本不會有人。在理解風的形成時，我引導學生選取兩個不同地區吸收熱量的多少來用實例說明。學生紛紛展開想象的翅膀，在敘述過程中，創造思維的靈光不斷閃現。

　　總之，教師必須調動學生主動、積極的參與心理，引導學生自主學習，引導學生由學會到會學，使語文教學的過程，成為在教師指導下，學生自讀、自解、自悟、自得的過程。

　　培養學生自主學習能力的方法 9

　　教師要引導學生自主學習，積極地用感官去觀察、體驗、感悟社會，那么如何引導學生自主學習呢？

　　一、激發學生自主學習的欲望。

　　自主學習是建立在樂學、愛學基礎上，只有學生喜歡干某件事，才有可能自主地去做，強迫是不可能產生自主的。興趣是最好的老師，是自主學習的先導，只要我們緊抓“激發興趣”不放，教學就成功了一半。

　　二、啟發學生自主學習的方向

　　自主學習不是放任自流，它需要教師的引導，在課前信息獲取階段，教師的引導可讓學生收到事半功倍的效果。在課堂上，有的教師以為自主學習就是把課堂徹底放手給學生，結果呢？表面上挺熱鬧，但實際效果差，學生的學習浮于表面，流于形式，東扯西扯，有時喊幾句口號，好像都會了，但實際沒有什么收獲。寶貴的四十分鐘轉瞬即逝，而實際沒得到什么，收效甚微。為學生解決問題指明了方向，避免了無頭蒼蠅似的亂飛，學生由此走得踏實，走得更遠，思考的更深。他們依據已有的知識、經驗、能力興致勃勃地獲得有價值的結論?？芍^自主學、主動學、快樂學、創新學。

　　三、提升學生自主學習的能力

　　自主學習是一種綜合能力，觀察、想象、思維、創造等能力的提高都能提升自主學習能力。如何提高學生的這些能力呢？愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生成為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”筆者認為創設好的情境，就是送給學生的一個好禮物，情景的創設可以有效提升學生自主學習的能力。由于創設的情境源于學生的生活，是學生樂于接受的，很快就將學生帶入教師所創設的情境中，置學生于角色主體的地位，此時學生的好奇心被調動起來，學生們能設身處地去想象、去思考、去感受、去創造，學生們不僅能體會到處于不同場所人物角色的不同，也能依據生活的經驗創造性想象到其他不同場所角色的變化和對人物角色的不同要求，進而對角色有更深刻的了解?！扒榫场笨杉で椋藭r學生激情地釋放內心所想，達到激發想象，創新思維，以情激情，情感互動的效果。創造性的學習活動中，學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，在實踐中創造，增強對文本的'認識，獲得思想啟迪，又使自主學習能力在想象和創造中獲得提升。我們必須按照課標的要求，擯棄枯燥的說教，用好“情境創設”這一神奇的“武器”。

　　四、用成功的體驗，獲取自主學習的快樂

　　人總是喜歡做快樂的事，學生也不例外，只要自主學習的過程是快樂的，就會強化學生的自主行為，而成功是快樂的源泉，為此教師要讓自主學習過程成為不斷獲得成功的過程，成為在教師、同學、家人表揚聲和贊美聲中歡度的過程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯的教育理論也告訴我們，學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，就學有勁頭。

　　培養學生自主學習能力的方法 10

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養學生自主學習，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

　　一、培養學生的自信心，促進自主學習

　　自信心是學生學習的內在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立

　　“我能行”的信心，就會主動參與、主動探究。

　　1、平等對待，讓學生積極參與。古

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