如何培養孩子的積極情緒
孩子是每一個家庭的“核心”所在，很多家長開始讓孩子接受各式各樣的學習，唱歌、跳舞、鋼琴、繪畫、書法、算術、英語……應有盡有。不過，很多家長遺忘了對幼兒進行情緒培養，即非智力因素的培養。
那么，父母應該注重幼兒的哪些情緒培養？本文作者張旭琴系上海市金山區藝術幼兒園教師，她將從幼兒積極情緒的幾大方面為父母一一剖析。
01積極情緒的基石——“歸屬感”
歸屬感能讓幼兒與周圍的社會環境建立和諧關系，歸屬感能讓幼兒適應社會，歸屬感是培養幼兒積極情緒中的重要內容。
歸屬感是幼兒在社會適應過程中的精神需要。所謂“歸屬感”是指個體認同所在群體，并感到自己也被群體認可和接納而產生的一種隸屬于這個群體、與這個群體息息相關的感覺。
在美國著名心理學家馬斯洛提出的“需要層次理論”中，將“歸屬與愛的需要”列為人的重要心理需要，這是一種精神需要，是幼兒對于“心靈家園”的本能渴望。歸屬感強的幼兒，往往具有主人翁意識和責任感，能自覺接受和遵守集體規則，會自動將個人和群體聯系在一起，為自己作為群體的一員感到自豪。對于幼兒，歸屬感往往來自于他們對集體生活的直接感受和體驗。
家庭是幼兒最早接受的社會群體，父母對幼兒無微不至的照顧會使他們對家庭產生一種歸屬感；進入幼兒園后，如果這個新的集體能像家庭一樣帶給幼兒溫暖、關愛、尊重、支持和鼓勵，幼兒就會對這個新的群體產生歸屬感。
歸屬感能讓幼兒與周圍的社會環境建立和諧關系，歸屬感能讓幼兒適應社會，歸屬感是培養幼兒積極情緒中的重要內容。
02培養積極情緒之——“榜樣”
自覺或不自覺地重復他人的行為是幼兒社會學習的基本方式。
模仿是幼兒社會學習的重要方式，是培養幼兒積極情緒重要的參考對象。自覺或不自覺地重復他人的行為是幼兒社會學習的基本方式。榜樣就是幼兒通過觀察模仿而學習的“行為模式”。可模仿的行為模式可以是行動類，也可以是態度類；可模仿的榜樣可以是現實生活中的真人真事，也可以是電視、圖書、故事中的虛構形象。
曾經有一位成功人士講述他的媽媽分蘋果的故事。在媽媽拿出蘋果以后，他和弟弟同樣都看中了中間那個又大又紅的蘋果，這位媽媽是這樣和兩個孩子說的：“這個蘋果最大、最紅、最好吃，誰都想要得到它。很好，讓我們來比賽，我把門前的草坪分成三塊，我們三人每人一塊，負責修剪，誰干得好，誰就有權得到它。”于是，媽媽和孩子們開始比賽，這位成功人士在比賽中得了第一，贏得了這個大蘋果。媽媽在生活中作出榜樣，公平處理每一件事，讓孩子學會努力爭取，通過對孩子積極情緒的培養，暗示付出相應的努力才能成功，這也逐步促成孩子的心理健康與生活中的積極情緒。
03培養積極情緒之——“傾聽”
自我表達存在問題的幼兒并非不想表達，他們是在觀察成人是否在意尊重他們的表達。
或許有些幼兒因為年齡、生活環境等因素，在自我表達上還存在一點問題。作為教師和家長，更需要在學習和日常生活中關注這類幼兒的傾聽。自我表達存在問題的幼兒并非不想表達，他們是在觀察成人是否在意尊重他們的表達。
成人對于幼兒的表達不耐心、不在意、不用心，會給幼兒帶來不良的情緒，更是對幼兒的自我表達意識帶來負面影響。更加耐心的傾聽、認真的回答能有效提高與幼兒的互動質量，不僅能培養幼兒的表達能力，更能帶動幼兒積極情緒的養成。
04培養積極情緒之——“游戲”
游戲是幼兒同伴交往的主要方式，許多社會學習都是在游戲時發生的。
游戲是幼兒同伴交往的主要方式，許多社會學習都是在游戲時發生的。因此，幼兒園和家長應提供充分的時間讓幼兒一起游戲，開展各種需要互動合作的活動，讓他們在互動中體驗交往的樂趣，學習交往的技能，理解交往的基本規則，形成對人對己的正確態度，樹立起良好的情緒導向。
沒有教師和家長的介入，幼兒也完全能在游戲中自我發展。相對于在游戲中同伴交往對于幼兒的重要意義而言，教師和家長的主要任務是，在適宜的時候去引導幼兒的不良習性帶來的負面情緒。通過同伴相處、交流，讓幼兒在游戲的體驗中逐步培訓積極情緒。
正如世界上沒有兩片葉子是相同的一樣，世界上也沒有兩個幼兒的性格脾氣是一樣的。父母和教師應通過對幼兒的觀察，從而對幼兒的情緒進行引導。積極情緒的培養并不是工廠統一生產的產品，應該根據幼兒的個性差異進行培養，父母和教師最重要的是減少幼兒的負面情緒，引導其積極情緒的培養，而并非塑造“完美”的性格、“希望”的個性。
每一個孩子都擁有一張天真爛漫的笑臉。與智力因素培養相比，非智力因素的情緒培養是孩子人生道路中的堅固基石。拾回這被遺忘的情緒培養，讓我們共同幫助孩子形成一個健康的性格。
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