教師備課需要備哪些內容
備課是進行教學的基礎，也是必要的前提。小編整理了教師備課需要備哪些內容，歡迎欣賞與借鑒。
1、備《課程標準》和三維目標
新課程中，不管你用什么版本的教材，我們進行教學的依據是各科的《課程標準》。學習課程標準，把握其本質特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導學生學會學習。所以，在進行教學設計前必須先讀懂《課程標準》，了解課程目標中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體要求，特別是課程標準中對教師所教學段有哪些具體的目標，作為新教師一定要心中有數，只有以此為依據才能確定所教年級的教學總目標及具體的課堂教學目標。其次要把握好課程標準對知識與能力在了解、理解、運用三個層面的不同要求，進而使教學設計符合新的課程標準對三維目標的整體要求。
2、備教材
教材是教師落實課程標準要求的基本載體，如果把課程標準比作圓心，那么教師對教材的理解、把握就是半徑，無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素，教師通過解讀教材來理解課程標準，同時也用自己領會的課程標準來駕馭教材。
全國著名特級教師于永正說：“千法萬法，讀懂教材是妙法”。吃透教材是教師備課的第一環，教師一定要在讀懂教材上下功夫。對于教材中知識點的理解而言，以化學為例，發現這些知識的化學家、教材編寫者、化學教師、學生都是各不相同的。教材中問題解決的方法是化學家，或者是教材編寫者對化學問題的理解。教師在備課中有自己對教學問題的理解，同樣，學生在學習中也有他們自己的理解。那么教師如何將不同層次人物對教材的理解有機的融合起來，并能使學生對問題的理解與感悟有所升華，這就需要教師在備課中把研究學生和研究教材結合起來。
我建議，教師應該從以下幾個方面來備教材：
(1)結合單元或整個知識體系研究教材。在通覽教材的基礎上，研究本節知識點在整個單元或整個初中階段，乃至知識體系中所處的位置和地位；研究教材應進行哪些方面的整合，根據對教材的研究，結合學生的情況確定教學的重點、難點和關鍵，這三者都需要從教材內容的聯系中去把握。重點是對教材而言的，難點是對學生而言的，關鍵是對學生構建知識體系而言的。一般地講，教學重點是構成每個教學階段（大至一冊書，小至一節課）的基礎知識和思想方法。教學難點是指學生難理解、難辨析、難計算、難解答、不易接受的學習內容，由學生現有的學習能力與教學要求之間的差距形成。通常教材中那些比較抽象，學生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認識構建的內容，就構成教學中的難點。關鍵是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋梁。
(2)結合課程標準研究教材。教師要研究課程標準對本節課是如何要求的，本節的知識點是如何產生的，它在實際生活中有什么樣的用途。
(3)結合學生研究教材。教師要研究教材內容與學生生活有怎樣的聯系，教材的知識點呈現或例題有哪些是不適合本班學生的，這些問題應如何處理。
(4)結合問題研究教材。教師要研究例題習題、實驗探究過程以及知識點是如何在實驗探究中、在問題的研究中呈現的，在解決問題的過程中需要應用到本節課學習過的哪些知識點，這些典型的問題或例題習題還可以怎么變式，本節內容在近幾年的中考題中是如何呈現的，為什么要這樣呈現。
3、備學生
教學是一種創造性的勞動，對于不同的學生、不同的教學內容、不同的教學要求，所選擇的教學對策是不相同的，因此備課必須要研究學生。
著名的教育心理學家奧蘇泊爾說：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。” 備課是要備學生，了解學生原有的知識狀況和學習能力，了解學生的興趣和愿望，把教學定位在“最近發展區”，同時要把教材與學生生活經驗和情感體驗結合起來，是教學充滿生活氣息和生命力。
新課程強調學生的生活經驗是課程的重要組成部分。備學生就是要關注學生的生活經驗。因為在新課程中學習不再是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學生要將新知識與自己的日常生活經驗聯系起來。因此，備課就要在傳統的關注學生“學什么”的基礎上進一步去關注學生“怎么學”，即關注學生已有的知識結構，確定如何幫助他們去尋找和利用學習資源；關注學生的學習習慣和方法，確定設計什么樣的學習活動并幫助學生選擇有效的學習方式；關注學生的心理，采取有效的措施營造和維持學習過程中積極的心理氛圍等等。簡單地說要關注兩個方面,以數學為例：
(1)結合新知識的學習研究學生。把班級的每一個學生在自己的頭腦中過一次，想一想：他們在學習新知識過程中可能會遇到哪些困難？這些困難如何來解決?他們對學習這一節內容應預備的相關知識理解到什么程度?例如以數學為例：如果這一節學習的是二次函數的定義，那么就要了解學生對一次函數和反比例函數的學習情況，了解他們對一次函數和反比例函數的學習困難和學習興趣。
(2)結合以往學生（通過集體備課）研究本班學生。在集體備課中尤其要關注以往學生在學習本節知識的成功與失敗的經驗與教訓，依此來研究本班學生在學習中可能會出現的學習困難和問題，并研究這些問題解決的方法。
4、備學法
教給學生一定的學習方法是與培養學生形成自主學習的能力緊密聯系著的。
新課程強調以學生的發展為本（核心理念），學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉變成學生自己的學習經驗，才能在原有的基礎上獲得發展。新課程強調“以學定教”，因而教師要結合教材定學法，引導學生舉一反三靈活運用。教師教給學生的學習方法不是由教師直接呈現給學生，而是要通過問題的設計、情境的創設、引導性的語言，過程性的環節，讓學生在潛移默化中自覺接受并生成學習方式、選擇學習方式。學習方法是戰術，學習方式是戰略，學習方式一旦形成便相對穩定，而學習方法則根據學習內容的不同和學生的不同可靈活多變。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三種學習方式相互聯系，相互融合。自主學習是合作學習、探究學習的基礎，教會學生自主學習是教師的重要任務。大家一定要記住：教學的本質是教學生“學”。最成功的課是學生“學”的成功， 教的成功是通過學的成功體現的，因此教會學生學習方法是很重要的。
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