教育類綜合基礎知識
教育類綜合基礎知識就在下面，各位需要包括教師的同學們，下面我們一起看看教育綜合基礎知識重點吧.
教育類綜合基礎知識
1.小學教育的性質：小學教育既是基礎教育，又是普及教育還是義務教育。
2.義務教育的性質：我國義務教育的免費性、普及性、強制性。
3.人力資本理論的提出者：20世紀60年代，以美國舒爾茨為代表的一些西方經濟學家提出了人力資本理論。
4.個體身心發展的動因：內發 論、外鑠論、多因素相互作用論。
5.影響人身心發展的因素：遺傳、環境、學校教育以及個體的主觀能動性。
6.個體身心發展的規律：順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個別差異性。
7.教育目的的價值取向：神學的教育目的論、個人本位論、社會本位論、無目的論、辯證統一論。
8.現階段我國的教育目的及其精神實質：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
9.學生的權利：人身權、受教育權。
10.教師勞動的特點：復雜性、示范性、創造性、專業性、隱含性、廣延性和連續性。
11.教師職業素養：思想道德素養、知識素養、能力素養、心理素養、身體素養。
12.三種典型的師生關系模式：放任型、民主型、專制型。
13.廣義的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。
14.德育的原則：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統一原則、集體教育與個別教育相結合原則、正面教育與紀律約束相結合原則、依靠積極因素克服消極因素原則。
15.我國中小學常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法、指導修養法。
16.班主任工作內容：了解和研究學生，組織和培養班集體，做好個別教育工作，組織好班會活動，協調好各方面教育力量，做好班主任工作計劃和總結，操行評定。
17.課外活動的組織形式：群眾性活動，小組活動和個別活動。
18.少先隊的性質與任務：少先隊是中國少年先鋒隊簡稱，是共產黨創立和領導的中國少年兒童的群眾組織;是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設中國特色社會主義和共產主義的預備隊;黨委托中國共產主義青年團直接領導少先隊。
19.共青團的性質：中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。
20.《中小學教師職業道德規范》分別是愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。
21.《教師教育課程標準》基本理念：育人為本，實踐取向，終身學習。
22.中小學職前教師教育課程目標：教育信念與責任，教育知識與能力，教育實踐與體驗。
23.中小學職前教師教育課程設置：兒童發展與學習，小學教育基礎，小學學科教育與活動指導，心理健康與道德教育，職業道德與專業發展。
24.教師的一般心理素質歸納為認知品質、個性品質和適應能力三個維度。
25.教師的職業意識系統主要包括職業需要、職業價值觀、職業道德和職業氣質等成分。
26.影響自我效能感的因素：對成敗的體驗與認知歸因，替代性和想象性經驗，評價與勸說，生理與情緒狀態。
27.教師心理問題可以分為三種類型：心理成長問題，心理障礙問題，心理變態問題。
28.培養良好的心理素質是解決教師心理問題的根本途徑。
29.教師心理健康的維護：完善自身人格、保持平和心態、提高整體素質和體驗職業樂趣為基本途徑。
30.教師的威信按內隱程度的不同可以分為儀表威信、知識威信和人格威信。
31.教師認知問題主要表現在認知的結構性問題和社會認知兩個方面。
32.艾利斯的合理情緒療法。
33.教師常見的情緒問題主要有：自卑、嫉妒、焦慮、抑郁、消沉等。
34.教師常見的人格問題主要分為人格缺陷和人格障礙。
35.常見的人格缺陷包括自卑、焦慮、抑郁和孤僻，常見的人格障礙有強迫型、偏執型、攻擊型和依賴型人格障礙。
36.完善個體的人格認知是塑造教師健全人格的出發點。
37.教師的行為問題主要包括教學行為問題、交往行為問題和生活行為問題。
38.《中小學教師專業標準》基本理念：學生為本、能力為重、終身學習、師德為先。
39.教學工作的基本環節：教學工作以上課為中心環節。教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。
40.綜合課的基本組成部分有：組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業等。
41.一堂好課的基本要求是：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
42.教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法和道爾頓制。
43.中小學常用的教學原則：直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，因材施教原則，鞏固性原則，理論聯系實際原則，量力性原則，思想性和科學性相結合原則。
44.中小學常用教學方法：講授法、談話法、演示法、練習法、討論法。
45.布盧姆的教學目標分類系統：認知領域、情感領域、動作技能領域。
46.加涅按照學習結果把教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態度五類。
47.提問的類型：知識性提問，理解性提問，應用性提問，分析性提問，綜合性提問。
48.教學反思的特征：針對性，反省性，實踐性，時效性，過程性。
49.板書的類型：提綱式、線索式、關系圖式、表格式、詞語式、圖文式。
50.講授通常有講述、講解、講讀、講演和講評。
51.教案的基本形式一般有記敘式、表格式、卡片式。
52.教學目標的功能：導向、激勵、評價、選擇、控制。
53.一個良好的行為目標應該具備四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件、標準。
54.課堂小結的方法：自然式，歸納式，懸念式，回味式，比較式，練習式。
2、心理學
55.知覺的特性：整體性、理解性、選擇性、恒常性。
56.直觀教學的形式：實物直觀、模像直觀、言語直觀。
57.記憶系統：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。
58.遺忘曲線與遺忘規律：艾賓浩斯遺忘曲線。
59.記憶的品質：準確性、準備性、快捷性、持久性。
60.想象的分類：根據想象時有無預定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象。
61思維的特點：間接性和概括性。
62.思維的品質：深刻性、敏捷性、靈活性、獨創性、批判性。
63.影響問題解決的心理因素：問題情景與表征方式、個體的智能與動機、思維定勢與功能固著、原型啟發與醞釀效應、情緒狀態。
64.創造性思維的特征：流暢性、變通性、獨特性。
65.注意的基本特性：指向性和集中性。
66.注意的種類：無意注意、有意注意和有意后注意。
67.注意的品質：注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配。注意的轉移。
68.皮亞杰認知發展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
69.維果斯基的“最近發展區”。
70.情緒的基本形式：心境、激情、應激。
71.情感的種類：道德感、理智感、美感。
72.意志的品質：自覺性、果斷性、自制性、堅持性。
73.埃里克森的人格差異理論。
74.自我意識的構成：自我認識、自我體驗、自我監控。
75.氣質的類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。
76.學習動機基本成分：學習需要和學習期待。
77.學習動機的分類：高尚的與低級的動機，近景的直接性動機和遠景的間接性動機，內部學習動機和外部學習動機，一般動機與具體動機，認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。
78.學習動機對學習效果的影響：耶克斯——多德森定律。
79.學習動機的理論：強化理論，需要層次理論，成就動機理論，成敗歸因理論，自我效能感理論。
80.品德的心理結構：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
81.品德發展的基本理論：皮亞杰的道德認知發展理論和科爾伯格的道德發展階段理論。
82.家庭的教養方式：專制型、放任型、民主型、溺愛型。
3、教育政策法律法規
83.《中華人民共和國教育法》第六條 國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。
84.《中華人民共和國教育法》第十二條 漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字。少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。
85.《中華人民共和國教育法》第十七條 國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。
86.《中華人民共和國教育法》第三十六條 受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。
87.《中華人民共和國教育法》第五十三條 國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。
88.《中華人民共和國教師法》第五條 國務院教育行政部門主管全國的教師工作。
89.《中華人民共和國教師法》第十一條 取得教師資格應當具備的相應學歷 。
90.《中華人民共和國教師法》第二十五條 教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。
91.《中華人民共和國義務教育法》第二條 實施義務教育不收學費和雜費。
92.《中華人民共和國義務教育法》第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。
93.《中華人民共和國義務教育法》第二十二條 縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
94.《中華人民共和國義務教育法》第二十六條 學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。
95.《中華人民共和國義務教育法》第三十三 國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。
96.《中華人民共和國未成年人保護法》第十七條 學校應當全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，注重培養未成年學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進未成年學生全面發展。
97.《中華人民共和國未成年人保護法》第十九條 學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。
98.《中華人民共和國未成年人保護法》第四十條 學校、幼兒園、托兒所和公共場所發生突發事件時，應當優先救護未成年人。
99.《國家中長期教育改革發展規劃綱要(2010—2020)》工作方針。優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。
100.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十四條 對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。
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