如何在幼兒教育中激發幼兒的自信心
自信心是促進人的一生健康發展走向成功的重要動力。從幼兒階段就有意識地激發和培養幼兒的自信心，是每一個幼兒教育工作者的重要教學任務。如何在幼兒教育中激發和培養幼兒的自信心是幼兒教師所必須探究的課題。在科學技術飛速發展的時代，人們所面臨的競爭和挑戰越來越激烈，只有充滿自信心的人，才能勇敢面對競爭與挑戰，主動創造機會并且把握每一次機遇。因此，為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養幼兒積極向上、樂觀進取的人格品質，幫助他們樹立自信心。那么，如何在幼兒教育過程中激發和培養幼兒從小樹立自信心呢？
一、以積極熱情肯定的態度關心呵護幼兒，激發培養自信心 幼兒從咿呀學語到進入幼兒園接受啟蒙教育，最倍感親切和呵護的無外乎就是母親和老師。從幼兒走頭進幼兒園大門的那天起，以積極、熱情、肯定的態度關愛和呵護幼兒，激發和培養他們的自信心，是每一位幼兒教師的重要任務。在幼兒生長發展過程中，幼兒對老師的尊重、崇拜在幼小的心理點重要的地位。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會用筷子吃飯，不會系鞋帶，老師無意地說了一句：“你真笨！”那么也許就是這不經意的一句話，將會影響幼兒的一生。他們雖然不會在潛意識里認為自己不行，懷疑自己的能力；但他們會感到老師對自己不關心、不重視，得不到老師的信任，認為自己在幼兒園里找不到依靠，找不到信賴，漸漸就會產生自卑感。所以，我們必須認真對待幼兒的生長發展過程，積極鼓勵和正確、肯定評價幼兒的點滴進步，以積極熱情的態度對幼兒的評價做到恰如其分，重表揚，輕指斥，促進地幼兒的良好行為的自我養成。每個幼兒都有自己的優點，我們要善于抓住他的優點，及時地給予表揚，使幼兒能看到自己的優點，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續上進的愿望，增強自我的信心。
二、創設語言環境，培養語言能力，激發自信心 幼兒自走進幼兒園的那天起，幼兒的語言學習環境，除了家庭父母、親人的直接啟蒙外，最多的時間是在幼兒園里的老師傳授，同伴在游戲、玩耍過程中的相互的影響而得到積累的。幼兒時期是語言發展的重要時期，小班幼兒在語言的連貫性上有了初步的發展，但說話還時常斷斷續續。幼兒學習語言，主要是在日常生活中廣泛接觸事物,反復聽別人的講話，從而產生強烈的語言動作的表達欲望，并通過模仿，逐步形成良好的語言習慣。為此，在日常生活中應引導幼兒重視“聽”、“看”的思維活動對于“說”所產生的作用，創造條件，讓幼兒在“聽”、“看”中學習語言的以不斷增強語言表達能力。
根據我班幼兒生源的實際情況，由于受家庭的不同影響，在學習講普通話時，絕大多數幼兒在語言表達上不正確、方言比較嚴重，而且語言表達能力參差不齊，語言不規范。相同年齡幼兒的發音器官發育情況不相同，一些幼兒不會正確發舌面音和舌根音，如把“飛機”讀成“灰機”，“吃飯”說成“吃換”，“鞋子”讀成“孩子”等。能力強的幼兒能口述一小段話或能對一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼兒能口述依據至兩句完整的話，能力較弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，甚至有顛倒句的現象，因此，創設語言環境，培養語言能力，激發自信心，培養和發展幼兒的語言表達能力是幼兒教育的首要任務。
三、創設鍛煉環境，學會自我認識，增強自信心 教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是單一的外部表揚和他人的支持是不夠的，最根本的還是教師要引導和教會幼兒學會正確的自我認識，學會對自己、對同伴、對老師乃至對身邊事的正確認識。從幼小的心靈里學會正確的自我認識和評價，以促進自信心的不斷增強。只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識，才會樹立起對自己的信心。因此，在教育過程中，積極創設鍛煉的環境，幫助幼兒獲得語言、知識成長的能力，讓幼兒感到自己是有能力的，在老師和同伴的幫助下，是能完成一些學習任務的。甚至可以從自己身上而不是從他人的贊賞里獲得自信的。這是培養幼兒自信心的又一重要環節。
在幼兒教育工作中，積極為他們創設良好的鍛煉環境，提供能力獲得和發展的機會，讓他們在有限的認知能力里，盡可能地去嘗試著發現可能發現，解決可能解決的簡單問題。使他們在學習、玩耍、游戲、交流等實踐過程中不斷提高和發展自身的能力，逐步擺脫依賴父母、依賴老師的心理，不斷增強自信心。
另外，由于幼兒受認知能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為幼兒教師要對幼兒所付出努力而取得的點滴進步給予積極、熱情的肯定和更多的表揚鼓勵，讓他們盡可能地發現和看到自己是有進步的，感到自己在老師和同伴的幫助下所付出的努力并沒有白廢，從而也能樹立起自信心。
四、建立良好的同伴關系，創造友好合作氛圍，培養自信心 幼兒教育作為幼兒能力培養的重階段，在幼兒成長的過程中，作為一名幼兒教師，積極熱情地引導幼兒之間建立良好的合作伙伴，創造友好合作氛圍，促進他們在游戲、玩耍、學習交流的過程中，相互幫助、相互關心、相互謙讓，正確對待同伴之間關系，是從小培養幼兒形成良好品格，培養自信心又一重教育方式。在幼兒成長過程中，同伴之間的交往日益增多，其對人與人之間的關系，對事物的認識和了解，自我的認知能力在不斷地得到增強。由于現在的幼兒都是獨生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺愛，事事以自己為中心，在這種環境影響下，他們的“自我中心”意識和“萬物為我所有”的自私心理不斷地日趨加強。缺乏集體生活和集體主義的意識，不會處理自己與他人的關系，遇事隨心所欲，無所顧忌。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現象。因此，作為幼兒教師要正確引導和鼓勵他們在同伴之間建立良好的同伴合作關系，兒多與同伴交往，教育他們知曉在人的成長旅途中，同伴良好合作關系的重要性。讓他們從小懂得同伴之間要相互接納，相互關心、相互愛護。
總之，作為幼兒教師在教育工作中，創設良好的育人環境，采用多種的教育方式，激發和培養幼兒從小形成自信、自立的意識，培養和樹立自信心，是促進幼兒身心健康發展的一個重要方面。幼兒只有具備了自信心，在學習活動中才會表現得活潑、開朗、進取，才會從潛意識里自我形成良好的個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧健康發展。