孔子的教育思想的影響
孔子是中國歷史上第一個偉大的教育家，他首創(chuàng)私學，廣收門徒，號稱弟子三千，達者七十二，為繼承、發(fā)展和傳播古代文化做出了突出的貢獻。他的教育主張、教育目的、教育方法和治學方法，直到今天仍然閃耀著思想的光輝。下面是小編為大家整理的孔子的教育思想的影響，歡迎參考。
孔子的教育思想的影響 篇1
在中國5000年的歷史上，對華夏民族的性格、氣質(zhì)產(chǎn)生最大影響的人，就要算是孔子了。孔子不僅是一位政治家、思想家，春秋末期儒家學派的創(chuàng)始人，而且是一位對當今社會有著深遠影響的教育家，他的教育思想對目前的教育改革有著深遠的影響。下面就我個人的浮筆來略談一二。
一、發(fā)現(xiàn)學習
“學而不思則罔，思而不學則殆”，孔子這里說的“學”，是指讀書、讀簡策。整句話的意思是說讀書而不動腦筋、不思考，完全相信書本上說的，就容易受書的迷惑而無所得。相反，如果只是冥思苦想而不讀書，通過讀書繼承前人的知識，就會由于精神疲憊而無所得，也就會感到疑惑。所以，學習和思考二者必須結(jié)合統(tǒng)一，在整個學習過程中是不可缺少的。孔子還強調(diào)先學后思，“吾嘗終日不食，終夜不寢；以思，無益，不如學也”，所以必須先學習，頭腦中擁有充分的知識，這樣才能夠思考，才能夠?qū)⒅R融會貫通，而且在不斷充實的過程中，也就可能會發(fā)現(xiàn)新知識。所以這對于我們平日的學習、教師教學都有著啟發(fā)作用。所以，教師要引導學生多看書，尤其是當前的教育，要減輕學生負擔，給學生多留課余空間，指導學生多看相關必要書籍，教給學生學習看書的方法，而不是教給學生全部理論知識，因為知識是學不完的，只有學會方法，才能不斷的持續(xù)學習。學生也要充分利用好自己的課余時間，時間是擠出來的，要學會爭分奪秒的利用時間看書，不是純粹地死記硬背老師給的條條框框，這只能應付暫時的考試，而不能促進自身的`超越性的發(fā)展，不利于發(fā)現(xiàn)新知識，不利于長遠的創(chuàng)新發(fā)展。知識是人類進步的階梯，一定要在適當?shù)哪挲g階段積累好必要的知識，這樣在以后用到之時就能像呼風喚雨一樣，想要什么就能用什么，這樣下筆才有神啊。這就和我們大腦中的思維方式是一樣的，只有充分的感性認識，才可能會有理性認識，要想理性認識，就必須具備足夠的感性材料，經(jīng)過大腦的“去粗取精，去偽存真”，感性材料才有可能上升為理性認識，沒有感性認識是不可能有理性認識的，理性認識是感性認識的基礎。因此，從這個角度上來講，我們還是要先學習，先具備充分的知識，才能去深入的思考，才可能去發(fā)現(xiàn)新的東西。這在某種意義上來講，對當前的教育中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)學習、創(chuàng)新學習有著重大的影響。
二、啟發(fā)式教學
孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”，宋代朱熹對此注解說：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復，再告也。”也就是說，孔子啟發(fā)教學的涵義是：教導學生，不到他想弄明白而又弄不明白的時候，不去啟示他的思路；不到他想說而又說不出來的時候，不去開導他的表達。舉出一個方面的事理啟發(fā)他，而他卻不能自動推知領悟其它與此相聯(lián)的三個方面的事理，我就不再告訴他。孔子的這種以學生為中心，發(fā)揮學生的主動性和積極性，教師只是起促進指導的作用，這樣有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力，對改變當前教育中的“機械式的學習”、“滿堂灌輸?shù)乃枷搿薄ⅰ疤铠喪降慕逃Ｊ健薄ⅰ八烙浻脖车膶W習方法”等，都有很大的促進作用，值得我們深思。
三、因材施教
《論語·先進》載：子路問：“聞斯行諸”子曰：“有父兄在,如之何其聞斯行之”冉有問：“聞斯行諸”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問聞斯行諸”子曰：“有父兄在。”求也問：“聞斯行諸”子曰：“聞斯行之.赤也惑，敢問”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”孔子特別注重針對不同學生的特點施以不同的教育方法。這對于我們當前教育中的大班教學，統(tǒng)一學習有很好的借鑒意義，應該盡可能的小班上課，有利于教師盡可能的能夠與每一位學生接觸交流，盡可能的了解每個學生的性格、學習等不同的特點，針對性的教學，這樣可以促進學生的個性發(fā)展，堅持以學生為本的思想，也可以激發(fā)學生的學習興趣，不至于厭學。同時，這對于我們當前的大學教育也有很大的影響，大學在招生時，應該尊重學生自己選擇的專業(yè)，或者是盡可能的滿足學生要求調(diào)劑專業(yè)的要求，而不是強行的讓學生去服從專業(yè)調(diào)配。此外，在大學生選擇自己未來的工作方向時，也要慎重地考慮，不是跟著大家后面一窩蜂的考研或者考公務員，而應該從自己的實際情況、個人興趣愛好、學習能力等各方面綜合考慮。即使是決定工作后，也要慎重選擇自己的工作，到底自己適合什么樣的工作，而不是當前什么工作最好，就不管三七二十一的去追求、奢望，當然這也要考慮的，但并不是一味地追求，而應該綜合考慮多方面的因素。
四、有教無類
孔子的有教無類教學思想，打破了學在官府、等級教育的現(xiàn)象，使得平民子弟有了接受教育的機會，也擴大了知識分子的數(shù)量，孔子的弟子中既有魯國當政的貴族子弟孟懿子，也有仲弓父；既有家累千金的子貢；也有捉襟見肘的原憲和簞食瓢飲的顏回；還有窮困到三天不舉火、十年不制衣的曾參等。盡管在孔子時代就提出了這種平等教育的思想，但是在當前的教育中仍然存在著不平等的現(xiàn)象。盡管當前提出人人都有受教育的權(quán)力和機會，但是卻仍然有很多的學生面臨著不能上學的痛苦。許多農(nóng)村、山區(qū)的家庭連生活都顧及不上，學校沒有或者是師資短缺，他們又怎么能和城市的那些孩子一樣平等的接受教育呢。同時，在全國范圍內(nèi)也存在著不平等的現(xiàn)象，如每年的高考，不同的省份在外省招收學生的人數(shù)和分數(shù)線與本省的截然不同，這樣對學生的發(fā)展也就及其不公平，許多學生都得不到合理的機會去發(fā)展自我。所以，我們當前應該深思孔子的這一思想，孔子在很多年前就已經(jīng)提出的思想，為什么我們當前很難去實施呢？什么教師歧視現(xiàn)象，“好生”、“差生”等名詞還依然存在呢？
五、終身教育的思想
孔子曰“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”在孔子看來，學習是終身的事情，并不是某一時期，某一階段的事，要持續(xù)不斷的學習，“活到老，學到老”，這是當前終身教育思想的前驅(qū)，為全面推廣終身教育思想打了初步的草稿。
孔子提出的思想還有很多很多，如強調(diào)訓練和發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力、自由討論式教學、教學相長、民主教學等，同時孔子還注重情感教育思想“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“敏而好學”、“知者樂水，仁者樂山”“三人行必有我?guī)熝伞钡膶W習態(tài)度，注重培養(yǎng)學生的學習興趣等這些教育思想都值得我們深思探討，對我們當前的教育改革有很好的借鑒意義。
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