教你如何選擇教育
教育不能選擇適合教育的同學，只能選擇適合同學的教育。 信心是勝利之源。同學學習成果差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決于同學對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此我在教學實踐中，充沛注意讓差生嘗到勝利的喜悅。
我曾教過這樣的一個女同學，她從小學低年級開始每次考試總是紅燈高掛，家長好對其失去了信心，同學自身也是抱著混到畢業即算的態度，因此每次作業總是不做，面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學習情況，得知她成果一直不佳，原因是多方面的，低年級的教師也遇到她經常不做作業的情況，認為她笨，是弱智，對她一直采取放任自流，久而久之，這個同學就經常不做作業。
加之家長對學習認識有偏差，對她不抱任何希望，并經常打她罵她，這個同學生活在這個環境里，能來學校上學已是不錯的了。了解了情況后，我就找這個同學談話，先對她說，你爸爸媽媽都夸你在家是個好小朋友，鄰居們也都稱譽你是個助人為樂的好女孩。并對她說，你是個聰明的好小朋友，同學們也都很希望你能和大家一起畢業，老師也希望你能從頭開始，她對著我哭了，并表示今后一定認真努力。
在以后的學習過程中，我上課經常多提問她，她有點滴進步，就進行褒揚，并協助她從低年級的基礎補起，數學作業經常進行面批，并指導她進行訂正。她也逐漸樹立起了學習的信心，她家長和她自己對我也非常感激，直到現在，她家長和她自己還經常提到我，并對我說，她永遠不會忘記我這個小學時代的老師，這對我同樣也是一個促進。
由此，我深有體會，一個教師要想提高同學的成果，并讓同學尊重你，一定要讓同學佩服你，接受你，選擇你。
蘇霍姆林斯基曾經說過“假如兒童不只僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。在實施分層教學的過程中，我注意 對不同層次的同學提出不同層次的要求，并采用正面激勵的方法，讓同學在自身的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自身的學習效果，體會到勝利的歡樂，喜悅的心情溢于言表。
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