如何進行有效教學
導語：確切地說，他們的課堂教學與教學目標、課堂要求是相吻合的。課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式，在課堂教學中，教學目標具有很強的導向作用，我覺得以任務為導向的教師的引導作用主要表現在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生的學習積極性。
如何進行有效教學
在本課的教學中我覺得以下幾點做得較好：
一、運用多種有趣的識字方法，熟記生字新詞
在學習“拿”這個字的時候，我問大家有什么好方法記住字形?學生有的說用“換部首”的方法：“盒”把“皿”字底換成“手”字底，就是“拿”;有的說用“加字”的方法：在“手”字的上面加上“合”字，就是“拿”;還有的說用“合字法”，“合”與“手”合起來，就是“拿”;聽到大家說用“合字法”，我立刻說老師也有個好方法想與大家分享你們愿意聽嗎?大家的積極性一下子被到動起來。老師運用編順口溜的方法：兩只手合起來拿物品“拿”、“拿”、“拿”。同學們聽了，有的說：“這個方法也不錯，又好聽又好記!”，有的說：“這個方法比我的方法簡單，我用這個方法!”看到大家運用了這么多有趣方法，又認識新字的過程中不斷改進自己的識字方法，我覺得在這一點上，我成功了，做到了授之于漁。
二、采用“對比手法”，刻畫人物突出中心
這篇課文是孩子很熟悉的童話體裁，講述的故事也通俗易懂。在教學時讓學生圍繞以下三個問題進行對比：
1)小灰兔和小白兔去老山羊家各要了什么?
2)小灰兔和小白兔回家后是怎么做的?
3)結果怎樣?為了讓孩子印象深刻，我引導孩子們在課文中一步一步地畫出小白兔和小灰兔每一步的做法，并在黑板上板書這兩條線，讓鮮明的`對比一目了然。講到小白兔和小灰兔回家后的各自的做法時，我在PPT上同時展現他們在家表現的圖片，然后讓孩子們先在課文中畫出他們不同的表現，運用多種形式有感情地朗讀后，我讓孩子們分別用一個詞概括小白兔和小灰兔的表現都脫口而出：小白兔――“勤勞”和小灰兔――“懶惰”，這時再出示圖片請學生觀察小灰兔懶惰，一心吃白菜，什么事都不干，而小白兔勤勞，自己種白菜，結果呢?讓學生體會到“只有自己種，才有吃不完的菜”就更容易了。
如何進行有效教學
老師想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，清晰授課、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈等。以下就談談讀《有效教學方法》一書中有關促成有效教學的幾種關鍵行為的理解和反思：
1、清晰授課：能使要點易于理解;清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的`順序逐步理解;口齒清楚不含糊。
2、多樣化教學：豐富教學的最有效方法之一是提問問題。老師要掌握提問的藝術，能夠區分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。
3、任務導向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。
4、引導學生投入學習過程。
5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。
如何進行有效教學
一、問題設計要有新意
在教學實踐中，課堂問題設計要盡量避免概念化、一般化的老生常談，而應采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發性、新鮮感，新鮮的東西能激發人的情緒，能引起學生的'興趣和注意，進而引導他們積極進行的思維活動。
同一問題，可從側面提出，可從反面提出，可變換情景提出，提出的角度不同，效果就不一樣。
1、同一問題，從側面提出
范例一：講授“繁盛一時的隋朝”一課時，可提問，“隋朝統一全國的條件是什么?隋朝統一全國有什么意義?”但這類問題，容易使學生感到厭煩，難以調動學生的積極性。但是，若換個角度發問，“為什么說隋朝統一全國是歷史的必然?為什么說隋朝統一全國促進南北經濟的發展?”這個問題，學生感到似懂非懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起。這樣，既使學生認識到了矛盾對立雙方的斗爭，提高了辯證思維能力，又起到了增強學生分析、歸納問題能力的作用。
2、同一問題，從反面提出
范例二：“有人說：如果沒有隋煬帝，就不會有大運河;如果沒有大運河，就不會有隋朝的滅亡。請用史實對兩種說法加以評價”。這種正話反說，不僅有新意，能強烈地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能引導學生多方思索，多角度認識和理解有關歷史問題，促進學生求異思維的發展，從而培養學生思維的靈活性和創造性。
3、同一問題，換個情景提出
范例三：我們學習“王安石變法”后，有位教師設計提問時，列出以下四種情況：
一是為了增加政府財政收入，某地方官下令，今后每戶都必須按土地多少繳稅，任何人不得例外，不得隱瞞土地;
二是為了減輕政府負擔，有人提出，今后農民在青黃不接時，一切借貸均由民間自行解決;
三是大地主王力想逃避服役，又不愿繳免役錢，就叫佃戶趙正去頂替;
四是有一保長抽出500名青壯年，作為專職武裝隊伍，不論農閑農忙，都進行訓練，軍費開支向國家申請。
然后要學生判斷王安石對上述四種情況是贊成還是反對，并講清王安石的態度是根據哪一條變法內容?變換情景的提問設計，不但有新意，能推動學生思維的波瀾，更能加深對王安石變法內容的理解。
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