高中生產生厭學心理的四個原因
厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。發展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。以下是小編為大家整理的高中生產生厭學心理的四個原因相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
高中生產生厭學心理的四個原因 篇1
近兩年來，隨著全國高等院校的擴招和社會辦學力量的興起，高中的辦學規模也逐漸變大，暫差生的數量也在增多。與此同時，高中生“厭學”現象日趨嚴重。筆者采用隨機的方法對不同學校不同年級10個班的514名男女學生進行調查，其結果為：對學習感興趣的占35.02%，較感興趣的占40.85%，興趣不濃的占15.57%，厭學的占8.56%。調查材料表明，大部分高中生對學習是感興趣的，但為數不少的學生存在著不同程度的厭學問題。心理學認為“厭學”是由于對事物的我向性原因，對新的環境、新的教學內容、新的學習方法不適應，對學習沒有興趣，注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，情緒消極，作業拖拉、敷衍了事，學習效率低下，考試或作業的錯誤率很高。
一、高中生厭學心理的產生有以下四個原因：
（一）社會大環境是造成現在高中生產生厭學心理的重要原因。改革開放以來，隨著社會主義市場經濟體制的完善，人們的物質生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識、價值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會上出現的某些不正之風及社會道德水平滑波等無不對學生的心理、思想意識產生消極影響。學校周邊環境也需要整治，有些學生沉迷于游戲室、錄相廳、網吧之中，對學習毫無興趣而言。這些都嚴重地挫傷了高中生學習的積極性。
（二）家庭關系不和是造成高中生產生厭學心理的主要原因。有的家庭父母關系緊張，給子女的心靈留下了嚴重的創傷，致使他們不能把精力集中在學習上，如某校有位高三學生回家時，常看到父親打母親，內心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學生視為“包袱”，甩到學校里，懶得去管。這些學生對學習大都抱無所謂的態度，因而很容易產生“厭學”情緒。
（三）學校對學生的管理教育沒有適應新的教育形勢的變化，課堂教學沒有激發學生的興趣。在高舉素質教育和創新教育這兩面大旗下，一些學校還沒有真正把它們落實到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當今學校都在大力提倡研究性學習，如果能真正把它落實到處，學生的學習興趣肯定會大增的。但是，研究性學習僅僅停留在“入戶”這個層面，還談不上到“扎根”這個層面，更談不上到“開花結果”這個層面。有些學校在管理學生時還是“堵”大于“疏”，對學生管理太死。因此，在新的教育形勢下，學校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學校一些從事一線教育的教師，未能依據學生的現狀科學地組織課堂教學，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務，不注重調動學生興趣。這些也是造成學生“厭學”的重要原因。
以上所述的都是高中生產生厭學心理的外因。
（四）部分學生文化基礎差，對現在所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣；他們本身也缺乏明確的學習目標，更沒有人生奮斗的理想，這是產生厭學心理的內因。這些學生當中，可分四種情況：一種是普通班的暫差生占的比例較大，這些暫差生不是自愿來讀書的，是父母自費擇校硬逼著來的。第二種是在文化學習方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。第四種是來自教育落后地區的轉學生。這些學生對學習信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學出走。
二、對策
高中生在校學習期間，是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀形成的關鍵時期。對于他們出現的厭學現象，要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失；同時，也勢必敗壞校紀校風，給學校形象造成傷害。糾正和克服高中生厭學現象，是一項綜合治理工程，涉及面很廣。在此，本人謹提出四條對策與大家探討。
（一）社會、家庭、學校要用愛心激發學生的學習積極性。心理學家威廉·詹姆斯認為，人生最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷。社會、家庭、學校都要行動起來，用愛心打動學生的心靈，使他們找回學習興趣，從內心喚醒他們的學習積極性。解決問題的方法是：
1、社會的有關行政部門要整治學校周圍的環境，凡是對學生身心有毒害的娛樂場所要整治，甚至要取締。社會真正關懷學生，這種愛心能促使學生健康地成長，使他們能更好地回報社會。這可以說是社會重視人才的重大舉措。因此，對學生有愛心是社會的一種責任。
2、父母對子女的愛應是一種無私、真誠、目光遠大的愛護，不可用溺愛來代替，要讓子女能吃苦，肯拼搏，鼓勵他們樹立學習的信心。單親家庭的父母要對子女更有責任感，要用愛心慢慢溫暖子女那顆受傷的心。家庭是社會的細胞，家庭有直接承擔對子女的教育的責任，要講究愛的方式，要使愛恰到好處。
3、學校要創設愛的氛圍。主要途徑有三方面：首先，學校要結合節日、紀念日開展一些文體活動。在活動中使學生身心受到教育，激發內在的求知欲。其次，教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好師生關系。古人云：“親其師，信其道。”反過來說，教師只有親近學生，真心愛學生，學生才會喜歡教師所教的這門課程。教師還要正確選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。這樣，學生自然學得起勁，學習的積極性也會逐步提高。第三，班主任要積極營造一種好生帶差生的和諧環境，讓“厭學”的學生感到生活在溫暖的集體之中。好生對他們不是白眼、冷嘲熱諷，而是真心幫助，耐心輔導，這是愛滿班級的體現。
愛的力量可以使“厭學”變得“好學”，它的成功在于“潤物細無聲”的細膩和“水滴石穿”的持久。讓社會、學校、家庭一起行動起來，用愛心喚醒我們那些暫時迷惘的“厭學”學生吧！
（二）改進和加強思想教育工作，幫助學生端正學習態度。“三個代表”重要思想指出：思想政治工作，是經濟工作和其他一切工作的生命線。要糾正和克服學生的“厭學”現象，除了有愛心外，還要從思想政治工作入手。通過積極的思想政治工作，提高學生的思想覺悟，使他們明確學習目的，端正學習態度。改進和加強學生的思想政治工作應做到以下三個環節：
（1）我們要幫助這些學生樹立正確的世界觀和人生觀，明確自己的人生坐標。思想教育工作就要緊緊抓住這點，根據不同年齡段的學生的心理素質情況，有針對性進行世界觀和人生觀的教育。要讓學生真正認識到，隨著中國加入WTO后，社會競爭將會更加激烈，今后的路要靠自己走，不能依靠父母一輩子。“書到用時方恨少”，沒有知識、沒有文化，今后就很難適應這個社會。
（2）我們要給這些學生鼓足信心。讓他們認識到新的高考模式已經出臺，高考制度總是越來越合理，越來越有利于選拔各類人才。他們可以避開一些薄弱學科，選擇自己喜愛的學科。另外根據國家形勢，各類高等院校都在擴招，社會團體辦學規模也在擴大，告訴他們只要好好學習，大學總可以上的。另一方面，要教育幫助他們正確分析當前社會的“用人”形勢，克服自卑心理，使他們認識到，隨著我國社會主義建設事業的不斷發展，社會上仍需要大批有知識有技能的專業技術人才，“三百六十行，行行出狀元”，在平凡的崗位上可以干出不平凡的事業，一定要對自己的前途充滿信心。
（三）正確引導和幫助高中生克服厭學心理，是一項長期而艱苦的工作，一刻也放松不得。舊的問題解決了，新的問題又會出現。由于社會上各種不良思潮的影響，學生的思想也會出現波動和反復。學校政教處、團委、學生會除了每年在工作計劃中根據學生的實際，有針對性地制定幫教措施外，還應該分階段制定工作目標和任務，并隨時進行檢查和督促落實。
改進和加強學生的思想教育工作，體現了“德育為首”的黨的教育方針，實踐證明，這是一條行之有效的方法，我們教育工作者要耐心引導他們，幫助他們端正學習態度，只有這樣，才能使他們自覺地向前邁出一大步。
（四）齊抓共管，從嚴治校，營造良好的學習環境。
（1）學校與家長齊抓共管。糾正和克服學生厭學現象，學校領導、政教處和班主任要積極做好思想政治工作，教師要因勢利導、因材施教、循循善誘。此外，還要充分發揮共青團組織、學生會和班干部的作用，鼓勵他們主動作好有厭學心理同學的工作。這樣做，既能拉近同學之間的距離，使有厭學心理的同學消除孤獨感，同時也可防止有厭學心理的同學在班上形成的“小氣候”。班主任要經常深入到學生中去，及時與有厭學心理的家長取得聯系，讓家長配合學校進行教育。通過齊抓共管，學校與家庭形成合力，再頑皮的“厭學”學生也會感到有壓力，從不自覺的階段上升到自覺的階段。當然對學生施壓要注意方法，把握分寸，要多疏導，少堵塞。
（2）堅持從嚴治校，不斷改善學校的教學生活環境。這是糾正和克服學生厭學心理的又一重大途徑。首先，要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序，又屢教不改的學生，進行嚴肅處理，但對他們又要動之以情，曉之以理，以博大的人文關懷寬容他們；其次，積極改善學校的教學生活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要；第三，加強校園文化建設，美化校園環境。如被評為鎮江市園林式單位的省丹陽五中，環境優美，景色怡人，常看到在參天的香樟樹下，在陣陣沁人心脾的桂花香中，在綠茵茵的草坪上，學生開展各項校園活動。這樣的確營造了良好的學習氛圍和環境，這種良好的氛圍和環境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的.作用。有厭學心理的學生在良好的環境熏陶和感染下，能逐步走上戀學、勤學的階梯。
三、結論
綜上所述，高中生厭學心理的產生，除了學生自身的思想和文化素質較差外，也與社會、家庭、學校這個大環境有很大的關系。因此，我們必須用愛心去春風化雨地感化；必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作，幫助學生端正學習態度，使他們樹立正確的世界觀和人生觀；同時必須因勢利導、因材施教，齊抓共管，從嚴治校。那么，高中生的厭學現象就一定能夠得到有效的扼止。
拓展：
應對高中生不愛學習、厭學的措施一
對產生不愛學習、厭學情緒的學生，作為教師、班主任，要時刻關注學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足這些高中生的自尊，以創造轉化契機。對于學習差的高中生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦不愛學習、厭學的高中生，要循循善誘地引導學生，堅持不懈地激勵不愛學習、厭學高中生，以樹立正確的輿論導向和良好的學風。
應對高中生不愛學習、厭學的措施二
隨著高中學生年齡的增長，對有不愛學習、厭學的高中生來說不能要求的過高，要從其愛好和特長入手，找到一個突破點，幫助、指導不愛學習、厭學的高中生獲得成功，進而再提出新的內容和要求，周而復始，既可以提高不愛學習、厭學的高中生增加學習的興趣、消除厭學情緒，使高中生避免重復、無為的勞作，讓學生輕松、愉快地學習，有利于扭轉高中生的不愛學習、厭學現象。
應對高中生不愛學習、厭學的措施三
高中生的三分之一的時間是在家庭中度過的，因此，家長要尊重、關心、理解和信任孩子。支持高中生的興趣、愛好和決定。
有許多家長對高中生寄予厚望，過高的期望值，嚴厲的責罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學生的逆反心理，也是學生不愛學習、厭學的主要原因，因此，家長要時常關注高中生的心理，讓高中生有一個溫馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂學習。
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