教學方法與手段有哪些
教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。由于時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。下面是小編幫大家整理的關于教學方法與手段有哪些的內容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。（點擊對應目錄可以直接查閱該內容哦?。?/p>
| 【1】常用的教學方法與手段 | 【5】化學教學方法與手段 |
| 【2】幼兒園教學方法與手段 | 【6】小學教學方法與手段 |
| 【3】初中教學方法與手段 | 【7】高中教學方法與手段 |
| 【4】音樂教學方法與手段 | 【8】高效教學方法與手段 |
1、談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
談話法的基本特點是：教師提出問題，用啟發性對話逐步引向結論，集中學生的注意力，促使學生積極思維、獨立思考，在回答問題中獲取新知識，培養語言表達能力。
談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發學生思維，引導學生回答問題的談話，叫啟發性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導性談話和總結性談話等。
談話法應力求做到：
1、談話要圍繞教材內容和教學重點來進行；
2、提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準確，要求適度，能引起學生思維，問題的難易程度要因人而異；
3、教師要面向全體學生提出問題，要因勢利導，引導全體學生思考，讓個別學生回答，要允許學生互相補充或向教師提出質疑；
4、談話結束時，教師要歸納總結，得出正確結論，對學生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學生獲得系統、科學、準確的認識。
2、演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。
3、練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
4、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
5、課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
6、實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
7、啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
8、實習法
實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
9、案例教學法：
在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。例如：王洪江老師的錄像課（學前兒童常見心理問題）就是利用這一教學法完成的。
10、情景教學法：
情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。
11、講授法：
講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。
12、討論法：
在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。
13、 體驗學習教學法：“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領悟知識，學生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在 “學前兒童生長發育的指標及測量評價”一節教學中，組織學生到幼兒園對兒童生長指標測量，然后進行統計分析，并讓學生針對非正常兒童生長狀況，設計出解決問題的方案，這種親自體驗的學習，也大大地激發了學生學習的積極性和主動性，收到了非常好的教學效果。喚起了學生的“求知熱情”，使學生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態度就化作了理智的力量。
14、確立切實可行的知識、能力、情感三維課堂教學目標，給教學目標科學的定位。
例如在語文課上，要學生掌握哪些詞語，辨識哪些生字，培養學生篩選信息的能力等，同時滲透怎樣的情感教育，這些內容都要事先精心設計好。這些目標還必須有科學的序，能充分體現學生的認知規律，以保證在課堂教學過程中逐步落實。
15、精心設計教學過程，減少低效無效環節。
一節講實效的好課的教學設計應該如行云流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點突出，難點突破，不能用力均勻，要盡量避免低效、無效環節的出現，從而保證教學任務落到實處。教師必須在課堂教學過程中突出知識重點和中心環節，解決重點的措施，必須做到省時、有力、有效。教師應用心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題、討論題和課堂練習題，課堂反饋練習還要注重實效，選取典型的、難易適中的試題進行精講精練，做到重點問題堂堂清。因此，教師要認真備課，來保證教學實效的提高。
16、優化課堂教學方法。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量。如在童話的課堂教學過程中，我們可以通過圖片或謎語的導入，圖文并茂、聲情并茂地創設情境以激發學生的學習熱情及學習興趣，讓學生樂于領悟新知；在文言文的教學過程中我們可以采用誦讀法來提高教學效率，體現教學重點。另外，我們還可以在課堂教學過程中考慮要如何設置課堂疑問讓學生發展提高、如何創設課堂高潮、安排什么樣的學習方式來營造和諧的學習氣氛等等。如果這些問題都得到了科學而又靈活地解決，那么課堂教學的實效性就會大大的提高。
17、突出學生在教學中的主體地位，加強對學生的學法指導，讓學生掌握知識規律性。在課堂教學過程中，教師應充分調動學生的學習積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們在課堂上盡情展現自己的才能，進行合作、質疑和探究，從而使學生在課堂上真正有所收獲。同時教師應該具體指導學生掌握知識的學習方法（包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題），并且具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學生在每節課上的收獲在今后的學習階段會有延續性的學習效果，使他們學會觸類旁通、舉一反三。
18、合理安排課堂教學的容量。
一節課40分鐘，如果課堂結構松弛拖沓，進程緩慢，知識容量少而設計乏味，也談不上課堂教學的實效性。因此教師應在教學中合理安排教學容量，做到恰到好處，環節銜接緊密，張弛有度，這樣對課堂教學實效性的取得也有很大幫助。
19、運用多媒體輔助教學有助于教學效率的提高。
我校在課堂教學中運用多媒體輔助教學已有幾年的時間，實踐證明，合理地應用一些現代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，可以有效的改進傳統教學模式，優化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。如在語文教學過程中，應用多媒體輔助教學，可以提供給學生課文范讀、相關圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學習視野，激發了學習興趣，從而能更好地完成教學任務，保證教學實效的取得。
20、課后進行教學反思，將教學過程中的亮點和缺點認真分析，不斷完善自己的課堂教學，使教學取得真正的、更大的、長期的實效。
21、閱讀指導法
一、自學輔導教學法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
二、讀讀、議議、講講、練練教學法
又稱八字教學法。是上海育才中學在總結多年教學經驗的基礎上提出來的。八字教學法的基本精神是讓學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，變接受式學習為接受與探究相結合的學習。讀、議、講、練的相互關系是：讀是基礎，議是關鍵，講是貫穿教學始終的主線，練是知識的應用。
八字教學法的教學過程是：
1、提出閱讀目的和要求，學生在課堂上自己看書、思考，逐步了解教材的基本內容；
2、教師畫龍點睛地講解、答疑，有意識引導學生理解教材的重點和難點；
3、課堂上師生間互相磋商、討論，主動探索問題；
4、課堂上做練習，基本做到當堂理解、消化和鞏固。
八字教學法的基本特點是：教學形式靈活，學生手、腦、口并用，體現了教師為主導、學生為主體的作用；較好地處理了教與學的關系，體現了指導學習與獨立探索相結合的學習方式；改變了一言堂的局面，從單純的接受學習轉變為主動、積極地學習。
三、六課型單元教學法
又稱最優化教學方式？。是湖北大學黎世潔教授倡導的。該教學法是根據學生的學情，把全章教材按知識的系統結構，分成若干個單元，把8個系統的學習環節改為與之相應的6種課型的教學方式。
8個系統的學習環節是：制訂計劃，課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業，解決疑難，系統小結，課外學習。
四、有序啟動式教學法
有序啟動式教學法是齊齊哈爾師范學院辛培之教授倡導和實施的教改實驗，在我國一些省、市、地區實驗，比較有影響。該教學法的精髓在于有序和啟動。所謂有序，指教與學構成的系統是開放系統，與外界有信息交換，是有序的。教學過程的有序體現在由簡到繁、由易到難、由低級到高級，教學內容的有序體現在縱橫的知識網絡有明確的邏輯關系；學生學習的有序體現在符合學生的學習心理和認知結構，以形成完整的知識體系和知識結構。所謂啟動，包括啟和動兩方面，啟是指啟發學生學習的積極性，體現學生的主體地位；動是指以教學動態觀點調動學生動眼觀察、閱讀，動手實驗、操作，動腦思考，動口議論、表述，動筆練習、記述。
22、交流互動法
課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當今世界變得越來越重要;另一方面，學生的學習之間不僅僅依靠個人的自主建構，更為重要的是在學校這一特定環境下不同學生之間、師生之間的互動交流中實現的。
1、在交流中要給學生思考和做出判斷的時間，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速作出回答而受到指責，其實，他們那時正花費時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題，在這種場合下，若并提供給他們時間和閑暇，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習慣。”
2、認真傾聽學生的想法并捕捉價值。在學生發言時，教師要學會傾聽，特別是當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法，其次就是捕捉學生想法中的價值。
3、促進生生交流要保證互動的廣度和深度對于有價值的想法，老師可以通過追問等方式激發生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。另外還要鼓勵學生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學生的認識。
4、對學生出現的困難提供有效幫助
在課堂教學中我們老師往往不希望看到學生出現困難和錯誤，實際上學生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數學學習起到推動和深化作用。所以我們在教學中不要回避學生的錯誤，對于學生的錯誤要正確面對，不但能促進師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應能力。
23、妙講幽默插曲，激活學習熱情的方式
幽默，往往是借助生動形象、詼諧的語言或一些相關的動作來完成的。在數學課堂上，適時引用，可吸引學生的注意力。比如，講正、負數時，我講了這樣一個幽默：阿Q去給岳父拜年，走了1里路的時候，想"方便"一回。為了不讓肥料流失，阿Q一口氣跑回了家。講完，再加以引導，讓同學們的注意力從笑聲中轉移到學習上，往岳父家走1里路記正l，跑回家記負1，這樣，學生樂于接受，易于理解正、負概念。
24、恰當配置習題，鼓勵爭先板演的方式
根據教學大綱要求、教材內容和學生的實際情況，選編配置恰當的習題，為課堂教學目的順利達到鋪平道路，以利于提高學生分析問題和解決問題的能力。選配習題須滿足以下要求：目的性、循序性、典型性、多樣性、針對性、量力性和啟發性。針對不同的習題，面向全體學生，指名在黑板(稿紙)上板演。這樣，一方面調動了同學們參與的積極性，搞活了課堂氛圍，另一方面為全面實施素質教育，因材施教，達到了教學目標。
25、引用比喻故事，激勵勤奮學習的方式
教學中恰當地運用比喻，能使難以理解和接受的內容變得簡單明了，能使枯燥無味的道理變得形象行動，同時對調節課堂氣氛十分有效。數學教學中，解題是其重要形式，它是學生牢固掌握數學基礎知識、培養基本技能、提高數學能力和發展智力的必要途徑。針對解題是件單調、枯燥的事，部分學生不想付出汗水的現象，我引用了這樣一個比喻故事：有一只猴子對主人說：“我要做人。”主人說：“你要做人，必須拔掉身上的毛。”于是主人就給猴子拔毛，剛一下手，猴子就疼得嗷嗷亂叫，再也不愿讓人給拔身上的毛了。主人說：“你‘一毛不拔’怎能做人?！敝v完以后，問同學：“大家是想做猴子，還是想做人?”這樣，就以“猴子想做人”啟發教育那些想不 勞而獲的學生，從而調動了同學們學習數學的積極性和主動性。
首先是直觀法，這是幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。
1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。
?。?）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。
?。?）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。
（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。
?。?）長期系統性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。
（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。
?。?）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。
?。?）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。
?。?）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。
2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。
（1）完整示范：對新的教學內容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經常用到。
?。?）部分示范：在幼兒學習過程中出現難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經會的內容不再示范。
?。?）分解示范：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。
?。?）不同方向示范：從正面、背面或側面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。
二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。
1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”
2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣？”
3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為桔子是屬于哪一類呢？（干果還是水果）
4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的？”
5、選擇性提問：即對幾種結論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”
6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”
三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。
1、再現談話法：又稱“總結性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據幼兒學過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經過知識的再現，將零星的認識系統化，達到整理、鞏固或檢查的目的。
2、啟發性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據學習的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發性的問題，引導幼兒根據已有的知識經驗或根據眼前事物和現象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。
四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。
五、討論法：在教師的指導下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法。
六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。
1、講授法
這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種比較常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用。
通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處于積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。
教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，并將其內化為一種學習的動力。
2、演示法是很好的教學方法
這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示范性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。
第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。
第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
3、以引導探究為主的教學方法
?。?）討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。
通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利于活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。同時，也有利于培養學生民主協商的人際關系技能及合作解決問題的能力。
?。?）研究法。這種教學方法是在教師指導下學生通過獨立地探索、創造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發展能力的方法。使用研究法時，教師要為學生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學生可以獨立思考與探索問題。
初中數學常用教學方法
一、自主探究式學習法
自主探索是讓學生自主學習、自主探索、自主研究的一種課堂教學模式，充分體現了學生的主體地位。在新課程標準實施以來在各學科都應用得較為廣泛，且在教學中能更好地激發學生的學習積極性、主動性，讓學生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應用價值。鍛練了學生的思維能力、理解能力，增強了學生學好數學的自信心。學生會把自主學習結果看成是一種成功，從而產生一種成就感和喜悅感，激發了學生對整個學習過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養創新精神。使學生明白數學中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數學來源于生活，又更好地應用于生活。
二、小組討論學習法
這種模式以學生為主，讓學生分組共同協作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養學生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學習數學的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養。同時也能培養學生與學生、學生與教師相互交流的能力，能增進同學之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。這樣可以增強課堂教學效果，比教師直接講授要好得多，對學生的學習起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發現式學習方法
發現式學習方法是繼自主探索式學習法、小組討論學習法之后的又一種以學生為主體的教學模式和方法，通過閱讀教材來發現新知識、發現新問題、發現新的解題思路和解題方法、發現數學規律、發現學生容易出問題的地方。這樣學生對新的知識有一種優先掌握的心理，且學生對自己所發現的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學生掌握知識很重要，找到了發現知識的渠道。有時候，還可能會使學生突發奇想，象某些數學家一樣提出一些稀奇古怪的數學問題。還會促進學生學習數學的學習積極性，有利于提高課堂教學的質量。
四、演示與表演學習法
演示教學法是數學教學乃至所有學科的教學最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學內容和講述新的知識內容。有的教學內容無需學生去進行探究和發現，如定義、概念和公理等。這些內容我們都是直接講述或借助教學用具進行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲學習法
新版數學教材安排的內容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學內容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學內容穿插了游戲內容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內容更加符合中學生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學生的膽量，調動學生的學習積極性，培養集體主義思想。游戲可以讓學生放松學習壓力，以輕松的心情進入學習狀態，從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
六、問題式教學法
問題式教學方法是將需要學習的新知識編排成一個個聯系密切的問題，讓學生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學生在討論過程中同樣有相關的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導點撥的作用。
七、反饋訓練教學法
為了檢驗學生對于課堂知識的掌握情況，有必要對照所學知識的掌握程度和應用情況進行及時的反饋。反饋訓練是課堂教學的重要組成部分，反饋題的設計至關重要，反饋題的設計要適量，難易適度，可以根據不同學生的學習水平層次設計適合每個學生的反饋訓練題，學生還可以根據自己的學習水平層次自己設計反饋題，自行解答，在反饋過程中，發現問題并及時解決。
反饋訓練能彌補學生學習中的不足和失誤。當學生新知識有困難時就會體現在反饋訓練中，反饋的形式有通過觀察口頭表達、動手操作、通過演示過程、推理論證等。反饋可以矯正學生的學習態度（粗心、片面思維）同時能增強學生對知識的理解，學生易于接受，效果較好。教學有法，但無定法。上好一堂課，并不是單獨采用某一方法，而是根據知識特點和學生心理特點，采用多種方法進行教學。在新的課程標準下，采用新的教學模式和教學方法，都應以學生為主體，要學生多動手、多動腦。將來源于生活的數學知識更好地運用于生活實際，解決生活實際中的相關問題。教學方法是多種多樣的，以上幾種方法只是其中之皮毛，更多的教學方法還需我們在長期的教學中探索、總結，讓我們共同走進新課程。
初中數學高效教學技巧
1、體現學生的主體地位，讓學生自主學習
新課程理念下的數學教學，應注重培養和提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和探究的欲望。因此，教學過程中，教師要相信學生，信任學生。不能總以為學生能力不足，解決不了這樣的問題，從而把知識或問題嚼得細細的喂給學生，擔心哪一細節學生理解不了，這種傳統的知識講授方式不利于學生學習興趣的提高和學習自主性的增強。應把適當的問題交給學生，讓學生帶著問題去學習，這些問題不能太難，要讓大多數學生經過自己努力，解決得了，以便學生體驗到成功的喜悅，這樣也提高了學生們的學習興趣。教師要把課堂交給學生，把方法傳給學生，真正體現學生的主體地位，和教師的主導作用。比如，教師應引導學生進行自卞學習，或小組合作探究學習。
2、啟發引導，解決問題
在初中數學課堂教學中，教師要善于啟發引導學生參與探究、嘗試知識形成的過程，對探究的結論進行歸納總結，從而使問題得到解決。在此過程中，要給學生創設思維的空間，促進學生思維的發展，解決“善于學習”的問題。在此環節中，教師要引導學生落實重點，突破難點，起到畫龍點睛之功效。教師在啟發引導時，要善于在知識生長點上設疑，特別是當學生不能憑借原有知識和方法解決新的問題，陷入迷惑不解的困境時，這里既是新舊知識發生矛盾的焦點，又是教師進行啟發引導的最佳情境，更是學生思維發展的良好契機。教師在設計課堂教學時，一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問，并且啟發引導學生自己嘗試、發現和解決；二要注意尋找學生思維的閃光點，及時畫龍點睛，鼓勵學生提出創造性見解，增強學生的自我意識和自信心，進一步激發學生的創造性；三要注意加強操作、思維、語言的有機結合，先從操作中獲得大量的感性材料，形成表象，在此基礎上讓學生進行認真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動，再啟發引導學生把思維過程或總結概括的結論用簡煉的語言，有層次地準確表述出來。這樣，既加強了學生的動手操作，又發展了思維和語言，有利于培養學生的思維能力。
3、通過范例和解題教學，綜合運用數學思想方法
一方面要通過解題和反思活動，從具體數學問題和范例，總結歸納解題方法，并提煉和抽象成數學思想；另一方面在解題過程，充分發抨數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能，舉一反三，觸類旁通，以數學思想觀點為指導，靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。范例教學通過選擇具有典型性、啟發性、創造性和市美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從，抽象一般和特殊規律的范例，在對其分析和思考的過程，展現數學思想和具有代表性的數學方法，提高學生的思維能力。例如，對某些問題，要引導學生盡可能運用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優方法，培養學生的變通性；對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論，讓學生大膽聯系和猜想，培養其思維的廣闊性；對某些問題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養學生思維的靈活性。
初中數學教學的困惑
1、精心設計課前預習
課前預習是學生主動汲取知識的發端，是教學中互動的前提，直接關系著師生互動的質量和效果。從以下兩方面進行指導，首先，課前預習題設計重視基礎知識，學生通過獨立學習、思考就能達標。其次，預習設計要集中體現重難點。預習中的疑問和不解，課堂上自然要提出來，找同學或老師弄明白，這樣生生、師生的雙邊活動水到渠成。課堂教學的效率及效果何愁不高？同時讓學生養成了主動學習的習慣，激發了學生積極思考的熱情。
2、重視獨立思考，選擇合作時機
蘇霍姆林斯基這樣說過：“一定要給學生留有思考的時間，要讓每一個學生都獨立地弄懂教師所講的東西。有經驗的教師都認為，讓學生思考和理解教科書，是上課的一個最重要的階段。”學生的獨立思考，是合作學習的前提。課上要保證每個學生都有充裕的時間來思考。當他們在心求通而未得、口欲言而不能達之際，再來組織合作學習，在合作中交流各自的看法，并在交流中反思，使自己的見解更豐富、更全面，最后讓學生形成正確的認識。這樣做也給那些不愛動腦筋思考或學習上有一定困難的學生提供了思維的機會，提高了小組合作學習的效益。這樣的討論才會引起學生間思維的碰撞，迸發思想的火花，這樣的合作才是有實效的。但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化，有效避免由于時間短，合作學習只停留在表面，時間長了，卻常完不成教學任務的現象。
3、發揮教師在互動中的作用
教師在合作學習中的作用可以體現在：指導、組織、傾聽、挑戰、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發質疑、總結和引起反思等方面。指導學生在合作學習中學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略；營造小組合作的環境，組織小組活動的進行；認真傾聽小組中學生的發言，了解學生小組合作的合作的情況和不同學生的思考狀況情況；適當提出一些問題，挑戰學生的思維，激發學生的深入思考；幫助學生們了解小組合作的任務，在學生思路受阻時給予適當的幫助；在觀察學生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發；鼓勵學生們以小組的名義表達小組的成果，并給予激勵性的評價；組織不同小組進行合理的質疑，使全班同學學會從其他小組的發言中獲益；對小組合作和交流的結果給予總結，明晰重要的內容，同時鼓勵學生反思。
綜上所述，課堂教學需要師生互動。新課程標準理念下，促成學生自主探究學習的教學“互動”，既是一門學問，也是一種藝術。作為教師要不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學。
1、體驗性音樂教學方法
以音樂感受體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。
(1)音樂欣賞法
以欣賞活動為主，指教師在教學過程中借助音樂作品進行聆聽、聯想、想象、模仿、分析、比較等激發學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望。
(2)演示法
教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內容的方法。
(3)參觀法
2、實踐性音樂教學方法
以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發展音樂表現能力的方法。
(1)練習法
將知識運用于實際、將知識轉化為技能、技巧和發展音樂表現能力的方法。
(2)律動教學法
是人體隨著音樂做各種有規律的協調的動作。
(3)創作教學法
培養學生音樂創造性思維、創造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創作、表演創作等。
(4)游戲教學法
3、語言性音樂教學方法
以語言傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。
(1)講授法
教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講述、講讀、講解、講演等。
(2)談話法
師生以口頭語言問答的方式進行教學的方法。包括啟發式、問答式、指導式談話。
(3)討論法
在教師的指導下，學生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的的方法。
4、探究性音樂教學方法
以探究、發現為主，通過創設情景激發學生學習動機、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習并的出結論的方法。
1、是動作要與鼓聲相合，能走在點上，迅速反應鼓聲的變化。在此基礎上可加上音量、速度的變化;前后轉向的變化;開始與停止的訓練等等，還可以在停止時下一個動作口令;訓練反應能力。這種口令包括一個規定的動作如"蹲下"、"趴下"、"一條腿抬起";也可以不規定動作由學生自己創造一個造型動作：還可發口令："幾人一組!"(數字)或規定二人一組，用身體某部位相碰等等"、等等。這方面的游戲特別多，只要教師不斷開動腦筋會有更多可能性挖掘出來。
2、聲勢練習奧爾夫和凱特曼創造的用具體動作發出響聲的練習"聲勢"是對世界音樂教學的一大貢獻，我們稱為"古典聲勢"，這是根據四部合唱設計的控指(女高音)、拍手(男高音)、拍腿(女低音)、跺腳(男低音)四個聲部。它們的記譜是這樣的：符干朝上為右(指、腿、腳)，符干朝下為左(指、腿、腳〕捻指一般是雙手，少數才分開左右由于不易打出聲響，可建議學生用彈舌協助動作發聲。在他們二人合作的《學校教育》第一卷中專門有一部分"節奏一旋律練習"。這是最早的成果之一，里面提供了大量聲勢訓練及教學中應用《合奏、伴奏、即興等等)的練習范例，有極高的價值，是一部傳世佳典。
3、聲勢可以說是動作教學的最基礎方法，它可以從拍手開始，發展到四種方式，現在各國還有根據非洲、拉丁美洲以及美國本土的民間歌舞中原有的形式增添不少新的內容如拍胸、拍頭、拍臀，腳下音色豐富的踢吐節奏等。對訓練節奏感、反應能力、身體的諧調能力及即興有非常好的效果，也深受孩于們歡迎。
4、聲勢與節奏朗誦結合，如為兒歌童謠伴奏。使學生一腦多用，豐富的聲響與多聲部的合作令他們學習興趣更濃。
1、設問引入法
讀書需要思維，思維始于問題。設疑是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，引導學生思考，是一種有目的、有方向的思維導向。用設問引入新課，能激發學生的求知欲，促進學生積極地學習。
2、懸念激趣法
在化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。
例如，在講高二的原電池的知識時，引言可這樣設計：“一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼：漏水了。堅硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現漏洞呢？！我們學習了原電池的知識就可解釋這個問題。我們這節課就講關于原電池的知識。”這樣引入新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。
3、開門見山法
這是直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。 強調重要性也是一種開門見山的引入方法。有些化學知識十分重要，且抽象難學，在上新課前先強調學好這些化學知識的重要性，對于引起學生的高度重視，從而努力學好這些知識是大有幫助的。如，在講解摩爾知識前，先給學生強調這部分十分重要，它貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學計算的核心，只有學好它才能學好化學。
4、激情引入法
以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯想，自然地導入新課。
根據教材內容，教師還可用激情的語言，講述一點化學史料，借以喚起學生愛祖國，愛科學的熱情，從而激發起學生學習新課的興趣。
例如，在學習堿金屬部分知識時，可先告訴學生金屬鈉是由英國化學家戴維發現的。戴維用電解法電解鉀后，將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時，“轟”的一聲發生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一支眼睛，但這些絲毫沒有動搖戴維熱愛科學，勇于攀高峰的決心，他十分風趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續為化學事業工作。”后來戴維更加努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼和氫氣（N2O）等。我們九十年代的青年學生，要好好向戴維學習，將全部精力用于學習，將來為祖國的四化建設，作出一份應有的貢獻。
5、化學魔術引入法
用化學魔術引入新課，可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。比如，在講解氨的結構和性質一節時，可先給學生做“空瓶生煙”的小魔術，然后指出：氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質外，還有哪些性質呢？我們這節課就詳細討論氨氣的結構和性質。
6、類比引入法
有些化學概念，表面看來很相近，但實際是有區別的，有的學生易把它們混淆起來。在上新課時，采用類比引入，便于學生把新舊概念區分開來。 例如，講電解時，可先讓同學回憶電腦的知識，然后再提出電解與電腦是否相同，如果不同，它們又有何區別與聯系？我們學習了電解的知識，這個問題就不難解答了。下面我們就來學習電解的有關知識。
7、以舊拓新法
人們認識事物，總是遵循由已知到未知，由低級向高級這一客觀規律的，學生學習也是這樣，因此，我們在教學中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”。由復習舊知識入手，導入新課，這是常用的方法。
學習是循序漸進的。有經驗的教師，常以復習、提問、做習題等教學活動，提供新、舊知識聯系的支點，使學生感到新知識并不陌生，能降低學習新知識的難度，在學習之始就引導學生積極參與學習過程。這樣的導入，教師要摸清學生原有的知識水平和認識水平。
8、實驗引入法
學生學習之始的心理活動特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在學習某些章節的開始，教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。
9、設問引疑法
教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。所以有經驗的教師，常在教學之始，編擬符合學生認知水平、富有啟發性的問題，引起學生聯想，或滲透本課的學習目標。
10、借助事例法
用學生生活中熟悉的事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人入勝、新奇不解的學習情境。
11、故事引入法
青少年都愛聽故事，在化學的發展史中，妙趣橫生的典故很多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。
常用教學方法與手段
1、任務驅動法：通過布置具體任務，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生自主探究和學習。
2、合作學習法：通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習、交流，培養學生的合作精神和創新思維。
3、探究式學習法：讓學生在實際情境中進行自主發現和探究，培養學生的觀察、思考、解決問題的能力。
4、體驗式學習法：通過親身體驗、情境模擬等形式，讓學生在實際中學習，從而更深刻地理解知識和技能。
5、講授式教學法：針對知識點明確、結構清晰的內容，通過講解、示范等方式進行教學。
6、任務型教學法：將任務作為教學內容的組成部分，讓學生通過完成任務來掌握知識和技能。
7、游戲化教學法：通過游戲化的教學設計，將學習過程變得更加有趣，從而激發學生的學習興趣和積極性。
8、多媒體教學法：利用多媒體技術，如投影儀、電腦、多媒體教具等，讓學生通過視覺、聽覺等多種感官接受信息，從而更加生動、直觀地理解知識和技能。
小學英語教學方法與手段
?、僮帜缸x音教學
1. 注重示范發音的正確性
字母發音直接影響著學生單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。
因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發音。
在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發音。
2. 把握學生的發音難點
受各地方方言的影響，學生對字母的發音往往會出錯。比如：南方人容易把A讀成/e/。
因此，教師要把握好學生方言發音難點，預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。
3. 強化個別字母教學
盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。
例如學生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆，對“Uu”和“Ii”這兩個字母的發音不到位。
教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。
4. 注重讀音歸類教學
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。
為了使學生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。
首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學生記憶：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。
/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。
I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）
R 和O單獨住，它們自己是族長。
5. 注重語音暗線的鋪墊
在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。
比如講到字母Ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發音。
英語中共有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以后的語音學習打好基礎。
②字母書寫教學
字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。
1. 字母認讀的教學
字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。
有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。
例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發學生的學習興趣。
同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發揮學生的想象能力。
另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學生根據漏出來部分來猜字母。
2. 字母書寫的教學
字母的書寫是小學生的一個薄弱環節。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規范，教師絕對不能馬虎。
因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。
?。?）筆順教學
教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。
正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。
但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。
如i和j都是后加點，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規則，防止筆畫出錯。
比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。
?。?）格式教學
字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。
這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規律。
同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規律。
如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“i，t”中上一格半。
在學生掌握了字母的占格規律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。
這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
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字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“What s missing?”游戲
學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What s missing?”此時，學生注意力高度集中，急于表現自己，識記的效果就會很好。
2.“左鄰右舍”游戲
學生準備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。
3.“Make letters”游戲
讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的形狀
小學語文教學方法與手段
?。ㄒ唬I造體驗式的教學環境，激發學生產生情感共鳴
在小學語文教學中，我們大多數時候是以人物對話、人物動作和神態為基礎進行學習的。教師掌握學生的情感理解能力，是運用情境教學的關鍵。小學語文教師在語文教學中，應創造出具有情感的教學環境，讓學生進行角色扮演，引導學生對自己所扮演的角色進行更多認知，通過人物的喜怒哀樂更好地理解人物的性格。在這個過程中，學生通過分工和配合加深對人物的理解。教師通過語言的引導、情感的鋪墊、文字的配合，讓學生在情感上和作者產生共鳴，升華學生的情感，促進學生人生觀和價值觀的健康發展。教師在小學語文課堂上創設表演情境，不僅能使學生更好地了解課文的內容，還能為學生創造合作的機會。合理地使用情境教學會讓學生對課文的寫作背景以及作者用語言表達情感的方式有系統的認知和感受。
?。ǘ┮虿氖┙蹋`活教學
作為一名小學語文教師，要想達到預期的教學效果，就要充分分析教材，了解學生，并對其進行適當的引導。對語文學習能力較強的學生，教師可以提高要求。而對語文學習興趣較低的學生，教師一定要認真、深入地分析原因，找出解決問題的途徑，這樣才能在課堂上進行有針對性的教學，提高學生學習語文的興趣，最終達到所有學生共同進步的目的。
?。ㄈ┥钊肜斫庹n文的中心思想，加強情感教學
學生在學習課文時一定要理解作者在文章中所要表達的情感，也就是課文的思想感情。每一篇課文都有自己的中心思想。教師在課前應仔細挖掘教材中與情感有關的內容，分析學情，選擇合適的教育模式進行教學。語文教材中的課文基本上來源于我們的生活，都是為了幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀而選編的。在小學語文教學過程中，教師應合理地利用教材內容展開教學，通過課文潛移默化地培養學生的思想感情。如教師可以通過大量的愛國主義教育視頻創設相關情境，讓學生深刻認識到社會的發展、國家的興旺都離不開愛國主義教育。愛國主義宣傳片可以激發學生對社會的熱愛，對生活的熱愛之情，讓學生形成良好的社會責任感。
（四）朗讀也是語文情境教學的一種方法
課堂教學中，教師要充分利用范讀的機會，讓學生感受語言的魅力，引導學生主動嘗試朗誦課文。學生通過有感情的朗誦體會作者所要表達的情感。每一篇課文、每一首詩都包含著作者不同的思想感情，教師要和學生一起通過朗誦感受其中的情感。由于不同的課文所傳達的感情也不相同，因此，教師要對課文的內涵有更深的認識。在課堂上朗讀時，教師要引導學生注重語調的變化，這樣才能使學生的朗讀達到預設的目標。教師要讓學生明白所有的文章都是根據當時的社會背景創作出來的，不同的時代創作出來的文章也不一樣。學生的情感體驗是通過對不同時代社會生活的理解而產生的，豐富的情感體驗對理解閱讀文本起著關鍵作用。由于生活環境相對單一，學生在閱讀某些作品時會產生經驗、認知和情感上的障礙。教師要引領學生拓寬視野，讓他們在閱讀中從文字走向社會，最終收獲人生的經驗。
?。ㄎ澹╅_展游戲情境教學，激發學生在課堂教學中的參與度
小學階段的學生非?；钴S，他們喜歡做游戲，都想在游戲中扮演自己喜歡的角色。語文教師應根據課文內容和學生的特點，讓學生玩自己喜歡的游戲。游戲中，學生對教學內容的理解會超過我們的想象，學生惟妙惟肖的表演會讓我們的課堂教學在歡樂的氛圍中達到教學目標，同時給予學生更多的思考空間。當一個學生融入集體當中的時候，他的思想會發生變化，會變得更加愛集體、愛學習。教師要根據學生在游戲中的表現對學生進行鼓勵，促進學生積極、健康地發展。游戲教學是語文教學中一種有效的教學手段，不僅讓課堂教學豐富多彩，還能幫助學生形成樂學、好學的情感態度。教師也可以從中體會教學的樂趣，和學生一起學習、一起進步，提高對教學內容的理解程度。
（六）巧妙設問，激發學生自主探究的積極性
小學高年級語文教學中巧妙地設計問題，能夠用問題情境引起學生的注意，激發學生積極探究，自己去找尋答案。在這個過程中，學生通過積極的探究，逐步形成自主思考、分析和解決問題的能力。以《草船借箭》為例，教師在學習前可以提出以下問題：諸葛亮是怎樣借箭的？引導學生積極地思考問題，在學生回答完問題后，緊接著提出“假如諸葛亮的計劃不成功，將會造成怎樣的后果”等問題。學生通過解答問題加深對課文的理解，并拓展思維。
?。ㄆ撸┩ㄟ^課堂中的情境設計培養學生共同解決問題的能力
教師要進行正確、科學的引導，充分發揮學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力和合作能力。學生能夠將要學的知識和自己的人生經歷結合起來，自主發現、理解、完善。對難度較大、層次較高的知識，學生要通過合作來實現掌握。合作解決問題是一種互助性學習，參與的每一個人都能充分發揮自己的主動性，在交流、討論中實現自我發展、共同提高。小學語文自主學習和合作探究可以通過多種形式來進行，既可以在課堂上進行，又可以在課后進行，如教材重點突破、觀點論證、參加社團活動、成立興趣小組等。在課堂內外，教師要充分發揮小學生積極思考和探索解決問題的能力，鼓勵他們克服困難，享受成功解決問題的喜悅。
?。ò耍W生語文知識與技能的展現，彰顯語文情境教學的重要意義
在小學階段，最能讓學生感受到喜悅的就是教師的表揚和鼓勵。為了讓小學生獲得更多的鼓勵，教師可以組織學生參加多種形式的語文活動和競賽，以這些活動激發學生持續學習的自主性。比如，教師可以舉辦一場使用字典的競賽，從中挑選出最擅長使用字典的學生，以此促進學生養成使用字典的習慣。再如，舉辦一場知識競賽，可以促進學生通過各種途徑來豐富自己的知識。多種多樣的比賽和活動，不但可以增強學生的自主學習意識，而且可以根據他們的表現大致了解他們所擅長的領域和薄弱環節，這樣就能根據不同學生的特點進行課堂教學。對小學生而言，教師的激勵是最好的教學手段，也是激發其自我發展的動力。教師的激勵能夠提升學生的自信心，能在某種程度上激發他們的積極性。比如，在測驗之后，如果學生在自學中取得了一定的進步，教師要對他們進行表揚。教師要和學生一起分享成功的喜悅，并對他們的進步進行總結，使他們在學習上更上一層樓。對于學困生，教師應該鼓勵和引導他們找到問題的根源，一起解決問題，重拾自信，激發他們的學習積極性。教師在面對學困生的時候要有耐心，這對教師來說也是一種鍛煉。
?。ň牛еZ文知識走進生活、走進自然
為了讓學生高效學習，教師可以把學生帶到生活和大自然中去，用眼睛去觀察、用耳朵去聽、用心靈去感知。同時，教師要指導學生通過觀察、聆聽和感知，用優美、適當的語言來描述。比如，在《詠柳》一課的教學中，要讓學生感受到詩人對春天的熱愛、對大自然的熱愛，對柳樹、對春天的贊美。教師可以帶著學生到操場上觀賞楊柳，并讓他們在操場上感受到課文中所說的“楊柳”的特征。這種教學方式不僅能加深學生對詩詞的認識，還能讓學生感受到學習語言的快樂。
?。ㄊ﹦撛O問題情境幫助學生理解文章
在小學語文教學中，教師要為學生創設有意義的情境，讓學生通過課文內容提出合乎邏輯的問題，以問題的形式進行思考和探索。情境教學最重要的環節就是創設情境，但有些教師所創設的情境卻經不起推敲，無法將所要解決的問題傳達給學生。因此，在使用情境教學的過程中，首先要考慮到自己所創設的情境是否合理，合理的情境創設才能讓學生在思考和探索中提出有意義的問題。通過與學生的生活實踐相聯系，可以有效地推動“問題情境教學”在小學語文教學中的廣泛運用，使小學語文的整體教學質量得到進一步的提升。教師在小學語文課堂教學中合理使用情境教學法，可以提高小學語文課堂教學的整體水平。
?。ㄊ唬┨峁┴S富的學習資源
在互聯網背景下的小學語文課堂中，教師要把它的優勢和傳統語文教學的優點有機結合起來，才能使語文課堂趨于完美。我們可以看到，將互聯網這一教育要素引入語文教學中，能夠為語文教學提供更多的學習資源。在小學語文教學中，教師運用信息技術可以很好地充實小學語文的教學內容。教師可以利用多媒體教學和傳統教學相結合的形式，呈現課文的寫作背景、文 主站蜘蛛池模板： 杀死你的温柔动作完整视频| 电影华尔街之狼| 产科男医生电视剧32| 萨米大冒险2电影| 控制女上司在线观看| 电影刘三姐| 斗破苍窘| 西班牙版掌中之物| 爱的3温暖| 迷人的保姆 电影免费| 高清《我有孩子了》电视剧| 我唾弃你的坟墓1| 哇嘎全部免费观看| 秘密森林| 楼王之谜| 战狼6免费完整高清版在线观看高清| 国王排名在线观看免费完整版| 音乐僵尸 电影| 黑巨吊视频手机在线免费播放 | 禁止的爱善良的小姨在线观看| 商务旅行戴帽子的老板同行电影完整版| 灵与欲舒淇高清全集| 什邡市| 追光的日子| 帕丁顿熊3电影国语版免费观看| 1995版泰山珍妮在线观看播放 | 麦乐迪女超人在线观看完整免费高清原声满天星百 | 鄄城县| magnet舞蹈| 一眼万年泰剧免费观看| 家庭分歧麦乐迪| 龚玥菲新剧全集在线观看高清| 苍蝇之母电影| 熟睡的继拇HD| 粉红女郎百度影音| 嘻游记 高清完整版| 双人调情按摩术hd在线播放视频 | 至尊红颜结局| 年轻的母亲韩国在线| 中国三年免费下载观看| 庆余年第二季87集免费| 山本绘里香| 莉娜安德森《满天星》电影在线观看| 高清《奔跑吧第5季》综艺| 我的爸爸妈妈电视剧| 《水电工的艳遇》电影观看| 春色寄情人电视剧全部免费版| 谢娜魏大勋去看张杰演唱会| 理伦片驯服小峓子3| 红苹果短剧免费观看| 金马奖不当言论说了啥| 电锯人二免费观看高清| 被学生下药的女教师在线观看| 战狼6欧式少女版资源百度云| 心火电影在线观看完整免费高清版| 电影情劫| 二十一世纪性格爱情指南第8集| 短剧短剧| 聊斋2三姐妹免费播放| 《家属》| 二胡教程| 齐天大圣孙悟空陈浩民全集| 《炸天小姐》免费| 白月梵星高清免费电视剧| 邻居的老婆完整版电视剧免费观看| 啄木鸟系列壮志凌云满天星女版演员| 我来也高清| 甄嬛传48| 绣春刀 2电影| 法国最年轻总统呼之欲出| 学警雄心粤语| 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