初中數學教學質量的提升方法有哪些
導語：新課改背景下初中數學教學中，如何有效提升知識教學的整體質量，是值得探究的問題.傳統的教學模式的不合理性在課堂上越來越多地體現出來，這些滯后的教學觀念與教學模式阻礙了學生對于知識的理解與掌握.正因如此，深化對于有效教學模式的探究很有必要.這是新課程背景下對于初中數學教學實踐的基本要求。
初中數學教學質量的提升方法有哪些
第一、培養學生課堂專心聽講的習慣
課堂上專心聽講，能夠讓學生節省很多課外練習的時間。因為，課堂上的教學，教師主要是傳授某些知識的要點和框架，而且，很多教師都有自己獨特的教學方法，能夠讓學生在很短的時間內把握知識的要領。如果學生在課堂上注意力不集中或者不認真聽講，那么，在課外，學生將花費更多的時間和精力來學習，這樣，學生的學習負擔重了，成績卻往往不夠理想。反之，如果學生在課堂上專心聽講，認真領會老師講授的知識點，那么，學生只需要少量的練習，便能夠對所學的知識加以鞏固，進而提高自己的學習成績。所以，在生活中我們會發現這樣一個現象，有些學生，下課以后就出去玩了，成績卻很好，而有的學生，每天下課以后都專心上自習，學習，成績卻不容樂觀。難道是這兩類學生之間智商有差距嗎?不是的，前一類學生，他們上課的時候一般都是很專心的，所以，就算下課去玩，他們的成績也很不錯。從這里我們可以看出，課堂上專心聽講的重要性。那么，如何讓學生在課堂上專心聽講呢?筆者認為，有如下幾個方法：
首先，教師的教學方法要能夠吸引學生的注意力。這一點是最關鍵的，如果教師的教學總是給人干巴巴的感覺，那又如何吸引這些學生的`注意呢?初中學生不過是十幾歲的孩子，他們還不能完全意識到讀書對于自己的益處，所以，教師最好的辦法就是讓課堂教學變得豐富而有趣，這樣，才能集中學生的注意力，讓學生不在課堂上開小差，才能達到理想的教學效果。
其次，教師在教學過程中要學會進行誘導式提問。教師最理想的教學效果就是學生在聽課的過程中學會思考，只有學生學會積極的思考問題，課堂氣氛才會更好，學習的氛圍也就更濃。這樣輕松的氣氛，也會緩解因為聽課所導致的思維疲勞和過度緊張。如果教師在教學過程中從不提問，那么，學生就會形成一種定性思維，就是教師講什么就聽什么，聽著聽著，思維就疲倦了，打打瞌睡，一堂課就完了，學的是什么知識也忘記了。所以，如果教師在課堂上經常提問，那么，學生在聽課的過程中，就會認真聆聽，只有跟得上老師的思維，才能回答出問題。這樣，學生的思路保持和教師一致，才能吸收老師教學的精髓，課堂的教學效率也才得以提高。
第二、利用多媒體教學，吸引學生的注意力
目前，隨著國家對九年義務教育的支持力度不斷加大，很多學校教學的硬件設施已經得到了很大程度的改善，多媒體等現代化的教學手段應用到教學中已經逐漸普及。相對傳統的采用講解和粉筆板書的教學方式，多媒體教學更加的豐富多樣和現代化。數學課程邏輯性、抽象性較強，使得很多學生學習起來感到枯燥和乏味，所以，利用多媒體教學，可以改變學生對于數學課堂傳統的印象，激起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
和傳統的教學方法不同，多媒體應用到教學中有自己獨特的優點。多媒體的教學方法也更加的多樣化，圖像、文字、聲音等信息的綜合，使得原本枯燥乏味的課堂變得活起來，逼真的畫面能夠給學生的視覺和聽覺帶來強大的沖擊力，讓學生在課堂上集中注意力，專心聽講，激發學生的學習興趣。此外，在多媒體教學中，獨有的視頻播放，能夠讓很多困難的知識點變得容易，讓學生能夠一目了然。不過，采用多媒體的教學方式，教師在課外的時間，必須花費比以往更多的時間備課，因為，要想達到理想的效果，必須要花較多的心思制作多媒體教案。
第三、督促學生做好課堂練習
課堂練習有助于學生能夠及時鞏固所學過的知識，將老師在課堂上傳授的知識吸收并加以應用，同時，在課堂上讓學生做練習題，可以減輕學生課外作業的負擔，達到國家要求的為學生減負的要求。所以，教師在每堂課結束以后，應當盡量抽出一點時間給學生做練習題，學生在課堂上做練習題還有一個最大的好處在于不懂的地方，能夠及時得到教師的指導，而且，還能防止有些學生回家偷懶不做作業。
總而言之，保證教學質量，減輕學生負擔，是筆者多年來數學教學中對自己的要求。要達到這樣的教學效果，教師必須要認真研究科學的教學方法，必須花費一定的心血和精力，認真備課、教學，并且，根據學生興趣愛好的不同，不斷探索新的教學方法，來達到理想的教學效果。這就要求教師在平時的生活當中，能夠不斷的學習，不斷進步，學習其他教師先進的、科學的教學經驗，彌補自己教學上的不足，才能提高自己的課堂教學質量。
初中數學教學質量的提升方法有哪些
一、促使學生有效合作交流
在傳統的課堂教學模式中，學生的主體性很難得到體現，阻礙了學生認知能力的有效培養，不利于提升學生的知識理解與掌握程度.新課改背景下初中數學教學中，教師要積極做出改善，減少填鴨式教學過程，而是轉變為學生對于知識的有效探究，讓學生在各種教學活動中實現對于知識的有效習得，并且培養學生的數學能力.凸顯學生主體性的教學模式有很多，值得提倡的就是組織學生進行有效的交流合作.教師要創設合作學習的氛圍，提供充分的合作學習機會.這樣不僅能夠豐富課堂，而且能夠讓學生的知識應用與實踐能力得到培養.
組織學生的合作交流有很多不同的切入點，教師要結合具體的知識點進行有針對性地設計教學.例如，在講“概率與統計”時，教師可以這樣設計教學過程.課前讓學生自主預習教學內容，課堂上教師將學生按座位分組，并讓學生給自己組起一個口號和隊名，然后提問概率的定義、生活中的應用及特性等，讓各小組自由思考并寫出結果，推舉出代表進行發言，并讓學生自行設計一個關于概率的例題.這樣的教學過程，不僅讓理論知識的教學變得輕松有趣，而且體現了學生的主體地位，調動了學生參與課堂教學的積極性.教師要從激發學生的教學參與熱情出發，實現課堂教學質量的提升.這是打造高效課堂的基礎.
二、培養學生的動手能力
在數學教學中，教師要注重對于學生知識應用與實踐能力的培養.在一些知識點的教學中，教師應轉變傳統的教學模式，設計一些讓學生動手展開知識探究的過程，讓學生在知識實踐中加強對于所學內容的感受.這樣的教學方式，能夠提升知識學習的趣味性，有利于學生理解數學知識.同時，能夠培養學生的動手能力.通過自主探究，學生對于相應的知識點印象更加深刻.
例如，在講“三角形的平行線與中線”時，教師可以先讓學生制作三角形紙片，然后演示如何使三角形紙片在筆尖上轉動而不掉下來，再讓學生動手嘗試以及思考其中蘊涵的原理.最后引出三角形的中線與平行線的知識，讓學生在動手操作的過程中了解三角形的相關原理，積極地投入到學習活動中，從而培養學生的操作能力.
三、培養學生的思維能力
數學課程的學習中，培養學生的思維能力是教學核心，也是學生數學能力與數學思想得以具備的基石.隨著學生知識掌握的不斷增多，學生對于知識的應用模式也會慢慢積累自己的經驗與心得，在面對很多實際問題時學生往往有自己的思考方式.這是數學教學中應當培養學生具備的`能力與素養，也是學生在面對很多復雜問題時能夠有效解決的前提.思維能力的培養與深化要注重教學引導，教師可以透過具體的實例教學，讓學生感受數學思想方法的應用技巧，從而提高教學效果.
在初中數學教學中，教師要有意識地培養學生發散思考和逆向思考的能力，改變學生思考的角度，增加變式訓練的數量，讓學生在解題時要學會一題多解、一題多變.這些都是有效的思維能力培養的模式.教師可以將這些教學過程滲透在具體的知識點的教學中.例如，在講“坐標”時，教師可以列舉例題，如求y=5x+1與y=-5x+5的交點坐標，先讓學生通過畫圖解出交點坐標，然后讓學生思考其他解題方法，再指導學生往方程組的解題思路思考.這樣教學，既能培養學生的多角度思維能力，又能鞏固其他知識點，從而有效地提高初中數學課堂教學效率.思維能力的培養要滲透在數學教學的始終，這是學生能夠更加靈活高效地運用學過的知識點的基礎，也是學生數學能力的體現.
總之，新課改背景下初中數學教學中，提升教學的整體質量非常重要.教師要不斷轉變自身的教學觀念，在課堂上融入更多輕松有效的教學活動，在深化學生的知識理解的同時，也要讓學生感受到數學的學習樂趣.教師還要加深對于學生知識應用能力的培養，尤其要深化對于學生思維能力的培養.這些都是提升學生綜合數學素養的有效方法，也能夠讓數學教學功效直觀地得到體現.
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