小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，那么怎樣的教學(xué)模式才能夠吸引學(xué)生呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式 1
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅旨在向?qū)W生傳授知識(shí)，還要拓展學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)思考、主動(dòng)探尋的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
一、準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，注重教材的整體性
數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是教師備課的基礎(chǔ)性資源。教師要教好課，必須研究教材、掌握教材。準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，首先要了解各冊(cè)教材的內(nèi)容及其編排意圖，知道教材的前后聯(lián)系，避免教學(xué)時(shí)的前后脫節(jié)或不必要的重復(fù)。其次，要深入分析研究自己當(dāng)前所教的一冊(cè)教材，著重弄清全冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)和注意培養(yǎng)的基本技能，各章節(jié)的教學(xué)目的要求，編排順序，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及每節(jié)教材中的例題、習(xí)題的配合情況。
最后對(duì)準(zhǔn)備教的一節(jié)或一段教材進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，包括掌握教學(xué)目標(biāo)，明確所教教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究練習(xí)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐表明，一些低效的教學(xué)行為在很大程度上與教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握有關(guān)，由于教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的鉆研不夠，不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，理解教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，導(dǎo)致許多低效、甚至是無(wú)效的教學(xué)效果。事實(shí)上，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，注重教材的整體性，更加有利于教師選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)的目的性和有效性。
二、提高認(rèn)識(shí)，把課堂教學(xué)的主陣地還給學(xué)生
新課標(biāo)就是要教師從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所謂課堂教學(xué)，就是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。
三、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，必須考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，了解教材編體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)主要有1知道、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次。通常，只要求達(dá)到知道、了解層次的，可選用講授、介紹、閱讀等教學(xué)方法;要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的可選用嘗試、探究等教學(xué)方法。
要求達(dá)到應(yīng)用層次的可以選用練習(xí)、講評(píng)、問(wèn)題解決等教學(xué)方法。值得注意的是，教材的單元及課題的編排都是按知識(shí)規(guī)律劃分的，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律可能不一致，如對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程應(yīng)該是先有數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題得出數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累上升為數(shù)學(xué)理論。但按教材的呈現(xiàn)方式是先理論學(xué)習(xí)，返回來(lái)再解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)時(shí)，一定要將其與學(xué)生的心理基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)的新材料的關(guān)鍵內(nèi)容能夠同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)建立實(shí)質(zhì)和非隨意的聯(lián)系，這種聯(lián)系即為知識(shí)的邏輯意義向心理意義轉(zhuǎn)化的條件，其轉(zhuǎn)化程度取決于新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系程度。
四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡和教材特點(diǎn)，教師應(yīng)想方設(shè)法采取多種教法激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)顯然更具有合理性。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的最低標(biāo)準(zhǔn)，就是要求每一個(gè)學(xué)生都必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。即下要保底，但上不封頂。對(duì)學(xué)有余力和對(duì)數(shù)學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生可以讓他們大膽的去探索更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師不能限制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍。基于這一理念，教師在備課中制定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)該考慮到要求學(xué)生都能達(dá)到的基本目標(biāo)是什么?希望學(xué)生能夠達(dá)到什么樣較高目標(biāo)甚至更高目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，完成基本目標(biāo)的前提下應(yīng)該留有更多時(shí)間讓學(xué)生思考大膽地去探索。
五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程
在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的“車間”，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要為探究某個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)，不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。活動(dòng)的最后應(yīng)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上，不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了使活動(dòng)能以順利進(jìn)行教師需要注意整個(gè)活動(dòng)中善于抓探究點(diǎn)，更不要過(guò)多否定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也應(yīng)予以充分的肯定。新課程不但對(duì)老師來(lái)說(shuō)比較陌生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是陌生的。新課程新理念，理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學(xué)生學(xué)的方式也應(yīng)不同。由于教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太大，這是實(shí)施新課程的一個(gè)難點(diǎn)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層施教練習(xí)
學(xué)生思維能力的訓(xùn)練主要靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維，就必須善于訓(xùn)練學(xué)生的思維速度、啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要兼顧學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生在每堂課中都有所學(xué)、有所獲。并在具體的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷地調(diào)節(jié)分步設(shè)置的間距，使教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的思維認(rèn)知過(guò)程相一致。
七、運(yùn)用變式，開(kāi)放、重置問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)新知的鞏固
在實(shí)際教學(xué)中我們知道，“要他學(xué)”遠(yuǎn)不及“我要學(xué)”所達(dá)到的效果。只有注意問(wèn)題情境的新穎性，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境缺乏新穎性，是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機(jī)的一個(gè)重要原因。這就要求教師精心地去重組知識(shí)，而不是從死記硬背的角度，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。我們經(jīng)常要求學(xué)生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責(zé)怪學(xué)生考試記不住，一算就錯(cuò)，實(shí)際上是學(xué)生不會(huì)演變和識(shí)別。知識(shí)重復(fù)的`最好辦法是演變和變式。例如對(duì)于重要的問(wèn)題，重點(diǎn)的知識(shí)，講一遍，練一遍是不夠的，這要有一個(gè)鞏固練習(xí)的過(guò)程。教師要通過(guò)新的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生識(shí)別出新情境下的問(wèn)題模式，識(shí)別出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提高解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)放性問(wèn)題能夠引起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中的開(kāi)放性與創(chuàng)造性思維。而且，重要的一點(diǎn)是，開(kāi)放性問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng)，即開(kāi)放性問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)、探索真理的勇氣，勇于創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，不固守己見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)作能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
八、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
素質(zhì)教育的要點(diǎn)之一是促使學(xué)生發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展。
1.教師要成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們要做到：教師與學(xué)生平等。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。
2.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
對(duì)于低年級(jí)的孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓他們觀察新的學(xué)習(xí)環(huán)境―教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。”使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。
九、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
實(shí)踐證明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的簡(jiǎn)化表現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有充分認(rèn)識(shí)、把握并運(yùn)用好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式 2
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法.
建立民主平等的情感氛圍
教師的情感與情緒對(duì)于課堂教學(xué)情感氛圍的建立具有直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立民主平等的情感氛圍，教師要保證良好的情感與情緒。只有在民主平等的情感氛圍下，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生發(fā)揮其豐富的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這樣，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情交流，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。
首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，平等公平的對(duì)待每一位學(xué)生，保證教態(tài)與語(yǔ)言親切;其次，在教學(xué)過(guò)程中要保證民主教學(xué)，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要平等對(duì)待，并且鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí);最后，要采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自尊心。實(shí)踐證明，在評(píng)價(jià)過(guò)程中以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知行為進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，并且產(chǎn)生積極的情感成果。
創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施情感教學(xué)需要建立愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位并積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要采取各種有效措施以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。
首先，在教學(xué)中，教師要在綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性問(wèn)題導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。其次，教師要充分利用學(xué)生形象思維的優(yōu)點(diǎn)，重視數(shù)學(xué)的直觀教學(xué)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性與具體性。再次，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織課堂討論與學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供能夠充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。最后，教師要不斷探索與運(yùn)用形式各樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，但是集中能力較低，不能保持持久的注意力，教師在教學(xué)過(guò)程中采用教學(xué)方法要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)方法的適用范圍，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生良好的情感狀態(tài)。
激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合小故事，設(shè)置情境
小學(xué)生還處于喜歡聽(tīng)故事的年齡，教師將要學(xué)的知識(shí)編成有趣的小故事在課堂上講給同學(xué)們，處于孩子階段的小學(xué)生定會(huì)很喜歡，全身心地投入去“聽(tīng)故事”。教師再把問(wèn)題放到小故事里，引起學(xué)生的好奇，他們?nèi)ニ伎迹业酱鸢?。例如，在講可能性的時(shí)候，可以講這樣一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)人叫張三，被壞人冤枉，縣官聽(tīng)信壞人的話，寫了兩個(gè)簽來(lái)決定張三的生死，兩個(gè)簽上一個(gè)寫生，一個(gè)寫死。
壞人為了害死張三把兩張簽都改成了死，幸虧張三的一個(gè)朋友把這個(gè)消息告訴了張三，他想了個(gè)辦法逃過(guò)了這一劫。這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生思考是什么辦法，并引入可能性這一課題，如果兩個(gè)簽上都是寫著死，那么張三被處死的可能性是多少，如果一個(gè)生一個(gè)死會(huì)有哪些可能呢?用小故事吸引同學(xué)們，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。
動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生除了好奇還是好玩好動(dòng)的小孩子，結(jié)合他們這種性格，很明顯他們肯定不會(huì)喜歡嚴(yán)肅的課堂氣氛。嚴(yán)肅的氣氛會(huì)因?yàn)樗麄儸F(xiàn)階段的愛(ài)玩特性對(duì)數(shù)學(xué)課對(duì)老師產(chǎn)生反感的情緒，這樣學(xué)生就不喜歡這個(gè)課堂甚至開(kāi)始厭煩。這時(shí)教師不妨把教學(xué)內(nèi)容變成讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐課，把課堂氣氛活躍起來(lái)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中講各個(gè)面值的鈔票兌換時(shí)，可以讓學(xué)生帶各個(gè)面值的紙幣，在課堂上來(lái)一場(chǎng)鈔票兌換，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)將自己手中的鈔票換成其他面值的鈔票。在兌換的過(guò)程中，學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生覺(jué)得這是一場(chǎng)游戲，使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了抵觸。學(xué)生不僅可以學(xué)到面值兌換方面的知識(shí)還會(huì)覺(jué)得這堂課十分有趣，對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。
小學(xué)是學(xué)生由孩子真正變成學(xué)生開(kāi)始接受教育的階段，但是在心理上他們依然還是好玩好動(dòng)的孩子，這就要求教師給小學(xué)生一個(gè)輕松的課堂環(huán)境。數(shù)學(xué)又是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起抓住學(xué)生的好奇心就很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
自主探索，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用“實(shí)踐――觀察――總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生自己去想、去說(shuō)、去做，同時(shí)在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會(huì)碰到一些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們提出問(wèn)題。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示、答疑、總結(jié)。此刻，學(xué)生們有的.急切地想知道自己思維是否正確;有的則想弄懂自己不明白的問(wèn)題，他們的注意力就會(huì)高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。
如在教學(xué)“13-9=”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“這道題該怎樣算?你能想出多少種不同的算法?”一石激起千層浪，學(xué)生自己積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，千方百計(jì)地表現(xiàn)自己的聰明才智。教師還適時(shí)的用學(xué)生的姓名命名口算方法，這樣不僅再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生獲得心理上的滿足。學(xué)生的“表現(xiàn)”往往建筑在獨(dú)立探索之上，為了“表現(xiàn)”好，他們會(huì)想出各種辦法，讓班級(jí)同學(xué)對(duì)他刮目相看，這樣學(xué)生的探索能力會(huì)得到明顯的提高。
動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”
的確，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索問(wèn)題，有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起數(shù)和形之間的聯(lián)系。學(xué)生就會(huì)在積極的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)，讓他們通過(guò)擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，使其體會(huì)到成功和進(jìn)步，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。
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