幼兒園我的教學故事
幼兒園我的教學故事1
我是個很愛熱鬧的人，很喜歡請客吃飯，認為一起吃飯能增進了解、聯絡感情，有的家長也看好這種交流方式，請吃飯的故事就是這樣開始的。
記得一天放學后，我班的某某小朋友家長沒來接孩子，我便給文某某的媽媽打了電話，告知他盡快到學校來接。家長解釋說家里有點事，還要十多分鐘就到，于是我就跟某某聊了起來，他告訴我，媽媽在家務農，爸爸開貨車給人送貨。
將近五點的時候，我收拾好東西帶某某去幼兒園門口等，終于他的媽媽趕來了，只見他牽過孩子的手，邊聲道謝，邊邀我叫上同班老師一起吃飯，我反復謝絕，她卻一再堅持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時間；二是今天是教師節，提前慶祝一下。第三個理由他沒有說出口，但我能感覺到這也是最重要的理由，就是希望我們多關心一下她的孩子，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見我態度堅決，他只好遺憾地離開了。
看著母子倆遠去的背影，我思緒萬千：對于一個簡單的'農民工家庭來說，請客吃飯是多么浪費呀！她如此的盛情只能說明一點，為了孩子，再大的犧牲也值得，每個孩子的身上承載著來自全家的愛，我們班有20幾名幼兒，我們的身上就承擔著20多個家庭的責任。我們是否關愛每個孩子，是否努力工作，是否讓每個孩子富有個性的發展，家長的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長，秤桿子挑教育，教師就是那定盤的星。
我愿以自己無盡的愛，去擔當二十幾個家庭沉甸甸的責任。
幼兒園我的教學故事2
教師和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了以下的方法。
一．用特殊的“愛”教育調皮的學生。
調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙，一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業從來不完成，學習成績自然不用說了。上課玩個不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯系
溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是詞語寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的。在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。
二，學會傾聽
心理有問題的孩子更需要特別關愛，傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的`放矢。在了解學生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。例如：我曾教過一個學生，平時經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的母親早在幾年前，就離開了家庭，爸爸和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。她因此怕失去了學習的機會。不知道自己該怎么辦？很想告訴老師，又怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到父親的愁容，心就亂的不行了。我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，就可能影響到她的求學之路，于是我聯系學校給孩子減免了生活費，還給她爭取了“助困保學”名額，現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。并已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。
三、讓學生體會老師的愛
愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更是難上加難，尤其是當代孩子，大多由父母嬌生慣養，他們往往認為什么都是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中之重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。
教師的辛苦程度是可想而知的，不但要認真鉆研教材，傳授知識，還要培養學生的行為習慣，關注學生的安全，住宿生的衣食住行，這一切我真誠地引導著每一位學生，耐心地跟他們講故事，講道理，漸漸地學生喜歡我了，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結學習方法，因此看著學生進步，我很快樂，很欣慰。我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子，所以，孩子們都和我很親密，被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。
幼兒園我的教學故事3
菲菲：“老師，我想當男孩兒!”(怯怯地問)
我：“為什么呀?”(故作鎮定，睜大雙眼地問)
菲菲：“我覺得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長發，并且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西。”
我：“我覺得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短發，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具柜、疊被子……”
菲菲：“哦!”(靦腆地走開了)
這是我與菲菲的一段對話，過后我仔細考量著自己給菲菲的解釋，覺得她對自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿著長褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來園第一天菲菲外婆對我說的話：“老師，我們的菲菲就是個男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭發給剪了一截，說要留短發。”我立刻意識到：菲菲的性別意識薄弱，對自我的認同感極低。讓孩子從小對自己的性別有正確的認識和認同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫菲菲。
女孩要穿漂亮裙子
在與菲菲媽媽溝通后，菲菲的媽媽也正為菲菲向往當男孩子的問題所困惑，為此，我建議菲菲媽媽，經常給她穿穿裙子，因為裙子是女孩天然的代表，會讓菲菲從衣著上去區分性別，逐漸認同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應了。當菲菲不好意思地穿著裙子走進教室時，我引導班上孩子們向她投去羨慕的表情，并贊嘆道：“菲菲穿上裙子變成了一個更漂亮的小美女了。”這一次菲菲甜甜地笑了。
你的長頭發很漂亮
菲菲的頭發雖然很長，但是觀察發現，她的發型只有一種：就是扎一個馬尾，戴一個發圈。單調的發型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強長發這一優勢給菲菲帶來的自信。為此，起床后我都會試著給菲菲變換發型，并且拍照讓菲菲看看漂亮的自己，更不會忘記對菲菲說一聲：“你的頭發很美喲!”漸漸地，菲菲梳頭變得很主動，而且梳完頭都會甜甜地對我說：“謝謝黃老師!”
男孩女孩一樣好
在餐前活動中，我引導孩子們分組討論“男孩的'優點和女孩的優點”。剛開始的時候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢力，各自站在自己的立場表達各自的優點，互不相讓，當我提出：“男孩好還是女孩好”的問題時，兩方更是爭論不休，但當我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問題的時候，孩子們開始意識到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實大家都有優點、也有缺點。討論中，我也看到了菲菲開始嘗試著表達女孩子的優點，邁向了認同自己的第一步。
戶體活動期間，我也有意識地邀請菲菲和保育老師一起幫小朋友拿放器械，菲菲每次都興致勃勃，干得很賣勁兒。菲菲的笑容也越發燦爛。
幼兒園我的教學故事4
今年剛接到班時，一次語文課上，我發現張某同學從上課開始到結束，本子都是空空的。據我觀察，她平時是個很活潑的孩子，愛說愛笑，只有到了寫字才表現得沉默。經過和家長接觸，我了解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評她說：“人長得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫字產生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關鍵是要幫她樹立信心，讓她覺得“我能行！”以后她開始寫字時，我個性關注她，經常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對她說：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會十分出色。”聽了我的話，她開始在本子上試著寫起來，看到她歪歪斜斜的'字，我由衷夸獎她說：“你寫得真好，如果這樣改一改，會更好。”她美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產生了濃厚興趣，每次寫字時都十分認真，家長也反應她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學低年級有很強的求知欲，不管人們問什么問題，盡管有時他們并不會，但他們總會挺著小胸脯滿懷信心地說：“我會。”但是，隨著年級的升高，相當一部分學生在學習上的自信、興趣與熱情蕩然無存，對學生產生了畏難情緒甚至厭學的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問：我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個孩子并承認他的價值了嗎？我們是否以前因為學生平庸而灰心過？是否因為學生玩劣而失望過？
記得心理學家蓋杰和伯令納說過這樣一句話：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”對那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長處，從而將自身潛力最大限度發揮出來。
自信，邁進成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
幼兒園我的教學故事5
坐在書桌前，望著窗外皓月當空，閉上眼睛整理這一天的思緒。這種簡單而又充實的生活令我滿足，一種幸福感洋溢在我心中。
閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。現在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。
對于一個剛踏入工作崗位的教師來說，吸收知識，擴充自己的知識面顯得尤為重要，一些教學思路及方法讓我受益匪淺。此刻想到教學，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滯，讓我不得不停下來思考，讓自己的思緒漫步。
一生，是一個多么無法想象的時間概念，他漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比向往。幼兒的一生才剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對于一個幼兒教師來說，面對的是一群模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒制前的陶器，一旦成功便成為一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多么的關鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中占有較為重要的地位。
在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行為和思想，同樣他們辨別是非的能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這里，班里的一位小男孩的身影浮現在我眼前。眾所周知，迷宮游戲是每位小朋友都喜歡的，這位小男孩也不例外。在別人玩的時候，趴上去就搶，用胖胖的小身體去推、去擠。為此，我急中生智，運用講座中的理論來精心組織了一堂課。課的名字就叫“迷宮該誰走”。我請小朋友分別扮演有禮貌的用“您好”“請”“謝謝”等禮貌用語貫穿始終的“禮貌版”走迷宮游戲場景，和類似于小男孩情況的場景。其他小朋友看得津津有味，唯獨他自己，顯得悶悶不樂。課后，我找到他，我們盤腿坐在草叢上，問他“寶貝，今天的游戲好玩嗎？開心嗎？”我們就在那里談著游戲過程中其他小朋友的表現，突然，他大聲地對我說：“陳老師，我錯了，我不應該去和小朋友們爭搶。”當時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭蕩漾。
其實，教育并不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與熏陶。許多的`家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當作一種理所當然而銘刻于心。這種現象，很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯系，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。
環境可以影響孩子的一生，父母與老師是兒童的第一環境。哪一位家長不希望自己的孩子成為小公主、小紳士呢？但只要有方法、有正確的思路，教育便會取得更為顯著的成效。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場合，而更應是一種無處不在，無時不在的氛圍，也正是這樣，教育如涓涓細流更持久的滋潤著孩子的心田。
中國泱泱五千年的歷史文明在一代代的傳承及發揚。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”“孔融讓梨”等經典故事也為每一位兒童所熟悉。但如何做好，也應成為我們每一位教育工作者所深思的問題。
窗外，景色依然。一切都那么安靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪。現在幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林，讓我們給予孩子最好的教育與環境，同時我們也相信在八一保育院這個大搖籃里，將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士，他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家!篇二：幼兒園教育小故事用欣賞的眼光看待孩子在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時時用欣賞的眼光去注視身邊的孩子。
幼兒園我的教學故事6
幼兒園老師的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中沒有轟轟烈烈，只有許多真實的故事發生在每一天。
搭檔，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是實實在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成長，我們一起面對工作中的喜怒哀樂，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陳英老師搭班已經兩年了，她和我每天接觸最多，每天交流也最多，是最為親密的“戰友”。她是一位經驗豐富的老教師，身上有許多值得我學習的地方，如對待孩子的好方法，應對家長的好點子等，周老師給我的感覺就是嚴厲中帶著慈愛。今年我們帶的是小班，小班的孩子常規培養十分重要，因此從開學之初我們就對班級常規十分注重，配和做好班級的各項保教工作。小班的孩子，保育工作顯得尤為重要，有關孩子身體健康的'事情一點也馬虎不得，在此我就想到了周老師身上的細心、負責，記得上學期，天氣剛剛轉涼，孩子們要到午睡室里去睡覺，周老師在這時候總是先跑到午睡室里去將窗戶關好，一般我們都以為這樣就足夠了，但是她又走到廁所將廁所里北面的窗戶關好，由于窗戶很高，就拿一根掃帚去關，這樣是為了有的孩子睡覺時起來上廁所就不會吹到風，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我們每次去午睡室都會將廁所的窗戶關好，似乎這已成了一種習慣。我想周老師會這樣做，是因為她心中有孩子、能設身處地的為孩子著想。
在平時，我和周老師老師真誠相待，互相體諒，針對孩子生活與學習上出現的問題共同商討解決的辦法，一天工作的每一個環節，沒有分誰該做不該做，誰有空就幫忙，合作得很開心。
錫北鎮東房橋幼兒園
華丹
幼兒園我的教學故事7
進入學期中旬，孩子們漸漸適應了幼兒園的生活，同伴之間、孩子跟老師之間的互動變得頻繁，而問題也隨之產生了……
片段一：
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動做準備。不知什么時候芯芯悄悄來到了我身邊，問我：“老師，我們過一會兒干什么”？我只顧整理活動材料，敷衍著她：“一會兒你就知道了“。芯芯看著我手中的材料，話匣子一下打開了。老師，這是什么東西？老師我家也有這種管子……說得高興，芯芯就忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管弄成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”芯芯的行為讓我忙亂中有些不耐煩了，便讓她回到座位上去。我很忙，你別煩我。你就在這坐一會，好嗎？當我返回來的時候，芯芯像個甩不掉的尾巴又跟上來，我有些失控，芯芯“你就不能學習別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的嗓子顯然是嚇到芯芯了，只見她站在原地一言不發，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉著衣角，意識到自己的急躁后，我的'語氣緩和了許多，“芯芯，你看別的小朋友都在座位上等老師呢？你也坐那兒等我好嗎？”芯芯哽咽了老半天，委屈地說出這樣一句話：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話。”芯芯的一字一句刺進了我的心坎，我慢慢俯下身默默將芯芯抱進懷里，淚水在我的眼里打轉。我為我的急躁而自責，也為對芯芯的不理解而內疚，我附在芯芯身邊和她約定：每天午餐和放學后都會和她好好說說話。聽我這么說，芯芯將信將疑，我伸出手指頭鄭重其事地和她拉鉤，芯芯這破涕為笑，然后跑開了，臨走還不忘回我一句：“騙人是小狗“。
以后每天午餐后，我都會遵守和芯芯的約定，我倆漸漸成了好朋友。在芯芯心里，我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是班級大集體中的一員，都是她想要結識的新朋友，我該感到開心。
片段二：
又到洗手吃飯的時間了，小田洗完手走到我跟前說：“老師，我跟你說句悄悄話好嗎？”我說“好啊！”我一邊看著小朋友，一邊聽著他說。可是，還沒等小田說完，陸續又來了幾個小朋友，都想跟我說句話。結果，你一言，我一語，教室里的秩序一下子打亂了。看到這種情景，我馬上打斷他們說：“小田有話要對老師說，但是他就知道先洗手再來找我。你們能像他一樣嗎？”孩子們聽了我的話，都悄悄地離開了，但是我從他們的表情中明顯地看到了無奈，有的孩子還小聲嘟囔：“老師真沒勁。”
盡管我利用了這樣了方式平息了混亂的局面，但孩子的反應卻讓我不知所措。作為老師，我們有時習慣了用固有的思維看待問題、解決問題，卻忽略了孩子的感受和需要。幼兒的心靈需要依x，想與教師建立比較親密的關系，讓老師能多關心和愛護他們，因此，特別希望與他人交流。孩子希望與親近老師，希望得到老師的關注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對象。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個孩子的需求。孩子又總是搞不清什么時候該說，什么時候不該說。