小學班主任管理班級的藝術
導語：班主任工作是塑造學生靈魂，培養學生良好習慣，激發學生創造精神。為學生一生“奠基”的工作。班主任工作有許多“原則”應堅持，有許多規律應遵循，如表揚為主的原則、身心發展的階段性規律等。但班主任面對的是活生生的、正在成長發展中的學生，而不是人工制造出來的標準制式的機器。
一、了解和研究學生的藝術
班主任要實現科學化管理，就要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任了解和研究學生是做好班級工作的先決條件。了解和研究學生的內容主要有兩個方面。
一是了解和研究班集體。
二是了解和研究學生個人。
了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足;既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。
發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。班主任了解和研究學生的方法多種多樣,如觀察法、談話法、作品分析法、問卷調查法等。此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。
二、抓組織建設和思想建設的藝術
組織建設是做好班級工作的保證,思想建設則是做好班級工作的基礎。通過加強思想建設培養學生的集體精神,形成良好的班風。班風是一個班級思想風貌的集中反映,它既是一種有形的表現,又是一種無形的教育力量。優良的班風可以對學生個體產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的,它需要教育者花費較長的時間,做大量的艱苦細致的工作。
我認為良好班風的形成可以從以下幾個方面著手：
一是優化教室環境。
環境的影響是一種潤物細無聲的教育，優化教室環境是培養和形成文明班風的一個重要手段。
二是樹立榜樣。
少年兒童模仿性強,榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生,激勵他們仿效榜樣,像榜樣那樣克服困難。
三是恰當地運用表揚和批評。
表揚和批評是對學生行為評價的行之有效的教育手段,恰當的批評和表揚,對激勵先進,鞭策后進,融洽師生關系,形成良好的班風,可以起到事半功倍的效果。
四是嚴格管理。
嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作，在嚴格管理的同時,要注意學生自我意識的提高,從而過渡到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣,為形成良好的班風奠定基礎。健全的班集體是一個巨大的教育力量,它的影響要比教師個人的影響大得多,它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此,建立一個優秀班集體,是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關鍵。
三、處理突發事件的藝術
正確、恰當地處理突發事件能考驗班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見了，剛要上課就發現有一名女學生在哭泣,沒進教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件,是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流,那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件,保持冷靜平和的心態,切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私,讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。
四、協調與科任老師和家長關系的藝術
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。
五、細節管理的藝術
班級管理的一個細節可能影響學生終身。因此,對班級的管理,我們應該越來越要重視精而細。班主任是班級的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局觀，要在“指導工作”上多做點思考、多下點工夫。好的學生也有犯錯誤的時候，對“初犯”、“輕犯”學生要發揮班級作用，不能一律“帶到辦公室”或者一律“嚴辦”，應多和學生交談，指出問題的要害，交流思想，鼓勵指導，進行情感預防教育。
班級管理是門科學，更是一門藝術，班主任要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關系，努力使班級管理工作上一個新臺階。
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