班主任加強班級管理的方法
導語：班級管理在學校管理中舉足輕重，在提高班主任自身素質的同時，還要選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部成員和協(xié)調好任課教師之間的關系等諸多方面，只有多渠道努力，才能為孩子的健康成長，營造一個個溫馨、和諧、上進的班集體。
班主任加強班級管理的方法
一、班主任在班級管理中的作用
如果把整個班級比喻成一艘輪船的話，班主任就是這艘船的舵手，他掌握著這艘船的航行方向。如果班主任不能發(fā)揮其在積極作用，就會讓整個班級呈現(xiàn)出一盤散沙狀態(tài)，會讓學生置身于一個混亂不堪的環(huán)境中，在這個環(huán)境中，學生的學習、生活都將會受到不良的影響。
而如果班主任能夠加強班級管理，建立一個風氣良好的班級，則可以讓學生自覺規(guī)范自己的行為，讓學生在一個積極向上的班風氛圍中學習生活。它會對學生產生一種強大的教育力量，能夠讓學生嚴格要求自己，提高自己。而要建立良好的班風，班主任必須要發(fā)揮其主導作用，班主任要以身作則，為學生樹立一個好榜樣，讓學生樹立積極向上的人生態(tài)度。
班主任還要著手打造一支高素質的班級干部隊伍，要選擇能力強、生活學習積極、樂觀向上、善于團結同學的學生組成班干部隊伍，讓班干部成為班主任的“左膀右臂”，在班級管理工作中發(fā)揮積極作用。由此可見，初中班主任在班級管理中應該是慈父，也應該是嚴母，應該是一個出色的管理者、領導者，也應該是一個益友。
二、加強班主任班級管理的方法
1.要樹立班主任權威，要按照班規(guī)進行嚴格管理。
首先，班主任作為班級的組織者、領導者和管理者，擁有管理、治理班級，對學生進行獎懲的權力，這就決定了班主任是整個班級權威的代表，這種權威表現(xiàn)在日常管理工作中就是權利和威信。“嚴是愛，寬是害，不打不教要變壞”，班主任要對學生進行嚴厲的管教，要規(guī)范學生的日常行為。
一個班主任如果在學生心目中不能樹立威信，那么學生對班主任的管理自然會“熟若無睹”，不利于班級管理工作的順利開展。因此，班主任在班級管理工作中要把握嚴與愛的度，要善于運用嚴的藝術，樹立自己在學生心中“高大”、正直的形象，要讓學生由衷地敬佩班主任，這樣才能保證班主任在日常管理中各項工作的順利開展。
其次，班主任要帶領整個班級制定切實可行的、好的班規(guī)。讓全體學生都參與到班規(guī)制定中，這樣才能更好地用班規(guī)約束全體學生的行為。很多班主任在制定班規(guī)時往往只考慮自己的“喜好”，或者只是征求幾個班干部的意見，這樣的班規(guī)很難“服眾”，也很難讓整個班的學生都“信服”。因此，班主任要廣開言路，要讓所有同學都參與到班規(guī)制定中，讓他們發(fā)表自己的看法，制定出絕大多數(shù)人都接受的班規(guī)。
學生也會自覺接遵守班級管理制度。同時，這種民主的班規(guī)制定方式會讓學生形成良好的規(guī)則意識、公平民主意識，可以更好地約束學生，教育學生。需要明確的是，再好的班規(guī)，如果不執(zhí)行，將只能停留在“紙上談兵”層面上，因此，一旦確定了班規(guī)，班主任就要按照班規(guī)進行嚴格的管理，落實各項制度。
2.班主任要發(fā)揮其表率作用，要善用柔性管理。
有的班主任自身職業(yè)素質欠佳，給學生留下“邋遢”、不負責任、說一套做一套的`形象，學生一旦有了這樣的認知就會表現(xiàn)得比較反感，班主任說的話，班主任要求做的事，學生會表現(xiàn)出一定的“逆反”心理，“你讓我往東，我偏就走西”，故意與班主任作對來表達自己的不滿。
因此，班主任必須樹立其在學生心中的良好形象，要讓學生看到一個和藹可親、兢兢業(yè)業(yè)、處處想學生所想的班主任，這種形象會讓學生對班主任產生好感，表現(xiàn)在行動上就是愿意聽從班主任安排、愿意配合班主任工作、愿意接受班主任的批評教育和勸導。班主任也可以很輕松地把整個班集體的學生團結在一起。其次，班主任在日常工作中不能一味地執(zhí)行“鐵腕政策”，要適當?shù)匾?ldquo;情”冶班。
很多班主任都覺得學生不好管，如果跟他們“嘻嘻哈哈”，他們就會不把自己放在眼里，因此在治理班級時堅持“一切從嚴治理”，這種鐵腕治班手段看似可以形成一個班風嚴明的班集體，但是實際上過度的嚴厲，會讓學生覺得班主任不可親近，他們只是“怕”班主任，但是這種懼怕心理到一定程度會衍生成逆反心理，不利于班集體凝聚力的建設。
因此，班主任要適當?shù)夭捎萌嵝怨芾恚嚓P心學生，特別是對于問題學生不能“一竿子打死”，要給他們改正錯誤的機會，要循循善誘，既要做“嚴父”，又要做“慈母”。要讓整個班級中流淌著“溫情”，要適當?shù)匾?ldquo;情”治班。
3.班主任要主動關心、關懷學生，要關注學生的思想狀況和生活學習，把學生當作孩子關愛。
不論是哪個年級的學生，他們都渴望得到愛、得到關懷。班主任要給予學生悉心的關懷和愛。班主任要經常和學生座談，座談的對象不應該只是優(yōu)異生，而應該面向全體學生，要了解班集體里每個學生的家庭情況、思想狀況和學習情況，要對每個學生的情況了如指掌。對于思想和學習有波動的學生，要及時地對他們進行疏導。
對于生活有困難的學生，教師要多進行家訪，幫助學生解決實際困難，對于學習有困難的學生則要聯(lián)合各科教師想方設法提高學生的成績。通過這種人性化的關懷，學生能夠充分感受到班主任的關愛，會激發(fā)他們對班主任工作和整個班集體的認同感。同時，當學生意識到班主任是真心愛護、關心、為他操心時，不論是溫暖人心的幫助、還是嚴厲的批評，學生都會樂意接受。學生會從心底里敬佩、愛戴教師，有助于構建一個和諧的班集體。
班主任管理工作是一門藝術，在班級管理中，班主任要恰到好處、恰如其分的利用這門藝術，既要堅持嚴格治班，讓每個學生都自覺遵守班規(guī)班紀，規(guī)范自己的日常行為。又要時時處處關心學生、愛護學生，讓學生感受到班級溫暖。
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