學生管理中的自我管理
導語：為了搞好班級管理工作，班主任應在學生入校時，第一時間了解班里學生的家庭背景，個人特點等。掌握了學生的大致信息后，結合每個學生的特點，班主任可以采取一些針對性的方式和方法，來加強班級管理工作。著力培養學生的自我管理能力便是其中之一。
學生管理中的自我管理
在當代中國社會中，孩子成為了家庭中最重要的部分。如今，孩子地位的提高，使得學校在學生管理工作中如履薄冰，面臨著很大的壓力。在大多數情況下，如果學生在學校中出現了問題，那么學校和教師很容易受到學生家長的責難，被要求承擔問題的主要責任。學校和教師在處理問題時稍有不慎，會激怒家長，同時給自身造成較大的社會負面影響，不利于學校的穩定和發展。因此，只有學生管理工作做好了，才能夠促進學校的健康、穩定發展，才能夠為學校開展其他工作創造有利條件。
對于職業院校學生來說，學習的壓力要小于初、高中生，學校的學習氛圍也比初、高中學校差，學生管理自然成為了學校的主要工作。作為職業院校的班主任，要想抓好班級里的學生管理工作，必須要深刻分析當代學生的現狀。總體來說，一方面，現在的學生思路開闊，興趣廣泛，個性張揚，樂于表現，自我意識強烈。另一方面，現在的中國家庭規模小型化，獨生子女增多，學生成為了家庭的主角，家庭教育失位，孩子缺乏家庭責任感。此外，社會上的一些不良風氣，也使得學生心理承受能力差，缺乏團體意識，社會責任感缺失，逆反心理嚴重。既然如此，學生管理應對癥下藥，才能使管理工作事半功倍。
一、 培養學生的自我管理意識
學生在初中或高中階段一直接受被動式的教育，以升學作為主要任務，學習氛圍濃厚，紀律觀念強，個人精力主要放在學習上，學生管理工作比較順利。來到職業院校以后，他們的學習環境發生了很大變化，學習的主要目的由升學轉向就業。大部分學生除了專業學習之外，還需要參加各種活動。因此，職業學校應突破傳統應試教育管理思維，在抓好專業教學的同時，著力提高學生社會適應能力，加強自我管理意識，引導學生自覺遵守校紀校規，熱愛所學專業，擁護班級榮譽，增強集體責任感，進而提高社會責任感。《禮記·學記》有曰：教學相長，長善救失。職業教育不是灌輸式的教育，而是互動式的教育。要突出教師與學生的人格平等地位。
職業院校學生剛入校時，班主任首先應該讓學生明白學校的發展歷程、辦學優勢和地位、專業設置等情況，盡快培養學生對學校的自豪與熱愛之情。其次，積極開展新生校園文化教育和校紀校規教育，讓學生盡快適應學校生活，快速實現角色定位。然后，向學生闡明職業教育與應試教育的不同，激發學生的專業學習熱情，鼓勵他們積極參加各種校內外活動，積極參與班級管理。最后，讓每個學生寫一份包含自我介紹、專業認識、學習目標及自我管理等內容的材料，并由班主任收集、存檔。當然，班主任也可以利用主題班會的形式，讓全體學生暢談班級管理，鼓勵他們提出好的方法和建議，并以書面的形式公布在班級活動欄里，成為每個學生日常行為的準則。
二、 建立學生管理團隊
在傳統觀念里，班主任是班級的日常事務管理者，大大小小的事情都得由班主任把關，這樣班級才能健康、穩定發展。但是，這樣做已經不符合當代職業院校對班主任的要求了。職業院校學生畢業后就要走向社會，而學校就是他們鍛煉的舞臺，此時不鍛煉等待何時?因此，班主任應該為學生鍛煉創造各種機會，鼓勵他們積極參加校內外活動，積極參與班級管理。在班級工作中，班主任應該著眼大局，不必事必躬親。因此，學生應當是班級管理的主體。班級應該建立有效的學生管理團隊，來負責日常管理活動。為此，我建議采取以下兩種學生自我管理措施：
第一，成立管理小組。
結合當代職校生的特點，單獨由某個班委負責班級某一方面的工作，顯得力不從心，捉襟見肘。班委成員經過班內民主選舉后，應該改變以往的以職務為核心的各司其職、各負其責的管理模式。我們不妨成立不同的管理小組，將原先由某一班委單獨負責的工作交由管理小組來完成，增強班級管理的執行力。例如，對于衛生工作，班內成立衛生管理小組，由衛生委員作為主要負責人，同時配以紀律委員和組織委員來配合他開展工作。一般情況下，三個人共同參與衛生管理。這樣的`話，若衛生委員管理方法不當或工作不到位，紀律委員或組織委員可以繼續實施監督。另外，由衛生管理小組來負責班級衛生工作，使得管理措施較以往更加合理，更能得到學生的擁護，從而避免因衛生委員單獨管理的片面性和主觀性所帶來的不利影響。
第二，建立“臨時班主任”制度。
真正有效的管理，是讓每個學生都參與到管理的過程中來，這樣才能提高學生管理的自覺性和積極性。如果一如既往地讓學生成為被管理者，那么會使學生養成疲于應付的毛病。為了改變這一現狀，可以建立“臨時班主任”制度。具體做法是，以全班人數確定的天數為一個循環周期，在每個循環周期里排好值班日期，由值班學生擔任一天的臨時班主任。臨時班主任主要是在班主任不在場的情況下，負責班里的各項事務。當然，因每個學生的能力不同，在具體執行時可由班委協助其開展工作。通過這項制度，可以讓每個學生感到自身的重要性，增強他們的自信心，提高他們對班級的認同感，引導他們熱愛自己的班級。
三、 建立學生考核和評價體系
再好的措施也必須有合適的監控手段。班主任不是對班級放任不管，而是作為班級的掌舵手。為了更好地實現學生自我管理，必須建立合適的學生評價體系。學生評價中既要有定性考核，也要有定量考核;既要有獎勵標準，也要有處罰標準。評價體系范圍包括班級的各項日常事務和班級參加的各項校內外活動。該體系的考核由臨時班主任和班委成員負責，全班同學負責監督，最終建立人人參與的評價考核體系。
實現了學生的自我管理后，班主任就能從繁重的班級管理工作中解放出來。但是，學生的自我管理，并不是純粹由他們自己管理，班主任必須隨時隨地關注班級情況，及時解決學生在自我管理過程中出現的問題，力保班級管理工作不會迷失方向。
【學生管理中的自我管理】相關文章：
學生怎樣加強自我管理02-22
學生自我管理總結（精選10篇）03-29
學生如何加強自我管理12-18
學生自我管理的重要性03-08
國旗下講話:在學會自我管理中成長06-21
自我管理心得06-16
大學生該如何自我管理12-20
小學生自我管理能力02-17
大學生如何自我管理03-10
如何實現自我管理12-20