班級管理意見和建議
每一名幼兒園教師都是班級管理的主人，班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動的進行。要使幼兒園班級管理卓有成效，必須有科學的方法和策略。在此，我在對于班級的教師、家長要素的理解思考的基礎之上，結合自身經驗提出一些建議：
一、營造平等開明的工作氛圍
班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。對于幼兒園教師來說，在日常活動中教師之間必須相互信任、相互幫助、相互補位，這個要求較之許多行業的“搭檔”來說更高。所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級的主班老師與副班老師共同商量制訂，而且在每日的各種活動中都需要兩者緊密配合。
當教師剛配班時，很容易彼此有些不適應。這說明教師之間需要一個磨合期。如果教師都能以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，那么教師之間就會很快適應。要實現這一點，班級的主人們一定要營造一個平等、開明的工作氛圍，讓教師們有條件去互相了解對方的性格，從內心真正接受對方的優缺點、知曉對方的思維習慣，從而在工作中遇到各種矛盾時立即以可行有效的策略來和平解決。
平等、開明的工作氛圍有利于發展教師社會服務的水平。對于班級的管理，如果想產生更多的意見和建議，以及一些創新的想法，作為班級的老師就要能以平靜而體貼的心態對待對方。在對方提出她的想法時，無論正確可行與否，其對于班級是積極關心的，有些經驗足的老師或年長的教師對于年輕教師的意見嗤之以鼻，但即使建議再可笑，也應向對方分析利弊、讓對方理解，否則很容易打擊對方積極性。如果對方不樂意參與討論，就需要鼓勵她在班級、人際關系、教育等各個方面進行交流和溝通，以此可能產生思想碰撞。人性是相通的，孩子希望被鼓勵不被打擊，成人也是一樣，老人也是，老師們對于孩子知道要用愛來呵護，其實同事也是一樣的。雖然成人較之兒童更能堅定自己的立場和觀念，但作為每日要合作的人，當不積極的態度成為習慣，再堅定的人都會感到痛苦，從而變相或不變相地開始消極工作。這一點，在幼兒或許難以發現，但對于社會服務的服務水平來說不利于發展。
二、進行合理安排分工、有效合作
作為一名合格的幼兒教師，應能做到常常主動承擔任務、親力親為、不斤斤計較。每個學期，一個班級的工作總是繁雜的，而班內工作都由老師們共同完成，那就必須合理地進行安排、分工。當有一批工作需要分配時，工作任務應該呈現在兩位老師面前，由兩位老師進行主動積極的分解安排，不是由主班老師一個人決定。一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。現在幼兒園教師的工作本身很多，由主班一人安排下來的工作，配班無從知曉其是否公正公平。當主班的安排讓配班教師累上加累，令其不禁對于主班的公正性開始產生懷疑時，若主班能讓副班足夠信任倒也無礙；但如不能，則易影響今后兩人的配合，甚至對于幼兒園工作的態度。在工作安排上做到公開化并且合理，是需要主班放權的，需要兩人共同的智慧，要有體諒對方的能力。如雙方不能做到主動領任務，再由主班按各自不同的工作能力來安排并解釋。這就需要主班老師的智慧。首先作為主班老師，要“以身作則”，勇于承擔責任。其次有效引導他人去做事，讓對方信服自己的安排。在合作中，即時發現對方老師不能處理的事情，并給予幫助，必要時替代她完成任務。促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。要學會合理安排分工、有效合作。
三、家長工作
在一個班級的管理工作中，家長工作非常重要。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。教師是幼兒園的窗口，他們是直接與家長溝通交流表現的第一道門。教師對家長的接待工作，直接關系到幼兒園的聲譽和形象。
教師都知道對家長的要做到熱情周到，要真誠接待。平日里，在孩子入園時，會喝家長主動打打招呼，對孩子噓寒問暖，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒。下午孩子離園時，雖然不可能要告訴每一位家長其孩子在幼兒園一天的生活、學習情況，但在一些需要特別關注的孩子，我們會抽出時間與家長交流。
在發生小意外小摩擦時，班級的兩位教師都應該先靜靜地思考并商量與家長有效溝通的策略，不要留在事后再討論。這樣一方面提高雙方教師學習改進溝通的能力，另一方面，能一次順利解決問題是最有效的。在向家長建議或接受建議時，也要盡量平等開明，不僅對家長，而且對教師自己。我們可以委婉，但不需要刻意迎合家長。家長有錯也要敢于提出。當家長對于自己工作提出疑問和意見時，切忌剛愎自用，我們可以接受并即時給予反饋。接受并不是什么大事，但對于部分個性的老師來說是件難事，這需要鍛煉自己的內心。
班級管理工作內容繁多，千頭萬緒，需要教師精心處理。我們每天都要學習、總結、反思。做好班級工作，既需要我們總結經驗，學習新知，還要在實踐中不斷探索改進管理方法，班級管理才會令教育更易發揮出人性的光彩。
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