分享班級常規(guī)管理的經(jīng)驗知

分享班級常規(guī)管理的經(jīng)驗知

　　在我們平凡的學(xué)生生涯里，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點是指某個模塊知識的重點、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。還在苦惱沒有知識點總結(jié)嗎？以下是小編收集整理的分享班級常規(guī)管理的經(jīng)驗，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　分享班級常規(guī)管理的經(jīng)驗 1

　　一、 常規(guī)管理為班級創(chuàng)造有序生活環(huán)境

　　班級是一種集體學(xué)習(xí)、生活的組織。既然是集體，就需要建設(shè)一套有序的組織結(jié)構(gòu)和活動方式;學(xué)生在班級集體中從事學(xué)習(xí)、鍛煉、交往活動，也需要遵守一定的規(guī)則和依據(jù)一定的程序。有了一定的規(guī)則和程序，集體活動才能有條不紊，個人在集體中活動才既“自由”，又有所遵循、不觸規(guī)。而班級里要按課程計劃有序地開展教育教學(xué)活動，也要以做好常規(guī)管理為前提。可以說，常規(guī)管理是班級的“開路”工作或奠基工程。

　　某一常規(guī)管理為班級開展的某一方面的教育創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。紀(jì)律常規(guī)是班級一切活動必需的行為秩序條件。有了一定的紀(jì)律規(guī)范，才能保證班級的教育、教學(xué)順利開展。學(xué)習(xí)常規(guī)保證學(xué)生按一定的學(xué)習(xí)規(guī)程進行上課、自習(xí)、作業(yè)、考試等，有一定的學(xué)習(xí)常規(guī)才有一定的學(xué)習(xí)質(zhì)量保證。活動交往常規(guī)是學(xué)生之間、學(xué)生與老師間及與其他人之間交往的一般規(guī)則，它既是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的生活道德的內(nèi)容與能力，同時，良好的人際關(guān)系又是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)發(fā)展的條件。環(huán)境衛(wèi)生常規(guī)則是為了學(xué)生身體健康和順利學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的要求，等等。可以想象，一個班級的學(xué)生如果行為守紀(jì)，教室窗明幾凈，師生、同學(xué)之間團結(jié)友愛，秩序井然，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，那么，這個班級一定朝氣蓬勃，德智體美勞的教育、教學(xué)活動也就有堅實的保障。所以，每個班級都需要有效的常規(guī)管理。

　　二、 抓常規(guī)是班主任管理班級的“入手處”

　　班主任面對班級里幾十個學(xué)生開展工作，其職責(zé)是要對全體學(xué)生的德智體全面負(fù)責(zé)，工作的任務(wù)重，內(nèi)容多，千頭萬緒，工作量十分繁重。面臨千頭萬緒，班主任，尤其是新班主任從何入手進行工作呢?答案是：常規(guī)管理就是其“入手處”。常規(guī)管理是對班級學(xué)生一般因素、通常狀態(tài)的管理，常規(guī)是班級教學(xué)、紀(jì)律、日常生活的最基本要求，與每一個學(xué)生相關(guān)聯(lián)。因此，班主任抓好常規(guī)管理，就在班級建立了基本的秩序，為全班學(xué)生創(chuàng)造一個有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。而且，班級常規(guī)管理內(nèi)容為日常行為，具體細(xì)小，看得見，摸得著，一旦認(rèn)真抓，容易出成效。班級工作走上了正軌，老師、學(xué)生既有成就感，又為進一步開展工作打下了良好的基礎(chǔ)。所以，有經(jīng)驗的班主任接到一個新班后首先抓的就是常規(guī)管理。

　　三、 實施常規(guī)管理就是對學(xué)生進行養(yǎng)成教育

　　班級常規(guī)管理的內(nèi)容都是些具體的日常“小事”，如，要求學(xué)生按時到校、準(zhǔn)時完成作業(yè)、保持教室環(huán)境衛(wèi)生、課間不要追打瘋鬧等。這些小事很平常，以至于每個班級里每天、每人都會發(fā)生，對老師、學(xué)生來說司空見慣。但用學(xué)校教育無小事的觀念看問題，這些小事恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外部反映，透過他們細(xì)小外部行為，可以推測學(xué)生內(nèi)心的所思所想和情緒高低。如，準(zhǔn)時到校，不缺課是熱愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn);對人有禮貌，是文明素養(yǎng)的表現(xiàn)之一等。正是這些具體行為，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)生活實踐的主要內(nèi)容和過程，日積月累，逐漸積淀形成人的一項項品質(zhì)。如果學(xué)生大部分日常行為都能按要求去做，規(guī)范有序，那么，學(xué)生的思想品德和在校生活就有質(zhì)量，否則，可能是另外一種情況。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科總結(jié)自己的教育實踐得出結(jié)論說：“教育無非就是練習(xí)正確的行為，練習(xí)從廣義來說就是組織青年合理的、有明確目的多方面的活動，使他們習(xí)慣于遵守社會公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。”因此，班主任進行常規(guī)管理就是對學(xué)生實施基本品德及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　養(yǎng)成教育，是指在兒童的幼年和少年時期，通過日常生活和學(xué)習(xí)過程中的具體事情對他們的言語、行為、態(tài)度等進行訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和基本的做人品質(zhì)的活動。養(yǎng)成教育從日常的言行舉止入手對兒童進行訓(xùn)練，從大處著眼，從小處著手，是一種細(xì)致的積累式的教育，欲積日常行為的涓涓細(xì)流，而后匯成良好品德的大海。養(yǎng)成教育強調(diào)從小進行訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，打好做人的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育要求進行經(jīng)常性練習(xí)，持之以恒，不可一曝十寒，方能形成穩(wěn)固的好品格。我國自古有“少小若天性，習(xí)慣成自然”的教育格言，意指嚴(yán)格的養(yǎng)成教育對人的成長有著重大的意義。

　　班級常規(guī)管理也是著眼于班級日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生的言、行、心態(tài)進行指導(dǎo)、規(guī)范、訓(xùn)練，因此，與養(yǎng)成教育具有同樣的目標(biāo)與功效;從教育手段的角度看，班級常規(guī)管理是學(xué)校實施養(yǎng)成教育的主要途徑。

　　初中學(xué)生正處于身體生長的第二高峰和心理的快速發(fā)展期，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵期。他們身、心表現(xiàn)的突出特點是半幼稚半成熟，但其思想行為都還在形成過程中，還很不穩(wěn)定，也未成型，因此仍是培養(yǎng)優(yōu)良行為習(xí)慣的好時機。

　　英國哲學(xué)家培根說過，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。……習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。當(dāng)然，初中階段行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)與此階段的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，如，通過訓(xùn)練他們按時到校、堅持出勤，培養(yǎng)學(xué)生守時惜時、努力學(xué)習(xí)的品質(zhì);通過訓(xùn)練他們遵守課堂、自習(xí)、課間操等紀(jì)律的行為，養(yǎng)成他們自律、文明守紀(jì)的習(xí)慣;通過訓(xùn)練他們做好清潔值日、保持教室清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、講文明講衛(wèi)生的素質(zhì)等。而這些好習(xí)慣、好品質(zhì)一旦形成，將使孩子們終身受益。

　　四、 在常規(guī)管理教育中繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)

　　中華民族乃文明禮儀之邦。在民族繁衍生息的歷史長河中，對于如何為人處世、待人接物方面，形成了優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，并以儒家思想文化為代表，構(gòu)建起深厚的民族文化底蘊，而聞名于世界。

　　儒家文化的創(chuàng)始人孔子一生致力于“禮”的傳播和建設(shè)，他建議國君對老百姓要“道之以德，齊之以禮”(《論語·為政》);而對青少年的成長及教育而言，則“興于詩，立于禮，成于樂”(《論語·泰伯》)。把禮儀、禮貌作為做人的基點。因而，他要求其弟子首先學(xué)習(xí)掌握對待各種人的態(tài)度及行為準(zhǔn)則：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。”(《論語·學(xué)而》)對父母講孝道，對兄弟講友愛，對朋友要講信用，對大眾要有愛心和仁義。 孟子將孔子的思想概括發(fā)展為“仁、義、禮、智”四字道德規(guī)范，成為民族后世兩千余年做人行事的標(biāo)準(zhǔn)。

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　　一、要想使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的形為習(xí)慣，就必須加強學(xué)生的常規(guī)教育

　　一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對每個學(xué)生終生有益，從幼兒園剛?cè)胄W(xué)一年級必須有一段適應(yīng)的過程，對此方面作為班主任我就要對他們進行有條理的常規(guī)教育。

　　(1)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　①每一個課間要把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全，放到課桌左上角，然后再出去玩;

　　②上課不可以隨便亂講話，有問題或回答老師提出的問題必須舉手，老師允許方可發(fā)言并要起立;(記得有一堂課，我提了個問題，學(xué)生的積極舉手精神我很贊可，但有幾個同學(xué)由于站起來把手舉的很高，并喊到“我我”，這時我便過去對他們說：“舉手回答問題要把手放到桌上身坐直等待老師去叫，這是我們開學(xué)不久強調(diào)過的”，頓時全班都把自己的手和身子做了一次檢查，做的很好……

　　③上課要身坐直專心聽課，積極回答問題;

　　④寫字姿勢要做到“三個一”。

　　(2)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

　　課間活動不可追逐打鬧，要玩或做一些有意義的游戲或事情，進到校園要講普通話，并會用禮貌用語比如“您好、請、謝謝、不客氣、對不起……”

　　在上一周時，在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上正做練習(xí)題，有一位同學(xué)忘記帶橡皮，悄悄向同學(xué)借，當(dāng)用后對同桌說：“謝謝”，同桌悄悄說聲“不客氣”，當(dāng)我不料聽到后心里對這兩位同學(xué)的禮貌交流高興了一股。

　　見到師長要主動問好，不亂扔紙屑和雜物，要做到校園與教室整潔，拾到東西要主動交予老師，要愛護公物，不隨地吐東西和痰，不損害校園和教室里的每一件東西。

　　這些規(guī)矩需要我每天多提醒多說，讓孩子們記到心里，會常抓不懈。①抓紀(jì)律上課邊講課邊要把紀(jì)律反復(fù)強調(diào)穿插幾次，即便學(xué)生坐的一動不動認(rèn)真聽講我也要隨時提醒幾次;②抓典型促進步小學(xué)一年級最善于模仿，比如，在課堂上誰做的最好，我就找機會表揚誰，其他學(xué)生立刻就向這位同學(xué)學(xué)習(xí)起來;③以身示范要求學(xué)生做到的老師應(yīng)先做到，并要做好。(記得有一次下課了我剛走出教師門口飛過來一片小紙屑，我便隨手撿起扔到院中垃圾桶內(nèi)，接著我們學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，看到院中有廢物就主動撿起，并扔到垃圾桶內(nèi)。

　　二、每位學(xué)生應(yīng)得到班主任更多的關(guān)愛，如同他們的“媽媽”。

　　每天學(xué)生來到學(xué)校接觸的是老師，需要我們對他們的愛護，每日在學(xué)校只要有點時間，就去和同學(xué)們交流說說話，讓他們感到老師很親近，如同他們自己的父母。

　　三、培養(yǎng)班干部

　　形成班級的核心力量離不開班干部，班主任的得力助手是班長，在很多程度是展示班干部能力的一番，因此對班干部選擇培養(yǎng)和使用，我十分重視。

　　經(jīng)常對同學(xué)們進行“虛心使進步”教育，使每一個同學(xué)嚴(yán)于律已，虛心學(xué)習(xí)，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，樹立班干部威信。

　　四、形成良好班集體需競爭意識

　　俗話說的好：國有國法、家有家規(guī)、校有校紀(jì)、那班就得有班規(guī)，為了使每位學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高整體綜合素質(zhì)需結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來規(guī)范約束每位學(xué)生的言行。

　　同時引進競爭激勵機制來督促學(xué)生奮發(fā)向上，努力進取，我有具體幾點做法：

　　①以小組為單位，每天派組長來匯報各個小組的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、行為習(xí)慣、儀表、課外活動等情況。每周對小組競賽情況評價一次，并評出紅花小組。②每天每周的競賽就是落實養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好班風(fēng)，形成團結(jié)的班集體。

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　　一、教師與教師要密切地配合。

　　幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。

　　1、對幼兒做到要求統(tǒng)一。

　　在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。

　　2、讓幼兒明確活動要求。

　　不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作;在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。

　　二.班級的日常教育教學(xué)工作方面。

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時，教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。

　　1、對班級幼兒能有全面的了解。

　　我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

　　2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。

　　俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)工作。

　　3、常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓 。

　　幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

　　4、利用榜樣促進常規(guī)。

　　每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

　　5、做個“勤”老師也能促常規(guī) 。

　　大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

　　三、家園同步教育的關(guān)鍵。

　　家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導(dǎo)，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。

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　　一、身教重于言傳

　　俗話說說得好不如做得好，班主任每天都與學(xué)生接觸，當(dāng)然自己的一言一行都被學(xué)生看在眼里，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在中國的傳統(tǒng)之中歷來都重視身教的作用。對于教師而言，我們在對學(xué)生進行教育和管理的過程，實際上也就是以自己影響學(xué)生的過程。為此，這就需要作為班主任同時也是教師教師的我們不斷加強自身修養(yǎng)，從而以自身的人格魅力與良好的教師形象去影響學(xué)生。具體到班級管理中也就是需要教師時時事事做學(xué)生的表率。畢竟初中班主任面對的是一群單純、向上道德青少年。這群孩子獨具強烈的好奇心和模仿力。諺語說近朱者赤近墨者黑。學(xué)生看到的是什么他們就會學(xué)到什么。因此，在班級管理過程中，我非常重視自己的一言一行對學(xué)生的影響。包括適宜的言談、得體的穿著、積極地態(tài)度、文明的舉止以及要求學(xué)生做到的自己也一定做到，甚至對自己有更高的標(biāo)準(zhǔn)。因為我深知身教重于言教的意義，我的一言一行都會在不經(jīng)意間成為影響學(xué)生的關(guān)鍵。通過自己的模范行為以及帶頭作用的影響，學(xué)生逐漸也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的意向和模仿的行為，進而影響到了整個班級管理的效果。

　　二、?