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班級管理經驗交流心得

時間：2024-10-25 09:35:18 海潔管理

班級管理經驗交流心得（精選12篇）

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的班級管理經驗交流心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班級管理經驗交流心得（精選12篇）

　　班級管理經驗交流心得 1

　　我在班級管理過程中，不斷追求民主科學的管理，注重學生良好行為習慣的養成教育，注重學生自我終身教育能力的培養，不斷學習和總結班級管理的經驗教訓，不斷修正和改變自己的管理方式，取得了一些成效，下面簡要介紹，愿與大家共享。

　　一、主導思想——合作

　　現代社會趨向于國際化，地區與地區，國家與國家，相互之間的合作越來越頻繁。從而促使全球經濟朝著更高、更好的方向邁進，進而人們的生活水平也就越來越高。那么這種合作理念能否引入班級管理中呢？讓師與生在合作過程中國共產黨同創建一個美好的家園，共同創造一個美好的未來呢？

　　經過對高中生心理特點的分析，這一理念加入了我的班級管理之中，并以它為主線開展了一系列的活動。

　　二、管理實踐

　　1、做好（細）準備工作

　　高中生相對于初中和小學生更有他自己的特點，他們在生理年齡上已經是成年人或將是成年人，而心理年齡卻還不成熟，因而逆反心理家較強，這往往造成工作上的.障礙，引導正確是比較關鍵的。我做的第一步就是打預防針。首先，每個學期初和學其中以書面主題班會的形式調查學生的情況——說你說我說大家，不署名，這樣做能使學生沒有后顧之憂而暢所欲言，能比較全面客觀地了解學生、班級以及他們的社會情況，以便對癥下藥。其次，宣讀并解說學校的各種規章制度，既是學生有反感也要明確這一點，因為這可以暗示他們無規矩不成方圓。他們的方圓是在這個規矩之內地，同時有了這么多的條條框框，我認為沒有多大必要再去制定班規，太重復。再次，班有班的特點，雖然不用浪費時間去制定條條框框的班規，必要的警示還是要有的，畢竟他們還是孩子。現在的學生特別強調個性，于是經過協商，師生共同制定了一個班訓：團結友愛，張揚個性。既維護了整體利益，有沒有限定他們必須是一個模樣，但這是在團結友愛下的張揚個性。

　　2、按部就班，深入心理，深入管理

　　冬天的時候，我們喜歡關緊窗戶，因為外邊很冷，雖然有陽光耀眼，但我們更怕冷風吹進來，把暖意抹煞。春天的時候，我們喜歡敞開窗戶，因為外邊很暖，雖然有春寒料峭，但我們更喜歡陽光的味道，把寒冷驅趕。地面臟了，我會用拖把拖拖地，給學生以潔凈。

　　3、值日班干部

　　每個人都有一顆上進心，在他消極的外表下掩藏著。在執行命令的過程中，他們也渴望自己當一把發布命令的人，正所謂不想當元帥的兵不是好兵。以此來滿足自己的虛榮心。值日班干部不僅給了他們這樣的機會，而且也能讓他們體會班干部在工作過程中的艱辛、無奈，有利于班級工作的開展，更重要的是在這個過程中，每個人都有均等的機會來鍛煉自己，提高處理問題的能力。

　　4、發揮語言的各種功用

　　在班級管理過程中。我認為語言形勢起的作用很大。

　　第一，有聲語言，包括日常生活中的提醒，如問一問值日生衛生做的怎么樣，問一問班干部班里有情況發生嗎等等。這樣做可以讓學生感受到你時時的關注；包括找學生談心，詳細了解一個人的思想動態，學習情況，對癥下藥進行醫治。

　　第二，無聲語言，包括書面交流、學年期末時評語、重大節日的>祝福語等。有時有些話面對面說不出來或了解不到真相，這時書信這種古老的交流方式就可以大顯身手了，說不出來的話可以盡情的寫出來，甚至是一些秘密。

　　在學習生活過程中，人的惰性或時不時的干擾學生心理，這時如果有人提醒，他們就會很快回到正常的軌道，繼續前行，否則很容易偏離軌道甚至脫軌。除了學期或學年評語這兩種主要的形式外，即時評語更容易讓他們接受并起到立竿見影的作用，如發現學生情緒低落了，寫張字條給她：怎么不高興了，是不是遇到什么難事了？我是否值得你信任？如果信，我愿意與你一同分擔。

　　5、理想教育，催人奮進。

　　選擇高中對于大多數學生來說并不僅僅為了一紙高中畢業證書，他們渴望通過三年的學習，三年的奮斗，走入高一級的學府，說句實在話，農村的孩子尤其是家長們就有一個夢想，走出農村，不干農活，就是有出息了。也許這樣的心愿略顯狹隘，但這是真真實實存在的現實，不可改變。所以我們大家都需努力。理想支配行動，大家積極的氛圍形成，干任何事情都顯得有勁。

　　班級管理經驗交流心得 2

　　首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流倒不如說是拋磚引玉。下面僅簡要的談談我做班主任的一些感受，以期待與各位同仁共勉吧！

　　一、從愛出發，嚴字當頭。

　　美國著名軍事家小埃德加.普里爾說過：由一頭獅子帶領一群羊將戰勝一只羊帶領一群獅子。這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理的成與敗，要看班主任這只領頭雁，能否嚴格要求他的群雁，時刻督促他們，不讓任何一只掉隊。作為班主任，我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因為“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”才行。

　　從愛出發，嚴字當頭，我做到了，也確實使得班級管理初見成效。

　　二、從愛出發，勤字為先。

　　出自《論語》中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信條。我始終堅信一分耕耘，一分收獲，上天會實現勤勞、敬業的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。尤其是在逆境中，我會時常的用這句成語勉勵自己、告慰自己。

　　班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規范化，達到預期目的。在自習課或其他空余時間里，我總是及時到班組織，從不使班級處于無序無管理的狀態。有時間就進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態，讓學生知道老師是一位非常負責的老師，自己也要增強責任感。由于勤到班級，能及時地了解學生的動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。做班主任多年來，我深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙。

　　三、樹立教師威信，與學生融為一體。

　　要管理好班級，關鍵在于教師。教師既要樹立自身的威信，又要跟學生融為一體。兩者似乎有點矛盾。其實不會。所謂教師的形象、威信，決非是擺著威嚴架式處處凌駕于學生之上，每句話是“圣旨”學生必須絕對服從；而是靠教師自身的品行、修養、素質來形成的。作為老師要經常反省自己：你的言行舉指在學生面前是表率？要想樹立自己的威信，就必須是學生心目中佩服的老師。學生欽佩你，才會心甘情愿服從你的教導，聽你的話。有些學生雖然在學習上不大用功，成績也不理想，可在某些方面卻表現得很成熟。例如：他們從老師平時工作中的言行表現，就能評價老師的特點，還會挑出老師的毛病，當面不敢言，背后議論紛紛，顯然老師的威信、形象將受到損害，當教育學生的說服力也會打折扣。因此，老師要時時刻刻注意自己的形象，為人師表。同時要放下架子，工作中難免有些不足之處，要敢于向學生認錯、道歉。這樣做表面上看似有點損害教師形象，恰恰相反，在學生中會起到非同小可的教育效果。我經常跟學生說：老師不是圣人也不是完人，有時也會說錯話，做錯事，麻煩大家大膽指出來，幫老師糾正。這樣一來，師生關系就會融恰，會聽到學生的心聲，了解學生的內心世界。事實證明，只有了解學生，才能教育好學生。在貼近學生的同時，多跟學生溝通，多關心他們。經常詢問交流對他們的學習、生活、興趣、愛好或家庭情況等內容，成為無話不說的朋友，建立濃厚的師生情感，教師的威信、形象便會自然而然地樹立起來，從而促進了班級的管理。

　　四、尊重學生人格，講究教育方式。

　　教師不僅僅肩負“傳道、授業、解惑”職責，還應要成為學生無話不說的.朋友。成為朋友，更要對人格的尊重。我想，作為老師應該先尊重學生人格，不去傷害學生自尊心，學生才會尊敬你，敬佩你。現在的許多孩子都很有個性，自尊心特別強。當聽到不樂意的話時容易產生情緒或逆反心理。尤其是有錯誤的學生，你越想教育他，他的抵觸心就越大，有的公然在老師面前暴露出來，不理睬老師，跟老師頂撞等。弄得老師下不了臺。有的雖然表面不敢言，但暗地里說三道四，甚至敢罵老師。他之所以會這樣，也許先前老師在某些方面已損傷他們的自尊心。遇到這般情形，老師千萬不能輕舉妄動，更不能用過激的教育方式來對待他們。否則，俗話說“吃力不討好”的效果。應該調整心理，壓住火氣，換位思考。該向學生認錯、道歉的還是要做。同時多傾聽學生的心聲，拆掉師生間那堵無形的墻。我始終堅信、尊重學生人格，不傷害學生自尊心，是教育好學生的一種法寶。

　　實踐告訴我們：每個學生都有自己的特長，調皮生、好動生也同樣有自己的理想和愿望，只要我們善于捕捉他們心靈上或隱或現的“閃光點”，學會欣賞他們，抓住機會，去鼓勵、幫助他們上進。工作中，我經常想：平時老師常把一些好動、貪玩、或調皮的學生當成“壞”學生看待，也許很不妥，顯然是對他們人格的傷害，而在他們家中卻是心肝寶貝，從而產生不平衡的心理，給教育造成了不良的效果。對這類學生，我是這樣做的：當接到此類學生之前，先做好一種不冷漠、不歧視、不討厭他們的心理準備。盡可能捕捉他們的閃光點。并及時抓住機會，去鼓勵他們。再來是尊重他們人格，不去傷害他們的自尊心。使他們看到了希望，感受到溫暖，樹立改正缺點的信心。班上我向大家宣布說：在我們班的學生沒有一個壞學生，個個都是好樣的。假如有極個別的原來比較調皮、貪玩的學生，請大家相信他們在我們班上一定會做好，也麻煩大家多關心，幫助他們。如果有誰再對他們說三道四，將會受到嚴厲的批評。有些調皮生原來在班上老師為了怕他們會影響其他同學的學習，往往把他們安排在教室的后面或邊角，其實是冷落了他們。而我將會把他們安排在前面，這樣做，既便于老師的管理、督促，又能使他們覺得老師在關愛他們，重視他們。進而給他們當“小管”；如：勞動委員、值日委員、或小組長，滿足了他們的心理需求，也給他們一種無形的約束。每當他們有點進步時，就大張其鼓表揚他們，或向家長報喜。我想：只有讓他們感受到集體的溫馨，他們才會有積極向上的信心。

　　大家清楚知道：人要改變某種行為習慣，決非一朝一夕，需要一個過程。何況對一個未成年的孩子的教育更要給予足夠的時間和空間。今天他們改錯了，做好了，也許明、后天再犯錯誤，這也是符合孩子成長的一種正常規律，教育應該有一種長期教育的思想準備，不能抱有急于求成或一錘定音的教育心態。堅信滴水能穿石，有付出定會有回報。相信大家也有同感，平日那些在老師心目中所謂認真學習，規規矩矩的好學生一旦離開老師也許就把老師淡忘了；那些原來所謂的調皮生，經常受到老師的批評、教育的學生反而更懂得感恩更惦念著老師，何樂而不為呢？讓我們用一顆真誠的心對待每位學生，勤勤懇懇，不厭其煩地為學生付出，那將會更多地感受到愛與被愛的溫馨。

　　五、多與班干部溝通，充分發揮班干部的作用

　　擁有一個好的班干部集體可以使班級的各項管理工作得到事半功倍的效果。因此，我在班級管理工作中尤其重視對班干部的選擇和培養。首先，在班干部的選擇上，班干部都是由班級里能力強、有責任心的學生來擔任。其次，在班干部的分工上。盡量做到分工明確，每個班干部負責一項明確的事務。第三，在班干部的培養上，班主任不必“事必躬親”，班級事務能放手的就放手給班干部，班主任則主要是指導和監督。經過一段時間的鍛煉，現在我班的很多事務都不需要我來過問，而是由班干部來解決：兩操由體育委員組織帶領；每天晨讀后，小組長負責檢查本組同學的作業完成情況；老師不在教室時，紀律委員會在第一時間負責監督起本班紀律；值日組長監督該組同學值日，對值日不到位的同學，則負責監督返工……各位領導老師，上述所言只是我班級管理的一部分做法，其它就不一一贅述了，相信這些不成熟的經驗，是無法與經驗豐富的老班主任相比的，說出來只是希望領導老師們不吝賜教，以期更好的做好今后的工作。無論何時何地，有一點不會變，那就是：我會一如既往，持之以恒的作好班級管理工作，為老師服務、為同學服務。最后再一次感謝曾經教過我們班的科任教師，感謝學校領導對我工作的支持與肯定，謝謝大家！

　　班級管理經驗交流心得 3

　　我的班級管理理念是“打造穩定、上進的班級氛圍，特別關注學生心理的、情緒的變化”。

　　首先、幫助學生擺正自己的位置。高中學生有較強的自尊心、自信心、求知欲強，但由于學習基礎、家庭環境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響而參次不齊，我在班里提出“我們都是優秀學生”概念，又提出了“態度決定一切”口號，在每次考試后，都會幫助學生分析成績變化，教給他們科學的學習方法，挨個做思想工作讓學生知道自己的優勢與不足，從而制定相應的學習計劃與目標。同時做好學生學習的“調度師”，合理安排時間，并及時帶著學生的意見要求與科任老師共商改進辦法等。

　　其次、抓好班級衛生與文化，為學習營造干凈整潔舒適進取的環境。始終用“一室不掃，何以掃天下”的理念教育學生。不管是宿舍還是教室，責任到人，宿舍長和組長負連帶責任。重視班級文化建設，利用好板報、粘貼板和標語口號進行學法指導和學習熱情的激勵使學生無時無刻不充滿著斗志。

　　再次、狠抓紀律，為學習保駕護航。發揮班干部的帶頭表率作用。著力培養能負責敢負責的班干部。

　　1、課堂紀律上，培養學生服從意識，對老師以及課代表班干部等絕對尊重服從，在坐姿、記筆記等日常習慣方面入手規范學生。

　　2、課間要求無事不可出教室，更不容許在教室外聚集打鬧，可適當運動。讓學生真正理解“付出不一定有回報，但回報一定要有付出”。

　　3、講究實效，運用好晚三和課余，講清高中生活時間緊迫，一個人要想成才，就要充分利用時間，教育學生避免“閑話、閑事、閑思”。每天利用調取視頻監控或是早來晚走監督并警示學生時刻努力奮進。

　　4、寬嚴適度，先言明統一的要求，并嚴加檢查督促形成習慣，但對犯錯的學生，要問緣由，如果確實情有可原就酌情處理。

　　第四、注重師生情感交流，實行賞識教育。平時常找學生聊天，時常到宿舍轉轉，都會有所收獲，做起學生工作來也有的放矢。走進每個學生的內心才能讓我們的.工作有針對性，才能使我們的每一句話說到學生的心里、說的有效果。時時滲透傳統道德教育，教育學生“講正氣”、“講大局”、“講團結”、“講學習”。營造和諧的班內人際關系，為學習提供保證。對學生有灼熱的情感和真摯的愛心，與班級榮辱共存，與學生共進退。經常表揚鼓勵學生，我每一次表揚學生都可能成為學生更加努力的動力。

　　班級管理經驗交流心得 4

　　小學班主任特別是低年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他改正。因此班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。

　　做了一年的班主任，嘗遍酸甜苦辣咸人生五味。都說班主任什么樣，班級什么樣；伴隨班主任的成長，班級也在成長。回首這一年來的風風雨雨，感慨萬千。身為班主任，以下兩點是我覺得做的不錯的地方：

　　一、嚴格管理，養成習慣

　　突出班主任在班級中的地位。都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學生面前的“威嚴”，只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。

　　所以在我們班，有嚴格的教學和管理制度。比如：家庭作業方面，早讀前由小組長收齊，沒交作業的把名字報給班長，班長專門記在一個本子上，當超過5次就可以上報給我，我來處理。沒寫作業的學生，班長會進行督促，在午休前補齊去辦公室找我批改，沒補完家庭作業的學生，什么時候補完什么時候才可以回家。這樣嚴格的家庭作業要求，可以杜絕不寫作業的壞習慣。作業是對當天所學知識的'鞏固，尤其是低年級，每天重點學習的都是生字和詞語，所以家庭作業占的分量比較重，在我們班杜絕不寫作業。

　　二、關愛學生，尊重學生。

　　“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”因此，我想，要做一個問心無愧的班主任，就要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。

　　我利用課間和課余時間與學生做朋友，多交談溝通。互相談談自己家中的趣事、自己的興趣愛好，甚至是學習上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂。低年級的學生對老師充滿了敬畏和好奇，如果老師們走近孩子們的圈子，和他們聊聊天就會發現，他們多么的活潑、天真，不要當一個高高在上的老師，要做一個大孩子，這樣才能從教育中感受幸福。有了學生的信賴和擁戴作為前提，開展班級工作就等于有了堅實的基礎。

　　總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。

　　班級管理經驗交流心得 5

　　其實作為班主任，這也是我參加工作以來第一次帶班。管理班真的很辛苦，比以前只上課的老師多了很多。但是，在這方面，我也覺得和學生的交流可以讓我更好的了解他們，也為看到他們的進步感到驕傲。

　　事實上，課堂管理也需要我們與學生進行更多的溝通。我們以前沒有帶班。我們對他們了解不多。大多數時候，我們討論的`問題也是學習問題。然而，帶班后，我們不僅要關心學習，還要關心他們的日常生活、習慣培養和紀律遵守，可以說，我有更多的時間花在他們身上，這也給了我更多的機會與他們溝通，雖然一年，知道的不多，但也讓我更清楚，做好校長管理工作不是那么簡單，當然，在工作中我也需要班級干部的幫助，班級干部的培訓也讓我的事情放松，也是學生管理學生，讓他們更意識到這是自己的班做好，讓班級變得更好。

　　管理的過程之中，我也是遇到了很多的難題，之前也是沒有做過班主任，其實很多的經驗是沒有的，也是遇到問題有些慌亂不知道究竟該如何的處理，不過在學生面前我也是很鎮定，回到辦公室會去咨詢老班主任，從他們口中了解如何的解決問題更好一些，同時在學習之中也是讓我感受到，其實班主任的工作并不是那么的難，有同理心，多了解，多和學生交流，多做朋友，多了解他們的想法。其實他們可以做得更好，尤其是現在的孩子。他們也很勇敢，愿意和老師交流，表達自己的想法。這也讓我更好的了解了他們在班級管理中的想法和想法，也可以更好的管理和針對性。對級管理也有更多的想法，更容易處理事情。

　　當然，我也知道有很多方面，他們仍然想積累經驗，新問題也有解決方案，以后班級管理更好，新學生，新年級會有不同的問題，他們也想不斷嘗試做，做出改變讓他們的工作變得更好。

　　班級管理經驗交流心得 6

　　班級管理的成功直接影響學生的行為、學習和未來，以及學校的地位和聲譽。

　　班主任的工作有很多方面。它不僅要求班主任立足現實，努力做好實際工作，還要求班主任著眼長遠，加強學習、研究和探索。因此，班主任要務實務實。

　　班級管理的對象是主觀主動、自我意識成熟的活生生的人。在實際工作中，班主任要管理的方面很多，從學生的坐立行走、穿衣打扮到學生的思想情感和未來命運。班主任要有耐心和責任感，及時處理這些復雜的事情，但如果班主任在班級管理過程中，管理太嚴格、太細、太完整，容易導致學生責任感弱、依賴性強、創造力差，不僅會阻礙學生自我教育、自我管理能力的形成，而且容易使班主任陷入雜務，不能解脫。

　　班主任在教育過程中必須嚴格要求學生。嚴師出高徒可能是教師幾千年來嚴格要求的`理論基礎。但這種嚴格有標準有規模。如果管理太嚴格，要求太高，期望學生一步，雖然愿望很好，但事實上，學生不能做，那么可能會適得其反，導致學生的個性不能宣傳，自卑，不知所措，產生叛逆心理，不利于班級工作的進一步發展。因此，在班級管理中要寬嚴適中，嚴要嚴得有理，寬要寬得有據。

　　總之，班主任的工作就像孫子兵法說的:陰陽變，機在其中。在充滿玄機和奧秘的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導，順勢而為，巧妙施策略，巧妙施技巧，才能事半功倍。

　　班級管理經驗交流心得 7

　　去年，我擔任五年級（2）班班主任，班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面地發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。我花了大量的時間和精力去接近他們，研究他們，走進他們的心靈，使班級管理工作嚴而有序。具體說來，我從以下幾方面進行班級管理。

　　一、合理編排座位

　　學生的一切人身權利不受侵害，學生對各種美好事物的向往和追求應該得到承認和尊重，學生的求知欲應該得到保護和張揚，學生對人生的理解和對人生的選擇應該得到包容和認可，這樣，學生與班主任之間的距離就會拉近，教育效果就會更好些。平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個學生，做到優生、問題學生一視同仁；男生、女生一視同仁。在編排座位時，有的老師會按成績編位，讓所有的同學都到教室外面，按分數冊點名，前十名的先進教室，任意選自己的座位，接著是前二十名，三十名……一直往后排。這種做法最容易傷學生的自尊，挫傷學生的積極性。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學生挑選出來，讓聽力不佳的同學坐中間；讓視力有問題的同學從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按個子大小編排，不偏愛任何一個同學，在班級營造一種平等的觀念。

　　當然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向學生申明，座位只是個動態平衡，為了有利于班級管理，隨時可以進行部分調整。這樣讓學生有個心理準備，也給其他授課教師行個方便，同時也給自己今后工作留有余地。

　　二、關愛問題學生

　　受應試教育的長期影響，老師們無一例外地都在優生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對問題學生來說是極不公平的，對問題學生造成的傷害也是深遠而久長的。小學生還處于長身體階段，生理、心理的發育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學習中犯點錯誤實在是再正常不過的事情了。看見問題學生成績不好、表現也差，就歧視他們甚至放棄他們。我認為，學生犯錯誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學生改正缺點的方法。班主任要把學生當孩子看，冷靜地辯證地看待學生的錯誤，寬容學生的過失，少給學生犯錯誤的機會，多給學生一些改過的機會，用自己博大的愛心去溫暖學生的心靈。對問題學生僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴的一面。我剛接手的兩個班，第一次開班會時，幾個問題學生就有意違反課堂紀律，試探班主任對他們的態度，在以后的一個星期里，可以說所有學生犯的錯誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發事件后，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然后開始談話。在批評他的錯誤時對他的這一行為表示理解，用提建議的口吻指出當時應該怎么做更好。學生接受處理后我又開始我的善后處理，那就是贊揚他有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心。我給這幾位同學準備了一個成長記錄袋，要求他們每天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要減少錯誤，誰減得多誰就是好學生，并把這一條規定拿到班委會上去討論，成為一條特別的班規。一個學期下來，這幾位同學逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會上對他們大加贊賞，期末還評他們為有顯著進步的學生，我不以犯錯誤多少而是以改正錯誤的多少來對他們進行評價。

　　三、共同管理班級

　　著名的教育改革家魏書生曾這樣說過："班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。"如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學都來參與班級管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立"我與班級共榮辱"的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。我認為這是搞好班級的先決條件。我有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養學生們的集體意識和自我管理能力。在平時的觀察，同學的推薦中，建立一個強有力的班委會，讓學生進行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負擔，而且增進了同學之間的團結友愛，鍛煉了每個人的工作能力，同時也增強了他們自我管理能力，自然而然地進行集體主義教育。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領導者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學生融為一體，同喜怒，共榮辱。

　　四、取得家長支持

　　學校的職能是毋庸置疑的，家庭的`作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。學生報到注冊后，我就收集學生信息，特別是學生家的電話或家長的手機號碼，便于與家長取得聯系。我班有位女同學長期放學不按時回家，與社會上"小黃毛"混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒她，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。當然，與家長取得聯系還有個策略問題，特別是有問題的學生，不要讓他們自己回家去找家長，這樣很容易出偏差。引出許多不必要的麻煩。對于這樣的學生，我的做法是，先電話聯系家長，由家長到學校將自己的孩子領回家，教育一周再送回學校。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我將在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階，班級管理經驗點滴。

　　班級管理經驗交流心得 8

　　經歷近三年班主任教學工作實踐，讓我深深體會到教育學生需要“愛心、耐心、恒心”，所以班主任的學識、修養是“內功”，而練好“內功”是做好學生思想工作的重要保證。那么，班主任如何靠“內功”影響學生呢？

　　班集體需要有一種積極向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的敬學精神。這種精神從何而來？靠班主任堅持不懈的“身教”而不是空洞的“說教”。“班興我榮，班衰我恥。以班為家，榮辱與共。”身為班主任更需要有強烈的榮辱感，甚至可以說要有較強的“虛榮心”才行。怕自己工作落后，怕被學校、家長、社會批評、指責，有了這種“怕”才有可能促使對班級工作深鉆細究，追求實效，追求更好。所以，我覺得做班主任工作要有一定的“虛榮心”，也就是責任心。高一時，我班承擔校園A樓樓道的清掃任務。這是一個“形象地段”，必須要做好。于是，我親自帶領學生清掃，給學生以示范。

　　做班主任工作還應在“細”處做個“有心人”。一是要善于從細節中考查學生的品質。這也是我選拔班干部的方法之一。做班主任的都清楚建設出一支有戰斗力的班干部隊伍的重要性。平常我們安排學生干部可能大多采用這樣兩種方式：一種是起用成績好的同學擔任班干部，意欲用“成績”作為標尺來約束學生，要求全班同學仿效。另一種就是讓那些“問題學生”擔任勞動委員、體育委員，試圖促使他們自律自治。而我在配備班干部時，則著眼于重用細心、熱情的學生。我認為，一個學生能把自己應盡的義務履行好，同學有難主動伸手相助，有責任心又有熱情，這應是干好班級工作的根本條件。作為班主任在剛接手一個班級時，班主任要“控權”，要引導學生干部開展工作，要細心觀察，要及時調整，以“健全”強化班組織戰斗能力。這種“健全”工作是需要細心才能做好的。

　　我所說的“細”，第二是指班主任對學生的關愛要“細”。好比做家長，不能說讓孩子一日三餐、不冷不餓，就是愛孩子。班主任更主要的是用心關注他們的方方面面，不局限于只抓紀律，只抓學習。班主任從生活上對學生體貼入微，天氣變化時的一聲提醒、節日來臨時的一句問候，都可以傳遞出你對學生的關愛，使學生怦然心動，而奮然前行。比如，前些時候，學生們正全力備戰高考，天氣乍冷，班里不少男生衣服穿得很少。為此，我提出“這個時候我們是病不起的。”很多男生在明白我的意思后，開始注意起自己的穿衣、保暖。事實上，班主任在學生日常生活中的'某一句關愛之語往往勝過你聲嚴厲色的半天說教。

　　第三方面的“細”是指對“問題學生”進行細心教導。我們當班主任的最怕遇到那些太有“個性”的學生。實際上，一個班五十多學生，哪能都是那么聽話、守紀的？有幾個“問題學生”是正常的。對于這些“問題學生”，班主任要細心引導，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

　　做班主任辛苦，尤其是做認真負責的班主任更辛苦。但每當看到學生認真學習時，我心里就有一種踏實感，有一種成功的感覺。在與班級學生共同生活的日子里，用自己的心去愛著學生，關注著他們的每一點進步，每當他們進步時內心感到無比快樂。正是這種師生之愛，成為學生素質得以發展提高的源泉，成為師生情誼的紐帶，并能由此收獲快樂。說辛苦，做過班主任的都有同感；說快樂，你或許不以為然。但我始終認為，這“樂”與“苦”全在于心境，忙是一種充實，充實不是一種快樂嗎？

　　班級管理經驗交流心得 9

　　我認為一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠，我作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感任務的艱巨。作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：

　　一、抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養

　　對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

　　二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

　　表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學?

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