提高小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的方法
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，無(wú)異于如墜云霧，不知所措。這就需要老師一開(kāi)始就用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在快快樂(lè)樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變枯燥為快樂(lè)，從而為升入初中高中打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢?
一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂變成生活的微縮舞臺(tái)
在教學(xué)中，要切記英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而不是一門知識(shí);切記英語(yǔ)是用來(lái)交流的，而不是單純用來(lái)考試的。重在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)和提高小學(xué)生的聽(tīng)力及用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。本著這一精神，我把課堂變成一個(gè)小小的舞臺(tái)，自己先變成一個(gè)好演員。為了吸引孩子們的注意力，并讓學(xué)生們也積極參與進(jìn)來(lái)，我把課文內(nèi)容編成課本劇、小故事，把學(xué)生組織起來(lái)，我自己也參與其中，這樣，孩子們都忘了這是在上課，高高興興地投入其中，在快樂(lè)的參與過(guò)程當(dāng)中，不知不覺(jué)的就學(xué)會(huì)了課本內(nèi)容，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果非常顯著。
在教授小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)第一學(xué)期第二十七課“Li Ming Packs His Suitcase”時(shí)，我將課文內(nèi)容分成9部分，我把自己安排在了第一組，扮演“Jenny”，我在課桌上面鋪上一塊桌布，把它當(dāng)床，又找來(lái)一個(gè)行李箱，發(fā)動(dòng)學(xué)生拿來(lái)自己的襯衣、襪子、玩具熊等物品，一切準(zhǔn)備就緒，舞臺(tái)劇開(kāi)始了，一位男同學(xué)扮演李明，他正在桌子做的床上整理出行的行李。我背著雙手上臺(tái)了，我把自己的聲音表現(xiàn)得像個(gè)小女孩，細(xì)細(xì)得問(wèn)：“What aee you doing Li Ming?”學(xué)生們見(jiàn)我這么說(shuō)話都哈哈笑起來(lái)，學(xué)生扮演的李明也有點(diǎn)拘謹(jǐn)，一開(kāi)始有點(diǎn)不連貫：“I am packing my suitcase.”不過(guò)，不一會(huì)，他就鎮(zhèn)靜下來(lái)了。我演完第一節(jié)，趕緊讓下一個(gè)詹妮上場(chǎng)演第二節(jié)和第三節(jié)，學(xué)生們?cè)窖菰酵度耄瑤缀跬诉@是在上課，對(duì)比著襯衫的新舊，襪子的大小等，下面的同學(xué)和舞臺(tái)上的同學(xué)隨時(shí)替換著，參與著表演，英語(yǔ)真的用于交流，而不是死記硬背。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，又得到了參與表演的快樂(lè)，真是一舉兩得。
二、利用多媒體形象生動(dòng)的再現(xiàn)文本內(nèi)容
多媒體教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。在講“Beijing is Great!”時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生放了許多有關(guān)北京的圖片，讓學(xué)生對(duì)北京有一個(gè)直觀的了解，并重點(diǎn)放有關(guān)天安門廣場(chǎng)、故宮的視頻，一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和民族自豪感，一方面更直觀的感受北京的偉大。我將課本內(nèi)容模擬成有關(guān)北京的解說(shuō)詞，針對(duì)畫面的內(nèi)容，說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，做了一個(gè)解說(shuō)員的示范。接下來(lái)，我讓孩子們一個(gè)個(gè)學(xué)做解說(shuō)員，對(duì)于課文內(nèi)容，可以先照著課本讀，等熟練了就可以背著解說(shuō)了。孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并被視頻的內(nèi)容深深地吸引，爭(zhēng)著做起了小小解說(shuō)員。小小解說(shuō)員可以用提問(wèn)的方式和下面的同學(xué)互動(dòng)，在認(rèn)識(shí)天安門的時(shí)候，可以先提問(wèn)：“Where is this ?”學(xué)生們爭(zhēng)著回答：“Tian’men Square in Beijing.”當(dāng)隨著畫面看了天安門廣場(chǎng)的全貌，學(xué)生自然會(huì)得出：“Tian’men Square is famous。”的認(rèn)識(shí)，自然而然的就記住了課本內(nèi)容。
三、在以游戲的形式學(xué)習(xí)
孩子生性活潑，他們拒絕生硬死板的教學(xué)方式，若能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由教師說(shuō)：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。
四、發(fā)揮歌曲的作用，寓教于樂(lè)
在學(xué)習(xí)“Let’s look at a map!”這一課時(shí)，一方面讓學(xué)生直觀的看世界地圖了解中國(guó)、英國(guó)、美國(guó) 加拿大等國(guó)家的地理方位，一方面用歌曲的形式記牢方位名稱。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)唱歌，都躍躍欲試，我先用錄音機(jī)放了一遍，接著一句一句的教學(xué)生，孩子們興致很高，不一會(huì)就學(xué)會(huì)了，接下來(lái)，我讓學(xué)生們比賽，看誰(shuí)唱得好，發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生們興趣高漲，一個(gè)接一個(gè)的唱，唱得好的，我就獎(jiǎng)給他一朵小紅花，一堂課下來(lái)，關(guān)于東西南北和上下左右的詞匯已經(jīng)很熟練的掌握了。
通過(guò)我的探索，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果日益顯著。勇于探索，勇于創(chuàng)新，這本身就是小學(xué)英語(yǔ)課堂改革的必備精神，也只有這樣，才不至于局限于舊的教學(xué)模式，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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