放緩腳步，給學生展示的空間——關于課程改革的講座心得體會

傳統的教學方式，很好的訓練了學生的基礎知識和基本技能，但學生的自習能力、合作能力、口語表達能力等方面不是太強，而我們今天改革的課堂模塊（預習—展示—反饋），對學生這些方面的要求大大提高，學生一時難以適應，崔其生校長指出：我們剛開始的時候，課堂容量要少一些，教學進度要慢一些，給學生打好基礎，在自習能力、合作能力、口語表達能力等方面多給與指導，提出具體要求，讓學生樹立起學習的自信心。

本周我上了一節關于《百分數應用題的應用》練習課，第一題是和倍問題，第二題是差倍問題，一共7個題目，原計劃當堂課解決，但在今天的教學中我放慢了教學進度。

我首先讓學生根據預習到黑板前板演、匯報，第一位匯報的同學叫朱玲，她板演正確，我說你給大家講講解題思路吧！她只把解題的算式又說了一遍，但為什么這樣列式她說不出來。以前的課堂，要么提一名好生分析一下，要么干脆自己來分析，因為下面還有6個題目沒講呢！但今天我沒讓她立即回位置，我說你可以再想想，也可以提下面的同學到前面來幫你分析，然后你再講解。

下面的同學一聽要到前面去講解，立即在小組內討論起來，意想不到的效果來了，我沒讓朱玲同學立即提問，給學生一些討論的時間，這正是疏通解題思路、鍛煉口語表達能力的最好機會，三分鐘過去了，朱玲同學提問的那位同學很快到黑板前分析了解題思路，而且分析條理清晰、語言流暢。為什么會出現這么好的效果呢？因為這位同學知道自己要到臺前展示，他想表現啊！他能不好好練習嗎?接著朱玲同學也很好的把解題思路復述了一遍，全班同學對于和倍問題的解題思路都清晰了。這一題一共分析了20分鐘。

這節課原計劃練習7個題目，但當我把第三題分析完的時候，下課鈴聲響了，教學任務沒有完成，但我覺得這節課很有價值，因為當我布置下節課討論余下4個題目時，學生下課立即討論起來，試想，這樣堅持下去，課堂教學任務完不成的現象還能出現嗎？學生自主學習的熱情能不越來越高嗎?

對預習加強指導，課堂上創造機會，把學生放到一個顯著的位置，給學生展示的空間，學生一定會更加積極的學習，我們的課堂效益一定會大大的提高。