古詩的教案
無論在學習、工作或是生活中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩準確地來說應該叫格律詩，包括律詩和絕句。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？以下是小編收集整理的古詩的教案 ，希望對大家有所幫助。
古詩的教案 1
本課的前兩首是七言絕句，一首是范成大所作的《四時田園雜興》，描繪了初夏江南的田園風光。《宿新市徐公店》寫的是楊萬里借宿客店時見到的鄉村春日美景。《清平樂村居》是一首詞，南宋著名詞人辛棄疾的作品，展現了悠閑的農家生活。
三首詩詞均作于南宋時期，描繪的都是淳樸自然的田園生活。學詩的重點是抓住不同景物的特征展開聯想，同時學習調動多種感官、聯系上下文等方法進行想象，逐步指導說出想象的畫面；學詞時不必刻意講解詞的格律知識，可以讓學生通過比較在朗讀中發現體會詞的特點，重點按上、下闋順序，逐段理解想象，從整體角度去理解大意。
一、初讀古詩，識記生字
古詩詞的生字教學，應在多種形式的詩詞朗讀中結合語境強化語感達到識記、理解的目的。如“剝”，在文中讀“bō”，“bāo”音是白讀，用于口語。字形識記的方法很多。如“徐、雜”可聯系生活的姓名、雜志來識記，“籬、疏、鋤”結合形聲字的構字特點識記，“籬、鋤”還可以用熟字加偏旁來記，“疏”用“蔬”字減偏旁的方法。
本課要寫的字很多，這些容易寫錯的字要特別注意：“雜”的下半部分是“朩”，不是“木”，比較區別。“蜓”字右邊“廷”字是先內后外的筆順，寫時捺畫托住“壬”。還有“蝶”，有的同學“世”字的最后一筆會寫成“乚”，不要把錯誤帶到“蝶”中來。
“檐”字筆畫較多。教學時可配插圖，找找“檐”在房屋中的位置。再結合文中語境知道“茅檐”代指“茅屋”，書寫時“木”窄“詹”寬。
二、滲透方法，學習《四時田園雜興》
1.簡介田園詩。
中國古代的田園詩指歌詠田園生活的詩歌，多以農村景物和農民、牧人、漁夫等的勞動為題材。代表詩人有陶淵明、王維等。
2.緊扣題眼，了解詩人。
(1)理解詩題：你知道這首詩的題目的意思嗎？你是怎么知道的？
小結學法：關注題眼，借助注釋是學習古詩的好方法。
(2)介紹作者。
3.正確朗讀詩歌，讀好節奏。
小結方法：七言絕句的停頓多數都是四三節奏。
4.聯系生活和上下文，了解古詩大意。
(1)讀詩，借助插圖，想一想：詩中描寫了哪些景物？圈一圈。
(2)這些景物有什么特點呢？先看一、二句，用自己的話說一說。
一、二句詩的大意：初夏時節，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿。田里麥花雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀落落。
(3)再看三、四句，“日長籬落無人過”什么意思？
①聯系生活理解日長：比較冬夏季節白天的時長變化，“日長”指的是白天漸漸變長了。
②聯系上下文理解“無人過”：這首詩寫的是什么季節呢？你是從哪看出來的？
初夏，莊稼蓬勃生長，農民們在干什么呢？
“無人過”指的是沒有行人經過。
三、四句詩的大意：白天變長了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒有行人經過，只有蜻蜓，蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
5.創設情境，想象畫面
(1)再讀，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
創設情境：詩人走過一片果園，他看到————，不遠處的田野里————，詩人來到村口，又看到————。
帶著想象讀詩句，你感受到了怎樣的田園風光？
6.總結學法，配樂誦讀。
三、遷移學法，學習《宿新市徐公店》
1.介紹作者。
2.抓題眼。《宿新市徐公店》的意思是指詩人住在新市一戶姓徐人家開的店里。題目點明了地點。
3..正確朗讀，讀好節奏。
4.借助插圖，想一想：詩中描寫了哪些景物？
5.運用多種方法理解詩意。
重點點拔“新綠未成陰”，出示樹木剛長枝葉的'圖片，理解“新綠”，“陰”是樹蔭的意思。
全詩的大致意思：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉間小路伸向遠方。客店旁的樹剛長出嫩綠的枝葉，還未形成濃密的綠蔭。幾個兒童跑來追趕黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。
6.想象畫面，談感受。
四、學習《清平樂村居》
1.介紹作者。
2.初讀，觀察題目和內容與前兩首的古詩有什么不同之處？
結合學生的交流，簡介詞：詞又稱為長短句，配樂可以演唱。清平樂是詞牌名，規定了這首詞的曲調、句數和字數。“村居”是題目。詞分為上下闕，中間有空格標記。
3.再讀，讀出節奏，繼續感受詞與詩的不同。
上闋“小、草、媼”押韻，下闋“東、籠、蓬”押韻。
4.理解上闋詩意。
(1)理解重點詞句：“茅檐”指代茅屋，可提供圖片理解。
借助注釋理解“吳音”，“相媚好”意思是相互逗趣取樂。再聯系上下文，理解“醉里吳音相媚好”，調整句序，說說大意。
上闋大意：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密。那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融。
拓展想象：他們會聊些什么？感受老兩口的精神愉快。帶著感受讀上闋。
5.學習下闋。
你們還看到了什么？
(1)關注“鋤豆、織雞籠、臥剝蓮蓬”，說說你最喜歡哪個兒子？為什么？
作者為什么最喜歡小兒子呢？想象小兒臥剝蓮蓬的樣子，體會小兒的快活、自由自在……
指導朗讀，讀出喜愛之情。
下闋大意：大兒子在溪東的豆田間除草，二兒子正在編織雞籠，小兒最淘氣可愛，在溪邊剝蓮蓬。
(2)創設情境，體會情感。
①補充辛棄疾相關資料，創設情境朗讀，體會詩人對幸福和諧安居樂業的鄉村生活的欣賞和贊美之情。
辛棄疾來到溪邊，他看見——(茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？)
辛棄疾來到溪東，他看見——(大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。)
他最喜歡(小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。)
最后簡單的說一說背誦和默寫的方法。
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古詩的教案 2
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀、背誦、默寫古詩。
2、理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
二、教學重、難點
引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會古詩所表達的'感情。
三、教學過程
1、開門見山，引入新課
古代詩詞曲是我們中華民族燦爛文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的兩首古詩。（板書課題）
2、初讀古詩，理解詩題
（1）自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。
（2）指名分別讀詩詞。注意生字的發音。
（3）結合注釋和搜集的資料說一說兩首詩的寫作背景。
3、吟誦感悟，想象畫面學習《三衢道中》；帶著問題，再讀古詩《三衢道中》
（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
（2）沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與小組內的同學交流一下。
（3）想一想作者的心情怎樣？
古詩的教案 3
【教學理念】
這三首古詩詞同是寫景的，通過將同一主題的三首古詩詞整合在一起教學，可以深化學生的理解與體驗，因此本課的教學我擬采用并列推進式的教學方式，引導學生分別理解同構文本的詩意，再比較其中的區別和聯系，體會詩人不同的意境和心境，提升課堂教學的效率。
【教學目標】
1、認識本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。
2、學習通過自讀詩文，結合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗詩詞中所描繪的景象。
3、在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養學生的審美情趣。
【教學環節】
一、設置情境，導語激情
播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學生引入學習情境之中。
設計意圖：王國維說：入境始于親。以美麗的祖國山水圖和激情的語言創設出濃厚的學習情境，將學生引入詩意的課堂，激發學生的學習興趣。
二、整體誦讀，初識詩文
1、自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。
2、指名讀詩，其它同學評價是否讀得正確，適時指導學生學會課文生字。
3、齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處？
4、交流讀后收獲。
設計意圖：知人論詩、整體關照乃古詩學習的重要途徑，學生進入學習狀態后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行有效地整合。
三、對比品讀，體察詩韻
1、學習《獨坐敬亭山》和《望洞庭》：
⑴過渡語引入。
⑵品讀《獨坐敬亭山》和《望洞庭》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？
⑶自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思，體會詩中寄寓的情感。
⑷學生有感情地朗讀這兩首古詩。
2、學習《憶江南》：
⑴直奔中心，引導抓住白居易描寫江南美景的句子，交流自己對江南美景的理解。
⑵自由品讀，讀后交流：說說你從這首詞中體會到了什么？
⑶賞讀反問句“能不憶江南？”
⑷指導有感情地朗讀《憶江南》。
設計意圖：教師將學習的主動權交給學生，讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。
四、整體回顧，感悟詩情
同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感一樣嗎？當這三處美景分別展現在你的眼前，你有何感想呢？你想說什么呢？（自由暢談，體會三首古詩表達的思想感情。）
設計意圖：在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發學生對古詩的熱愛之情。
五、積累詩句，遷移詩境
1、讀白居易所作《憶江南》另外兩首。
2、推薦其它描寫山水風光的古詩如《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學生品讀積累。
設計意圖：課止而學未止，同題詩文的拓展延伸可以讓學生認識古詩之浩瀚，激發學生自主學習的欲望，鼓勵學生自主學習，積累詩句。
六、布置作業
1、背誦并默寫三首古詩詞。（必做）
2、選畫一首古詩所表現的畫面。（選做）
【教學實錄】
（播放祖國山水美景圖片）
師：同學們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊無邊的草原？？這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優美的詩篇！今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，走進敬亭山，游覽洞庭湖，追尋江南美景好嗎？生：好！（課件出示三首詩）師：下面大家先自由讀這三首古詩，要讀正確，讀通順。讀完后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。（生自讀古詩）師：誰來讀讀這三首詩？生：我來。（讀詩）師：大家覺得他讀得怎么樣呢？生：他“舊曾諳”讀錯了。師：你來讀讀看，好嗎？（適時指導學生讀準生字）（生讀詩）師：大家一齊來將三首古詩讀一遍，好嗎？（生齊讀）師：大家認為這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處呢？生：李白、白居易、劉禹錫三位詩人都是唐代的。生：三首古詩都是寫景的。生：《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是寫現實中作者看到的景物，《憶江南》寫的是詩人回憶中的江南美景。生：前兩首是詩，《憶江南》是詞。師：哦？你是怎么知道前兩首是詩，《憶江南》是詞的啊？生：我在預習的時候發現第三首詩跟以前我們學習的詩不一樣，每句詩的字數不一樣，于是我就問我爸爸，爸爸告訴我說《憶江南》是一首詞。
師：哦，你真棒啊，善于觀察并想辦法解決問題，真好！《憶江南》的確是一首詞。詞是可以配樂歌唱的，它也有固定的格式。詞與詩歌是有所區別的，有興趣的同學可以在課外去搜集一下這些方面的資料。
師：接下來老師就和大家一起去欣賞敬亭山、洞庭湖和江南美景吧！生：好！師：請大家認真讀讀這三首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內的同學交流自己的收獲。（生認真學習）師：大家可以根據上面的問題自由交流、發言。生：我知道了《望洞庭》描寫了湖水和秋月。生：《獨坐敬亭山》描寫了孤云和眾鳥。
生：我知道了作者觀察的地點是不一樣的。師：你從哪里發現觀察點不一樣呢？生：《望洞庭》作者是在遠處看的，從“遙望”一詞可以看出來；《獨坐敬亭山》的作者李白就在敬亭山，孤云和眾鳥他都看不到了，只看到敬亭山。
生：我還體會到了李白很孤單。
生：老師，我覺得洞庭湖很美麗，敬亭山不美。
師：哦？你為什么會覺得敬亭山不美呢？告訴同學們你的想法好嗎？生：作者沒有描寫敬亭山啊，所以我感受不到它的美麗。師：同學們，你們大家認為呢？生：我認為敬亭山應該是美麗的，從“相看兩不厭”可以看出來。如果不美麗，李白會“看不厭”嗎？生：我也認為敬亭山應該是美麗的，只是因為鳥兒們都無影無蹤了，白云也飄遠了，李白此刻孤身一人，感覺很孤單，所以沒有心思欣賞美景。
師：說得對，李白是因為感覺到孤單而沒有心思欣賞美景，那劉禹錫呢？他是怎樣描寫洞庭湖美景的呢？生：詩人運用了比喻的修辭手法，將洞庭湖描寫得很美麗！從“潭面無風鏡未磨”和“白銀盤里一青螺”中可以感受到洞庭湖的確很美麗！師：大家能說說自己是怎樣理解描寫望洞庭美景的這些詩句的嗎？生：湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。
生：遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。師：大家認為這兩個比喻怎樣？生：很好，形象逼真。
師：是啊，詩人以敏銳的觀察，準確的比喻，生動地描繪了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎樣的呢？生：愉快的。生：輕松自然的。
師：李白通過眾鳥飛盡和孤云獨閑，寫出了自己孤獨寂寞的心境，而劉禹錫則通過比喻，寫出了洞庭湖的美麗景色，抒發自己愉快輕松的心情。都是美景，為什么人的心情卻不一樣呢？下面這組文字會告訴大家答案的。
（課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：李白在政治上受挫后，被迫離開長安，過了長達10年的飄泊生活。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了許多孤獨寂寞之感。因此他通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈，讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。劉禹錫是在去和州任職的路上經過洞庭湖，此時的他躊躇滿志，以生動形象的語言描寫了洞庭湖美景，令人如置身其中。）師：體會到了詩人的不同心境，大家知道該怎樣讀好這兩首詩了嗎？試著讀一讀。（先自讀，后指名讀）師：大家認為他們誰讀得好一些呢？（讀后評議）師：知道如何讀好了，那么大家帶著詩人的感情把這兩首詩讀一讀吧！師：去了敬亭山，我們感受到了詩仙李白的孤單；經過洞庭湖，我們欣賞到了洞庭湖的美景；下面我們隨著白居易的思緒，去江南游玩一番好嗎？生：好！（課件出示《憶江南》）
師：讀一讀，再找找白居易描寫江南美景的句子吧！生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：能用自己的語言描述一下你的理解嗎？生：太陽升起來了，江邊的鮮花比火還要紅艷，春天到了，江水碧綠得像藍色的一樣。
師：江水像藍色的`一樣？這個理解大家認為有問題嗎？生：不能說江水像藍色的一樣。
師：那要怎么理解呢？大家看看課文的注釋，想想再來說說。
生：我知道了，應該是：春天到了，那一江春水像藍草一樣青綠。師：你真聰明！這里詩人運用了什么手法來表現這樣的景色呢？生：比喻。
師：下面大家把這首詞整體再讀一遍，再來談談自己還知道了什么。（自讀后回答）生：詩人是在回憶江南美景。師：你是怎么知道的呢？生：我從課題的“憶”字知道的。生：還可以從注釋中了解到。“舊曾諳”是過去曾經很熟悉的意思，既然是過去的，肯定是在回憶呀，詩人此時并不在江南。
生：從“能不憶江南？”我體會到了詩人對江南一往情深，十分想念。
師：江南的風景如畫，令白居易十分喜愛，以至在十幾年之后依舊念念不忘。你能把這種喜愛與懷念通過朗讀表現出來嗎？師：如此美麗的江南春色，作者怎能不憶江南呢？（師補充介紹，創設閱讀情境）師：白居易曾在江南做官10年，為人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
師：我們帶著江南人民對詩人的愛戴讀──生：能不憶江南？師：我們帶著詩人對江南人民的思念之情讀──生：能不憶江南？師：我們帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情讀──生：能不憶江南？師：我們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節讀──生：能不憶江南？師：讀得真好！同學們想想，假如將這一句“能不憶江南？”改成敘述句，如“天天憶江南”“永遠憶江南”好不好呢？生：不好！師：為什么不好呢？生：反問句的感情更強烈一些！師：是呀，這反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。師：大家再帶著詩人對江南的一往情深，讀讀這首詞吧！（生讀）師：同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感各不相同，當這三處美景分別展現在你的眼前，你有什么想說的嗎？生：李白詩中并沒有說自己很孤獨，但是我們從他的描寫中卻深深地體會到了他的孤獨。生：《望洞庭》描寫的景物確實太美了，我真想去看看！生：白居易離開江南十幾年了，他還是那樣的依戀，可見他對江南的感情有多深啊！師：古人云：一切景語皆情語。學了這三首詩詞，大家還有沒有其他方面的收獲呢？生：我們讀詩，要能從詩句中體會到詩句中所蘊涵的情感，就像《獨坐敬亭山》抒發了李白的孤獨寂寞之情，《望洞庭》表達了劉禹錫的輕松愉悅之情，《憶江南》訴說了白居易對江南的贊美和懷念一樣。
師：說得太好了！大家給他來點掌聲好嗎？（鼓掌）師：白居易所作的《憶江南》共有三首，老師將其他兩首也給大家帶來了，大家先自由讀讀，再將其摘抄在采蜜本上吧！（生摘抄記錄）師：同學們，古代詩人描寫山水風光的古詩很多，如《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》等都是其中的優秀作品，這些古詩大家利用課后時間將其積累起來吧！師：今天我們欣賞了三首描寫祖國美景的詩詞，這三首詩詞都是我國古代詩作中的精品，希望大家都能背誦下來，行嗎？生：行！師：詩人描寫的景色是那么美麗，大家如果有興趣的話還可以將古詩所表現的畫面畫下來，好嗎？生：好！【教學反思】
1、本課的教學以主題同構古詩詞的內在聯系為紐帶，通過先整體誦讀再對比品讀的形式，采用并列推進式的教學方法，一改傳統的逐一教學、割裂教學的弊端，將三首主題同構古詩詞進行整合教學，提升課堂教學的效率。課伊始，我在創設出學習情境后帶領學生走進文本，首先讓學生整體熟悉課文內容，讀通詩句，理解文字。而后在借助課文注釋初知大意的基礎上聚焦古詩同異，再進行對比品讀，這樣的教學方式能有效地提升課堂教學的效率。
2、在對話教學中品味詩意，體會詩人情感。在這個過程中，教師引領學生與文本對話，在理解詩詞意思的基礎上品味詩詞意境，進行生生對話、師生對話，涵詠詩詞韻味，深入挖掘詩文內涵。在這個過程中又適時插入詩人的寫作背景，引導學生體會詩人情感，加深了學生對詩文內涵的理解。
3、借助主題詩詞，拓展學習內容，超越學生原有的認知水平。面對信息時代的學生，古詩教學如果還一味只是讓學生將那些耳熟能詳的詩詞內容反反復復地讀、背，這是膚淺的教學，會使得學生學習興趣下降。本課的教學借助詩詞主題，串起位于學生最近發展區之內的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。
古詩的教案 4
【教學目標】
1、認識“樓、依”12個生字，會寫“樓、依”10個生字，認讀生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，感受大自然的神奇、壯麗。
【教學重點】
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。感受大自然的神奇、壯麗，產生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學難點】
理解古詩內容，體會詩人所表達的思想感情。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、學習本課生字、新詞，理解詩句，了解詩歌大意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點）
3、從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。（重點）
4、通過學習這首詩，對詩的特點，如感情豐富、語言精練、講究節奏和韻律等，有較具體的體會。（難點）
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
1、你認識上面的建筑物？（鸛雀樓）今天我們就來學習關于鸛雀樓的一首古詩，看看這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（板書：登鸛雀樓）板書課題，齊讀課題。
2、介紹鸛雀樓
鸛雀樓被譽為我國古代四大文化名樓（滕王閣、岳陽樓、黃鶴樓、鸛雀樓）之一。舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》。
二、介紹作者
王之渙：（688～742），是盛唐時期的著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。
主要作品：《登鸛雀樓》《涼州詞》。
三、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準整體認讀音節“欲”，后鼻音“窮”等。
②識記
形聲字結構特點識記：“樓、依”。
組詞擴展識記：“欲”可以組詞為“欲望、食欲”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
欲望食欲貧窮窮人
（2）學習多音字：更（gèng gēng）
練①讀句子，找發現。
這個問題請你更正一下。
在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換、；舊計時單位”，還有一個讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”，組詞如下：
更gèng（更好）（更加）
gēng（更正）（三更半夜）
②讀一讀：
只要你堅持練習書寫，你寫的字會更（gèng）美觀。
（3）識字游戲
放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀感知，學習字詞，為閱讀掃清障礙，提高學生積累字詞的能力。】
四、學習“會寫字”
樓依盡黃層
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
（1）形聲字構字特點識記：“樓、依”，“木、亻”分別表意，右半部分表音。
（2）組詞擴展法識記：“盡力盡量黃沙黃山”。
（3）熟字相加的方法識記：“云”加“尸”是“層”。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“盡”上窄下寬，“樓依”左右結構，左窄右寬。“黃”上中下結構，“層”半包圍結構。）
（2）老師范寫，重點指導左右結構的字“樓、依”，學生練寫。
“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側，捺收筆于橫中線；“女”的撇點的折點在橫中線，撇短點長，末筆長橫比“米”略寬。
“依”左窄右寬，“亻”兩筆在橫中線上側相接；“衣”的首筆點在豎中線右側，長撇從橫筆中部起筆，撇至“亻”側，豎提的豎段在豎中線左側，末筆從豎中線起筆。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：多元認字，是部編版教材強調的重點，書寫的指導，規范學生的書寫習慣，使學生愛寫字、會寫字。】
五、品讀釋疑
1、出示課文題目《登鸛雀樓》，題目應該怎樣斷句停頓？
示例：登/鸛雀樓
“登”在這里指？（登上）
2、學習第一、二句：“白日依山盡，黃河入海流。”
（1）這兩行詩寫了哪些景物？（白日、山、黃河、海）
“白日”在這里指的是傍晚落山的太陽。
依：靠著。入海流：指黃河最終流入大海。
盡：完。這里指太陽靠著群山漸漸西沉，最后看不見了。
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現了怎樣的景象？
預設：登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著群山落下去了，黃河的水正滾滾流向大海。
3、學習第三、四句：“欲窮千里目，更上一層樓。”
（1）上兩行詩寫了景物，這兩行詩寫了什么？（登樓的人）
“欲”：想要；“窮”：盡
千里目：指看到更遠的地方。“更”指再。
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預設：我們看到了有一個人站在鸛雀樓上，想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。
4、詩人登上去以后看到了什么？
詩人登上鸛雀樓看到了白日、山、黃河等景象。上去以后看到太陽在山的盡頭、黃河向海的方向流去。
（板書：登樓所見：太陽落山黃河入海）
5、作者在樓上想到了什么？
想到要想看得更遠，只有站得更高些，“更上一層樓”。
（板書：登樓所思：欲窮千里目更上一層樓）
【設計意圖：學習古詩，品讀詞語和詩句，結合圖片，想象意境，培養學生的想象力和理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩
1、過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
2、指導朗讀
（1）注意詩句的節奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
（3）感情朗讀。《登鸛雀樓》這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景，讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）
3、當堂背誦
4、教師小結：學習了這首詩，我們明白了只有站得高，才能看得遠的道理。
七、課堂拓展
1、推薦閱讀《題西林壁》
聽讀《題西林壁》，借助譯文了解詩意，明白詩中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩。
2、你能寫出王之渙的其他詩句嗎？
示例：
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（《涼州詞》王之渙）
八、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這是一首五言絕句，寫了詩人登上鸛雀樓的所見所思，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理，表現出詩人積極向上的進取精神。
九、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
這首詩寫了詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，激勵我們努力學習，積極向上，做生活的強者！
板書設計
太陽落山（實景）
登樓所見黃河入海（想象）融情于景
登鸛雀樓 寓理于事
欲窮千里目（博大胸懷）
登樓所思更上一層樓（包含哲理）
第二課時
【學習目標】
1、學習本課生字、新詞，理解詩句。
2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。（重點）
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
你認識上面的景物嗎？（瀑布）今天我們就來學習關于瀑布的一首古詩，看看這首詩表達了什么樣的情感？（板書：望廬山瀑布）板書課題，齊讀課題。
二、介紹作者
李白：（701—762）字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。存世詩文千余篇。
主要作品：《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《將進酒》等。
【設計意圖：簡介作者，了解作者生平成績，產生學習的興趣。】
三、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準：“瀑、布”的韻母都是“u”，以“p”和“b”為聲母的兩個字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前鼻音。
②識記：
①字源識記：“川”，是象形字，教學時可以初始化甲骨文字形對照識記。
②形聲字構字特點識記：“遙、煙”，“辶、火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識記：“瀑、煙”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
瀑布飛瀑棉布遙看遙遠
（2）學習多音字：落（luò là lào）
練①讀句子，找發現。
只有努力學習才會進步，否則就會落后。
在這里，“落”讀“luò”，意思是“掉下來，往下降”，另一個讀音是“là”，意思是“丟下，遺漏”，還有一個讀音是“lào”，意思是“用于一些口語詞”。組詞如下：
luò（落后）（落葉）
落là（丟三落四）（落下了）
lào（落枕）（落炕）
②讀一讀：
小明經常丟三落（là）四的，今天又忘帶課本了。
今天，我睡覺睡落（lào）枕了。
（3）識字游戲
放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）
（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
照廬煙掛川
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
①字源識記：“川”，是象形字，教學時可以初始化甲骨文字形對照識記。
②形聲字構字特點識記：“煙”，“火”分別表意，右半部分表音。
③熟字相加的方法識記：“廬、掛、照”。
【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“照”上下結構，“煙掛”左右結構，左窄右寬。“廬”半包圍結構。）
（3）老師范寫，重點指導“照、掛”，學生練寫。
“照”上下結構，“昭”窄、大，“灬”寬、扁，“昭”日窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”上寬下窄，豎筆在豎中線右側，頂部在橫中線；“灬”上合下開。
“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線上方，“圭”，兩“土”分寫橫中線上下，豎筆垂直對齊，上“土”的底部在橫中線。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、品讀釋疑
1、揭題：指課題，齊讀。
誰知道詩題的意思？
①什么是瀑布？誰看見過？
瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結構？齊讀：“瀑布”。
②知道廬山在什么地方嗎？
廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現在就請小朋友們
跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！
2、學習第一、二句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”
（1）這兩行詩寫了哪些景物？（太陽香爐峰）
“紫煙”在這里指的是日光透過云霧，遠望如紫色的煙云。
遙看：從遠處看。
掛前川：瀑布看上去像一條大河掛在山前。川：河流。
（板書：遙看：掛前川生紫煙）
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現了怎樣的景象？
預設：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像掛在山前。
3、學習第三、四句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
（1）“飛流”：形容瀑布流得很快，像飛一樣。
“九天”：天空的最高處。
“三千尺”，虛數，形容廬山之高，瀑布之長。
（板書：聯想三千尺落九天）
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預設：高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。
4、這首詩描寫了什么樣的景物？
描寫了壯觀的'廬山瀑布。
5、作者站在廬山瀑布面前，想到了什么？采用了什么方法來描寫景物？
以為銀河從天上瀉落到了人間。采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯想、想象的方法來寫瀑布的磅礴氣勢。
6、認識夸張
概念：是為了達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等進行夸大或縮小的修辭手法。
效果：增強感染力，烘托氣氛。
運用：畫出詩中的夸張句。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
【設計意圖：借助圖片或者聯系自己的生活實際來理解詞語和句子。增強學生的理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩
1、過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
2、指導朗讀
（1）注意詩句的節奏，作者的心情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
（3）感情朗讀。《望廬山瀑布》這首詩表達了詩人對廬山瀑布壯觀景象的贊美之情和對大自然的熱愛之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）
3、當堂背誦
七、課堂拓展
推薦閱讀《望天門山》
聽讀《望天門山》，借助譯文了解詩意，明白詩中闡明的道理，感受大自然的神奇、壯麗。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦這首詩。
八、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《望廬山瀑布》運用比喻、夸張的修辭方法描寫了廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。
九、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，讓我們開闊了視野，了解祖國山河的壯麗。
十、當堂檢測
十一、課后作業
板書設計
生紫煙
遙看
望廬山掛前川
瀑布雄偉壯麗
三千尺
聯想落九天
課后反思
成功之處：
低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象，這是我在進行教學設計時一直在思索的一個問題。
在教學中，我通過以下幾點來落實。
1、讀詩看圖，感受詩意。
課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我首先讓學生自由地讀讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學生一下就知道了詩句描寫的景物。
2、畫一畫詩，解讀詩意。
我讓學生指導我把詩人看到的畫下來，學生在指導的過程中強調了太陽是靠著山很近的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
3、讀一讀詩，理解作者的詩情。
在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態美。還是這個“疑”字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。
不足之處：詩歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂朗讀。
古詩的教案 5
教學目標：
1、會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個生字，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
教學重點：
會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學難點：
理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。
感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課：
1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。
2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。
3、出示課件，了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩：
1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。
2、自讀古詩，讀準字音。
3、指導讀詩出詩的節奏：
出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀；學生試著打節拍讀詩；個別學生打節拍讀詩；齊讀，讀出詩的節奏。
4、理解詩意后熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。
出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。
出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。
5、感悟詩境，背誦古詩：
(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
（2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。
（3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。
（4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節？（春季，因為出現了翠柳）。當作者看到這么美的春景時，寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。
6、拓展環節：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。
7、總結：
今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！
三家庭作業：
1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。
教學板書：
絕句
杜甫
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
西嶺
千秋雪
萬里船
美
教學反思：
本課的優點：課堂思路較清晰；教學目標完成較好，學生認識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學生能夠很容易地明白詩句意思；教學過程中，讀的較為充分（學生的自讀，糾正發音；老師范讀；學生打節拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。
本課的不足：沒有調動學生學習的積極性，學習興致不高，一堂課下來，回答問題的學生局限于幾位；對于學生的評價太過單調，沒有針對性；指導學生朗讀時，指導的不到位，學生只是讀出了詩的節奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導的過于簡單，原本設計的讓學生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的'豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學生的引導，導致學生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。
雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸福”。經歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認識到自己的許多不足，在以后的教學生涯中，我一定繼續努力，完善自我，讓我的學生們在快樂中學習，在學習中成長進步，在他們的學習生涯中，做一個更為合格的引導者！
古詩的教案 6
第一課時
一、教學總目標：
1.認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。
2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。
3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。
二、分教學目標
1、認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。
3、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。
三、教學重點、難點
1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。
2、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。
四、制定依據：
1.內容分析
課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是：依舊是從秦漢時期延續至今的明月和邊關，征戰萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰的將領在，絕不會允許外敵南下
越過陰山。這是一首慨嘆邊戰不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關的景象寫起，第一句“秦時明月漢時關”中的“月”：和“關”前面使用了“秦時”“漢時”兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關憂患的歷史已經十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯想起歷史上那些在邊塞戰役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固、國家安全與統一能夠實現的心情。
涼州詞又名涼州歌，是一種曲調名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是：精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了。如果醉倒在戰場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發的豪邁感情：戰斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!
《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時應當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當作人杰”，表達了為國建功立業，報效朝廷的愿望;“死”也應該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個典故：秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設下理伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項羽自覺羞愧難當，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節，又不著痕跡地痛斥了南宋統治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。
課文的插圖有邊關、長城、古戰場，可以拉近學生與詩歌內容的距離，幫助學生想象
詩歌描寫的畫面。
2、學情分析
三首古詩的教學，可以依據詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學第一首，再學習后兩首。古詩學習要充分發揮學生已有的學習能力。先讓學生讀準字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意;接著，進行疑難交流，引導學生利用注釋、借助相關資料等理解詩句;最后，在理解的基礎上，進行有感情朗讀，并積累古詩。
五、教學過程
一、導入新課
師：同學們，今天開始我們將進入第七單元的學習。
師：在單元導語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責。意思是一個國家的興衰與每一個人都有關系，每個人都應該為國家的繁榮昌盛做出貢獻，弘揚中華民族以天下為己任的優秀傳統。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現了歷史名人的愛國之情。
師：在本單元的學習中，我們要關注主要人物和事件學習把握文章的主要內容，還要學習寫書信，學會用書信與別人互通消息，交流情感。
師：這節課我們先來學習第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。
二、初步古詩
1、聽古詩錄音
師：首先讓我們聽課文錄音
2、借助拼音讀正確三首古詩
師：現在請同學借助拼音，試著把三首古詩讀正確。
3、指名朗讀古詩
師：請同學來朗讀
《出塞》
塞：sài
秦：qín
征：zhēng
多音字：
人未還huán：還——回來
飛將jiàng：將——將領
將jiāng將來
教jiào：使令
師：這位同學讀得真好，讀準了這三個生字的字音
題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。
在第一景詩中的秦時明月的“秦”是前鼻音。
萬里長征的中“征”后鼻音。
在這首詩中還有三個多音字。
第一個是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。
第二個是“將”，根據注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰的將領。所以這個字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來
第三個是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個字的字音應該讀第四聲教jiào。
《涼州詞》
琵琶：輕聲
師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”
師：最后一首誰來讀？......這位同學把詩讀正確了
4、自己讀古詩注意停頓
師：現在請同學再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。
三、學習《出塞》
1、現在我們來學習第一首古詩，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。
2、王昌齡簡介
師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。
3、這首詩描繪的是怎樣的景象？
師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結合插圖來說一說。哪位同學來交流？
預設：結合插圖，我知道了邊塞的關口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。
預設：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。
師：能把詩句的意思說清楚嗎？
預設：這是秦國的人月和漢朝的邊關，出征萬里之外的人還沒有歸來。
師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時明月漢時關呢？
預設：因為明月還是那輪明月，而眼前的關口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾回歸。
師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關的蒼涼景象。而這樣的邊關自秦漢時期就已存在。秦時明月漢時關這句詩寫出：邊塞的戰爭從秦漢時期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉，他們倒在黃沙大漠之中。
師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？
預設：我的心情有點沉重，因為連年戰事帶來了生死離別。
預設：我讀的時候有點憂傷。戰爭讓年輕的將士常年在故土之外
師：是呀，明月照關口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現出來的憂傷情緒。
4、后兩行詩是什么意思？
師：結合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結合注釋自己說一說
師：誰來交流？
預設：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰的將領，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。
師：這位同學。能結合課文中的注釋，準確說出了“但使”“不教”詞語的含義。
師：請同學們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。
預設：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。
師：那從這兩句詩中你體會到了什么？
預設：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅定的意志。
師：同學們體會的`很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固實現國家安全與統一的心情。
師：前兩句詩人在感嘆邊戰不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發現他們之間的聯系嗎？
預設：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護邊關保衛中原。
預設：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰，抵御外敵。
師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。
5、有感情地朗誦古詩
師：現在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀
6、背古詩
師：現在誰能借助提示來背一背一首詩。
師：不借助提示能背誦嗎？
師：這節課老師重點指導大家寫一個“秦”字
師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。
師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點
師：請同學們在寫字本上寫兩遍。
板書：
古詩三首
《出塞》
作業布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習冊一、二
21古詩三首
第二課時
一、分教學目標
1.會寫“詞、催”等7個生字。
2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。
3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。
二、教學重點、難點
1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。
三、教學過程
一、導入
1、回顧背誦《出塞》
師：同學們上節課，我們學習了《出塞》，誰能來背誦一下
二、學習《涼州詞》
1、聽錄音
師：這節課我們要學習另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音
2、注釋一：詩名來源
師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩
師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時期的邊塞詩。
3、自讀古詩，想象畫面，和同學討論
師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學說一說。誰來讀涼州詞？
4、詩中描繪了什么場景？
預設：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了，這不免令人掃興。
師：詩中寫到的酒水，昔日盛產的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。
師：邊塞緊張動蕩的戰爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰斗來臨，他們就要馬上投入戰場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。
5、感受“飲” “催”
師：從一“飲”一“催”兩個字，你能感受到什么？
預設：“飲”本該是快樂的。“催”卻給人帶來一種大戰前的緊張。
師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰斗。
6、面對大戰，將士們是怎樣的表現呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？
預設：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰，又由幾人能回？
預設：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準備。
預設：醉臥沙場難道就是醉倒在戰場的意思嗎？
預設：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發斗志。他們會說如果自己在戰斗中失去了生命，就當是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰場上，而是一種視死如歸的態度。
預設：我也有同樣的體會，古來征戰幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻身的準備，表現出戰士們不懼死亡的英雄氣概
師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。這兩句詩表現的邊疆將士們為國捐軀的豪情壯志。誰來讀？
7、比較《出塞》《涼州詞》
《出塞》明月照雄關的蒼涼景象
《涼州詞》歡聚酒宴上大戰即臨的場面
師：表現出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概
師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業賬雄關的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰升起的場面，但他們都表現鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概
8、有感情地朗誦，并嘗試背誦
請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背
三、學習《夏日絕句》
1、聽錄音
師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創作的邊塞詩。
師：我們要學習的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。
師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。
2、自讀詩歌體會韻律
師：五言詩，二三停頓
——朗讀古詩
師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。
3、詩的前兩句意思
師：詩句字音和停頓都讀準確了。生當做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？
預設：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄
4、古詩的歷史背景
師：第一條注釋：項羽
師：第二條注釋：項羽自刎的典故
師：說的對，詩人為什么會發出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因為朝廷的敗逃而衰敗，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創作的。當她在南渡之時想到了項羽。
師：注釋告訴我們什么？
預設：項羽是秦朝末年的楚軍領袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。
師：這兩句詩還蘊含了一個典故，就是注釋二，誰來讀一讀？
預設：項羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認為沒有臉見江東父老，不肯渡江。
5、結合注釋說說對開頭兩行詩的體會
師：了解了這個典故，結合詩人李清照的經歷，對于開頭就兩句詩，你應有的什么心得體會呢？
預設：我覺得詩人想到了烏江自刎的項羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。
師：確實，詩人在不著痕跡的痛斥當時的統治者茍且偷生的行徑。
預設：我覺得詩人非常佩服項羽寧死不屈的高貴氣節。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力
師：有道理。
師：是啊，為國建功立業才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項羽寧死不屈的高貴氣節，也暗含著對南宋統治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。
預設：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當時老百姓們的生活感到擔憂。
預設：朝廷不能保護百姓的安危，只顧自己逃跑。應該像項羽那樣生當作人杰，死亦為鬼雄。保護自己的百姓
6、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩
師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。
作業：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》
板書：
21、古詩三首
《出塞》
邊塞詩英勇豪邁
《涼州詞》
《夏日絕句》
古詩的教案 7
一、教材簡說
雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
二、學習目標
1.認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.生字的出現
（1）揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的'“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀5個生字。可先對“古詩”作簡單解釋，再結合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。
（2）自讀古詩，自學生字。自身借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。
（3）出示生字條中的生字，引導識記。
2.生字的識記
（1）注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
（2）引導學生根據新舊字的聯系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：
自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處
3.識字的鞏固
（1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。
（2）讀詞語鞏固生字的識記。如：
兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞
鄉村居住大醉煙花童話散步
（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。
4.寫字指導
本課6 個要寫的字，各有各的特點，可逐一進行指導。“古”字橫要長而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結構，要強調“包住”
——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。
（二）朗讀感悟
本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內容和意境，可讓學生結合課文插圖，在反復朗讀的過程中自身理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生假如提出不懂的字詞，教師可簡單講解。
《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”
《村居》較為明快，朗讀時可適當將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現環境的優美和兒童生活的快樂。可在每句詩的第四個字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩朗讀對字音的要求特別高，要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可提醒學生對咬準字音要一絲不茍，并讓他們反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。
兩首古詩的背誦難度不大，可在學生熟讀的基礎上，用激勵的方式引導學生背誦。
（三）實踐活動
1.課前活動
課外讀背幾首古詩。
2．課中活動
比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。
四、公開課教案舉例
（一）談話引入
1.學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準？（春—村）
板書：春曉村居
（二）學習生字
1.把生字卡貼在黑板上，讓學生運用“利用熟字學生字“的方法自學生字。
2.學生匯報、交流自學情況。
（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）
居（尸古）煙（火因）童（立里）
偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄
（3）字義（用田字格中的字作擴詞練習）：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
（三）朗讀古詩
1.范讀
2.自由讀（讀對、讀順）
3.自愿讀
4.競賽讀（同桌賽、小組賽）
（四）理解古詩
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自身讀懂了什么，體會到什么。
3.學生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
（五）感悟欣賞
看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。
（六）擴展活動
有條件的班級可合作制作風箏，開展放風箏活動。
五、資料袋
1.孟浩然
孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，享年52歲。
孟浩然的詩已解脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的志向，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱譽。他死后不到十年，詩集便兩經編定，并送上“秘府”保管。現有《孟浩然集》。
2.高鼎
清朝詩人。
3.風箏
古詩的教案 8
教學目標：
1、通過反復朗讀古詩，培養學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
教學重難點：
培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
教學課時：
2課時。
第一課時
學習目標：
1、我能獨立學會本課生字。
2、我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。
3、我能體會詩中所表達的情感。
導學過程：
一、自學導學
1、走近作者，了解作者：
2、這首詩的作者是，他是唐代偉大詩人，被稱為。
3、我還知道《》也是他的作品。
二、自學生字詞
1、我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯。
2、我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的地方用雙色筆標出來。
3、我會用多種方法理解詞語并把意思寫下來，：
批：輕：托死生：
峻：堪：驍騰：
三、自己嘗試，理解詩意
我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。
交流協作：
對學：1、對子互讀古詩，正音。
2、我要把不理解的地方和對子交流。
學：
1、組內交流對詞語的理解。
2、提出不大理解的地方，全班討論。
3、討論：詩句的`意思。
4、這首詩表達了作者怎樣的情感？
四、展示激勵：
（一）朗讀展示
1、我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。
2、我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業，作者的遠大抱負。
（二）感悟展示
1、通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。
2、透過古詩，我感受到了作者的情感。
3、我知道作者描寫馬的目的。
（三）書寫展示
我要把這首詩工整地抄寫下來：
（四）拓展延伸
我又想到了一些描寫馬的詩句：
五、達標檢測
1、讀一讀，比一比，再組成詞語寫下來。
宛（）驍（）峻（）凌（）
苑（）撓（）俊（）棱（）
2、仔細讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。
（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的。
（2）這首詩主要表達了詩人杜甫對馬的情感。
知識鏈接：
杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩人迭經盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現實憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術之大成，是偉大的現實主義詩人，被世人尊為“詩圣”，與李白合稱為“李杜”分別代表著中國詩歌創作現實主義和浪漫主義的兩大高峰。
第二課時
學習目標：
1、我能獨立學會本課生字。
2、我能體會詩中所表達的情感。
3、我能用心感悟這兩首詩，并體會它們的不同之處。
導學過程：
一、自學導學
1、了解作者：
這首詩的作者是代詩人。
2、自學生字詞。
（1）我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯
（2）我會用多種方法理解詞語：
鉤：
燕山：
走：
金絡腦：
3、自主合作學習《馬詩》
我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。
二、交流協作
對學：1、對子互讀古詩，正音。
2、我要把不理解的地方和對子交流。
學：
1、組內交流對詞語的理解。
2、提出不大理解的地方，全班討論。
3、討論：“何當金絡腦，快走踏清秋”，感受到詩人怎樣的情懷？
三、展示激勵
（一）朗讀展示：
1、我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。
2、我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感
（二）感悟展示：
透過古詩，我感受到了作者的情感。
四、深化引領
《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：
五、達標測評
1、我會給下面的字注音：
————————
棱堪蹄峻
2、填空：
所向，真堪。
有如此，可橫行。
“何當，快走。”
從這句詩我們可以感受到詩人：
3、我還能寫出一句關于馬的詩句：
古詩的教案 9
活動目標：
1、增進幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解古詩的意境，體驗數字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節拍等多種游戲方式感受古詩的韻律美。
活動準備：
1、1——10的數字卡。
2、掛圖：一去二三里
3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。
活動過程：
1、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的愿望。
（1）師出示1——10的數字卡片，引導幼兒認讀。
（2）提問：你們聽說過用數字做的詩嗎？
2、教師引導幼兒欣賞古詩。
（1）教師用緩慢的語速朗誦古詩一遍。
提問：你聽到詩歌中有哪些數字？猜猜這樣的詩叫什么詩？
（2）師出示掛圖，再次有感情的.朗誦古詩。
3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的意境。
（1）古詩中有什么景物？
（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的內容。
（3）引發思考并回答：你對這首詩有什么感覺？
4、教師引領幼兒學習朗誦古詩。
你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩兩三遍。
5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。
（1）幼兒跟著教師打節拍念古詩。
（2）師念前半句，幼兒接后半句。
（3）教師念一句，幼兒接著念一句。
（4）幼兒用筷子或積木敲擊節拍，邊念邊為古詩伴奏。
6、活動延伸：
出示古詩字譜，引出下次活動的內容（認識古詩中的數字）。
古詩的教案 10
目標：
1、激發學生學習古詩詞的興趣
2、訓練學生多角度鑒賞古詩詞的能力
3、培養學生自主探究學習的能力
4、鍛煉學生的口語表達能力
教學過程
一、教師激情導入
二、學生自選角度鑒賞古詩詞
1、從意象的內涵來鑒賞
A、柳枝——以折柳表惜別
例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？
②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。③“笛中聞折柳，春色未曾看。”
④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
B、明月——思鄉懷人
例句：①張九齡《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
2、聯系實際解讀王國維的`治學三境界
第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
3、從構思立意上鑒賞詩歌
水調歌頭明月幾時有蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，? 主站蜘蛛池模板： 公的浮之手中字1上映时间| 诺斯费拉图| 朋友的姑姑在线观看| 鬼怪14集| 女按摩师珍娜A片2004| 暗算电视剧免费高清完整版在线观看| 元江| 《特殊的精油按摩| 环太平洋 电影天堂| 加勒比女海盗1-4集免费播放| 萌宝寻爹：妈咪快跑全集免费| 铁面歌女电视剧全集免费播放| 易经讲解| 毛阿敏北京演唱会| 性解密国语三级片| 勇敢的心23| 神奇宝贝2| 电视剧大过年全集免费观看| 小伙子爱上隔壁女邻居电视剧| 《倔强的驱魔师》1-4集| 开心家族| 电视剧阿娜尔罕| 505影院| 疯狂萝卜| 龙争虎斗李小龙| 亲爱的客栈2| 啥事佩奇| 爸爸的种子电视剧在线观看 | 后宫甄嬛传全集下载| 恐龙岛电影| 可爱的恶女| yellow视频在线观看| 后厨免费观看全集| 林志玲 内衣广告| 美丽小蜜桃五| 橘子红了电视剧全集在线观看| 冕宁县| 斗罗大陆66集| 宴遇长安| ⅹl上司第1季末增减类型| 破处影院| 何所冬暖 何所夏凉电视剧| 学霸女神短剧全集| 三年免费高清第一集在线看| 丽塔海华丝| 靖西县| 新妈妈的礼物| 小凤新婚下| 破晓mv| 高斯奥特曼国语全集| 束缚游戏在线免费观看| 毒爱泰剧| 女战狼10国语版国语| 英雄本色2电影| 至尊红颜贾静雯版| 爱我几何130分钟| 东北黑道风云20年2| 強暴處女在线播放| 《被舍弃的人们》| 食物链6大尺寸原声试听| 三年高清在线观看免费大全韩剧| 聊斋志异之颠龙鸾凤颠鸾倒凤| 电影死神来了6在线观看| 被老外做的下身都肿了| 韩国蓝色隐形帽子免费| 时光正好电视剧免费观看全集高清 | 天水市| 好运查理| 睫毛膏4| 斗罗大陆剧场版 剑道尘心全集观看| 靖安县| 汤镇业版天龙八部| 石门县| 《热心的女邻居》电视剧| 除暴电影在线高清观看| 在日华人分享日本超市现状| 天罗地网 电影| 人鱼恋爱法则| 黑暗侵袭1| 至尊食王电视剧免费观看| 亲爱的翻译官43集| 《女子护卫队满天星》全集免费观看| 金瓶梅1---5全集| 《我的漂亮瘦子》| 《愤怒的小鸟》| 张惠妹演唱会下载| 新喜剧之王主演| 布兰迪《军事不当行为2》在线播放| 愛してる! 电影| 泰坦尼克号被删| 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