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      《我的長生果》教案

      時間:2023-01-14 13:06:43 教案

      《我的長生果》教案

        作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的 《我的長生果》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

       《我的長生果》教案

      《我的長生果》教案1

        教學目標

        ①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容, 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        教學重點

        引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

        教學難點

        引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

        教學環(huán)節(jié)

        談話導入

        ①同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

        ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

        初讀課文,整體感知

        ①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。

        ②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

        ③默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的`哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。

        細讀課文,感悟體會

        ①我的‘長生果’”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

        ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

        a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

        從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

        指導朗讀相關的句子。

        b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

        理解:別出心裁、嘔心瀝血

        ③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子,并談談理解。

        莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

        作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)

        ④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)

        為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

        感受全文,積累語言

        ①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。

        ②課外積累和讀書有關的格言警句。

        板書設計:

        讀書 作文

        飽覽“香煙人”畫片

        看圖書:報償《秋天來了》 甲優(yōu)

        閱讀文藝書籍:饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

        讀中外名著

      《我的長生果》教案2

        教學目標:

        知識與技能:

        1、認識“扉、癮”等生字,并通過相互提示認清字形,讀準字音。

        2、準確、流暢、有情感地朗讀課文,掌握課文重要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        過程與方法:

        在朗讀中領會讀書的快樂。

        情感、態(tài)度與價值觀:

        學習一些讀書和習作的要領。

        教學重點:

        引導學生讀懂課文內容,明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句,并學習作者的讀寫要領。

        教學難點:

        結合自己的課外閱讀和習作領會“長水果”的寓意。

        課前準備:

        讓學生搜集關于讀書的名言警語。

        課時安排:

        1課時

        教學過程:

        一、發(fā)言導入,板題

        1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)

        2、板題:我的.“長生果”。

        二、出示自學目的

        1、自由朗讀課文,掌握文中的生字、生詞。

        2、通過閱讀課文,抓住文章的重要內容,聯(lián)系自己的讀書領會,明白課文。

        3、摘抄文中優(yōu)美的文句。

        三、出示自學引導

        1、自由朗讀課文,讀準每一個字音,把課文讀暢通,記一記不了解的生字。

        2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

        3、帶著問題默讀課文,看自己能不能找到問題的答案。

        問題:

        (1)我的“長生果”指的是什么?

        (2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。

        4、找出文中的優(yōu)美詞句,同桌討論其中的含義。

        四、學生開始自學。

        五、檢測學習情況

        1、讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍,畫出相關的句子并做批注。

        2、小組交流讀書的體會。

        3、全班匯報交流讀書體會。

        (1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀,并說說自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環(huán)畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記:記書中優(yōu)美的詞句,記描寫的精彩段落,并在自己的作文中借鑒運用。

        (2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        (3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

        (4)引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

        4、品讀課文,積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

        六、當堂訓練

        1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

        2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

        七、板書設計:

        4、我的“長生果”

        津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

        閱讀:博覽群書如情入境寫讀書筆記

        作文:構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

      《我的長生果》教案3

        學習目標

        1、認識12個生字,積累好詞好句。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內容。

        3、抓住重點事例及重點句、段,體會作者讀書、寫作之理,體會作者對閱讀的情趣。

        4、積累讀書及習作方法。

        教學過程

        學案教案一、初學提綱

        1、認讀生字12個,讀讀記記文中新詞20個。

        2、讀通讀順課文,學會用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語:津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

        3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請用連結事例的方法歸納文章的'主要內容。

        一、初讀課文,自學生字新詞,說說初讀印象

        1、認讀生字,積累新詞。

        2、讀通讀順課文,學習聯(lián)系上下文解詞。

        二、默讀課文,說說讀書,作文的幾件事

        1、讀香煙人小畫冊。

        2、讀連環(huán)畫。

        3、讀文化小站的文藝書籍。

        4、讀中外大部頭小說。

        5、學寫《秋天來了》。

        6、學寫《一件不愉快的事》。二、深學提綱

        1、閱讀作者讀書的段落,寫讀書的幾件事是按從小到大,讀書范圍越來越廣的事情發(fā)展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者的讀書情趣,贊揚了作者的思想感情。你從中明白了讀書的道理。

        2、閱讀作者構思作文的段落,思考:寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的道理及寫作的情趣。

        3、題目《我的長生果》的含義是。

        4、討論:

        課文開頭、結尾有什么特點?三、細讀探究讀書、作文之理,體會讀書、作文情趣

        1、研讀讀書之理:博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

        2、研讀寫作之理:構思精巧、真情實感、模仿創(chuàng)造

        3、體會讀書情趣:

        (讀小畫片時)津津有味。

        (看連環(huán)畫時)廢寢忘食。

        (讀文藝書籍)不求甚解。

        (讀中外名著)如醉如癡。

        酷愛讀書。

        4、體味寫作情趣:想象入境、精心構思、動情寫作。三、練習提綱

        1、聽寫重點詞語,選詞造句。

        2、背誦一、二自然段四、回應目標,積累運用

        1、談談本節(jié)課讀書收獲

        2、背誦一、二自然段

        3、選三、五個詞寫一段話

      《我的長生果》教案4

        教學目的:

        1、會寫本課的生字,辨別形近字并進行組詞,讀準易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

        2、能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的部分;把握主要內容,體會作者悟出的道理;

        4、感受作者對閱讀的熱愛,學習一些讀書和寫作的方法,繼續(xù)開展閱讀的綜合性學習,逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。

        5、背誦課文中優(yōu)美的片段。

        教學重、難點:

        學習一些讀書和習作的方法。

        教學方法:

        朗讀感悟

        學法指導:

        利用課文中的讀書方法,進行讀書學習;

        課前準備:

        搜集整理一些關于讀書的名言。

        課時安排:

        1課時

        教學過程:

        一、導入

        1、今天,我們就來學習《我的“長生果”》

        2、板書:我的“長生果”

        二、學習課文

        1、題目中的“長生果”為什么要加引號?

        2、指名學生朗讀課文,體會:

        “我”是怎樣“吃”長生果的?引導學生用文中的語句作答。

        3、快速默讀課文,思考:

        a、“我”吃長生果的好處有哪些?

        b、你從中受到了什么教益?

        4、交流文中含意深刻的句子。

        ①書,被人們稱為人類文明的“長生果”。

        ②我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。

        ③ 作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

        ④ 小時候受過的一次委屈,平常積累的.那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。

        ⑤作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎?

        四、作業(yè):

        利用課文中的讀書方法,進行讀書學習;搜集整理一些關于讀書的名言。

        板書設計:

        4、我的“長生果”

        別出心裁 有鮮味

        真情實感 自己創(chuàng)造

        課后小結:

        教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系,引導學生結合重點段體會作者讀書的成長,對書的情感以及對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀,讓學生明白:作文,要構思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動人心,獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。

      《我的長生果》教案5

        學習目標

        1.認識12個生字

        2.激情參與,有感情地朗讀課文把握主要內容,體會作者悟出的道理

        3.全力以赴,學習一些讀書和習作的方法

        使用說明與學法指導

        1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣,學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法

        2、要充分預習,品讀重要語句,認真做好批注,并寫出你的理解反復朗讀課文,力爭把握文章主要內容

        3、認真研究學案,獨立思考,限時30分鐘完成;規(guī)范書寫,運用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑

        知識鏈接

        1.作者

        葉文玲女作家1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》,從此走上文壇,后以短篇小說《心香》名聞遐邇她恪守“美是文學的生命”的宗旨,孜孜于真善美的追求,同時致力于散文創(chuàng)作,收獲頗豐至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家,其作品曾獲多種獎項現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員,浙江省作家協(xié)會主席,浙江省文聯(lián)副主席

        2.詞語解釋

        流光溢彩:流動的光影,滿溢的色彩形容色彩明麗

        一闋:一首闕,量詞

        眼羨:看得到而得不到,令人羨慕

        如醉如癡:形容神態(tài)失常,失去自制文中指作者讀書讀到入迷的程度

        浮想聯(lián)翩:浮想:飄浮不定的想象;聯(lián)翩:鳥飛的樣子,比喻連續(xù)不斷指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來文中指作者讀書進入意境,產生許多聯(lián)想

        悲歡離合:悲傷、歡樂、離散、聚會泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情

        自學導航

        1.讀一讀,寫一寫(用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞,積累下來,再通過組內交流補充)

        2.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號

        3.默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來并做好批注

        合作探究

        1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

        2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

        3.通過交流與學習,你理解為什么把書比“長生果”了嗎?

        練練測測

        1.給下列加點的字選擇正確的讀音

        如饑似(sìshì)渴似(sìshì)的美差(chāichà)差(chāichà)不多

        奔(bènbēn)向全班之冠(guànguān)分(fènfēn)外禁(jīnjìn不住)

        2.我會積累好詞佳句

        ①詞語

        流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得別出心裁、嘔心瀝血

        ②文中有大量生動的比喻,我會積累

        ③我會背誦自己喜歡的段落

        拓展提升

        1.說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲

        2.將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中

        3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段

        《我的“長生果”》教學反思

        一、充分尊重學生的學習主體地位,積極調動學生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實施,“預習”“交流”“反饋”這三個階段,都特別強調引導學生自主學習在“預習階段”,首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞,理清文章層次,然后在檢測學生自學預習成果的基礎上給時間學生自讀自悟在“交流”這個學習過程中體現(xiàn)學生獨到的閱讀體會一個學生匯報品讀成果,其它的同學一起來交流探討,在學生的自主討論交流中提高認識,升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程,鞏固學生的學習成果

        之所以這樣設計,就是考慮到試講這節(jié)課時的生本實驗,固然重視了學生的自主性,但是對于學習目標的實現(xiàn)有些虛,包括學習目標不夠明確,目標達成效果如何也不清晰因此,在新改進的設計與實施教學中,我確定了本節(jié)課的教學重點:品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學的.側重點

        二、讓學生多自讀自悟,以讀為本在讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來不能講得太多,詞語不用我去解釋,要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解因此,本節(jié)課,應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅

        三、根據課堂上學生的表現(xiàn),還有課后的檢測與訪談,感覺本節(jié)課與這個課堂教學模式,還有很多需要反思的地方對于我的教學設計與反思來說,還存在著兩個明顯的不足首先是學生還沒有充分調動起來,包括“預習”與“交流”,兩個環(huán)節(jié)都是如此,雖然說體現(xiàn)了學生學習的自主,但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段,這種現(xiàn)象說明學生并沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考,還是浮在表層而在“交流”階段,學生固然都在交流,但是內容與形式還是比較單一的,而且交流的層次非常淺,很表面化,深入的質疑與探討并沒有出現(xiàn),亮點不多,也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”,學生表現(xiàn)出一定的能力,但整體上看來還是比較碎,難以真正體現(xiàn)他們對于知識的掌握,以及思維的培訓情況

        由本節(jié)課進而反思這個模式,也有一些問題需要我們去思考,去探索,去改進對于中學生來說,他們的知識經驗與思考深度都還遠遠不夠,教師如何發(fā)揮作用?因此,“主體”與“主導”的關系如何構建?而在自讀自悟階段,我把此環(huán)節(jié)當重點提出,并在課堂上進行這是一大改進,因為有教師的引導,這樣的“自主學習”應該最有效率但,教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學習的最重要的一個環(huán)節(jié),“交流展示”與“互相提升”階段,如何保證交流明確指向目標,交流如何提高深度?我們知道,學生的有效傾聽與積極思考是關鍵,是否需要專門去訓練?還有,如何激發(fā)學生在課堂學習交流過程中的精彩生成?這也是一個值得我們去認真探索的地方

        我的這節(jié)課,有成功的地方,更有值得反思之處成功可喜,而如果能夠通過認真的反思而發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的途徑,那就更值得可喜了

      《我的長生果》教案6

        教學目標

        ①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        教學設計

        一.談話導入

        ①同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

        ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

        二.初讀課文,整體感知

        ①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。

        ②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

        ③默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。

        三.細讀課文,感悟體會

        ①我的‘長生果’“是什么?(書是”我“的”長生果“。)

        ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀”香煙人“小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了”甲優(yōu)“,作文《一件不愉快的往事》老師夸我”嵌“字用得傳神。)

        a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

        從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

        指導朗讀相關的句子。

        b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解:別出心裁、嘔心瀝血

        ③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子,并談談理解。

        莎士比亞說”書籍是全世界的營養(yǎng)品。“像我這樣對閱讀如饑似渴的`少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

        作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)

        ④作者為什么說書是”我“的”長生果“?(書像長生果一樣,對我有好處。)

        為什么又把書稱為人類文明的”長生果“的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像”長生果“一樣不老。)

        四.感受全文,積累語言

        ①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。

        ②課外積累和讀書有關的格言警句。

        五.作業(yè)設計

        1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

        2.將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

        3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

      《我的長生果》教案7

        教材分析:本文為略讀課文,是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶了少年時代的讀書生活,本文情真意切,飽含作者的真情,課文內容與學生的學習生活緊密相關,應放手讓學生自主學習,廣泛交流。

        教學目標:學會本課生字詞語。有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。

        教學構想:教學時先自讀自悟,把握主要內容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,談談自己的感受。最后,全班交流,明確一些讀書和習作的方法,并引導學生談談自己是如何讀實踐的。

        教學準備:在讀書中使自己收獲的經歷。

        教學時間:1課時。

        學生學習過程:

        一、談話導入

        同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

        二、初讀課文,整體感知

        1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

        2、提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的'“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào

        3、默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。

        4、再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。互相交流讀書情況。

        三、細讀課文,感悟體會

        1、我的‘長生果’”是什么?

        2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

        作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

        從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

        指導朗讀相關的句子。

        a 作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解:別出心裁、嘔心瀝血

        b 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子,并談談理解。莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

        四、感受全文,積累語言

        認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。

        作業(yè)設計:

        課外積累和讀書有關的格言警句。

        板書設計:

        我的“長生果”

        津津有味、

        如醉如癡、

        牽腸掛肚。

        課后反思:

      《我的長生果》教案8

        教材分析:

        《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣,不僅擴展想像力,鍛煉記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        教學目標:

        1。認識12個生字。

        2。有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。

        3。學習一些讀書和習作的方法。

        教學重難點:

        讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

        教學時間:一課時

        教學過程:

        一、回顧導入

        1。這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

        2。齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

        二、初讀課文,整體感知

        1。帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

        2。同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。

        3。參考閱讀提示中的'問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。

        三、細讀課文,深入理解

        1。作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

        看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

        重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理:

        作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

        作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        2。反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

        引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等。

        四、精讀課文,體會情感

        由揭示課題內容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

        長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

        將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

        (通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

        看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。

        五、品讀語言,學習積累

        讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?

        1。生動的比喻。

        指導有感情地朗讀背誦。

        2。恰當的詞語。

        積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

        六、聯(lián)系實際,升華感情

        說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

        七、布置作業(yè)

        1。抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

        2。把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

        板書設計: 我的長生果

        書——————————人類文明的“長生果”

        讀書經歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

        寫作心得——————————別出心裁、真情實感

      《我的長生果》教案9

        教材簡析:

        這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣,不僅擴展想像力,鍛煉記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        本文情意切,真實可感。選編這篇課文的意圖,一是引導學生把握課文的主要內容,領悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關系,學習一些讀寫方法,并繼續(xù)開展綜合性學習。

        設計理念:學生是學習的主人,特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時間,因此教師應該讓學生主學習,圍繞課文的重點、難點,憑借課文前的“閱讀提示”,引導學生讀書、思考、交流、討論,鼓勵學生采用適合自己的學習方法,逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體,成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間,鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學過程中,體現(xiàn)學生的價值,把課堂學習變成學生學習的樂園,使學生向學、樂學、愛學,讓課堂大放異彩。

        教學目標:

        1、認識“扉、癮”等生字,并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

        3、學習一些讀書和習作的方法。

        教學重點:

        引導學生讀懂課文內容,理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句,并學習作者的讀寫方法。

        教學難點:

        結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

        課時安排:

        1課時

        課前準備:

        讓學生搜集關于讀書的名言警句。

        教學過程:

        一、談話導入,激趣讀文

        1、我們都知道人類的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的.。你們知道哪些關于書的名言?——學生交流(莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基說過:“書是人類進步的階梯!”皮羅果夫也說過:“一本好書,就是一個好的社會,它能夠陶冶人的感情和氣質,使人高尚。”)書又好比是源泉,好比是船只,好比是顧問……在這一單元的學習中,我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)

        2、讀了課題以后,你想知道什么?

        問題(1)我的“長生果”指的是什么?

        (2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

        這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文,在課文中找到答案。

        二、初讀課文,感知內容

        1、自由朗讀課文,讀準每一個字音,把課文讀通順,記一記不認識的生字。

        2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

        3、帶著自己提的問題默讀課文,看自己能不能找到問題的答案。

        問題:(1)我的“長生果”指的是什么?

        (2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

        4、匯報交流讀書的收獲。

        [默讀有助于思考,讓學生初步感知課文內容,培養(yǎng)學生分析概括能力。]

        三、精讀課文,理解感悟,體會情感

        1、再讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍,畫出相關的句子并做批注。

        2、小組交流讀書的體會。

        3、全班匯報交流讀書體會。

        (1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀,并說說自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環(huán)畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合

        自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記:記書中優(yōu)美的詞句,記描寫的精彩段落,并在自己的作文中借鑒運用。

        (2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?

        作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        (3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

        (4)引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

        四、品讀課文,積累詞句

        引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

        五、練寫片斷,讀寫結合

        寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

        六、布置作業(yè)

        找自己喜歡的書讀一讀,寫一篇讀書筆記。

        板書設計:

        4、我的“長生果”

        津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

        閱讀:博覽群書如情入境寫讀書筆記

        作文:構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

        我的長生果讀書筆記

        作者說自己的作文《秋天來了》,老師在文中“又圈又點”。那么我們隊描寫秋天的那段文字加以圈點,比如:這段文字用詞準確傳神,“拂、撒、擋、捧”等一組連用的動詞,生動地表現(xiàn)了秋天的美好和熱情。比如:這段文字運用擬人的修辭,生動形象地表現(xiàn)了秋天的晴朗和豐碩的景象,表現(xiàn)了秋天的美好,表達人們對秋天的喜愛之情。比如:這段文字運用排比,不僅表現(xiàn)秋天的天高云淡、豐收在望的特點,也表達了人們對秋天的熱愛。同時使語言整齊優(yōu)美。

        讀完文章,我明白開卷有益,也懂得了閱讀也大大擴展了我的想象力。作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。鍛煉了我的記憶力,也增強了我的理解力。作文,要寫真情實感,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

      《我的長生果》教案10

        教學要求

        1.認識12個生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。

        3.學習一些讀書和習作的方法。

        教學重、難點

        引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會長生果的寓意,并學習作者的讀寫方法。

        教學課時

        一課時

        教學過程

        第一課時

        一、回顧導入,揭示課題

        同學們,第一單元我們學習的主題是我愛讀書,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩,在書店里得到了竊讀的樂趣;《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示;《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書,常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們還要再學習一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。

        (板書課題)

        生齊讀課題,問:你有什么問題?(如:課文中我的長生果是指什么?為什么要把書比喻為我的長生果?)

        二、初讀課文,整體感知

        1.讓生帶著問題自讀課文,看看能不能在文中找到答案。

        2.同桌互讀課文,要求讀準字音,讀通課文,相互評價。

        3.根據自讀提示中的問題和方法,再讀課文,把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍,在旁邊寫上自己的感受。

        4.四人小組交流檢查讀書情況。

        三、細讀課文,深入理解

        1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

        看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;看文藝書籍;看中外名著;重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

        作者悟出的道理:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者從中所悟出的道理?在你自己的寫作中有過類似的體會嗎?

        引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,作讀書筆記,會借鑒運用等。

        四、精讀課文,體會情感

        1.通過剛才的交流,大家理解了為什么把書比作長生果了嗎?

        長生果,即吃了可以使人長生不老的果子,在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為長生果,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

        將書喻為長生果,可見作者對書的鐘愛。

        2.文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的?

        (通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做香煙人的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

        3.通讀全文,體會讀書的樂趣。

        五、品讀語言,學習作者在運用語言上的特點

        1.生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

        2.恰當的詞語。(積累運用:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得)

        六、聯(lián)系實際,交流體會

        說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

        課后練習:

        1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

        2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

        點評:

        重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:

        一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下,經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的`最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

        二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。

        三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有慢下來,甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經過課改初期的激情燃燒,這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動。

      《我的長生果》教案11

        一、教學目標

        培養(yǎng)獨立閱讀能力,理解課文的寫作特點品味學習課文的語言。

        二、難點、重點分析

        1.本文的結構是怎樣的?

        分析:本篇可以分為三部分。

        第一部分,第1、2自然段:點題,引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻,渲染由回憶帶來的愉悅之感。

        第二部分,第3~17自然段:記述少年時代的讀書作文的情況。

        第三部分,第18、19自然段:由回憶往昔轉到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段,不僅使文章首尾呼應,更重要的是把作者與讀書,作文、讀書與體驗生活緊密地聯(lián)系在一起,給人以更多的啟迪。

        課文的第二部分很長,是全篇的主體內容。這一部分的層次大致如下。

        第一層,第3自然段:交代有關的背景情況,講自己因讀書而歡悅的心情。

        第二層,第4~12自然段:記述看小畫片和上小學時讀書作文的情況。這一層又可以分為四個小層。

        第一小層,第4、5自然段:看小畫片;

        第二小層,第6自然段:讀真正的連環(huán)畫;

        第三小層,第7自然段:讀文化站的圖書;

        第四小層,第8~12自然段:因讀書而提高作文水平,獲得榮光,悟出一點寫作的道理。

        第三層,第13~17自然段:記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個小層。

        第一小層,第13~15自然段:讀大部頭小說,作文受到好評,又悟出一點寫作的道理;

        第二小層,第16~17自然段:學著“創(chuàng)造”,寫出小小說并發(fā)表,這是因大量讀書而得到的果實。

        2.本文是以什么為線索的?

        分析線索是貫穿全文的脈絡,它使文章中所有的材料組織成一個整體。有的以人物為線索,有的以物品為線索,有的以感情變化為線索,本篇充當線索的是書籍(長生果),這條線索非常鮮明,貫穿始終。

        3.本文是按什么順序寫的?

        分析:本篇作為記事散文,主體部分基本上是按時間的先后順序來作敘述的。下面把有關的語句依次摘出來,從中可見其清晰易辨的特點:

        最早的讀物……

        后來,我看到幾本真正的……

        我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學三年級開始作文……

        上初中后……

        我終于開始學著……那是上初中二年級時……

        4.本文是怎樣突出中心的?

        分析:本篇內容涉及的時間跨度大,事情、頭緒也比較多,但無不圍繞著一個中心——強調讀書的重要性,闡明閱讀與寫作的相輔相成的關系。這就是平常所講的“形散神不散”。

        集中并不完全等于突出。要想讓中心突出,就得有典型的材料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,揭示讀與寫的內在聯(lián)系;學寫小說一事,記述得雖然簡略(或許這是由于搞文學創(chuàng)作不是中學生必做的事),但作者敘事之后馬上附以議論,用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說,我決不可能寫出那800個字”。除了選取典型事例,作者在行文中時時注意從不同的側面去揭示中心,比如:

        —-“那時,就是因為酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步,我才對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。”

        —“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象力……”

        —“做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強我的理解力。”

        —“……平常看的那些描寫苦悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用。”

        這樣,圍繞中心選材,所選的材料有“面”也有“點”,又注意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,給讀者留下深刻的印象。

        5.本文是怎樣過渡和照應的?其作用是什么?分析:先看過渡。第5自然段,是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”,去閱讀“真正的連環(huán)畫”,這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個階段的內容,借助這個過渡段,自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭,都安排了過渡性的語句,用以連接前后的內容,使結構層次和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系更為緊密。

        再看照應。第一部分里,有“憶及……”的說法標明轉入回憶,第三部分則以“至今……”諸語加以照應,如第3自然段中的“歡悅”,第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”,以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等,前后連成一氣。再如,第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結尾與第16自然段的開頭,前邊提到“創(chuàng)造”,后邊緊承此意,兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊,“我終于開始學著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應,又是過渡。

        作者注重過渡和照應,使文章內容的整體感增強了,眉目也更加清楚。

        6.“在記憶的心屏中,少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一閡跳躍著歡快音符的樂章。”這句話怎樣理解?

        分析:此句,承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個比喻,一個從“視”的角度形容(畫頁),一個從“聽”的角度形容。“心屏”,這是新出現(xiàn)的詞,把心說成是電視屏幕,其上可以傳出畫面和樂章,這就與后面的兩個比喻聯(lián)系起來。“幅”讀fú(統(tǒng)讀),是量詞,“一幅”猶言“一張”。“閡”讀“quù,也是量詞,一首歌或詞叫“一闋”;這里中心詞是“樂章”,其量詞用“個”而不用“首”,故句中的“一閡”猶言“一個”。附注;樂章,指成套的樂曲中具有一定主題的獨立組成部分,一部交響樂一般分為四個樂章。

        7.“我讀得很快,囫圇吞棗,大有‘好讀書不求甚解’的味道。”這句話怎樣理解?

        分析:“囫圇”讀hú lún。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細致的分析,籠統(tǒng)地接受。“好讀書不求甚解”,一般斷句成“好讀書,不求甚解”,這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語,文中,其后還有一句:“每有會意(領悟),便欣然忘食。”“不求甚解”歷來有兩種不同的解釋:一種說讀書只要略知大意就可以了,不必理解透徹;一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種,不然他怎么會“每有會意”,就高興得連飯都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶語,所表達的意思,與陶語本意也有某些一致的地方,后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學生畢竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而為之,因讀不懂而放過去。

        三、教學過程設計

        (一)導入。

        同學們,大概一提起寫作文,不少人就會叫苦,不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢?只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》,一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做,一定會有意想不到的收獲。

        (二)學生查工具書,掃清詞語障礙。

        (三)指導學生理解課文的思路,并列表概括主體部分的主要內容。

        提示:

        (四)指導學生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況,揭示閱讀與寫作的相輔相成的關系。在這個基礎上,歸納中心,并體會作者是怎樣突出中心的。

        (五)指導學生分析過渡和照應方面的特點。

        (六)指導學習品味語言。

        1.“我的‘長生果”’/“書,人們稱為人類文明的‘長生果’。”/“莎士比亞說:‘書籍是全世界的營養(yǎng)品。”’把這幾句話放在一起來理解。思考:“長生果”與“營養(yǎng)品”含義完全一樣嗎?為什么標題不說是“我的書”或“我的'精神營養(yǎng)品”?

        提示:“長生果”與“營養(yǎng)品”都是比喻的說法,含義有重合之處,但并不完全一樣。“營養(yǎng)品”主要指出對人有教育作用,使人在精神方面充實、強健、發(fā)展。“長生”也含有這層意思,但不止于此。這個比喻還指書本身是人類文明的結晶,是人創(chuàng)造出來的最好的精神產品(果實),此其一;其二,人類文明凝結于書,書又是促進人類文明進一步發(fā)展的重要條件,這種雙向的活動是“長生”的,是永久性的,是永遠不會衰敗完結的。本篇雖然重點講的是個人的經歷和體會,但作者?

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