《給予是快樂的》教案
作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的《給予是快樂的》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《給予是快樂的》教案1
【教學目標】
1、理解課文內容,感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、板書“快樂”,同學們,你們什么時候最快樂?
2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章,補充課題:
給予是快樂的。
3、那么,快樂是什么呢?請同學們齊讀課題。
4、讀了課題后,你有什么問題嗎?
生:什么是給予?
生:為什么說給予是快樂的?
……
5、這些問題提得真好,就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的,請同學們把書翻到本113頁,自由讀一讀預習導讀,看看學習這篇課文有那些要求。
(指名回答。)
二、初讀課文,整體感知
1、那么課文的主要內容是什么呢?請同學們自由讀課文,注意讀準自字音,認清字形,句子要讀流利。
(指名回答,請同學補充。)
2、那么這件事讓保羅明白什么呢?
(指名回答:明白了給予是令人快樂的。)
出示:
這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的,讓我們來讀1~12自然段。讀后,請同學來復述這個故事。
(指名學生講故事。)
4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學們默1~12自然段,并用筆劃出來,在旁邊寫下你的感受。
5、交流:
⑴ 出示:
男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”,為什么男孩會感到驚訝。
小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。
(指名回答。)
是啊!保羅錯了,小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥,而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車,多么了不起啊。
⑵ “保羅吃驚地看著這個男孩,不由自主地問了一句:‘你愿意坐我的車兜一圈嗎?’”
生:我覺得這里讓我感到很意想不到,保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢?
生:保羅把車開到小男孩家門口,以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車,可是保羅又錯了,男孩是想去接他的弟弟,讓他弟弟也看看這樣的新車,并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷ 教師引讀第十二自然段:
① 出示:
保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜,這個夜晚,他們三個人是怎樣度過的?同桌先說一說,全班再交流。
② 那在你們的生活中,有沒有一些給予是快樂的確事情呢?
三、總結全文
是啊,這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話:“贈人玫瑰,手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂,也許是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出,這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中,多給別人一份關愛,一份幫助,同時,你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠比拿愉快》,讓我們一起來讀一讀吧。
【教學反思】
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》,整堂課基本能體現(xiàn)新的教學理念,能把時間和空間都還給學生,思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示,讓學生自己尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時,我首先從整體感知課文入手,先對整篇課文有個大致了解,然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀,在想象“這個夜晚,他們三個人在一起做了什么”這里,讓學生先同桌說說再全班交流,充分發(fā)揮了學生的自主、探究性,最后是一個拓展延伸,在學生充分閱讀后,使學生體會到作者的愛心,并產生關愛他人的愿望,從而體會給予是令人快樂的。
同時,這節(jié)課也存在著不少的問題:
首先,在導入時沒有抓準切入點,過多的強調快樂,而忽略了“給予”的含義,以至于學生在后面談自己在日常生活中類似的經歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次,課堂上的交流很多,沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內容方面花的時間太多,本課的語言訓練重點沒有體現(xiàn)到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實,學生雖然有讀,但讀的時間還是太少了。而且,學生讀的情感不是很到位,沒有很好的體會人物的情感,比如說,小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后,我思索,一節(jié)課是否稱得上好或者差,不在于用了哪些先進的教學手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的`主線,抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華:曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學創(chuàng)新的精神,教授本課時好的方面貫穿了以學生為主的精神,堅持把課堂交給學生,文中的幾個部分設計讓學生自瀆自悟,也是比較好的,同時,曹老師教學態(tài)度自然,教學層次也比較清晰,但是在最后把握閱讀鏈接的部分,卻因為時間過短,沒有進行深入,只是帶過,可能比較倉促。
王莉華:課文中心是“給予是快樂的”,但是在聽完課后連部分老師都沒有感受到這樣的情感,我想學生更難以把握,這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章,應在讀中感悟,而不應該過多涉及內容。應從課題入手,“誰”給予“誰”?“給予什么?”在前面的內容中就應該說清晰,給予的含義是什么?
祝怡婷:曹老師的教態(tài)大方得體,課前準備比較充分,注重了以學生為主。不足的地方,課文給人以快樂的感情,但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂,學完課文后沒有與文中人物產生共鳴,有可能是在備課時,曹老師目標訂的過高,導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早,學生在開始的地方不理解,導致文中有些問題沒有深入,情感沒有達到目標要求。
熊順華:曹老師整堂課目標清晰,課堂中各種方法設計也不錯,導入部分的你認為“什么是快樂的?”學生說的也很有興趣。不足的地方:教學本課時,似乎是為了使學生進入一個預設的課程中,沒關注學生的“生成”。在課文的后半部分,曹老師讓學生說說在生活中實際的例子,因為時間過短,學生沒有說到位,我認為,課堂氣氛的關注應該在探討的過程中烘托出,使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
《給予是快樂的》教案2
教材簡析:
這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小,結構緊湊,很適于學生朗讀、復述;男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調動學生的閱讀興趣;文章結尾點題,揭示中心的寫法既有助于學生理解課文,又易于學生遷移運用,教師在教學時應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
教學目標 :
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。
3.憑借課文具體的語言材料,獲得給予是快樂的真切體驗,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學準備:幻燈片
教學時間:3課時。
教學過程 :
板書設計 :
給予是快樂的
保羅 (誤解)懂得 小男孩
有哥哥 當哥哥
炫耀 承諾
第一課時
教學目標 :
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡。
教學過程 :
(一)導入 新課。
1.讀題:給(jǐ)予是快樂的
2.釋題:給予是什么意思?你能用一個成語來解釋題目嗎?
(二)初讀課文。
1.自學課文。
要求:
交流讀課文
交流學詞心得
交流疑難
2.檢查自學效果:
(1)生字詞正音。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
(2)釋詞。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.質疑問難
(三)再讀課文,理清文章脈絡。
1.自由讀課文,看看文章寫了保羅的幾次驚訝?
2.學生讀課文后,討論交流:兩次驚訝。
3.以兩次驚訝為線索,給文章分段。
4.討論交流:
第一段(17);第二段(811);第三段(12、13)
(四)指導寫字。
(五)習字冊有關練習
第二課時
教學目標 :
1.有感情地朗讀課文。
2.學習課文幫助學生獲得給予是快樂的的體驗。
教學過程 :
(一)復習導入 。
1.文章寫了保羅的.幾次驚訝?
2.文章可以分成幾段?
(二)學習課文第一段。
1.默讀課文第一、第二段,想一想:課文主要寫誰?
2.自由朗讀課文第一段:圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。
3.討論交流:
(1)一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道:先生,這是你的車嗎?小男孩吃驚地瞪大了眼睛:你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望
(2)保羅當然知道他希望什么,他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4.教師引導:
(1)小男孩看到新車會想些什么?
(2)當小男孩看著這部漂亮的新車時,他會是一種怎樣的心情?
(3)誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情?
(4)學生自由練讀,指名朗讀。
5.教師引導:
(1)保羅是怎樣說的?請一位同學讀一讀,注意強調的詞語。
(2)相機說說強調圣誕禮物和哥哥的理由。
6.教師進一步引導:
(1)小男孩吃驚的表情誰來示范一下?
(2)誰來讀一讀小男孩的話?看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情?
(這車哥哥送給)
7.天哪,我希望他希望什么?如果是你,你會怎么想的?
8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢?讀一讀小男孩的話?(板書:當哥哥)
9.你聽了小男孩的話,你會怎么做,怎么想呢?
10.你們的想法和保羅想的差不多,我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11.小男孩為何吃驚?保羅為什么驚訝?
12.現(xiàn)在老師請一位同學當保羅,另一位同學當小男孩,請看這是一部新車,我們來表演一下,注意二人對話時的表情。
(三)學習第二段。
1.默讀,思考:小男孩向保羅提出了什么要求?保羅怎么想的?
2.小男孩到家做了些什么呢?畫出小男孩的動作
3.小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢?
4.練讀,指名讀。
(四)學習課文第三段。
1.指名讀,思考:他們三人各自難忘的分別是什么?
2.齊讀課文第三段。
(五)總結全文。
1.自由有感情地朗讀課文,完成下列思考題:
學習本課以后,我知道,保羅的哥哥因為___________________而感到快樂,小男孩因為________________________而感到快樂,保羅因為________________________________而感到快樂,我也曾經因為___________________________________而感到快樂。
2.討論交流。
第三課時
一.教學目標 :
1.有感情地朗讀課文。
2.指導復述
二.教學過程 :
(一)有感情地朗讀課文
(二)指導復述。
1.以下列提綱為線索,練習復述。
2.線索1:辦公室門前回家途中家門口
線索2:誤解又誤解終于理解
3.學生自由練習復述。
4.指名復述。
《給予是快樂的》教案3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點:從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程:
一、“快樂”入文,揭示課題
1、探討“快樂”
①、板書“快樂”,學生匯報生活中快樂的事和原因。
②、教師總結,梳理整合。
2、同學們,生活中我們因為得到很多而感到快樂,而今天我們要了解的這個故事,作者對快樂的感覺卻是這樣的。(板書:給予)學生齊讀課題
二、“給予”出題,朗讀悟情
師:這是一篇略讀課文,請同學們回憶一下學習方法。(出示大屏)
略讀課學習方法:讀文知內容,思考不明處,圈圈重點詞,標注談感受。
1、讀文知內容
①、請個別學生朗讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
②、學生匯報預習情況。
2、思考不明處,圈圈重點詞,標注談感受。
師:請學生自由朗讀課文后試著提出幾個有價值的問題,我想對抓住文章的內容,加深認識會起到很大的作用。(出示大屏)
發(fā)問的方法:
(1)、從文章的題目處發(fā)問,
(2)、從課文的結尾處發(fā)問。
(3)、從課文的難點處發(fā)問。
(4)、從含義深刻的句子處發(fā)問。
(5)、從課文的原因處發(fā)問。
(6)、從課文的矛盾處發(fā)問。
3、學生討論從文章中提問題并交流自己的見解和感受。
4、學生匯報,教師做適當?shù)狞c撥。
5、師:文中有沒有令人感到意外的地方?(出示大屏)
保羅錯誤的想法:
(1)、保羅原以為_______________,沒想到_________________________。
(2)、保羅原以為_______________,沒想到_________________________。
(3)、誰能提一個和上面相反的問題。
保羅是不是沒有對的表現(xiàn)?
三、升華主題,快樂給予
師:為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)
教師小結:同學們,給予是快樂的,哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神,一句鼓勵的話語,都會給別人帶來幫助,從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示:“給”永遠比“拿”愉快)
師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢?請同學們結合生活談一談自已的經歷和感受。(出示大屏)
學習本課以后,我知道,保羅的哥哥因為___________而感到快樂,小男孩因為____________而感到快樂,保羅因為__________而感到快樂,我也曾經因為___________而感到快樂。
教師總結:這個不尋常的圣誕前夜,保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染,也將關愛送給了小男孩和他的'弟弟,讓我們每一個人都深切地感受到了給予的快樂。是啊!關心別人快樂自己,舉手投足之間我們能做的很多。送給大家?guī)讞l名人名言與大家共勉。(出示大屏)
四、我的作業(yè)我做主:
1、快樂繁衍快樂,擴寫本文結尾處。
2、愛可以啟迪愛,閱讀主題相近的其他文章,如《給,永遠比拿快樂》、《一個蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。
3、將愛心和快樂進行到底,綜合自己的讀書的感受,以“愛”為主題辦一份手抄報。
師:同學們放飛愛心就是放飛快樂,給予是快樂的,快樂的給予。最后在一首小詩中結束我們這節(jié)課。
《給予》
你把愛給予小草,大地還你一片綠色!
你把愛給予云朵,藍天還你一片晴朗!
你把愛獻給大地,祖國和你攜手同行!
你把愛賦予奧運,世界與你共圓夢想!
板書設計:
給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅-----小男孩-----小弟弟
希望有一個送給他 希望成為一個
汽車的哥哥 這樣的哥哥
一起過了一個難忘的夜晚
《給予是快樂的》教案4
教學目標:
一、理解課文內容,了解小男孩的新愿,體會“給予是快樂的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在自己理解的基礎上熟讀自己有感悟的地方。
課前準備:課件
教學過程:
一、課文導入
1、請學生說說自己最快樂的事。
2、理解“給予”的意思。
二、自學課文,交流匯報
1、齊讀課題。
2、布置自學課文的要求:遇到自己有感悟或感動的地方,跟我們平時自學一樣,拿起筆圈一圈,注一注。等會兒我們一起交流匯報。
3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。
4、學生交流讓自己感動的地方。
男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”
男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
(1) 你覺得男孩希望什么?他能實現(xiàn)自己的愿望嗎?
(2) 男孩說要當這樣的一個哥哥,你覺得容易嗎?你從哪看出來的?
(3) 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊?
(4) 男孩的`想法和我們的想法僅僅是一字之差,你覺得是哪個字?
(5) 朗讀指導,加重音讀“當”字。
(6) 集體朗讀,讀出兩種想法的強烈反差來。
他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
(1) 讀了這段話后,說說自己的感受。
(2) 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟?
(3) 這段話其實是男孩對弟弟的一個什么?他將來能實現(xiàn)這個承諾嗎?
(4) 朗讀指導:“將來,我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅定些。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
(1) 理解“濕潤”這個詞的意思。
(2) 保羅對男孩的感情一開始是怎樣的?找到兩處保羅不理解男孩的地方,理解保羅的內心是怎樣想的。
(3) 在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢?他們各自的心情會是怎樣的?
(4) 與遇到男孩相比,保羅認為什么更快樂?
三、談親身經歷
1、請學生說說自己給予別人而獲得快樂的經歷。
2、結合課文的理解,再說說“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。
四、閱讀詩歌
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
1、老師朗誦詩歌
2、學生齊讀詩歌感悟
五、布置作業(yè)
自選作業(yè):
1、把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。
2、每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。
3、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。
六、總結談話
師:同學們,其實老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的”這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習,像那些已經實踐這句話的人學習。所以我希望我們405班同學們,在已經做得不錯的基礎上,今后呢再多給予一些關懷、一些幫助。我覺得有的時候,哪怕是一句短短的問候,一絲甜甜的微笑,我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的,好不好?今天課文就上到這。
七、課堂反思
今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后,接受了陳老師的指導,并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學方面的疑惑和問題。
在課后交流的過程中,陳老師告訴我,她曾經也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材,她是在課外找來的。她在設計時,利用三個信封將文本進行了重組,讓學生的思維與文本發(fā)生碰撞,以此來展開教學。聽了陳老師的課堂設計,我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學設計的話,學生在學習課文時思維的面會更廣,在學習課文內容時也會充滿了新鮮感。同時,陳老師就我上的這堂課,提出了自己的兩個看法:一、在課堂教學的過程中,還應該更注重學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時,應該讓學生讀出聲音來,而不是直接引導學生輕聲或默讀課文,雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思考,但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時,要鎮(zhèn)靜,要學會運用教育機智,退出幻燈片的放映后,再直接點到自己需要的幻燈片。
聽了陳老師的一席話,我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學思路。在平時的課堂教學時,我會更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢,為學生做一些示范朗讀,并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答問題偏離主題時,要進行適當而有效的指導,而不是一味耐心地等待學生回答完問題,要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就及時地把學生拉回來。
《給予是快樂的》教案5
【教學目標】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞,會用羨慕造句。
3、憑借課文的具體語言材料,特別是人物的語言,初步感知給予這一高尚的快樂。
【課時】
第一課時。
【教學過程】
一、談話引入
1、直接板書:
快樂
齊讀。
2、指名問:
你快樂嗎?你什么時候最快樂?
3、小結:
的確,在得到精美的禮物,或受到別人的幫助和關愛時,是那么令人開心和快樂,但今天,我們要去感受的是一種不同一般的,高尚的快樂。
板書:
給予
理解給予,誰能告訴我你是怎么理解給予的?
(就是給別人什么,就是幫助別人,就是付出,奉獻,助人為樂等。)
二、授新課
1、初讀第一段:
⑴ 請大家先聽老師讀一段話:
圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。(幻燈出示)指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎?
板書:
羨慕
⑵ 齊讀羨慕,用羨慕說一句話。你猜這位男孩羨慕什么?
⑶ 那保羅看到這種情形,他會怎么想?
2、初讀第二到第七段:
⑴ 自由朗讀課文第二到第七自然段。
(讀的時候應當有滋有味。)
板書:
吃驚
⑵ 指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。
⑶ 齊讀吃驚。吃驚地看應該是什么樣子的?指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚?
(根據學生回答,幻燈出示我希望自己也能當這樣的哥哥。)
這句話中哪個詞應重讀,讀一讀。
⑷ 幻燈句式變換為我希望自己也能當( )的哥哥。
小結:是呀,保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是,男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥,這完全出乎保羅的意料,保羅想錯了。
3、初讀第八到第十段:
⑴ 第二次又錯了。請同學們繼續(xù)讀課文,并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。
板書:
濕潤
⑵ 交流,你從文中哪里看出來?幻燈出示:
保羅認為男孩會想:
坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說:
將來,我也要送你一輛這樣的新車。
⑶ 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的?
(堅定的,充滿自信的'。)
讓學生帶著這樣的語氣讀。
師接讀:保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。
⑷ 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水?
小結:究竟是什么打動了保羅,是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂?
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤
《給予是快樂的》教案6
文本解讀:
這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小,結構緊湊,很適于學生朗讀、復述;男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調動學生的閱讀興趣;文章結尾點題,揭示中心的寫法既有助于學生理解課文,又易于學生遷移運用,教師在教學時應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。給予是快樂的教案教學設計精品優(yōu)秀
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認本課幾個生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文具體的語言材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
今天我們學習一篇新的`課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24 給予是快樂的
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,/為別人付出勞動,作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自讀課文
要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?
(看車時、坐車出去時。)
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
四、默讀課文
讀了課文給人的感覺是太出乎意料了,請你到課文中找一找,有哪些地方讓你意想不到? ”
討論、交流
五、學了這篇文章你懂得了什么
1、誰的話讓你感動了。(小男孩)
2、那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
3、交流。
《給予是快樂的》教案7
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語言材料,獲得給予是快樂的真切感受。
【教學重點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
【教學過程】
一、導入新課
1、今天,我們繼續(xù)學習課文《給予是快樂的》,板書課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩共度了一個美好的夜晚,領悟到了給予是快樂的這個人生道理。)
板書:
保羅、小男孩
二、學習課文1~5小節(jié)
過渡:保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后,進行了一系列的對話。
(教學伊始遵循文本的特點,從整體入手,自然過段,注意了文章情節(jié)和教學情境的創(chuàng)設之間的關系,大處著眼,符合學生認知的規(guī)律。)
1、講讀小男孩說的話:
⑴ 自由讀小男孩說的話,想一想,你從中體會到了什么?
⑵ 學生交流。
⑶ 隨機練讀。
2、體會保羅的驚訝:
過渡:聽了小男孩的話,保羅有什么感受?
⑴ 讀有關句子。
⑵ 談談你從中感悟到什么?
(引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)
⑶ 隨機練讀。
4、小結:
真沒想到,小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥,而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取,而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)
5、分角色朗讀課文1~5小節(jié)。
(教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練,并在讀中理解,讀中感悟,充分發(fā)揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高,體現(xiàn)了平時教學的扎實有效。)
三、學習課文6~11小節(jié)
過渡:出人意料的回答使保羅非常驚訝,他吃驚地看著這個小男孩,不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
1、自由讀課文6~11小節(jié),思考:
為什么保羅又錯了。
2、交流:
聯(lián)系上下文內容來回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。)
3、品讀欣賞:
⑴ 再讀課文6~11小節(jié),想一想這一過程中最令人感動的是什么?
⑵ 組織交流,并相機練讀。
4、小結:
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾,也是給自己定下了一個奮斗的目標。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話。
(現(xiàn)在講返樸歸真,但我們也要從實際出發(fā),因文而異,正確把握理解和感悟的度。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言,對我們很有啟發(fā)。)
四、學習課文12、13小節(jié)
過渡:保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來,聽著小男孩那充滿深情的話語,再一次感到自己想錯了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車,把小弟弟抱進車里,他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽配樂朗讀。
2、想象練說:
看著車窗外的一切,車內又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切,保羅會想些什么呢?
3、小結:
這確實是一個難忘圣誕之夜啊,也許保羅為此取消了一個重要的約會,也許他錯過了一場精彩的球賽,但是,凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉,保羅覺得從兄弟倆幸福的`臉龐上,保羅真正懂得了
(現(xiàn)代信息技術的恰當運用,師生之間的真誠互動,使整個課堂與課文特定的情境融合在一起,情由境生,達到了較好的教學效果。)
五、總結全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著這個故事,老師和同學們一樣地感動,感動于小弟弟的幸福,感動于小男孩的無私,也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀:給予是快樂的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當前語文課堂教學的發(fā)展趨勢。目標明確,思路清晰,訓練扎實,工具性與人文性和諧統(tǒng)一,既有溫度,也有深度。)
【板書】
24、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯了
【教學反思】
在區(qū)教研室專家領導的指點下,《給予是快樂的》第二課時教學順利完成,課后,心情比較激動,反思這次教學的過程,我收獲頗多:
課前精心充分的預設和學生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前,我對整個教學過程作了精心設計,每一個過渡、小結,每一個問題的呈現(xiàn),每一次板書都進行了反復的斟酌,并且設想了課堂上學生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應對。課上,我則放開教學設計,充分地關注學生,靈活調整,努力使每一個環(huán)節(jié)適合學生的學習需求,使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語文訓練。
1、尊重學生的學習規(guī)律,層層深入地引導學生感悟文本:
我順著故事的情節(jié),讓學生知道課文寫了什么后,再引導學生進入課文所描繪的情境,進而學生透過字詞感受語言,品味小男孩和保羅的心理,感受人物的品質,懂得給予是快樂的這個道理,因而,課堂教學的展開比較順暢。
2、讀中感悟,讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練扎實有效:
如學習課文6~11小節(jié)時,我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文:引讀課文,讓學生進入情境;再自由讀課文,使學生理解內容保羅為什么想錯了;默讀課文,體會語言所要表達的思想感情,感悟語言文字的內涵,同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、音樂渲染,使學生、教師、文本緊緊相連,使情由境生:
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來,親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時,保羅再一次感到自己想錯了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是,他情不自禁地下了車,把小弟弟抱進車里,和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時,我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》,那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀,無需更多的語言,學生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時,再讓學生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后,那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情,同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學生。
《給予是快樂的》教案8
【教學目標】
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞,會用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語言材料,特別是人物的語言,初步感知“給予”這一高尚的快樂。
【課時】
第一課時。
【教學過程】
一、談話引入
1、直接板書:
“快樂”
齊讀。
2、指名問:
你快樂嗎?你什么時候最快樂?
3、小結:
的確,在得到精美的禮物,或受到別人的幫助和關愛時,是那么令人開心和快樂,但今天,我們要去感受的是一種不同一般的,高尚的快樂。
板書:
給予
理解“給予”,誰能告訴我你是怎么理解“給予”的?
(就是給別人什么,就是幫助別人,就是付出,奉獻,助人為樂等。)
二、授新課
1、初讀第一段:
(1)請大家先聽老師讀一段話:
圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時候,看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。(幻燈出示)指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎?
板書:
羨慕
(2) 齊讀“羨慕”,用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么?
(3) 那保羅看到這種情形,他會怎么想?
2、初讀第二到第七段:
(1)自由朗讀課文第二到第七自然段。
(讀的時候應當有滋有味。)
板書:
吃驚
(2) 指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。
(3) 齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什么樣子的?指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚?
(根據學生回答,幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。)
這句話中哪個詞應重讀,讀一讀。
(4) 幻燈句式變換為“我希望自己也能當( )的哥哥。”
小結:是呀,保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是,男孩的回答卻是希望當這樣的'哥哥,這完全出乎保羅的意料,保羅想錯了。
3、初讀第八到第十段:
(1)第二次又錯了。請同學們繼續(xù)讀課文,并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。
板書:
濕潤
(2) 交流,你從文中哪里看出來?幻燈出示:
保羅認為男孩會想:
坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說:
將來,我也要送你一輛這樣的新車。
(3) 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的?
(堅定的,充滿自信的。)
讓學生帶著這樣的語氣讀。
師接讀:保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。
(4) 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水?
小結:究竟是什么打動了保羅,是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂?
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤
《給予是快樂的》教案9
一、教學目標:
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風土人情。
2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。
3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。
二、課時安排:2課時
第一課時
1、讀課題
○這小艇前加了個威尼斯,你怎么看?
○我們在讀課文之前,好好琢磨題目的.意思,理解題目的意圖,這是一種很好的學習方法。
2、小艇有什么與眾不同?威尼斯和小艇有什么關系?
3、讀讀課文,找出不懂的問題來提問。
4、這篇課文讀完了,你想跟大家說些什么?
5、假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的橋梁,看到那里的人們,看到那里的月光,看到那里的一切,你帶了照相機,你最想將哪個地方拍下來?大家讀讀課文,找找看。
6、反饋,朗讀指導。
7、細讀,談談你的新感受,等等交流,注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
第二課時
1、說說船夫。
2、此時此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對船夫,你想對他怎么說?
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厲害,有精湛的技術,又有經商頭腦,對威尼斯的風景點非常熟悉,那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢?威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象,把這些地方用筆劃出來。
5、白天,威尼斯充滿生機活力,晚上,寂靜圍繞著威尼斯入睡,這些情景產生都跟什么有關。
6、想一想,除了書上用小艇做來的事外,你想想,還有哪些人用小艇做什么事?
7、學完了這些課文,你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景,贊美威尼斯?把你對威尼斯的真實感受,感覺,想法寫下來。
《給予是快樂的》教案10
一、學習目標
(一)認知目標:
1、掌握本課生字新詞,理解“炫耀”“懂得”
2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。
(二)技能目標:
1、學會運用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點,嘗試課本劇表演。
情意目標:在理解“給予是快樂的”過程中,學會關愛別人與尊重別人的關愛。
二、課前準備
按常規(guī)預習課文
三、課時安排
兩課時
四、學習過程
第一課時
課時目標:
掌握本課生字詞,理解、運用“炫耀”“懂得”,有感情地朗讀課文,在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示;理解“給予是快樂的”。
過程建構:
教師組織流程學生活動流程設計意圖
(一)批注入文,自主探求
1、你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜歡的`語句或段落嗎?(在交流過程中,教師注意各知識點達成狀況的調控)
自主閱讀
小組交流
全班反饋
(1)學生是學習的主人,但不等于自主學習就是放任自流。
(2)情感的熏陶固然重要,但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點,“知識和技能”是“三個維度”的首席。
2、適當小結,點撥升華在交流中達成
(二)主動參與,探究方法
從寫作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見,有話則長,無話則短。自我反饋、調節(jié)、總結閱讀中的方法,無疑有利于激發(fā)習作的積極性,有利于實現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進。
(三)聯(lián)系生活,體驗情感
1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么?
2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什么?你給予了誰什么?
好朋友交流
全班反饋
1、對學生的評價重在內在素質的提高。
2、既是反省意識和能力的提升,又是交互主體關系的體現(xiàn)。
(四)作業(yè)超市,拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點,嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成延伸--提升--鋪墊。
第二課時
課時目標:
進一步品味、感情朗讀課文,揣摩不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點,嘗試課本劇表演,回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學習本文寫法遷移習作。
過程建構:(略)
《給予是快樂的》教案11
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
【教學過程】
一、情景導入
1、播放一組照片,看了照片,說說你此時此刻的感受。
2、交流。
3、教師小結,得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》(出示課題:給予是快樂的)齊讀課題,質疑。
(正音:給予 jǐ yǔ,理解詞義。)
二、初讀課文
1、帶著自己的問題,用自己喜歡的方式讀課文。
2、學生讀文后,交流:
誰給予誰什么?
過渡:圍繞學生的問題:“為什么給予是快樂的?”再讀課文。
三、精讀課文
1、讀文后,找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。
2、出示第12自然段,多次朗讀,說說讀懂了什么?
(濕潤、喜悅、難忘。)
3、找找令保羅感動的句子:
⑴ (保羅以為開新車送小男孩回家,小男孩是想在小朋友面前神氣一下。)
其實,小男孩是想做什么呢?
(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。)
──你是怎么知道的?學生讀小男孩說的話。
⑵ 出示這部分:
小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀,小男孩還想給予弟弟什么?
──(學生思考,)啟發(fā):同學們,小男孩的弟弟腳有殘疾,不能像正常人一樣去行走,難免會自卑,小男孩這樣還想給予弟弟……(學生回答:生活的勇氣,生活的希望,信心)──現(xiàn)在,你對小男孩有了新的認識嗎?(交流)能把你的感動,敬佩之情讀出來嗎?自己練習,指名讀,配樂齊讀。
⑶ 這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎:
──(保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥,其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。)
⑷ 比較兩句的不同,出示齊讀:
希望也有一個這樣的哥哥。
希望自己也能當這樣的哥哥。
提示:有一個這樣的哥哥,就能──
(就能擁有那樣漂亮的汽車;就能獲得自己所喜歡的玩具;就能收到許多的禮物;就能品嘗到各種美味;就能讓我天天都過得快樂……)
因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。
板書:
獲得
而當這樣的哥哥,就能──
(就能讓弟弟擁有漂亮的'汽車;就能給弟弟買好多的玩具;就能帶弟弟去享受各種美味;就能送給大家各種圣誕禮物,就能讓每個人天天都快樂……)
因給予別人所需要的東西,而快樂。
板書:
給予
⑸ 保羅當時為什么會這樣認為?
(畫出寫小男孩面對新車時表現(xiàn)的句子。)
⑹ 出示描寫小男孩言行的句子。1、2組讀,說說。什么叫羨慕?從哪里讀出來的?該怎樣讀?學生自由練讀,指名朗讀。齊讀。
──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時,小男孩睜大了眼睛說,3、4組讀。小男孩,告訴我,你在說這話的時候會想些什么呢?
(我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。)
(你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。)
──過渡:多好的小男孩,保羅被感動了。再讀(12自然段),想想保羅僅僅被感動了嗎?
──小結,保羅不僅感動了,還付之于行動,開車載著素不相識的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。
4、創(chuàng)設情景:
多么難忘的夜晚,大街上流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切,車內的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?說話并填空:
出示:
小弟弟因(第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光)而快樂。
小男孩因(讓弟弟得到了一次意外的歡樂)而快樂。
保羅因(感受到幫助別人的歡樂)而快樂。
──是啊,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂。這是一個多么難忘的夜晚,三讀12自然段。
5、那么你有過幫助別人,快樂自己的經歷嗎?
出示:
我也曾因為( )而感到快樂!
(我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂;我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂;我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂……)
四、總結升華
1、生活中無私奉獻的人物事跡介紹。
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