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      望岳的教案

      時間:2023-02-15 13:42:47 教案

      望岳的教案

        作為一位優秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的望岳的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      望岳的教案

      望岳的教案1

        教學目標:

        1、自主學習,認識泰山雄偉神奇的景象

        2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

        3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系

        教學過程:

        一、導入新課

        大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)

        二、教學新課

        (一)作者及背景簡介

        (二)朗讀詩歌

        1、老師范讀《望岳》。學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節奏。

        2、全體學生齊讀。

        3、學生推薦朗讀,其他學生點評。

        (三)了解詩的內容

        1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。

        2、全班交流問題及解答。

        3、學生說說詩句的含義。

        (四)再次朗誦,要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當時望岳的情景。

        出示問題,小組研討:

        1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

        2、詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

        杜甫《望岳》賞析

        杜甫

        岱宗夫如何?齊魯青未了。

        造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

        蕩胸生層云,決眥入歸鳥。

        會當凌絕頂,一覽眾山小。

        【韻譯】

        泰山呵,你究竟有多么宏偉壯麗?你既挺拔蒼翠,又橫跨齊魯兩地。

        造物者給你,集中了瑰麗和神奇,你高峻的山峰,把南北分成晨夕。

        望層層云氣升騰,令人胸懷蕩滌,看歸鳥回旋入山,使人眼眶欲碎。

        有朝一日,我總要登上你的絕頂,把周圍矮小的群山們,一覽無遺!

        【賞析】

        杜甫《望岳》詩,共有三首,分詠東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。這一首是望東岳泰山。開元二十四年(736),二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北、山東等地)時,是現存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。

        全詩沒有一個“望”字,但句句寫向岳而望。距離是自遠而近,時間是從朝至暮,并由望岳懸想將來的登岳。

        首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時,高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情,非常傳神。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊為岱宗。“夫如何”,就是到底怎么樣呢?“夫”字在古文中通常是用于句首的虛字,這里把它融入詩句中,是個新創,很別致。這個“夫”字,雖無實在意義,卻少它不得,所謂“傳神寫照,正在阿堵中”。

        “齊魯青未了”,是經過一番揣摹后得出的答案,真是驚人之句。它既不是抽象地說泰山高,也不是象謝靈運《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容,而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山,以距離之遠來烘托出泰山之高。泰山之南為魯,泰山之北為齊,所以這一句描寫出地理特點,寫其他山岳時不能挪用。明代莫如忠《登東郡望岳樓》詩說:“齊魯到今青未了,題詩誰繼杜陵人?”他特別提出這句詩,并認為無人能繼,是有道理的。

        “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”兩句,寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,是上句“青未了”的注腳。“鐘”字,將大自然寫得有情。山前向日的一面為“陽”,山后背日的一面為“陰”,由于山高,天色的一昏一曉判割于山的陰、陽面,所以說“割昏曉”?!案睢北臼莻€普通字,但用在這里,確是“奇險”。由此可見,詩人杜甫那種“語不驚人死不休”的創作作風,在他的青年時期就已養成。

        “蕩胸生層云,決眥入歸鳥”兩句,是寫細望。見山中云氣層出不窮,故心胸亦為之蕩漾;因長時間目不轉睛地望著,故感到眼眶有似決裂。“歸鳥”是投林還巢的'鳥,可知時已薄暮,詩人還在望。不言而喻,其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛。

        “會當凌絕頂,一覽眾山小”,這最后兩句,寫由望岳而產生的登岳的意愿?!皶敗笔翘迫丝谡Z,意即“一定要”。如王勃《春思賦》:“會當一舉絕風塵,翠蓋朱軒臨上春。”有時單用一個“會”字,如孫光憲《北夢瑣言》:“他日會殺此豎子!”即杜詩中亦往往有單用者,如“此生那老蜀,不死會歸秦!”(《奉送嚴公入朝》)如果把“會當”解作“應當”,便欠準確,神氣索然。

        從這兩句富有啟發性和象征意義的詩中,可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這正是杜甫能夠成為一個偉大詩人的關鍵所在,也是一切有所作為的人們所不可缺少的。這就是為什么這兩句詩千百年來一直為人們所傳誦,而至今仍能引起我們強烈共鳴的原因。清代浦起龍認為杜詩“當以是為首”,并說“杜子心胸氣魄,于斯可觀。取為壓卷,屹然作鎮?!?《讀杜心解》)也正是從這兩句詩的象征意義著眼的。這和杜甫在政治上“自比稷與契”,在創作上“氣劘屈賈壘,目短曹劉墻”,正是一致的。此詩被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。無疑,它將與泰山同垂不朽。

        《望岳》同步練習

        1、本詩作者是代偉大的現實主義詩人,字,自號“ ”,詩風沉郁頓挫,憂國憂民,他的詩被稱為“ ”

        2、這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的字展開,熱情贊美了泰山的氣勢和的景色。首聯寫遠望泰山,的特點;頷聯寫近望泰山、的形象;頸聯則寫凝望泰山云氣升騰、之景;尾聯聯想俯視一切的雄心和氣概。

        3、“齊魯青未了”以距離之遠襯托。

        4、“鐘”在這里是“ ”的意思,用一“鐘”字,將大自然,生動形象地寫出了遠望中泰山的。

        5、有人評價此詩“‘割’字奇”,品析“割”這個字,指出奇在何處?

        6.“會當凌絕頂,一覽眾山小”兩句體現了詩人怎樣的思想感情?

        7“會當凌絕頂,一覽眾山小。”與王安石的“,”和孔子“,。”有異曲同工之妙。

        8.“會當凌絕頂,一覽眾山小”體現了青年杜甫英姿勃發的情懷,讀了這千古名句之后,你有什么感受?

        答:

        9.這首詩寫景很有特色,請從一個角度加以賞析。

        10.填出下列相應的山名:

        東岳( )南岳( )西岳( )北岳( )中岳( )

        11.解釋下列字、詞的意思:

        岱宗_____齊魯_____造化_____

        陰陽_____蕩胸_____會當_____

        夫______青______鐘______入______

        眥______凌______覽______曾______

        12、下面對詩的理解分析,錯誤的一項是( )

        A.這首詩是現存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著杜甫蓬蓬勃勃的朝氣。

        B.全詩沒有一個“望”字,但句句寫向岳而望。

        C.頷聯寫近望所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。

        D.詩的前六句在“望”字上下功夫,后兩句是詩人登上泰山后的感受。

        13、對這首詩理解不恰當的一項是( )

        A.詩的每一聯都有“望”的意思,但“望”的角度不同。

        B.這首詩描寫了泰山的神奇景色,抒發作者仰慕贊嘆之情以及企望攀登絕頂的心情。

        C.“會當凌絕頂,一覽眾山小。”這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。

        D.“造化鐘神秀,陰陽割昏曉?!鄙暇鋵懱┥绞菍崒?,下句是虛寫。

        14、賞析有誤的一項是(   )

        A詩人由實望泰山而產生登臨意愿,于是想象登臨泰山絕頂的景象和心理感受。

        B詩的第二句,作者沒有用筆墨去勾勒泰山是多么高大,而是寫泰山占地多么廣大以距離廣遠襯托山勢

        高峻,用筆不凡。

        C第三句中的“造化”是運氣、福氣的意思,這句是說神奇秀美都聚集在此,實為泰山的運氣。

        D全詩格調高亢,尤其是七、八兩句表現了詩人勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概,讀來催人奮進。

        【答案八】1、唐杜甫子美少陵野老詩史

        2、望高大雄偉神奇秀麗峰巒連綿山色青翠神奇秀麗巍峨高大薄暮鳥歸

        3、泰山之高峻連綿4、積聚、匯聚人格化神奇秀麗5、泰山就像一把碩大無比的刀一樣,切斷了那照臨下土的陽光,分出了山南向陽明亮,山北背陰晦暗的兩個世界,有力的突出了泰山遮天蔽日的高大形象。

        6、泰山的最高峰又指人生的最高峰,表達了作者堅忍不拔的性格,敢于攀登人生頂峰的偉大政治抱負和昂揚向上積極進取的人生態度。7.不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層登東山而小魯,登泰山而小天下

        8.(1)這不僅是詩人要登上泰山極頂的誓言,也是詩人決心攀登人生極頂的雄心壯志。

        (2)我明白了要想攀登人生頂峰,就一定要有敢于攀登絕頂,俯視一切的不怕困難的雄心壯志。(只有不怕困難,敢于攀登絕頂,才能俯視一切,傲視群雄。)

        9.示例(1):寫景富有層次,從遠望到近望,到細望。寫出泰山的高大雄偉,神氣秀麗,抒發了對祖國山河的熱愛。

        示例(2)虛實相生,“造化鐘神秀”是虛寫,“陰陽割昏曉”是實寫,寫出泰山的高大雄偉,神奇秀麗。

        示例(3):烘托手法,以齊魯大地來烘托泰山那拔地而起,參天聳立的形象。

        10.泰山、衡山、華山、恒山、嵩山11.泰山;泰山北為齊,泰山南為魯;天地自然;

        山之北為陰,山之南為陽;心頭滌蕩,胸襟為之開闊;應當,一定要;虛詞,無實義;

        指泰山之色,青翠蒼郁;聚集;收入眼里,看到;眼眶;登臨,登上;俯視;通“層”

        12、D

        13、D(上句是虛寫,下句是實寫。)

        14、C

      望岳的教案2

        教學目的

        1.學習《望岳》這首詩,朗讀、背誦這首詩詞。

        2.通過自主探究的學習模式,品味語言,體味詩詞意境。

        3.理解作者的思想感情。啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

        重點難點

        1.重點:(l)朗讀、背誦這首詩詞。(2)理解作者的思想感情。

        2.難點:理解詩歌的意境。

        教學過程

        一、三分鐘演講。

        二、創設情境,導入新課。

        說說你對杜甫的了解。

        三、學習《望岳》。

        1.作家作品簡介。

        杜甫詩現存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象,展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為"詩史"。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

        這首詩寫于唐玄宗開元二十三年。

        2.分組學習,學生合作探究。

        你讀懂了什么,還有什么不懂的`,有什么值得探究的問題?

        3.全班進行交流,學生評析詩句。

        4.背誦指導。

        四、意境的賞析。

        分組寫賞析短文,堂上交流。

        五、作業。

        1.默寫這首詩。

        2.完成掌握語文的有關練習。

      望岳的教案3

        學習目標:

        1、領略泰山雄偉神奇的景色;

        2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;

        3、詩中哲理的理解;

        預習生成:

        1、作者生平:你了解杜甫嗎?

        2、泰山的有關知識;說一說你了解的泰山。

        3、字音、字形;

        合作展示:

        (一)導入新課:

        同學們,我們國家山河秀麗,景色優美,名勝古跡數不勝數。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

        (二)整體感知:

        1.板書課題,指名簡介作者。

        我們學過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

        2.范讀課文,強調字音、字形。

        這首詩有一些字的注音和字形,同學們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

        3.初讀課文,了解詩句大意。

        下面同學們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

        (三)合作探究:

        1.精讀課文,體會詩句所表現的.情感。

        下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。

        同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山,表現了作者驚嘆之情;那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

        2.品讀課文,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

        好,讀得很好,比開始有很大的進步。同學們想一想,作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?

        因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。

        齊讀。聯系自己的社會生活實際,談談感受。古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“

        同學們一齊將這首詩再朗讀一遍,領略詩中美景,感悟詩人的豪情。

        這首詩寫得很美,下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句,是因為xx。”格式說一說。

        說得都不錯,課后將這首感情背誦。課前,我讓同學們找一關于泰山的資料,有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

        (四)拓展延伸:

        將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字

        (五)小結:很好,通過這節課我們學到了哪些東西,我請同學來總結一下。

        反饋檢測:

        (1)解釋句中加點詞語。

        造化鐘神秀( )

        陰陽割昏曉( )( )

        蕩胸生曾云( )

        會當凌絕頂( )

        (2)聯系詩的意境,翻譯下列句子。

        造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

        會當凌絕頂,一覽眾山小。

        (3)背誦全詩,回答問題。

       ?、龠@首詩的詩眼是:

        ②遠望泰山的句子是:

        ③近望泰山的句子是:

       ?、芪魍┥降木渥邮牵?/p>

       ?、?“會當凌絕頂,一覽眾山小”表現了詩人的理想和壯志。

      望岳的教案4

        【教學目的】

       ?。薄⒅R:背誦這首詩;理解詩的意境。

        2、能力:誦讀能力;聯想,想象能力。

        3、德育:熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

       ?。?、重點目標:背誦此詩。

        5、目標難點:理解詩的意境。

        【教學過程】

        一、查上首詩的默寫

        二、背景和作者簡介(略)

        三、齊讀本詩二遍

        四、理解此詩的意境

        “岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_篇以設問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境?!搬纷凇保刺┥?。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗?!胺蛉绾巍?,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的.氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯。“青未了”,形容泰山山脈綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

        “造化鐘神秀,陰陽割昏曉?!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施,造化所鐘?!霸旎?,指天地自然?!扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?!扮姟保奂囊馑肌?/p>

        “蕩胸生層云,決眥人歸鳥?!边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?!笆幮亍?,心頭滌蕩,胸襟為之開豁?!笆幮亍?,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁?!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛?!氨{”,眼框?!叭搿保杖胙劾?,看到。

        “會當凌絕頂,一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷?!皶敗?,應當,一定要。“凌”,登臨,登上。“絕頂”,最高峰?!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

        小結:這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

        五、背誦這首詩

      望岳的教案5

        教學目標:

        1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

        2、朗讀并且背誦全詩

        3、反復誦讀,體會詩歌的思想感情;

        教學重點

        朗讀并且背誦詩歌

        教學難點

        體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。

        教學過程:

        一、布置預習導學

        1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內

        岱宗( ) 決眥( ) 搔更短( ) 不勝簪( )

        2、填空

        杜甫,字 ,是我國 代偉大的現實主義詩人,他的`詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程,因此,被稱為“ ”。

        二、指導學習研討

        1.學習《望岳》

        1)情境導入

        杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

        2)介紹作者有關知識。

        3)檢查預習情況

        4)整體感知

        a、播放錄音《望岳》,學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。

        b、指名讀課文,學生互相評議,教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

        c、師生同讀,同時多媒體顯示朗讀節奏、重音,要求學生讀出感情。

        d、分組朗讀交流,理解詩歌的意境美。

        5) 探究賞析《望岳》

        a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?

        學生思考討論,教師點撥(多媒體投影):

        b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

        c、作者當時為什么有“會當凌絕頂,一覽眾山小”的感覺呢?

        d、合作探究:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

        2學習《春望》

        1)整體感知

        a、播放錄音《春望》,學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。

        b、指名讀課文,學生互相評議,教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

        c、師生同讀,同時多媒體顯示朗讀節奏、重音,要求學生讀出感情。

        d、分組朗讀交流,理解詩歌的竟境美。

        2)、 學生分組討論與交流:這首詩與《望岳》在內容上有哪些不同?詩歌風格發生了怎樣的變化?

        3)、分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭,試寫一組對偶句。

        4)、 有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置,便成了一條保護環境的警示語,你能寫出這個句子嗎?

        5)、 把這兩首詩譯成現代詩歌,盡量做到押韻。

        6)、朗讀背誦這兩首詩。

        三 鞏固練習

        1、給下面的詩句劃分節拍。

        (1)造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 (2)會當凌絕頂,一覽眾山小。

      望岳的教案6

        一、活動目標

        1、掌握古詩的主要內容,理解詩意。

        2、有感情地朗讀。

        3、培養誦讀能力,鑒賞古詩的能力

        4、領略泰山雄偉神奇的景色,感受詩人對祖國河山的熱愛,培養遠大的志向和抱負

        二、教學重點、難點

        1、理解詩歌內容,體會作者的思想感情

        2、引導學生進入意境,體會詩人情感。

        三、活動準備:

        PPT課件、古詩錄音

        四、活動過程

       ?。ㄒ唬┗顒訉?;

        同學們,我們國家山河秀麗,景色優美,名勝古跡數不勝數。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

        (二)簡介作者

        子美。號少陵野老,世稱杜工部。他有“詩圣”之稱。他的詩被譽為“史詩”,他是我國偉大的現實主義詩人。

        與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

        了解五岳:東岳泰山,位于山東泰安市。

        西岳華山,位于陜西華陰縣。

        南岳衡山,位于湖南長沙以南的衡山縣。

        北岳恒山,位于山西渾源縣。

        中岳嵩山,位于河南登封縣。

        東西南北中,泰華衡恒嵩

        欣賞圖片

       ?。ㄈ﹦撟鞅尘?/p>

        這首詩是杜甫早期的作品,大約作于唐玄宗開元二十四年(736)以后。此時,詩人正“放蕩齊趙間,裘馬頗清狂”。當他游歷到山東,被泰山的壯麗景色所吸引,寫下了這首《望岳》詩。

       ?。ㄋ模├首x詩歌

        1、學生自由朗讀,要求讀準字音,把握五言古詩的誦讀節奏。

        2、聽配樂朗讀,學生聽讀

        3、學生推薦朗讀,其他學生點評。

        4、全體學生齊讀。

        (五)詩句翻譯:泰山到底怎么樣?在齊魯大地上,那青翠的山色沒有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山,山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾,我睜大眼睛看見正在歸巢的飛鳥。一定要登上泰山最高峰,舉目四望,眾山都會顯得矮小。

        (六)詩句賞析

        “岱宗夫如何?齊魯青未了?!?/p>

        此句的視角,用了什么修辭,作用是什么?

        用了夸張的修辭,寫了遠望中泰山的山勢連綿不斷。同時借齊魯大地烘托泰山參天聳立的形象。

        “造化鐘神秀,陰陽割昏曉?!?/p>

        此句的視角,用了什么修辭,作用是什么?

        此句寫了近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大。“鐘”字用了擬人的手法生動形象地表現出泰山景色的神奇秀麗?!案罨钑浴庇昧丝鋸垼瑢懗隽颂┥降奈《敫叽?。

        “蕩胸生曾云,決眥入歸鳥?!?/p>

        寫的是實景,是凝望之景。

        詩人抓住這兩個景物細節云氣和黃昏時的歸鳥,表達了心情的激蕩和眼界的空闊 。詩人此時的心情是對山頂向往之至,亟欲一登。由引出下兩句。

        “會當凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

        一定要登上泰山最高峰,舉目四望,眾山都會顯得矮小。這兩句富有象征性和啟發性,不僅寫出了泰山的雄偉,也表現了作者不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這是一切有所作為的人不可缺少的品質,它激勵著歷代讀者去力爭上游,為理想而奮斗。

        (七)中心思想

        “會當凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

        全詩圍繞“望”字著筆,由遠望到近望,再到凝望。重在描寫描寫望山所見所感。寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的.景色,流露出對祖國河山的熱愛之情,也透露了詩人早年的遠大抱負。也表現了作者不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

       ?。ò耍├斫庠娨?。

        以“我最欣賞這首詩中(字或句)是因為”談一談,鞏固理解。

       ?。ň牛┖献魈骄?/p>

        1.這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點從哪些句子中可以看出來

        2.詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

        3.”造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”,“割”字用的好,歷來被人稱道,試著分析它的妙處。

        4.詩言志,詩歌創作無不是為了傳情達意,這首詩歌流露出作者怎樣的思想感情?

        明確:(2).遠望泰山,說泰山橫跨齊魯大地,綿延廣闊

        近觀泰山雄奇秀麗,巍然聳立的形象

        細看泰山,表現在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情。

        最后兩句想象中的登山之情,是作者由望景而產生了登臨的愿望詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

       ?。?)鐘--將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看,那照臨下來的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象

       ?。?.)“會當凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,它激勵著我們在人生的道路上勇往直前。

        (十)讀人生

        通過對《望岳》的學習,想想你從中獲得了哪些人生的啟示?

        小結:詩人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗,流露出對祖國山河的熱愛之情,尤其是最后兩句,表現了詩人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志,希望同學們在以后的日子里能用這句話來時時激勵自己不斷進取,勇往直前!

       ?。ㄊ唬收b古詩。(齊聲)

      望岳的教案7

        杜甫詩三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》

        教學目標:

        知識與能力:

        1、積累一些精美語言和詩歌的修辭方式;

        2、了解每首詩創作的時代背景,理解每首詩的思想感情;

        過程與方法:

        3、理解融情于景的表現手法。把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。

        4、學生反復誦讀,品味感悟,采用自主、合作、探究的學習方式。

        情感與德育:

        5、充分理解杜甫詩歌的思想內容,感受作者人格的偉大。

        教學重點:

        目標2、3

        教學難點:

        目標3

        教學方法:

        1.朗讀法。

        2.詩歌境界教學法。

        課時安排:

        2課時

        教學過程:

        第一課時

        教學要點:

        學習《望岳》、《春望》。

        教學步驟:

        一、導入:

        杜甫:號稱“詩圣”,是我國唐代偉大的現實主義詩人,他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程,因此,被稱為“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌,從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

        二、學習《望岳》

        (一)初讀詩歌,感知韻味

        1、放錄音或教師范讀。

        2、學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。

        岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。

        造化/鐘/神秀,陰陽/割/昏曉。

        蕩胸/生/層云,決眥/入/歸鳥。

        會當/凌/絕頂,一覽/眾山/小。

        韻腳是:了、曉、鳥、小。押的ao韻。

        字音見書下注釋。

        (二)分組討論,體會意境

        1、寫作背景介紹:

        這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到兗州(今屬山東省)去省親──其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內,他一直在山東、河北一帶漫游,結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,也透露了詩人早年的遠大抱負,歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

        2、詩文大意理解:

        泰山是如此雄偉,面對著齊魯一帶青翠的山色,一眼望不到邊際。萬物的主宰把大自然的神奇和美麗都集中在泰山,高高的山峰仿佛分割了為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞,蕩滌著我的心靈,極目遠眺,追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰,俯瞰那眾山,而眾山相比之下就會顯得極為渺小。

       ?。ù瞬糠忠哉w為重,切忌逐字翻譯。)

        3、體會意境:

        (1)這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?

        明確:這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青未了),景色之秀美(造化鐘神秀),山勢之高峻(陰陽割昏曉;)。

        (2)全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

        此問開放,但后要引導到“會當凌色頂,一賢眾山小”一句。

       ?。?)作者當時為什么有這樣的理解呢?

        明確:1、唐朝盛世。2、詩人年輕,意氣風發。3、漫游泰山,熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

       ?。ㄈ┳x背詩歌,領悟感情

        1、問題探究:

        詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

        圖解詩歌:

        遠望——岱宗夫如何,齊魯青未了。

        望 近望——造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 泰山整體形象

        (詩眼) 虛 實

        細望——蕩胸生層云,決眥入歸鳥。(實景) 景色

        愿望——會當凌絕頂,一覽眾山小。(虛想) 感受

        2、指名讀課文,學生互相評議,教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

        3、師生同讀,要求學生讀出感情。

        三、學習《春望》

        方法同前一首,以學生自主學習為主,教師引導為輔。

       ?。ㄒ唬┏踝x詩歌,感知韻味

        韻腳是:深、心、金、簪。押的in(an)韻。

       ?。ǘ┓纸M討論,體會意境

        1、寫作背景介紹:

        這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的。唐肅宗至德元年(756年)八月,杜甫從鄜州(現在陜西富縣)前往靈武(現在屬寧夏)投奔肅宗,途中為叛軍所俘,后困居長安。該詩作于次年三月。全篇憂國,傷時,念家,悲己,顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內在原因。

        2、詩文大意理解:

        故國淪亡,空留下山河依舊,春天來臨,長安城中荒草深深。感嘆時局,看到花開也不由得流下眼淚,怨恨別離,聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰火連綿,如今已是暮春三月,家書珍貴,足抵得上萬兩

        教學要點:

        學習《石壕吏》

        教學步驟:

        一、讀背導入:

        1、讀背前兩首詩;

        2、在前面已經講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩,大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后,面對人民遭受的苦難,表示深切的同情。

        二、學習詩歌:

       ?。ㄒ唬┏踝x詩歌,整體感知

        1、師讀、生讀。

        2、生復述詩歌大意。

        明確:本詩是一篇敘事詩。按故事發展圖解:

        時間 地點 事件

       ?。海?(石壕村) (有吏夜捉人 )

        老翁:逾墻走 睡臥不寧

        人 官吏:呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

        物 老婦:啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔

        杜甫:沉默 關心時局 同情百姓

        (二)賞析詩歌,體會感情

        1、寫作背景:

        唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰亂后的故鄉??墒遣坏絻蓚€月,形勢發生逆轉,唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的《三吏》《三別》,就是根據這番經歷寫成的。其中,《石壕吏》因構思巧妙和情節生動而流傳得最廣。

        2、詩歌解析:

        這首五言古詩篇幅不長,一共二十四句,一百二十字,而內容十分豐富。它以“耳聞”為線索,按時間的順序,由暮——夜——夜久——天明,一步步深入,從投宿敘起,以告別結束,從差吏夜間捉人,到老婦隨往;從老翁逾墻逃走,到事后潛歸;從詩人日暮投宿,到天明登程告別,整個故事有開始、發展、高潮、結局,情節完整,并頗為緊張。附圖解:

        開端 (1)致詞的由來:寫詩人日暮投宿,夜遇捕吏捉人,烘托緊張氣氛。

        發展、高潮(2—3)致詞的內容:寫老婦自述,展示一個飽受戰禍家庭的悲劇。

        結局 (4)致詞的結果:寫詩人獨與老翁告別,暗示老婦被捉。

        詩的首尾是敘事,中間用對話,活動著的人物有五六個之多,詩人巧妙地借老婦的口,訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人的敘述、老婦的說白,處處呼應,環環緊扣,層次十分清楚。

        詩人虛實交映,藏問于答,不寫差吏的追問,而只寫老婦的哭訴,從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音,將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中,有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴,語言樸實無

        華,一個典故也不用,很切合老婦的口吻,且隨著內容的多次轉韻,形成憂憤深廣、波瀾老成,一唱三嘆,高低抑揚的韻致,使沉郁頓挫達到極致。

        全詩述情陳事,除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的'愛憎之外,都是對客觀事物的描述。在這里,詩人通過新穎而巧妙的藝術構思,將豐富的內容和自己的感情融化在具體的形象里,澆注于客觀的敘述中,讓事物本身直接感染讀者,讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實寫虛,以虛補實,虛實相映的藝術手法,使全詩顯得簡潔洗練,而又蘊涵豐富。

        三、處理練習:

       ?。ㄒ唬┱n后練習題

        見《教師教學用書》

        (二)同步訓練

        1.對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是

        A.第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

        B.第2段交代故事的發生,預示將有一場災難降臨。

        C.第3、4段,寫老翁逃跑避難,老婦出門周旋。

        D.第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦,晝夜不安的情景。

        2.詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________;描寫戰爭之慘烈的詩句是

        __________________;說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。

        3.“婦人”致詞分為三層,用“‖”在文中標出層次,并歸納層意。

        第一層:____________________

        第二層:____________________

        第三層:____________________

        4.以上這首詩是體現杜甫現實主義的重要詩篇之一,此詩反映的社會狀況是________________________________________。

        參考答案:

        1.A

        2.三男鄴城戌 二男新戰死 天明登前途,獨與老翁別

        3.……新戰死‖……無完裙?!?/p>

        第一層:三男全被征。第二層:家中情況。第三層:老婦自請服役。

        4.安史之亂中,差吏的橫暴、人民所遭受的苦難

        四、小結:

        這三首詩是在作者不同的人生經歷中所作的,總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程,作者在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味,認真體會。

        黃金。痛苦中我的白發越搔越短,簡直要插不上頭簪。

        3、體會意境:

        “國破山河在,城春草木深?!睂懘和姡簢荚跍S陷后已經變得殘破不堪,然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時,竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,是何等可悲?。∵@一聯雖是寫景,卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

        “感時花濺淚,恨別鳥驚心?!睂懘和?,作者觸景生情。花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。

        詩的前四句,都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

        “烽火連三月,家書抵萬金?!睂懰危鹤园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

        “白頭搔更短,渾欲不勝簪。”寫所思:烽火遍地,家信不通,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發,幾不勝簪?!鞍装l”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

        4、圖解詩文:

        望 所見:國破山河在,城春草木深。 憂

        所感:感時花濺淚,恨別鳥驚心。 國

        憂 所盼:烽火連三月,家書抵萬金。 思

        所思:白頭搔更短,渾欲不勝簪。 親

        (三)讀背詩歌,領悟感情

        師生同讀,要求學生讀出感情。

        四、比較閱讀

        1.學生齊背《望岳》《春望》。

        2.請學生辨析兩首詩的風格。

        明確:

        《望岳》形象高大,境界壯闊,顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格?!洞和犯星槟兀跋笃嗲?,風格沉郁,具有悲愴美。

        五、作業

        完成《課時優化》上的相關習題。

      望岳的教案8

        教學目的

        1、背誦這首詩;理解詩的意境。

        2、誦讀能力;聯想,想象能力。

        3、熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

        4、重點目標:背誦此詩。

        5、目標難點:理解詩的意境。

        教學過程:

        第一課時

        一.導入新課:

        1.同學們,我們國家山河秀麗,景色優美,名勝古跡數不勝數。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

        二.講授新課:

        1.板書課題,指名簡介作者。

        我們學過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

        2.范讀課文,強調字音、字形。

        這首詩有一些字的.注音和字形,同學們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

        3.初讀課文,了解詩句大意。

        下面同學們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

        4.精讀課文,體會詩句所表現的情感。

        下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。

        同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山,表現了作者驚嘆之情;那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

        5.品讀課文,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

        好,讀得很好,比開始有很大的進步。同學們想一想,作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?

        因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。

        齊讀。聯系自己的社會生活實際,談談感受。古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“

        同學們一齊將這首詩再朗讀一遍,領略詩中美景,感悟詩人的豪情。

        這首詩寫得很美,下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句,是因為?!备袷秸f一說。

        說得都不錯,課后將這首感情背誦。課前,我讓同學們找一關于泰山的資料,有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

        三.總結課文:

        1.小結:很好,通過這節課我們學到了哪些東西,我請同學來總結一下。好,下課。

        2.布置作業:當堂檢測。

      望岳的教案9

        《望岳》教案

        課 題

        望 岳

        教

        學

        目

        標

        知識目標

        反復誦讀的基礎上理解詩歌內容,了解杜甫及相關文學常識。理解作者表達的思想情感

        能力目標

        培養學生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。

        情感與

        價值觀

        領略泰山雄偉神奇的景色,熱愛祖國河山,陶冶美的情操。培養學生樹立遠大的志向和抱負

        教學重點

        理解詩歌內容,體會作者的思想情感。

        教學難點

        品味語言,感受詩人高超的寫作藝術。

        教學方法

        討論法

        教學過程

        教學內容

        教師活動

        學生活動

        設計意圖

        一、

        導入新課

        介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史,進而介紹杜甫,引入本節教學

        教師深情導入

        學生感受體驗

        吸引學生興趣

        二、了解杜甫及相關知識

        介紹杜甫

        欣賞泰山風光

        教師補充介紹杜甫相關資料

        播放《泰山》相關視頻

        學生介紹杜甫。

        學生欣賞

        初步了解杜甫,初步感受了解泰山的美。

        三、朗讀中感知形象美

        朗讀課文,感受泰山磅礴的氣勢。

        體會朗讀古代詩歌的方法。

        教師范讀課文

        配樂朗誦

        指導學生朗讀。

        學生聽讀、自由朗讀、指名讀相結合

        培養學生誦讀古代詩歌的能力。

        四、合作中感受景色美

        自主學習課文內容,相互質疑解答。

        合作探究:作者向岳而望,都看到哪些景色?融入了作者怎樣的思想感情?給了你怎樣的啟示?

        教師巡視,點撥指正。教師啟發、深入指導。

        對學生適時進行德育滲透,培養學生樹立遠大的目標

        學生分組討論,合作探究

        學生積極思考問題,力求有獨到的見解。

        培養學生的自主學習、發現問題、解決問題的'能力。

        五、賞析中品味語言美

        “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙處?

        教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。

        學生思考討論

        培養學生鑒賞古代詩歌的能力

        六:遷移練習

        按要求默寫

        1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。

        2.杜甫在《望岳》中用以表現自己敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概的詩句。

        3.賞析詩歌相關內容

        教師出示試題內容,適時啟發、指正。

        學生思考后,回答問題

        檢測學生對知識的掌握情況。

        培養學生學以致用的能力

        七、小結

        學了這首詩歌最大的收獲是什么?

        教師補充

        歸納總結

        培養學生總結能力及語言表達能力

        八、作業

        必做題:背誦并默寫《望岳》。

        選做題:1.將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字

        2.搜集杜甫的相關詩句體會其情感

        九、課后反思

      望岳的教案10

        教學目標

        1.學會本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。

        2.能結合當時的寫作背景,體會作者所表達的思想感情。

        3.體會詩人用詞的精妙,品味語言,培養語感,提高審美情趣。

        4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

        教學準備

        幻燈片,有關泰山的圖片

        課時安排

        兩課時

        授課時間: 累計節數:

        教學過程

        第一課時

        一、導入。

        杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

        二、讀詩,背詩

        作為一首古詩,在形式上有它特有的規律,在朗讀方面,要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎上,選用恰當的情感來進行朗讀,讀時注意詩的節奏的變化,要讀出詩的韻味。

        參考節奏:

        岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。

        造化/鐘/神秀,陰陽/割/昏曉。

        蕩胸/生/層云,決眥/入/歸鳥。

        會當/凌/絕頂,一覽/眾山/小。

        三、讀讀講講問問

        分兩步:先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。

        整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學生不易理解,無妨改為“俯視”。

        逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)

        “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

        “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

        “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現,或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

        “會當”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

        四、總結

        杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的`認識?

        教學反思:

        授課時間: 累計節數:

        第二課時

        一、引導學生通過理解注釋的內容,從整體上感悟詩句的意思

        在學習過程中,引導學生結合各自的資料,來感悟詩句的內容,體會詩句的意境和作者的思想感情,嘗試著用自己的話說出詩句的意思。

        二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境,體會作者的情感

        “岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_篇以設問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境。“岱宗”,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗?!胺蛉绾巍保降自趺礃幽兀俊胺颉?,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯?!扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫泰山橫亙于齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

        “造化鐘神秀,陰陽割昏曉?!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施,造化所鐘?!霸旎保柑斓刈匀??!扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?!扮姟?,聚集的意思。

        “蕩胸生層云,決眥人歸鳥?!边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?!笆幮亍?,心頭滌蕩,胸襟為之開豁。“蕩胸”,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁?!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛?!氨{”,眼框。“入”,收入眼里,看到。

        “會當凌絕頂,一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷?!皶敗?,應當,一定要?!傲琛?,登臨,登上?!敖^頂”,最高峰?!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

        這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

        板書設計

        遠望

        近望

        望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

        愿望

      望岳的教案11

        【教學目標】:

        1、自主學習,認識泰山雄偉神奇的景象

        2、 理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

        3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。

        4、感悟作者所蘊含的情感

        教學重點:認識泰山雄偉神奇的景象, 理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

        教學難點:感悟作者所蘊含的情感

        【教學程序】:

        一、導入新課

        大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(生點評后轉到杜甫的《望岳》)

        二、學習《望岳》

        (一)作者及背景簡介

        (二)朗讀詩歌

        1、老師范讀《望岳》。學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節奏。

        2、全體學生齊讀。

        3、學生推薦朗讀,其他學生點評。

        (三)了解詩的內容

        1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。

        2、全班交流問題及解答。

        3、學生說說詩句的含義。

        (四)再次朗誦,要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當時望岳的情景。

        小組研討

        1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

        2、詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

        ——研討后,師生共同賞析:

        “岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)

        問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)

        問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。

        “造化”兩句:“近望” 問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

        “蕩胸”兩句:“細望” 問:展開合理的聯系和想象,用你的語言再現當時的畫面。

        “會當”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。

        (五)進一步感悟作者情感

        1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么? (詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M取,積極向上的人生態度。)

        2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。

        (六)感受詩人高超的寫作藝術,提高學生的審美素養。

        問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談談這首詩什么地方最吸引你,指出來并說明理由。

        (示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的'形象。2、哲理美。3、虛實相生 ......)

        三、齊背古詩。

        四、課堂練習

        1、《望岳》的頸聯是:

        2、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢的句子是:

        3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:

        4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是:

        5、充分表現詩人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是:

        6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是:

        7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是:

        8、詩人細望泰山而時間之久,表現對祖國河山的熱愛的詩句是:

      望岳的教案12

        一、導入。

        杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的?

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