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      奇妙的透鏡教案

      時間:2023-02-22 14:31:53 教案

      奇妙的透鏡教案 14篇

        作為一位杰出的教職工,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的奇妙的透鏡教案 ,僅供參考,大家一起來看看吧。

      奇妙的透鏡教案 14篇

      奇妙的透鏡教案 1

        教學目標

        一、知識和技能

        了解透鏡在日常生活中的應用。

        二、過程和方法

        1、經歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。

        2、能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

        三、情感態度價值觀

        1、通過模擬相機的制作和使用,獲得成功的喜悅。

        2、具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

        3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。

        教學重點

        通過觀察和制作,使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。

        教學難點:

        通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像,再經過分析、綜合、最后得出它們成的像。

        教學竹備

        照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。

        教學過程

        一、引入新課

        節日家人團聚或外出旅游,總要留影作紀念,攝影師用照相機拍出美麗的風光,動人的場景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機,你們想了解它嗎?今天我們通過觀察、研究走近它,認識它。

        二、新課學習

        (一)照相機

        大家想了解關于照相機的什么知識呢?照相機對于我們來說就是一個神秘的小盒子,里邊到底有什么?照相機為什么能拍照?照相機前面的鏡頭是什么透鏡?照相機的構造是什么樣的?為什么同樣的照相機能排出全景和不是全景的照片?為什么照片中景物比實物小?有時拍出的照片很白,有時拍出的很暗,這是怎么回事?為什么我們常用的照相機叫傻瓜相機?

        通過對照相機的觀察和大家收集的資料,看看能不能解決這些問題。哪組先來匯報一下你們組收集到的資料。教師適時的引導、評價。

        1、照相機前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠點,想拍人大點離人近點。光線強拍出的照片發白,光線弱拍出的暗。照相機由鏡頭、機箱、調焦環、光圈、膠片等組成。

        播放動畫:快門與采光

        播放動畫:光圈與景深

        通過播放動畫,讓學生直觀的了解照相機的調光和景深與透鏡的關系。

        2、光經過照相機鏡頭后會聚在膠片上,形成一個像,這個像沖洗出來就是照片。像是怎么落在膠片上?是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質,通過鏡頭的光在膠片上曝光后發生化學變化,物體的像就被記錄在膠片上,經過顯影、定影后成為底片,再用底片沖印就可以得到照片。

        想想做做:

        方案 1:用兩個粗細相近的長方形紙筒,使一個紙筒剛好能套入另一個,在大的紙筒前面固定一個凸透鏡,在小的紙筒前面,固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕,把紙筒有屏幕的一端朝里,套入較大的圓筒,就制成了模擬照相機。

        方案 2:用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的,長約15 cm的圓紙筒,使一個紙筒剛好能夠套入另一個,在直徑較大的紙筒前面,固定一個凸透鏡,在直徑較小的紙筒前面,固定一個屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里,套入較大的圓筒內,這樣模擬照相機就做成了。

        現在我們按照方案制作好后,對準某個人或物體,拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離,能觀察到什么?是不是可以看到一個縮小的、倒立的清晰的像?下圖就是照相機成像的原理示意圖,物體通過透鏡在底片上成一個縮小倒立的像。

        板書:一、照相機:照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡,來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚到膠卷上,形成一個倒立、縮小的像。

        (二)投影儀

        教學中常用到投影儀,現在觀察它的結構,想想使用它有什么優點?分組觀察,教師指導。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。

        演示:把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下,投影片放到載物臺上(正放),調節鏡頭,在天花板上就能得到投影片上圖案的像,再把反光鏡安上,把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實物投影儀能直接投影實物。投影儀成倒立、放大的像。

        板書:投影儀上的鏡頭相當于一個凸透鏡,能成倒立、放大的像。

        (三)放大鏡

        我們桌子上放有放大鏡,放大鏡是凸透鏡,也是常用的.光學儀器之一。現在用它看書上的字觀察有什么現象?放大鏡能使書上的字放大,字是正立的,說明放大鏡能成正立、放大的像。

        放大鏡成像和照相機、投影儀不同,放大鏡成像是正立的,投影儀和照相機成像是倒立的。

        剛開始移動放大鏡,離書越遠,字越大,到了一定距離以后,字變模糊。伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側。

        放大鏡成的像打不到屏幕上。

        板書:三、放大鏡:放大鏡是凸透鏡,能成正立、放大的像。

        (四)實像和虛像

        剛才我們通過自己動手、觀察、研究了照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。照相機和投影儀成像是光通過凸透鏡射出會聚所成。如果把感光膠片放在那里,是可以記錄所成的像,這種像叫做實像。物體和實像分別于凸透鏡的兩側。

        凸透鏡成實像

        平面鏡所成的像是虛像,放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時,通過凸透鏡射出的光沒有會聚,只是人眼逆著出射光方向看去,感到光是從放置物體那一側成虛像發出的,所以物體和虛像位于凸透鏡的同側。

        凸透鏡成虛像

        三、小結

        本節課我們通過制作和觀察了解了如下內容:

        1、照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡,能成倒立、縮小的像。

        2、投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡,能成倒立、放大的像。

        3、放大鏡是凸透鏡,能成正立、放大的像。

        四、板書設計

        一、照相機:照相機鏡頭相當于一個凸透鏡,能成一個倒立、縮小的像。

        二、投影儀:投影儀鏡頭相當于一個凸透鏡,能成一個倒立、放大的像。

        三、放大鏡:放大鏡是凸透鏡,能成一個正立、放大的像。

      奇妙的透鏡教案 2

        【活動名稱】大班科學教案――“奇妙的透鏡”

        【活動目標】

        1.引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征,并用語言表達其發現。

        2.培養幼兒的嘗試精神,激發幼兒對科學活動的探索興趣。

        【活動準備】

        1.凹透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份,各種顏色的透明紙若干。

        2.哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。

        【活動過程】

        一、第一次嘗試:玩透鏡

        1.師:小朋友,老師為大家每人準備了三塊奇妙的鏡片和各種透明紙、圖書等,請你們用鏡片放在眼睛前看看,你們發現了什么?

        2.幼兒操作嘗試。

        3.引導幼兒討論:剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?

        4.得出結論:

        (1)不一樣,有的放大,有的縮小,有的不變;

        (2)顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色了,教師解釋說,我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。

        二、第二次嘗試:引導幼兒發現凹、凸透鏡、平面鏡的特征

        1.師:三塊小鏡片看到的`東西都不一樣,真有趣,那為什么用它們看東西會不一樣呢?哪種鏡片看東西會變小?哪種變大?哪種不變?請你們再仔細看一看、摸一摸,它們的樣子是不是一樣?

        2.幼兒嘗試操作,發現不同的原因。

        3.引導幼兒討論。

        (1)哪種鏡片看東西會變小?(邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小)教師立即告訴幼兒:這種就叫凹透鏡(幼兒學說)。

        (2)哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中間厚的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學說)。

        (3)剩下哪種看東西不變?(剩下的邊上和中間一樣厚的看東西不變)教師告訴幼兒:這種叫平面鏡(幼兒學說)。

        (4)得出結論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。

        三、第三次嘗試:玩哈哈鏡,說說透鏡的用處

        1.師:小朋友真了不起,發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子,你們看是什么?(哈哈鏡)大家試試看,哈哈鏡里的人和你一樣嗎?為什么會不一樣。

        2.幼兒玩哈哈鏡。

        3.引導幼兒討論:為什么會不一樣?(圖為哈哈鏡表面是凹凸不平的)

        4.得出結論:哈哈鏡是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫凹面鏡,凸面鏡。

        5.教師小結:今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過這種鏡子呢?(望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子,教師出示。

        6.幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結束)。

      奇妙的透鏡教案 3

        教學目標:

        1.引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征,并用語言表達其發現。

        2.培養幼兒的嘗試精神,激發幼兒對科學活動的探索興趣。

        3.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。

        4.激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

        教學準備:

        透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份,各種顏色的透明紙若干。哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。

        教學過程:

        一、第一次嘗試:玩透鏡1.師:小朋友,教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等,請你們用鏡片放在眼睛前看看,你們發現了什么?

        2.幼兒操作嘗試。

        3.引導幼兒討論:剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?

        4.得出結論:

        (1)不一樣,有的放大,有的縮小,有的不變;(2)顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥,教師解釋說,我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。

        二、第二次嘗試:引導幼兒發現?、凸透鏡、平面鏡的特征1.師:三塊小鏡片看到的東西都不一樣,真有趣,那為什么用它們看東西會不一樣呢?哪種鏡片看東西會變小?哪種變大?哪種不變?請你們再仔細看一看、摸一摸,它們的樣子是不是一樣?

        2.幼兒嘗試操作,發現不同的原因。

        3.引導幼兒討論。

        (1)哪種鏡片看東西會變小?(邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小)教師立即告訴幼兒:這種就叫?透鏡(幼兒學說)(2)哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中奪取的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學說)。

        (3)剩下哪種看東西不變?(剩下的邊上和中間一休養厚的看東西不變)教師告訴幼兒:這種叫平面鏡(幼兒學說)。

        (4)得出結論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。

        三、第三次嘗試:玩哈哈鏡,說說透鏡的用處1.師:小朋友真了不起,發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子,你們看是什么?(哈哈鏡)大家試試看,哈哈鏡里的人和你一樣嗎?為什么會不一樣。

        2.幼兒玩哈哈鏡。

        3.引導幼兒討論:為什么會不一樣?(圖為哈哈鏡表面是?凸不平的)4.得出結論:哈哈鏡是工人叔叔們利用?透鏡、凸鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫?面鏡、凸面鏡。

        5.教師小結:今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過這種鏡子呢?(望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子,教師出示。

        6.幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結束)。

        四、總結活動

        【活動反思】

        《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用,所以這第一節主要向學生介紹透鏡的基本知識,引導學生探究透鏡對光的作用,這是后續知識“透鏡成像極其應用”的基礎,因此,它是本章的中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節知識的理解,按照《課程標準》對本節課的要求,我盡量從日常生活現象引入,引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用,以期培養學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。

        有了以上的想法,教學過程我是這樣設計的:引入新課時,我考慮到老師和學生合作,調動學生,活躍課堂氣氛就顯得很關鍵,所以我盡力從生活實際出發,發散學生的思維,引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情,問題簡單了,方便學生回答。可實際教學時,學生的發散思維就顯現出來了,學生隨便分組,我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。

        新課內容分為三部分:第一部分:透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題,然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡,識別出老花鏡和近視鏡,老花鏡是臨時借來的,時間匆忙,也沒準備出太多,目的是進一步明確本節的“知識與技能目標”,同時讓學生體驗知識,將知識活化。可沒想到:學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分:透鏡對光的作用。我把它作為本節課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現的。由于農村中學條件有限,光學這部分教學一直都是難點,因為它的現象不便觀察,實驗不好操作,很多實驗都被老師用嘴代替了,而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點,畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方,還是讓學生從感性到理性比較容易接受,所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗,而光學實驗應該在暗室中進行,對于農村中學那是不可能的,所以我想了很多,也做了很多實驗,最后我發現:用燒杯裝上洗衣粉水,既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢?所以我又想到:光具盒中的`光源,效果很好。最后,透鏡怎么放又成了難題,我實施了很多方案,后來發現用一個燒杯,兩個同學配合,現象非常明顯。由于有了感性認識,透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了,而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節課最成功的地方也就在此。

        課堂上要想學生實驗到位,那是需要時間的,所以我就想到時間的安排,由于用太陽光粗測凸透鏡焦距,學生在生活中有體驗,所以我決定把它拿到課后進行,但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。

        我認為課件只是輔助課堂教學的,它不應該主導教學,所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯,加上微機水平有限,不能按照要求的角度完成,效果不是很好。

        我這樣設計的宗旨就是:重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養。

        今后努力的方向:

        1、加強和學生的交流,溝通。

        2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。

        3、微機水平亟待加強。

        4、工作還要再仔細一些,再忙也不能出問題。

        5、專業素養、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。

      奇妙的透鏡教案 4

        活動目標:

        1、使幼兒在活動中發現不同透鏡的特征,會用語言表達其發現,并能記錄觀察結果。

        2、激發幼兒探索各種透鏡的興趣。

        活動準備:

        幼:(兩人一份)

        籃子里放凹透鏡、凸透鏡、平面鏡各一份,圖書、小玩具、小卡片、小積木等若干,記錄單一長(如圖),鉛筆一支。

        師:同幼兒的籃子一份,視頻儀、電視機各一臺,顯微鏡、放大鏡、望遠鏡、眼鏡各一份,三種透鏡的構造圖一張,獎勵用的五角星若干,紅筆一支。

        活動過程:

        一、探索活動(引導幼兒用凸透鏡、凹透鏡、平面鏡觀察物體,激發幼兒興趣)

        (出示透鏡)今天老師帶來了三塊有趣的透鏡,請你用他們看一看、玩一玩籃子里的東西,說說你發現了什么?(幼兒探索,教師巡回指導。提醒幼兒使用透鏡的正確方法)

        誰來說說,你發現了什么?(幼兒自由回答)

        二、探索活動(引導幼兒再次用三種透鏡觀察物體,并會把觀察結果記錄下來)

        三塊透鏡看到的東西卻不一樣,真有趣。

        (使用視頻儀處士記錄單)我們一起來看這張記錄單,左邊一排表示三塊不同顏色標記的透鏡,右邊一排是看到的結果,請你再去看一看、玩一玩,兩人合作商量把結果記錄下來。(幼兒探索,教師巡回指導)

        (選一份記錄單放在視頻儀下),我們來看看這兩位小朋友記錄的結果,請你說說,你們的結果是什么?(請幼兒口述結果,并請他用教師身邊籃子里的物品驗證)

        (用同樣方法講評結果不同的記錄單,共同糾正錯誤后得出結論:用紅色標記的透鏡看,東西會變大;用藍色標記的透鏡看,東西會變小;用黃色標記的透鏡看,東西不變。)

        三、探索活動(引導幼兒發現三塊透鏡不同的構造)

        可是,為什么不同的透鏡看到的東西不一樣呢?請你仔細摸一摸透鏡,比一比每塊透鏡的中間和邊上有什么不同?(幼兒探索,教師巡回指導)

        誰來說說,你現在發現什么?

        紅色標記的透鏡中間和邊上有什么不同?(中間厚,邊上薄,看到的東西會變大)

        藍色標記的透鏡中間和邊上有什么不同?(中間薄,邊上厚,看到的東西會變小)

        黃色標記的透鏡中間和邊上有什么不同?(中間邊上一樣厚薄,看到的東西不變)

        (出示構造圖)小朋友都發現了,紅色標記的.透鏡中間厚,邊上薄,看到的東西會變大,我們叫它凸透鏡;藍色標記的透鏡中間薄,邊上厚,看到的東西會變小,我們叫它凹透鏡;黃色標記的透鏡中間邊上一樣厚薄,看到的東西不變,我們叫他平面鏡。(學說三種透鏡的名稱)

        所以,用不同的透鏡看到的東西會不一樣。

        四、探索活動

        你還想用這些透鏡看什么?請你再去玩一玩,可以用透鏡看看周圍的人和東西。說說你是用什么透鏡看的什么?東西變得怎么樣?(引導幼兒講出:我是用凸透鏡看×××,×××會變大等等)

        五、擴展聯系

        今天,我們玩的透鏡真奇妙,他的本領還很大呢?你們知道什么東西是用透鏡做的嗎?(顯微鏡,它看到的東西會變大,是用凸透鏡做的;放大鏡,它看到的東西會變大,是用凸透鏡做的;望遠鏡,正面看到的東西會變大,是用凸透鏡做的,反面看到的東西會變小,是用凹透鏡做的;老花眼鏡看到的東西會變大,是用凸透鏡做的,近視眼鏡看到的東西會變小,是用凹透鏡做的。)

        六、延續活動

        如果把兩塊透鏡疊在一起看,會發現什么呢?老師把透鏡放在科學角上,你們以后可以去試一試。

      奇妙的透鏡教案 5

        【活動目標】

        1、引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征,并用語言表達其發現。

        2、培養幼兒的嘗試精神,激發幼兒對科學活動的探索興趣。

        3、發展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。

        4、培養探索自然的興趣。

        【活動準備】

        凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。

        【活動過程】

        一、第一次嘗試:玩透鏡

        1、教師:小朋友,教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片,請你們用鏡片放在眼睛前看看,你們發現了什么?

        2、幼兒操作嘗試。

        3、引導幼兒討論:剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?

        4、得出結論:不一樣,有的放大,有的縮小。

        二、第二次嘗試:

        引導幼兒發現:凹面鏡、凸透鏡的特征

        1、教師:兩塊小鏡片看到的東西都不一樣,真有趣,那為什么用它們看東西會不一樣呢?

        哪種鏡片看東西會變小?哪種變大?請你們再仔細看一看、摸一摸,它們的樣子是不是一樣?

        2、幼兒嘗試操作,發現不同的原因。

        3、引導幼兒討論。

        (1)哪種鏡片看東西會變小?(中間薄的鏡片看東西會變小)

        教師告訴幼兒:這種就叫凹透鏡(幼兒學說)

        (2)哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中厚的鏡片看東西變大)

        教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學說)。

        (3)得出結論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。

        三、第三次嘗試:

        1、教師:小朋友真了不起,發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子,你們看是什么?

        2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎?為什么會不一樣?

        3、引導幼兒討論:

        這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣?

        4、得出結論:

        這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的.原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫凹面鏡、凸面鏡。

        5、教師小結:

        今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過這種鏡子呢?

        (望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子,教師出示。

        6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結束)。

        【活動反思】

        《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用,所以這第一節主要向學生介紹透鏡的基本知識,引導學生探究透鏡對光的作用,這是后續知識“透鏡成像極其應用”的基礎,因此,它是本章的中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節知識的理解,按照《課程標準》對本節課的要求,我盡量從日常生活現象引入,引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用,以期培養學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。

        有了以上的想法,教學過程我是這樣設計的:引入新課時,我考慮到老師和學生合作,調動學生,活躍課堂氣氛就顯得很關鍵,所以我盡力從生活實際出發,發散學生的思維,引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情,問題簡單了,方便學生回答。可實際教學時,學生的發散思維就顯現出來了,學生隨便分組,我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。

        新課內容分為三部分:第一部分:透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題,然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡,識別出老花鏡和近視鏡,老花鏡是臨時借來的,時間匆忙,也沒準備出太多,目的是進一步明確本節的“知識與技能目標”,同時讓學生體驗知識,將知識活化。可沒想到:學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分:透鏡對光的作用。我把它作為本節課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現的。由于農村中學條件有限,光學這部分教學一直都是難點,因為它的現象不便觀察,實驗不好操作,很多實驗都被老師用嘴代替了,而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點,畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方,還是讓學生從感性到理性比較容易接受,所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗,而光學實驗應該在暗室中進行,對于農村中學那是不可能的,所以我想了很多,也做了很多實驗,最后我發現:用燒杯裝上洗衣粉水,既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢?所以我又想到:光具盒中的光源,效果很好。最后,透鏡怎么放又成了難題,我實施了很多方案,后來發現用一個燒杯,兩個同學配合,現象非常明顯。由于有了感性認識,透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了,而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節課最成功的地方也就在此。

        課堂上要想學生實驗到位,那是需要時間的,所以我就想到時間的安排,由于用太陽光粗測凸透鏡焦距,學生在生活中有體驗,所以我決定把它拿到課后進行,但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。

        我認為課件只是輔助課堂教學的,它不應該主導教學,所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯,加上微機水平有限,不能按照要求的角度完成,效果不是很好。

        我這樣設計的宗旨就是:重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養。

        今后努力的方向:

        1、加強和學生的交流,溝通。

        2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。

        3、微機水平亟待加強。

        4、工作還要再仔細一些,再忙也不能出問題。

        5、專業素養、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。

      奇妙的透鏡教案 6

        教學目的:

        1、通過教學使學生知道凸透鏡有成像的作用、成像的規律及生活中的應用;

        2、在教學過程中,培養學生主動探求的精神、方法,動手實驗能力、歸納概括能力和創造性性思維的形成;

        3、培養學生養成主動探求的習慣,與人合作的科學態度,辨證的看待客觀事務的變化及變化規律。

        教學重點:凸透鏡有成像的作用及成像規律。

        教學難點:學生自行探究凸透鏡成像的規律。

        教學用具:凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機等。

        教學時間:一課時

        教學過程:

        認識凸透鏡:

        【設疑】:放大鏡有什么作用?

        【探究】:1、放大;2、聚光

        【發現】:放大鏡根據折射原理制成的。

        【設疑】:放大鏡的鏡片有什么特點?

        【探究】:摸一摸、看一看

        【發現】:中間厚邊緣薄 、透明----凸透鏡(板書課題)

        (出示放大鏡)

        這是什么?誰知道它有什么作用?

        (有放大的作用。)

        請學生到前邊來做個實驗(給學生放大鏡和一本書)試著把書上的字放得最大。

        [學生反復實驗]

        放大鏡還有什么作用?

        (有聚光的作用。)

        (板書: · )

        放大鏡是根據什么原理制成的?

        (光的折射原理制成的。)(在圖下板書:折射)

        再來看看放大鏡的鏡片有什么特點?摸摸、看看。

        (放大鏡的.鏡片中間厚,兩邊薄。)

        還有什么特點?

        (鏡片是透明的。)

        我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。(板書:凸透鏡)這節課我們就來研究關于凸透鏡的知識。(出示放大鏡)這叫什么?

        (應該叫凸透鏡。)

        放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用?是根據什么原理制成的?

        (放大、聚光的作用。是根據光的折射原理制成的。)

        二、認識凸透鏡有成像作用:

        【設疑】:看看凸透鏡,還有什么新的發現?

        【探究】:(學生創造性的探究)

        【發現】:通過凸透鏡看到的物體倒過來了。

        凸透鏡還有什么作用呢?

        (能讓物體倒過來。)

        你是怎樣做的?

        (生示范)

        大家都來做一做、看一看。你看到了什么現象?

        (生1:我看見老師倒過來了。生2: 前面的同學也倒過來了。)

        是人倒過來了嗎?現在你再看,人是倒著的嗎?放下凸透鏡再觀察,想想通過凸透鏡看到的是什么?

        (通過凸透鏡看到的是物體的像。)

        那么這叫凸透鏡的什么作用?

        (凸透鏡能使物體成像。)

        認識凸透鏡如何成像:

        【探究】:讓蠟燭火焰的像出現在紙屏上

        【發現】:蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。

        【創造】:學生不同的擺放都能成像

        【設疑】:像的大小與火焰的關系?

        (反復探究)

        【發現】:像有時大,有時小。

        用凸透鏡、蠟燭、白紙做實驗,讓蠟燭的像出現在白紙上,自己做做看。

        (學生實驗)

        大家是怎樣做的?請這一桌的同學到前邊來做一做。

        (巡視過程中錯誤的代表)

        (兩生做實驗,紙上無像)

        能不能自己想個辦法。

        (生改變凸透鏡、白紙、蠟燭之間的位置關系,在紙上得到蠟燭火焰的像

        給大家講講你們是怎么做的?

        (凸透鏡、蠟燭和紙的高度得相同才行,而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。)

        我們按這個辦法再來實驗,同時我們把白紙叫做“紙屏”,看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點?

        (生實驗)

        匯報實驗結果。

        (生1:在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2:我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。)

        凸透鏡能使物體成像,而且成倒像。

        (板書:凸透鏡使物體成倒像)

        認識凸透鏡的成像規律:

        【設疑】:你對這個發現有什么問題?

        (學生質疑)

        【探究】:反復實驗,尋求規律

        【發現】:與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置有關

        【探究】:學生演示實驗、參與板書,進一步探究

        【發現】:蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的辨證關系

        【創造】:學生參與圖文結合的板書形成

        到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是小?我們再來做做看,像的大小與什么有關?

        (生實驗,師巡視并指導)

        誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結果。

        (演示當凸透鏡離蠟燭近時,像就大,離紙屏近時像就小)。

        那請你再說說什么條件下成大像?

        (當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到大像。)

        那在什么條件下成小像哪?

        (當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到小像。)

        那就請同學們再來做做看是不是這樣?

        (學生實驗、老師巡視)

        誰再來匯報實驗結果?

        生1:

        生2:

        (板書:當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到放大的像。

        當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。)

        認識凸透鏡的應用:

        【設疑】:凸透鏡成像規律在生活中的應用有什么?

        【創造】:

        1、用照相機拍攝同一景物成一大一小兩個像;

        2、利用投影儀成大小不同的像;

        3、能解釋凸透鏡成像規律在生活中的其他應用。

        這就是凸透鏡成像的規律。大家想一想,什么地方用到了凸透鏡成像的規律?你能具體地說一說嗎?

        (照相機就用到鏡頭就是凸透鏡,被攝的物體相當于蠟燭,底片就相當于紙屏。)

        (我們教室里的投影儀也用到了凸透鏡成像的規律。)

        請你到前邊給大家講講。(生講解)你能讓屏幕上的像變大嗎?

        (可以讓凸透鏡離投影片近些,也可以讓投影儀離屏幕遠點。(邊說邊做)

        有興趣的同學可以在課后自己制作“土相機”。 《凸透鏡》

      奇妙的透鏡教案 7

        教學目標

        一、知識目標

        1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點、焦距。

        2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

        3.同發聲體發出樂音的音色不同。

        4.通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。

        重點:通過觀察和實驗,了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用

        難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析,最后通過概括得出結論

        教學方法

        觀察法、討論法、實驗法。

        教學用具

        透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱

        教學過程

        一、創設問題的情境,引入新課

        問:在前一章光現象的學習中,我們已經有所了解的鏡子是什么?

        生:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

        問:那么生活中你們還知道哪些鏡子?

        生:(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠鏡、顯微鏡

        問:你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

        (分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡)

        觀察后得出結論:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡,不能透過光線,光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

        還有哪些是我們經常看見和接觸到的透鏡呢?(圖片展示:照相機的鏡片,望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等)

        二、進行新課

        [師]和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解:中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比

        [生]透鏡包括兩種:凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同,你們怎樣區分它們,通過什么方法來區分它們。

        [師]先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡,辨認一下。

        學生討論

        [師]我們是通過什么方法來辨認它們的?對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

        (發下一組透鏡,其中既有凸透鏡也有凹透鏡,讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。)

        [師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的?

        課件演示

        我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

        兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡,這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

        主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語

        [師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用

        請同學們閱讀課本P56,“想想做做”

        演示實驗。(用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的.距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡,重做以上實驗,看有什么結果。)

        學生討論

        得出實驗的結論:

        凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

        凹透鏡對光線有發散的作用。

        [師]從以上實驗我們發現不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現在用不同的凸透鏡做上述實驗時,太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

        由于凸透鏡對光線起會聚作用,所以我們看見太陽光是一束平行光,通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。(這時太陽光與主光軸平行,焦點恰好在主光軸上)我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

      奇妙的透鏡教案 8

        活動目標

        1. 引導幼兒在活動中發現不同透鏡的特征,并用語言表達其發現。

        2. 培養幼兒的嘗試精神,激發幼兒對科學活動的探索興趣。

        活動準備

        ?透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份,各種顏色的透明紙若干。

        哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。

        活動過程

        一、 第一次嘗試:玩透鏡

        1. 師:小朋友,教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等,請你們用鏡片放在眼睛前看看,你們發現了什么?

        2. 幼兒操作嘗試。

        3. 引導幼兒討論:剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?

        4. 得出結論:

        (1) 不一樣,有的放大,有的縮小,有的不變;

        (2) 顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥,教師解釋說,我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。

        二、 第二次嘗試:引導幼兒發現?、凸透鏡、平面鏡的`特征

        1. 師:三塊小鏡片看到的東西都不一樣,真有趣,那為什么用它們看東西會不一樣呢?哪種鏡片看東西會變小?哪種變大?哪種不變?請你們再仔細看一看、摸一摸,它們的樣子是不是一樣?

        2. 幼兒嘗試操作,發現不同的原因。

        3. 引導幼兒討論。

        (1) 哪種鏡片看東西會變小?(邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小)教師立即告訴幼兒:這種就叫?透鏡(

        幼兒學說)

        (2) 哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中奪取的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學說)。

        (3) 剩下哪種看東西不變?(剩下的邊上和中間一休養厚的看東西不變)教師告訴幼兒:這種叫平面鏡(幼兒學說)。

        (4) 得出結論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。

        三、 第三次嘗試:玩哈哈鏡,說說透鏡的用處

        1. 師:小朋友真了不起,發現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子,你們看是什么?(哈哈鏡)大家試試看,哈哈鏡里的人和你一樣嗎?為什么會不一樣。

        2. 幼兒玩哈哈鏡。

        3. 引導幼兒討論:為什么會不一樣?(圖為哈哈鏡表面是?凸不平的)

        4. 得出結論:哈哈鏡是工人叔叔們利用?透鏡、凸鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫?面鏡、凸面鏡。

        5. 教師小結:今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過這種鏡子呢?(望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子,教師出示。

        6. 幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結束)。

      奇妙的透鏡教案 9

        教學目標

        一、知識和技能

        了解透鏡在日常生活中的應用。

        二、過程和方法

        1.經歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。

        2.通過觀看投影片,了解投影儀的成像原理。

        3.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

        三、情感、態度、價值觀

        1.通過模擬相機的制作和使用,獲得成功的愉悅。

        2.通過自制水滴放大鏡,初步感受等效原理的應用。

        3.培養對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。

        4.初步建立將科學技術應用于實際的意識。

        教學準備

        一、教師演示器材:真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

        教學過程

        一、導入課

        上節課的學習我們對透鏡有了一定的了解,這節課我們就來認識它在生活中的應用(出示片2)問你現在最想要的是那種?

        二、新課教學

        (一)照相機

        出示真實照相機,讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀,使他們對照相機鏡頭有直觀的'印象,指出它的作用相當于一個凸透鏡。

        播放畫有照相機結構圖的投影(片3、4),對照投影講解主要結構,主要原理介紹(見片5、6)。來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上,形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質,它在曝光后發生化學變化,物體的像就被記錄在膠卷上,經過顯影、定影后成為底片,再用底片洗印就可以得到相片。

        (二)想想做做

        教師出示做好的模擬照相機,問學生想學會制作相機嗎?

        學生課堂探究活動一:讓學生動手制作模擬照相機。

        講解制作方法:在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡,在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜,再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。

        教師:讓學生把模擬照相機對著點燃的蠟燭,觀察并前后拉動直徑較小的紙筒,直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像,回答:

        1.像是縮小還是放大?

        2.像是正立還是倒立?

        3.像是虛像還是實像?

        1.和2.比較直觀,對于3.可以讓學生根據進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。

        學生課堂探究活動二:學生用自己制作的相機探究成像性質,掌握照相機的調節(片7)

        (三)投影儀

        學生課堂探究活動三:將制作的照相機逐漸靠近燭焰,觀察像的變化?怎樣進行調節?

        當學生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了

        讓學生觀察投影儀,著重觀察鏡頭,簡單介紹其構造(片8)、原理(片9)、使用(片10)。

        學生課堂探究活動三:如何調節鏡頭使像變大?

        讓學生觀察并回答:

        1.像是放大還是縮小?;

        2.像是正立還是倒立?

        3.像是虛像還是實像?

        教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。

        (四)放大鏡

        學生繼續讓鏡頭靠近燭焰,當距離到達一定時,光屏上看不見燭焰的像了,引出放大鏡。

        學生活動:用凸透鏡看書上的字,說出看到的情況:(片10)

        1.字是放大還是縮小?

        2.字是正立還是倒立?

        教師講解:放大鏡是凸透鏡,能使物體成放大的像,但這個像與投影儀所成的像是不同的,它是正立的虛像,并且像與物體在同一側(片11)。

        提問:能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡?

        教師:拿出一杯水,觀察插入水中的筷子怎么變化。

        學生的回答:水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡,

        教師:歸納實像與虛像(片12)

        學生課堂活動四:水滴放大鏡看書本上的字。

        (五)動手動腦學物理

        1.和2.讓學生課后完成,并書面記錄結果。

        (六)課堂教學小結(片13)

      奇妙的透鏡教案 10

        一、教材分析

        1、教材的地位和作用

        《透鏡》是在前面學完了《光的折射》后,要求學生進一步的學習透鏡的基本知識,為后面學習透鏡成像規律,透鏡在日常生活中的應用奠定基礎,可以說起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距,兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究,學生會養成良好的實驗探究習慣,學會方法,增強學習興趣。

        2、教學目標

        根據新課程標準的要求和教材的具體內容,結合學生實際,我制定了以下教學目標:

        知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡;了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距;了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

        方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖,得出兩種透鏡的兩種不同構造,培養學生通過觀察時抓住事物本質特征,通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力。通過實驗培養學生研究、探索新問題的能力。

        情感、態度與價值觀:通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖,對學生進行色彩美和線條美的教育。通過教師、學生的'雙邊教學活動,培養學生學習物理的興趣,能保持對自然界的好奇,初步領略自然現象的美好與和諧。

        3、重點難點

        重點:探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。

        難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析,最后通過概括得出結論。

        二、學情分析

        八年級學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學生在上一章學過《光的折射》基礎上,已經對光的折射規律有了深入的了解,對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理,對科學探究的基本環節掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識,理論聯系實際,加強直觀教學,逐步讓學生理解和應用科學知識。

        三、教法與學法

        根據物理課程標準的要求,結合本節課的實際情況,改變過分強調知識傳授的傾向,讓學生經歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景,引導啟發,評價方案,分析討論,指導實驗,歸納結論。運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法。

        八年級學生處于中學期間的過度階段,自學能力和觀察能力都有了一定的發展,根據學生的具體情況,運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學習方法,著力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。

        四、教學過程

        為實現本節課的教學目標,充分發揮學生的主體作用,最大限度的激發學生的學習興趣,我制定了以下教學環節:

        第一環節:創設情境,導入新知。

        教師利用多媒體展示:南極大陸冰天雪地,四季如冬,在有陽光充足的時候,小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖,為什么這樣就不會冷呢?

        利用企鵝取暖的現象引入課題,有利于激發學生的學習熱情,和求知欲,使學生的注意力轉移到課堂中來。

        第二環節:合作學習,探究新知。

        探究一:凸透鏡和凹透鏡

        教師拿出兩副眼鏡請學生觀察,其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡(俗稱老花鏡),并提問你發現它們有什么區別?學生經過觀察可以發現近視鏡中間薄、邊緣厚;遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念,并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片,讓學生區別認識。然后展示課本圖3.1-2引導學生認識主光軸和光心。

        利用實物直觀和模像直觀相結合的方法教學,有利于學生接受理解知識。

        探究二:透鏡對光的作用。

        組織學生分組做實驗:分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上,觀察折射光線的路徑,最后用筆畫出入射、折射光線的路徑(教師強調該實驗中的現象就是一種光的折射現象,透鏡是薄透鏡,發生兩次折射看作是一次折射)。

        學生通過實驗發現透鏡對光的作用,凸透鏡對光有會聚作用;凹透鏡對光有發散作用,教師利用多媒體展示光的路徑,學生觀察與自己所畫路徑進行對比,教師由此向學生講解焦點、焦距的概念,并引導學生發現過光心的入射光線,傳播方向不變。

        學生自己動手,經歷探究的過程,讓學生更加深刻的認識理解誒知識,使學生獲得成功的喜悅,體驗物理學習的樂趣。

        第三環節:感悟收獲,課堂小結。

        教師引導學生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?

        通過問題式的小結,引導學生自己總結本節課的重點,有利于強化學生對知識的理解與記憶,提高學生的概括能力和語言表達能力。

        第四環節:布置作業,鞏固升華。

        課外作業是課內作業的延續,有利于幫助學生鞏固知識,提高學生的知識應用能力,有效地進行第二次學習,根據本節課的教學內容和教學目標,我布置了以下作業:

        必做題:第62頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題

        選做題:如果一個戴著老花鏡的老人,被困在一個小島上,他想生火烤點東西吃,在天氣晴朗的情況下,你能幫助他生火嗎?

        設置必做題和選做題兩個層次的作業,滿足不同學生能力的需求,既使學生進行了基礎知識的訓練,又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。

      奇妙的透鏡教案 11

        活動目標:

        1.能通過操作,探索發現凹透鏡和凸透鏡的不同特征和作用,并會用語言進行表達。

        2.初步感知凹透鏡和凸透鏡在是生活中的運用,懂得他們給生活帶來的方便。

        3.樂意參加小組探索活動,培養幼兒合作探索的能力。

        活動準備:

        凹透鏡、凸透鏡人手一個,放大鏡、望遠鏡、近視鏡、老花鏡,報紙若干,課件活動過程:

        1.教師出示凹透鏡和凸透鏡,

        (1)師:“今天老師帶來了兩個奇妙的鏡子,拿出凹透鏡,看看它有什么特別的地方?(兩邊都一樣,透明的)

        (2)教師小結:兩面用透明的物質做成的鏡子叫透鏡。

        2.探索透鏡不同特征

        (1)師:那是不是所有的透鏡都一樣呢?老師這里有兩種透鏡,我把他們分成了兩組,呆會8個小朋友為一組,每人拿一面透鏡去看一看、摸一摸,說一說它是什么樣的?看完了一組再交換。拿的時候要輕輕拿。

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