《江雪》教案15篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《江雪》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江雪》教案1
一、揭題，導入新課，江雪上課教案。
1、同學們，古人說詩中有畫，畫中有詩，先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩人不由得思念自己的故鄉。這畫面是描繪哪首詩的？
2、出示《山行》。遠看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩？
3、你不僅會欣賞，而且還會想畫面。看畫面，看主要景物與古詩的聯系。這是讀好詩的方法。
4、今天我們也來學習一首唐朝著名詩人柳宗元寫的一首詩《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩。
1、出示《江雪》要學習古詩，首先要讀準字音，讀出節奏。昨天大家預習讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準了，再請一位同學來讀好嗎？。
3、有一個字注意“翁”要讀準。我們再請一位同學來讀好。
4、每一個字都念準了。你把今天要學的生字“孤”都讀得很準。我們一起來寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點不能丟，寫最后一筆要寫得舒展。
5、請學生再讀。你不僅把字音讀準了，還讀得很有節奏。老師發現你把“蓑笠”讀得非常準。有哪位同學在預習的時候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片
（點紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
1．一首詩，就是一幅畫。板書畫。讓我們再次走進古詩，看到了什么畫面。一邊小聲讀詩，一邊想象，你看到了什么？學生小聲讀古詩。
2．把你看到的畫面和同學交流一下。生交流
3．如果把黑板作為畫紙，你最想上來畫什么？ 漁翁
4．一艘小小的船，一根短短的魚桿。你為什么只畫一個人，一條船？詩歌里哪個詞告訴你這個畫面。孤舟一條船。獨釣 一個人。孤獨
5．他通過兩個字看到了一個畫面，這是什么衣著？哪一位同學來完整地說說蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）
6．就這樣讀讀詩，畫畫畫，再讀讀詩。把下面兩句詩的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7．還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫的一座山？ 千山——很多山
8．詩中還有一個詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬徑。 徑？什么是萬徑？ 是一萬條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來畫。你看我們抓住關鍵詞就理解了一二兩句詩。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。
（1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9．我們把畫面基本完成了？你覺得還應該添些什么？ 雪。
（1）老師畫一點。想想哪里有雪？有沒有直接寫雪的'？ 寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。透過這個詞“寒”字你感受到什么？
寒風刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點雪花。
（2）全詩還有沒有含著雪？有沒有寫雪大的詞？
（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒有了。 鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。
10．這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”，教案《江雪上課教案》。你能通過朗讀讀出這個畫面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞。——（2）千山萬徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬里雪飄，讓我們一起來讀。生齊讀。
11．同學們，在你們共同的努力下畫面已經完成了，詩意一定也在你們心中了，能不能相互說說詩意呢？同桌互相說一說。把你看到的畫面用語言告訴我。再指名說
12．詩意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來聽聽誦讀，你們會有新的感受。（播放錄音。）
（1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無聲的地方。你的感受是？ 孤獨感 板書：孤獨
（2）文中有嗎？只有這一點點的孤獨嗎？細細地讀，靜靜地品，文中哪幾個詞里藏者孤獨，也在訴說孤獨，你還能讀到孤獨，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨。
（3）絕 滅 你能說說你為什么找這兩個詞？
沒有人 沒有鳥。空曠無人，這兩個字看似寫鳥寫人，實則寫孤獨，看看，再找一找。千山 萬徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒有人
這么空曠的世界只有漁翁一個人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨太深，太濃，太厚了。
文中有一個詞“千萬孤獨”。請學生讀。
詩文處處寫景，其實處處寫情，千萬孤獨就是這首詩的詩情。板書“千萬孤獨”誰來讀。讀出這份濃郁的孤獨
生配樂讀——節奏慢一點可能會更好。
（1）我感受到了千萬孤獨——（2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受。——（3）讓我們一起來讀，讀出這個永恒的孤獨。
14．（1）同學們，古詩學到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么這個漫天飛雪中獨自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）
（2）簡介柳宗元。柳宗元此時就在永州。由于他一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當朝皇帝和權臣，被一紙詔書貶到了數千里之外的永州。在永州，他無職無權，連住的地方都沒有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內）“內”就是柳宗元的內心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會改變我的內心，我的理想，我的志向。《江雪》，就是在這個時候，這種情況下寫出來的。此時。
（3）．讓我們再讀這首詩，你又有什么新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個字是動的，顯現出無限生機。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環境，柳宗元迎風抗雪，孤舟獨釣，他在等待什么？（他不與當權者同流合污）
讀出這種對朋友的等待。——聽到你朗讀，我聽到了對朋友的期待。環境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元。——堅強的
（4）．這就是柳宗元的執著，堅強，堅守。正如他的詩所說“不更乎其內”板書：不更乎其內。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現在我們讀出的是他借詩言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅守，沉著、期待。生齊讀。
（5）我想同學們一定把這首詩深深記在了心里，我想請一位同學來背一背。生背齊背
四、作業。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩《漁翁》及解釋，根據我們今天學習古詩的方法“讀讀詩想想畫面，想想畫面再讀讀詩”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
（1）自讀《漁翁》，體會其中的詩意和情感，想象并畫出你看到的畫面。
（2））搜集并誦讀柳宗元的詩歌，與同學交流分享。
《江雪》教案2
活動目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
活動動備：
三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動過程：
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的'畫呢，我們一起來看。
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
《江雪》教案3
活動目標：
1、欣賞古詩，大致了解詩的意思，體驗詩的意境。
2、初步學念古詩。
活動準備：
幼兒用書。
活動過程：
一、引導幼兒觀察圖片。
小朋友，看這張圖片上有什么？你們要從上往下觀察，認真的.看清楚。（引導幼兒觀察后講述）
教師小結：山上被白雪覆蓋，樹葉都落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣，頭戴斗笠在釣魚。
你們看了這張圖片后有什么樣的感覺呢？（引導幼兒大膽講述）為什么你們會有這樣的感覺？（請幼兒講述自己的看法）
小朋友是這樣認為的，那你們想聽聽老師是怎么認為的嗎？（具體感覺很安靜，很休閑自得的感覺）
這幅圖描述的是一首詩，你們想聽聽這首詩是怎么說得嗎？教師完整朗誦古詩內容。
二、引導幼兒理解故事含義。
1、你們聽了以后又哪些地方不明白嗎？（幼兒講述）那小朋友再聽聽老師來念念這首古詩。
2、你們覺得這首古詩說的是什么意思？（引導幼兒大膽講述自己對古詩的理解。）
3、教師介紹這首古詩的作者——柳宗元及對古詩內容的字句作出解釋。
三、學念古詩。
1、剛才老師講的小朋友記住了嗎？那現在你們和老師一起來學念這首古詩。
2、幼兒跟隨老師學念古詩。
3、分男女孩子念古詩。
《江雪》教案4
【學習目標】
1、通過閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術特色”等方面賞析詩歌。
2、體會作者運用敘述與議論相結合的表達方式進行詩歌賞析。
3、學習柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養超越功利的審美情趣。
【重點難點】
1、重點：在對具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。
2、難點：蕩滌世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。
【詞語積累】
自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點睛精雕細琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內容，把握詩歌的意境，領會畫面背后深遠的意蘊。
重點是學習第四段細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。
本文篇幅較長，要抓關鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路。同時，在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻。
本文難就難在作者細致的評析詩人藝術匠心上。針對本詩歌的藝術特色，作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術語進行對比、聯想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。
【思維訓練】
1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運用了什么表達方式?
敘述與議論相結合。聯想、想象部分為敘述。評析部分為議論。
2、運用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關鍵段落。
第1段是總起，最后1段是總結;其它每個段落的開始句都是中心句。
3、從中心句和關鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的?其重點是什么?
從中心句和關鍵段落看，本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術特色”等方面來賞析的。其重點是藝術特色。
4、什么是“押仄韻”?
“押仄韻”，是指詩歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關系?它有什么作用?
第5段既是全文的結尾，也是對第4段內容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關于藝術特色的見解更加清晰地呈現在讀者面前，讓人一目了然。
6、歸納本文的語言特點。
①敘述與議論相結合。
②運用一些副詞和關聯詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?
背景資料包括：作者的基本思想狀態，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關信息等。它們可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。
8、你是怎么理解“獨釣寒江雪”的?
“獨釣寒江雪”是全詩的“詩眼”，是點睛之筆。題目讓人產生疑問：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識，卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界，當然是為了釣魚。但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢?此時此刻，這個漁翁已經成了詩人心目中的一個意象，一個符號。這個符號，傾注了詩人的`理想。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨釣，正應了屈原所說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見，“獨釣寒江雪”一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當我們讀到這一句時，現實世界便被理想世界取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫法，對柳宗元《漁翁》進行賞析。
【課外作業】
1、整理課堂筆記，完成“學習建議”。
2、自學《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術辯證法》，復習《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學習建議”。
《江雪》教案5
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的`快樂
4教學準備：、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學過程：
一、開始部分組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么?"出示一個圓形提問：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分
1、總結：小朋友們今天學習了什么?
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動反思：
本節課，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節課內容太多，在撕紙游戲環節，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。
《江雪》教案6
一、教學要求
1、學會7個生字。
2、正確朗讀課文。背誦課文。
3、初步了解古詩的大意。
二、教材說明
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。
本課的教學重點是學習生字，朗讀、背誦課文。
三、教學建議
（一）課前準備
1、生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2、教學掛圖或投影片。
（二）識字、寫字教學
1？識字教學。
注意讀準“蹤、舟、翁”的字音。
啟發學生采用多種方法識記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。
2？寫字教學。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習”比右邊的“習”要略小一點兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
（三）詞句教學
充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進行背誦。
開始可從學生生活中見到的.雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發學生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學生邊讀詩邊看圖，領悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多。“鳥飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨自垂釣。
讓學生大致了解詩意就行。
（四）朗讀、背誦指導
結合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學生去感受詩的意境。示例如下：
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒/江/雪。
在反復朗讀的基礎上，可借助圖畫練習背誦這首詩。
（五）練習提示
1、第一題，在學習課文時完成。
2、第二、三題，在識字、寫字教學時完成。
3、第四題，在學生背誦課文后完成。
（六）課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
（一）談雪激趣入課題。
教師啟發談話：同學們你們看過怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
（二）邊讀邊想讀詩句。
1、正確朗讀全詩。
2、引導讀懂詩句。
學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學生找不到，就讓學生說說為什么找不到。）
（3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。
（4）用看圖記詩句的方法背詩句。
學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”的意思。
（2）用詞意連接法讓學生說說大意。
（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。
（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。
1、在古樸的音樂中，讓學生看圖、想象，讀出詩的韻味來。
2、通過反復朗讀達到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773—819）字子厚，河東解州人，世稱柳河東。貞元九年進士，授校書郎，調藍田尉，升監察御史里行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。
《江雪》教案7
教學目標
1、學習本文從“形象、意境、藝術特色”等方面來賞析詩歌。
2、詩文賞析學會運用敘述與議論相結合的表達方式。
3、通過閱讀與品味深入領會文本，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法，在語言學習和鑒賞能力獲得同步發展。
說明：
詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內容，把握詩歌的意境，領會畫面背后深遠的意蘊。重點是學習第四節細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導學生把握內容，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。
針對本詩歌的藝術特色，作者抓住詩中的意象和文字，進行對比、聯想，點染、放大，運用電影術語進行細致入微的賞析，在閱讀中需要用心體會的。
教學重點與難點
1、重點：找文中關鍵句理清作者賞析詩歌的基本思路。
2、難點：深入文本，在對具體段落、詞句的品讀中，體會作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術語，通過對比、聯想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。
說明：
本文篇幅較長，針對九年級的認知水平，教學過程中帶領學生解讀文本、抓關鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路還是不難的，教學中需要給學生閱讀思考活動的時空、同時讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。
本文難就難在作者細致的評析詩人藝術匠心上：抓住詩中的意象和文字，運用電影術語進行對比、聯想，點染、放大等方法作細致入微的賞析，這種專業的評析距離學生較遠。希望教師在教學過程中緊扣文本讀懂內容并進而學得其法。
思路點撥
通過預習柳宗元的簡介，可以更好的理解文中背景資料的作用。通過抓關鍵句，理清文本的行文思路。通過圈劃、交流和歸納，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法；然后指導學生仿寫，學習并運用敘述與議論相結合的表達方式，提高鑒賞能力。
練習舉隅
1、對作者信息的質疑：吳小如確切是“當代文學評論家”？（著名文史學者）
2、作者說這樣一個“幽靜寒冷的境地”，是柳宗元“創造出來的一個幻想境界”。并且說這也“反映了詩人思想感情上比較嚴重的局限”。這樣一個“寒江獨釣”的情境真是幻像嗎？“嚴重的局限”是指什么？（這兩個問題可以見仁見智，不必設置“標準答案”。最好能夠激發學生獨立思考，甚至對作者的某些觀點提出質疑和商榷都是值得肯定的。）
3、文中的哪些分析和想象給你一種“茅塞頓開”的印象？
4、在分析“獨釣寒江雪”一句時，作者的筆觸很細膩，你還能提供更好的理解嗎？
（“獨釣寒江雪”可以說是全詩的“詩眼”，是詩人畫龍點睛的神來之筆。我們首先會產生一個疑問：難道“雪”是可“釣”的嗎？按說這并不符合生活常識，但卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。試想，這么一個漁翁坐在一片白茫茫的雪的世界里，當然是為了釣魚——釣魚是他的生活必需，但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢？我們只能說，此時此刻，這個漁翁已經不是事實存在的那個漁翁，而成了詩人心目中、理想中的一個“意象”，一個“符號”。這個符號，已經傾注了詩人此時此刻的主觀情感，所以，在詩人看來，漁翁所釣之魚是不存在的，讓他牽腸掛肚的，是這滿山滿江滿眼滿心的大雪。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有蕪穢和黑暗，而這個漁翁在此孤獨垂釣，不正應了屈原所說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格嗎？王國維在《人間詞話》中論詞，標舉“境界說”，并且指出：有有我之境，有無我之境。如果說這首詩的前三句都是“無我之境”，那么“獨釣寒江雪”一句，就注入了詩人的主觀情感，所以，本來與己無關的漁翁也“著我之色彩”，這是地道的“有我之境”。當我們讀到這一句時，現實世界便被理想世界所取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者之間的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進入到了一種超越功利的審美境界。）
《江雪》課堂實錄
一、寒江獨釣圖
師：“蓑笠翁”（板書）怎么念？什么意思？
生：蓑是蓑衣、笠是斗笠。“蓑笠翁”就是披著蓑、戴著笠的老漁翁。
師：蓑衣斗笠有什么用呢？
生：是用來遮雨遮雪的。
師：見過蓑笠嗎？
生：（齊）沒有。
師：蓑衣斗笠在現代生活中已經消失了，但在詩歌中它作為一種古老的文化與生活方式卻給我們獨特的感受。現在，我們一起來欣賞那位披著蓑、戴著笠的老漁翁。漁翁在哪里？請結合詩中語句加以解說。
生1：在船上。
生2：在孤單的船上（孤舟）。
生3：在江面上，從。“寒江雪”三個字中看出的。
生4：在烏飛不到的地方，在人的腳印消失的地方。
生5：不是鳥飛不到，而是雪太大，小鳥都躲在巢里不出來了；“萬徑人蹤滅”也是說雪太大了大家都不出來，因此，雪地里就沒有了腳印。（學生紛紛表示贊同）
師：不錯。那么這么冷的天，連鳥兒都不出來，這個老翁跑出來干什么呀？
生1：釣魚。
生2：能釣到嗎？
生1：姜太公釣魚，愿者上鉤。（生笑）
生3：釣雪。因為詩歌的原句就這樣寫——“獨釣寒江雪”。
生4：不對！這句話應該是說“在大雪紛飛的寒冷的江上獨自釣魚”。
師：不管釣什么，我們可以肯定的是老翁在。“釣”（板書），而且是——
生：“獨”釣（齊聲）。
師：大家對這個“獨”字怎么理解？
生1：應該是孤獨，因為沒有人釣，只有他一個人在釣。
生2：不僅孤獨，還有一股傲氣與清高。這么大冷天，誰都不愿意釣，但他卻獨自來釣。
生3：應該是特立獨行，因為他一個人來釣很獨特，他是故意要來釣的。
生4：我覺得應該是孤苦，因為沒有人會無緣無故在這樣的天氣來釣魚。他可能是為了生計而釣，或者是為了逃離別人而來到這個安靜的地方。
生5：我覺得是孤芳自賞，因為讀詩歌時，沒覺得釣魚翁很苦或孤獨，也看不出他是否特意來釣，而是覺得他在這樣的環境中，雖然無人理解，但他自己卻好像很愿意在那里釣，而且好像不需要別人理解，他自己能理解自己就行了，而且很自在的樣子。
師：是的，大家理解得都很有道理。老師也有剛才這位同學的感受，詩歌中的老翁也許由于什么原因，他覺得別人理解不了他，就干脆不要別人來理解了。
師：古人說，好詩經常有個特點：“詩中有畫，畫中有詩。”根據剛才大家的賞析，哪位同學描繪一下自己在讀這首詩時看到了一個怎樣的畫面？
生1：座座山峰，看不見飛鳥的形影；條條小路，也都沒有人們的足跡。整個大地覆蓋著茫茫白雪，一個穿著蓑衣、戴著笠的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨自垂釣。這是一幅多么生動的寒江獨釣圖啊！
生2：千山萬嶺不見飛鳥的蹤影，千路萬徑不見行人的足跡。一葉孤舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風雪中垂釣。
生3：我看到的是寂寞江雪圖。連綿的群山連個鳥也沒有，千萬條的路沒人走，江面上有一葉孤舟，有一個披蓑衣戴笠帽的老頭，獨自在釣魚，此刻天寒得很，江面的雪花在飄落。
生4：我看到的是一幅孤芳自賞圖。漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，鳥不飛，人不行。在這寧靜幽獨的環境里，穿蓑戴笠的漁翁獨坐舟中，垂著魚竿悠閑地釣魚，忘記了塵世中的一切憂傷和悲痛。
二、詩人心境圖
師：假如把同學們剛才所說的文字畫成一幅畫，畫面的中心應該畫什么？
生：（雜聲）蓑笠翁。垂釣者。
師：蓑笠翁到底是指誰呢？在文字的背后總是隱藏著一個人。
生：這首詩歌是作者被貶到永州時寫的，所以可能指作者自己。
師：讓我們了解一下作者吧。（教師發放作者生平資料）從柳宗元的生平中，我們是否會讀到更多的東西甲結合資料與詩歌，說說。“鳥飛絕”“人蹤滅”這樣的環境，僅僅是指自然環境嗎？
生1：有可能指政治環境。仕途的落寞與改革之路的絕滅。
生2：還可以指身世環境。文中說是作者身世坎坷、命運多舛、晚年生活凄慘的人生之路。
生3：也可以是社會環境。當時社會混亂，朝廷腐敗，他不但不被別人理解，還遭到誹謗。
師：好！有這么多的理解。請問：你站在作者的角度，結合詩歌說說作者為什么要寫一個在天寒地凍的環境中垂釣的漁翁呢？他要表達些什么呢？
生1：作者有一種冷眼看世事的清高和孤獨。這是由于作者仕途的失敗與寂寞造成的，但他又不想與腐朽的政治同流合污。所以他很孤單，他要保持人生的理想，決不向現實低頭。
生2：結合材料可知，作者與外面世界隔絕的自我孤閉，是由他的仕途很不順利造成的。
生3：詩歌寫出了老漁翁不怕天冷，不怕雪大，忘掉一切，悠閑專心地垂釣。從材料中，可看出作者即使沒有任何人理解自己，即使現實社會實現不了自己的理想，他也要在孤獨中堅持自己的信仰。一個寒冷寂靜的環境，形體雖孤獨，性格卻顯得清高孤傲。他在孤芳自賞。
生4：這里作者的孤苦是他壯志難酬的苦悶。因為政治斗爭太黑暗，改革失敗后他既逃避又抗爭，有一種很復雜的心態，他沒有像陶淵明一樣完全脫離社會。
師：很好。背景的無限廣闊，環境中了無的生命氣息，白茫茫雪的世界，作者在纖塵不染的世界里孤芳自賞。客觀世界的寒冷更襯托出了精神世界的孤傲。除了孤獨，作者還有一種心情是——寒（板書）——這僅僅是自然環境之寒冷嗎？
生1：也是社會環境、政治改革的失敗令他心灰意冷。
生2：他命運多舛，身世凄冷。
生3：他的人生抱負與志向不被人理解，是一種徹骨的寒心之冷。
三、寄語柳宗元
師：最后讓我們對柳宗元或者對自己說幾句話吧，或勸慰或自嘲或激勵，或知音般的噓寒問暖，都行。
生1：柳宗元，從《江雪》中，我讀出了你有大江東去浪淘盡般的人生幻滅感，讀出了你有西北望千山可憐無數山的無奈。
生2：柳宗元，從《江雪》中，我讀出了你有出淤泥而不染的高潔與孤傲，讀出了在“高處不勝寒”的江面上你有壯志難酬的苦悶。我也知道了怎樣不讓自己在困難面前趴下。
生3：柳宗元，從《江雪》中，我還讀出了你有屈原般世人皆醉我獨醒的孤憤。你在不被人理解中獨釣，你在絕望中垂釣希望。因此我知道了如何珍惜自己所處的幸運時代。
師：（結語）也許我們從《江雪》中可以讀出更多的東西，也許我們永遠也不能完全讀懂柳宗元的《江雪》，還是讓我們隨著閱歷的豐富永遠走在理解這首詩歌的路途中吧！
《江雪》詩歌鑒賞
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
這是一首押仄韻的五言絕句，是柳宗元的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）期間。
柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此，柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那
就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這顯然同他一生的遭遇和他整個的思想感情的發展變化是分不開的。
這首《江雪》正是這樣。詩人只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的`境地。呈現在讀者眼前的，是這樣一幅圖畫：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實，這正是柳宗元由于憎恨當時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創造出來的一個幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無縹緲，遠離塵世。詩人所要具體描寫的本極簡單，不過是一條小船，一個穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已。可是，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。首先，詩人用“千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象。可是，詩人卻把它們放在“千山”、“萬徑”的下面，再加上一個“絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。因此，下面兩句原來是屬于靜態的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細刻。可是，詩人卻恰好不這樣處理。這好象拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結果卻使用了遠距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。只有這樣寫，才能表達作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺的形成，主要是作者把一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產生的效果。
在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪。可是作者并沒有把這些景物同“雪”明顯地聯系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關系最遠的形象聯系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機地聯系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。
用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象；精雕細琢和極度的夸張概括，錯綜地統一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術特色。
《江雪》教案8
教學內容及學情分析：
圣誕節、元旦節來臨了，寶寶們都知道這兩個節日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學習江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發幼兒學習古詩的興趣。
重難點分析：學會朗誦古詩。在教師的引導下理解古詩意境。
活動準備：
圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。
活動過程：
一、開始環節
1、師生打招呼、課前律動（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認真聽聽，因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片（四首古詩意境圖畫）
二、基本環節
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A.冬天的.早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
B.談談冬季與夏季有什么不同？
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什么呢？
4.根據圖畫討論圖畫并在此基礎上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）
A.這幅畫描述的是什么季節？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）
B.路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）
C.江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D.老爺爺在干什么？（獨釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結束環節
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環節
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
《江雪》教案9
教材分析：
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
教學目標：
1.學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
教學重點：
引導學生正確理解詩中字詞的意思;
教學難點：
體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
教學方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教學過程：
一、揭題.
1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容，并進行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節的?(春、夏、秋三個季節)
三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)
指導讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
1.出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準字音。
3.再指名讀，評價節奏。
4.齊讀讀準字音，讀出節奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，
b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細細讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?(雪大)追問，從哪里發現的?
(“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。
3.絕唱， 雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受?
同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的'天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨”你從哪里感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨)
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1.同學們，學到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進)
指名質疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實現，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。
現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)
6.情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;
你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書：頑強不屈)
四、拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關于江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨釣一江秋。
2.學生自學，教師巡視，根據學生要求提供王士禎的生平簡介。< 主站蜘蛛池模板： 爱情公寓2第20集| 阿弥陀佛四字圣号| 伤城之恋 电视剧| 她姐姐的情事| 迎风青春电视剧免费观看| 罗马帝国情史| 《饥饿的女儿国》| 日和 中文配音| 夜店怪谈| 高压监狱2019满天星法版免费播放 | 今天的她们在线电视剧免费播放 | 经济学家华生| 裤袜视界动漫| 法版《行政助理》在线| 武契奇收到死亡威胁| 瓜达卢佩的玫瑰免费观看| 艰难爱情全集免费观看| 豫剧三哭殿| 法国少女农场在线看 | 夜魔侠第二季| 卖房子的女销售3免费| 美女战争| 电影情事在线观看| 高压监狱2高压法版| 败家仔国语版| 美丽人妻在超市被春药| 你安全吗一共多少集| 好姐妹高清在线观看完整版| xl司令第一季全集免费观看在线播放| 幸福密码电视剧| 世界最高级别的斗嘴| 嘉禾县| 斗罗大陆156集| 日本电影《叔嫂恋曲》中字| 至尊瞳术洛清瞳免费漫画| 妈妈的味道3中字电影| 《八尺夫人》完整版免费看| 怪侠欧阳德剧情分集介绍| 电锯人二免费观看高清 | 非你莫属 潘石屹| 高压监狱2法版| 淮水竹亭在线观看免费完整版| 哇嘎电影免费观看高清国语| 日本男星梶田冬磨去世| 爱心萌可第一季免费观看| 流星花园2高清| 李世民传奇| 吴健版免费追农民伯伯| 陆贞传奇52集| 变形记 少年何愁| 自动取精| 熊猫越狱| 《村妓》国语版演员表介绍| 皇后进宫电视剧| 四位大学位按摩记的背景故事| 扫黑短剧| 变形金刚起源普通话| 三宫椿主演的电影最高的爱人| 韩剧《家庭教师》免费观看全集| 厕所花子vs倔强的驱魔师| 甄嬛传舞蹈| 古惑仔之江湖新秩序| 娃娃脸4| 一起来看流星雨吻戏| 美容院待遇电影| 不忠截取的一段感情| 伊提帕.柯彭温奇| 《倔强退魔师》1-4集在线观看免费里| 战至巅峰1| 俘虏之锁在线观看完整版| 啊父老乡亲电视剧全集免费观看| 真爱趁现在16| 女健身教练| 狂野时代未删减| 水电工艳遇麻豆电影| 哆啦a梦大电影国语全集| 《绝色神偷》电影完整版| 从宫本到你在线观看| 老炮儿未删减版| 莉亚戈蒂满天星免费观看全部剧情 | 童话镇第一季| 韩剧拥抱太阳的月亮| 电视剧解放| 爬山虎的资料| 盲盒电影酒店免费观看| 2001太空漫游免费| 超级老师3免费全集| 天津朝哥| 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