《秋天的懷念》的教案
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《秋天的懷念》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋天的懷念》的教案1
教學目的：
1．理解課文內容。體會作者是透過生活中的小事表達自己以母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的。
2．自學課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學重點：
概括母親關心“我”的具體事例。
教學難點：
從一件件小小的事情中體會作者表達的感情。
課前準備：
投影片，掛圖。
教學流程：
共性教案個性教案
一．談話導入：
母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣呢？作者又是
怎樣懷念母親的呢？
二．通讀課文，檢查至課文內容的理解。
1、課文寫了一件什么事？
預設：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果花還沒看，母親卻離“我”而去了。
2．表達了作者怎樣的感情？
預設生1：作者對母親的愛。
2：表達了作者對母親的懷念。
問：你是怎么體會到的？
預設：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會到的。
理解課題。
母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。
三、細讀課文，說說母親怎樣關心我的，即從哪些事上可以看出母親對我的關心。
1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關的語句。
2、反饋：
預設：
生1：當我摔砸東西時，母親便躲在我看不見的地方注意我的`動靜；
生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的花都死了；
生3：母親肝病嚴重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；
生4、我雙腿癱瘓后，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提；
生5：訣別的最后一句話念著我。
四、反復朗讀課文，通過事例，從中受到教育。
1、聯系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）
2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現，你從中體會到了什么？是怎么體會到的？
預設：
生1：體會到作者對母親的懷念。
生2：我可以聯系自己的生活體驗來體會。
3、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？為什么？
（這個環節通過討論，懂得應該怎樣尊敬長輩，關心長輩，關注生命的價值，熱愛生活。）
四、加強有感情的朗讀訓練。
五、課外拓展以《媽媽，我想對你說》為題給媽媽寫一封信。
板書設計：
我摔東西時，躲
照料，花都死了
秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”
不提“跑”“跳”等
《秋天的懷念》的教案2
一、學習目標：
1．在寫法欣賞中體會偉大、無私的母愛。
2．研讀文本，聯系生活實際，激發感恩情懷。
3．積極思考，探尋“好好兒活
”的含義。
二、學習重難點
1.體會作者的思想感情。
2.鑒賞文章的寫作手法。
3.探索思考“好好兒活”的含義。
三、預習交流
(一)自主學習
1、初讀讀文
一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。
二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內容。
三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。
2、檢查獨學情況。
(1)、給下列詞語注音
癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解釋詞語
翻來覆去： 絮絮叨叨：
喜出望外： 憔悴： 爛漫：
3.通讀課文，思考探究：
話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)
話題二：( )的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會)
話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會)
(二)交流學習[來源:學_科_網]
1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態度前后有什么改變?(勾畫出表現作者對生活態度發生變化的 語句。)
3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
四、展示提升
通過組內展示和班內展示，陳述自己的意
見，組間辯論，教師適時點撥。
展示合作
學習成果。提出問題，請教其他同學解決。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁。
五、達標測評
(一)讀拼音，寫詞語。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )養 ( )求 仿( )
(二) 辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )
待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )
碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )
(三)按課文內容，然后背誦。
黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風中正開得( )。
(四)將成語補充完整，并解釋所填字的意思。
喜出( )外： 翻來( )去：
恍然大( )： 名( )其實 ：
(五) 選詞填空。
神情 神態 神色 神氣
剛一上場，你看他那( )樣兒，好像穩拿第一，可是連輸了幾個球后，( ) 就有些慌張了。下半場開始，雖然( )恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的`一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。
(六)按要求改寫句子
1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?
改成陳述句：
2.小樹成長。 擴句(至少擴兩處)：
(七)閱讀下面這篇短文，你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優秀的成績，5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費;給 你忠告和教你知識，供你上學，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。
感想：
六、課后反思：
在課堂上，學生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關鍵語句，讓學生參與到文本中，有自己的體會和感悟。由于這篇課文較簡單，學生對文章內容的理解不會存在太大問題，所以把質疑和探究問題交給學生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環節。之后在情感體驗的環節，進行語言訓練，學生把自己的心里話和對親情的感悟寫出來，讓學生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。
《秋天的懷念》的教案3
教學目標：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標題的作用。
教學重點：
引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。
教學難點：
能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。
教學設想：
要注重教學的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學過程：
第一課時
一、文學常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉運動展開，自愿到陜北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊關照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養。后從事寫作。
1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以后陸續發表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優秀短篇小說。
20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文發表于1981年，時年30歲！
史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評
二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。
四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心
1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。
（此題意在培養學生從整體上把握概括文章的能力。）
（可以首先簡要研討本文情節發生的季節，及在文中的依據。
是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）
在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的`話，“要好好活兒”
2.閱讀全文，說說都表現了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡要分析。
① 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發了對母親的懷念贊美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。
③終于領悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認真回想，寫一篇表現母親關愛自己的作文，5分鐘之內盡可能多寫.
②完成第一課時堂堂清。
第二課時
六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節描寫，并作簡要分析。
1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”
這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，并做簡要分析。
① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。
② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。
④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應標題，暗示事情發生在秋天。
2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落
①表明往事發生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做鋪墊。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。
九、說說你對標題“秋天的懷念”的理解。
表層意義：
① 點明往事發生的時節。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態。
④標題簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學拓展：
要求學生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！
《秋天的懷念》的教案4
教學目標
1、有感情地朗讀詩歌,課后能誦。
2、把握詩歌內容，能說出詩中具有秋天特征的景物。
過程與方法
讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。
教學重難點
體會詩歌優美的意境;揣摩、品味詩歌優美的語言。
過程與方法
讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。
教學過程：
一、導入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導語)
秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日里，也會別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個學生回答)
1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)
①天凈沙秋思馬致遠(幻燈2)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、詩人何其芳筆下的秋天呢?
板書課題：(幻燈4)
秋天何其芳
二、作者介紹(在幻燈4中打出)
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌《漢園集》，散文集《畫夢錄》。
三、朗讀感知
一讀：讀準字音。
1、請一位同學朗讀。
2、學生評議后正音。(幻燈5)
丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī
歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
夢寐mèi烏桕jiù鳊魚biān
二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，
用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農家里。秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛聲/何處去了，
三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)
四、整體感知，體會意境
(一)學習第一節——農家里的秋天。
1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉村)
②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)
③中心句是哪一句?(秋天棲息在農家里)
2、設置問題，品味語言，感知藝術。(幻燈10)
①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)
“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。
“飄”：貼切傳神。
②擬人的修辭，意味雋永。
“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。
“秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。
3、借助意象，進行想象，體會意境。(幻燈11)
清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。
4、你可以為第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)
(二)討論第二、三節——漁人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問題)
(1)體現農家特色的：背簍漁船
(2)表明秋天天氣的`：露珠冷霧白霜
(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水
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2、語言品味
(1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?
①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情
②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。
A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。
B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。
③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢寐”?
“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。
3、請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業)
五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17)
板書設計(幻燈13)
丁丁飄聽覺悠遠
山谷伐木
農家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻
籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
棲息視象化松弛、閑靜
秋環境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧
霜晨歸漁圖活動撒網收漁搖槳淡遠清靜
天游戲閑適寧靜悠遠
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景
少女思戀圖笛聲心靈萌動內情
夢寐微妙心靈深處
(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)
《秋天的懷念》的教案5
【教案背景】
史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應該擁有的人生態度，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話為把手，讓學生通過交流，悉心體會。
【教學方法】
1。運用課件、音樂營造情境
2。組織討論探究主題
【重點難點】
理解“母愛”的內涵，獲得“自己”的思考
【課時安排】
1課時
【教學流程】
展示“教學目標”
1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2．通過反復品讀感受“好好活”的內涵。
3．通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。
一、導入課文
山一般穩健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！
二、材料搜集
（課前預習時要求學生利用互聯網搜集能體現史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）
教師選取這樣兩段出示PPT：
1．史鐵生如是說
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
2．史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫院急診區的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。
莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？
三、聽課文朗讀錄音，引學生進入情境。
四、師生互動，文本研習。
1。癱瘓后，我是怎樣的狀態？（學生回答，補充，找出關鍵詞）
明確：暴怒無常 消沉絕望
2。文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學生展開討論，取長補短，展示成果）
明確：幾個動詞
撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發作。
反復使用的副詞：悄悄地
表現了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，卻終于沒能實現。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北海看了菊花。
3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？
（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態勢。）
（ 把學生分成三個組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）
明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采！
播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。
4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的'艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？
明確：是母親交給我的生活態度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發現他已經不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。
（讓學生充分展示，說出自己的心里話。）
小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們為兒女同樣傾我所有，操盡心機；她們同樣青絲白發，毫無保留。
愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。
五、板書設計
病入膏肓
苦難堅忍
強大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活
大愛無聲
六、教學反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領著自然而然走進了文本，也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數學生對母愛的體悟應該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學生參與意識不強，有些同學表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養。
《秋天的懷念》的教案6
《秋天的懷念》是一首母愛的贊歌,是一個催人淚下的故事。讀了這個故事,我被深深地打動,并且產生強烈的心靈共振。以下是小編收集的《秋天的懷念》的教案，歡迎查看！
一、教學目標
（一）找出行文線索，梳理文章主要內容；
（二）通過品味母親對兒子關心的句子，探究母愛的深沉；
（三）感受作者的情感升華過程，體會作者對母親、秋天深深的懷念。
二、重難點
（一）感知秋天和懷念的含義；
（二）理解我的心理變化過程；
（三）通過對三次看菊的分析，感受母親對兒子熱烈深沉的愛。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程
（一）題目導入，引出文章線索（3分鐘）
提問：說到秋天，請同學們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學過秋的相關文章引發思考）
秋天是收獲的季節，促使人變得快樂；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應該如何理解？我們能不能用另外一個詞語來替換？
請同學們用3分鐘的時間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。
板書：的懷念
看了同學們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應該怎么理解？標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線索？（三次看菊）
提問：
1.本文提到了幾次看菊？（3次）
2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）
【設計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課，分析在秋天出現了三次的菊花，進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
（二）整體感知，梳理文章思路（7分鐘）
為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態度怎么樣？（分析文中出現三次的“菊花”，引出我對三次看花的態度，分析第三次看花時我的態度變化。）
1.不，我不去！——（暴躁）拒絕
2.什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！——（厭煩）同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。——（淡定）主動
我看花的態度由拒絕——愿意——主動，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊，又是秋天，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長了。（根據板書，前后對比：絕望——好好兒活）這就是文學語言的魅力，在不經意的文字中體現出較強的表現力。
1.是什么影響了作者的態度？（母親）（進一步探究為什么作者的態度發生了變化）
2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持）
【設計意圖】讓學生理解到秋天的含意，從中感受到我的態度變化，我在第三次秋天的收獲——成長，探討出母親的愛對兒子的影響。
（三）前后勾連，體悟借物喻人的語言表達（20分鐘）
接下來，請同學們用2分鐘的時間進行小組討論，并從文中勾畫母親關心我的句子。
1.母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個實實在在的人（5分鐘）
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（動作）
當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進來，是為了讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，期待“我”恢復平靜和理智之后，再進來帶我去看花。這無疑體現出母親對兒子的關愛。
那母親在出去和進來這段時間在干什么？（偷偷地聽著我的動靜）
（1）偷偷地
悄悄和偷偷有沒有區別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。
母親很閑嗎？只是簡單地等待而已嗎？（不是）
從哪里可以看出來?
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上，還偷偷地關心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報、活得平淡，對兒子真實的愛。
2.母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
忍——偉大的母親（動作）
提問：
（1）母親的“忍”，是在忍什么？
①兒子的抱怨，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅強的樣子。
（2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴重。從哪里可以看出來呢？
①后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。（第二段）②她憔悴的臉現出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）
可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內心的的痛苦（病）與無奈；③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。）
母親并沒有自私自利地自我發泄，自己病得那么嚴重都還要為兒子著想，體現出母愛的高潔。
3.母愛的熱烈而深沉：——母親對我的愛（8分鐘）
母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”
(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）
身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋住？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。
（2）跑著，一腳踩扁一個
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語言描寫，一方面表現了母親過分的快樂，在不經意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了；另一方面更表現了母親對“我”的愛已經無處不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現出母親對兒子愛的熱烈深沉。
【設計意圖】通過讓學生從文中（根據三次看菊花）找到體現母愛的句子，讓學生感知母愛的偉大，并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連。
（四）梳理思路，總結全文（5分鐘）
大家剛剛找的這些體現母愛的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒有第三次？（因為第三次母親已經去世），那第三次沒有了母親的.看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）
1.歸納母愛的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實際上說的母親）結合著板書對比，“平淡、真實”體現出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現出母親愛的高潔。深沉、深愛體現出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫指的是作者的態度。
2.歸納借物喻人的表達手法
對菊花的贊美都對應了母親的人物性格；以菊喻母親，體會母親對兒子濃濃的愛，也是這樣的愛，讓兒子對人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）
3.回歸主題，總結我懷念的母親、懷念的秋天
因此，我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？
這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現在想過去的事情，我懷念的其實不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生那份刻苦銘心的感悟，是母愛的偉大，讓我最后懂得了母親沒有說完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？
【設計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美，結合原文語言分析母愛的偉大，體現出對母親深深的懷念，而母愛讓我成長，我也懷念那秋天讓我成長的足跡。
五、板書設計
六、課外延伸（3分鐘）
史鐵生懂得了母親沒有說完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現的呢？請看《合歡樹》：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁
七、作業布置（2分鐘）
結合《合歡樹》這段話，續寫500字文章內容。（作者明白了母親的沒有說完的話，給母親寫一封信）
《秋天的懷念》的教案7
一、教學內容：
這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我;為了讓我散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。(1課時)
二、教學要求：
1、認識本課的生字
2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
三、教學重點、難點：
讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
四、教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。
七、教學程序：
一、激情導入。
關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的`母愛(板書課題)。
[意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。]
二、布置自學。
1、自由讀課文。
2、根據新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。
三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)
2、母親是怎樣關心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)
(1)當我發脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)
(2)'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養花。)
(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。)
(4)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)
3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。
(引導學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)
4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
五、布置作業。寫一篇歌頌母愛的文章(或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。)
▲教學小結：
同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談談你的收獲嗎?
板書
秋天的懷念
我 母親
暴怒 安慰
思念 去世
《秋天的懷念》的教案8
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
二、教學目標
1.知識目標：理解課文內容，聯系抓住課文內容，感受母親的形象。
2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。
（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。
3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。
三、教學重點和難點
引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
四、教學方法
本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。
五、教學過程
（一）激情導入，引出題目
1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？
（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?）
2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？
（生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）
（二）閱讀課文，整體感知
1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現？母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）
2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？
（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）
（三）自由研讀，真情感知
1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？
（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）
2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。
3. 研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）
4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。
（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅強樂觀的態度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的.偉大和母親這一生的操勞。）
（四）品讀課文，體會感動
1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？
（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄
地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）
2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？
（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）
（五）升華情感，感悟人生
1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
（生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）
2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？
（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）
3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試想下清明節到了，作者會對母親說些什么？
（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”）
（六）隨文練筆，加深感悟
結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為課后作業寫下來。
（七）拓展延伸，推薦閱讀
1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。
──摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2．推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。
《秋天的懷念》的教案9
教材簡析：
《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學情分析：
六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的.動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。
3.情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1． 布置學生預習課文，把課文讀通順。
2． 制作多媒體課件。
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、 圖片引入，創設情境。
師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）
師（稍停）：同學們，今天，老師給大家帶來的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，
板書：史鐵生。（課件演示）
師：今年，作者已經63歲了，可在他２１歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。
（設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創設了一個學習的氛圍。）
二、 自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情
（設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現，并鼓勵學生有敢于挑戰的精神。）
三、 細讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？
2、找出作者暴怒無常的表現？
3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？
4、討論：母親“忍”的是什么？
師：母親“忍”的是什么呢？
師：你能找出相關的語句嗎？
師：母親“忍”的還有什么呢？
師：你能找出相關的語句嗎？
師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒有回來了，
（設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環節培養學生合作能力、表達能力和思考能力。）
5、母親臨終時交代了什么？
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關的語句嗎？
（設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。）
四、情景體驗，真情告白。
師：從此，作者像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來，成為了一位大作家。如今，正好是清明時節，作者面對著母親的遺像，他會說些什么呢？
（以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。）
五、滲透教學，升華思想。
師：是啊！誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。
六、板書設計
“我” 愛 母親
《秋天的懷念》的教案10
【教學目標】
1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。
2、能力目標：
①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
②訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。
【教學重難點】
讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、揭示課題
1、有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生。現在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責、內疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節的故事？（板書：秋天）
3、注意看，老師加上一個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看能到達哪個階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。
（讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教。可以重點指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5、根據學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個“味道”？（結合生活實際講）
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。
二、探討母愛的內涵
（一）走進母親自身的“好好兒活”。
1、請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴充句子訓練）
5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）
6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？
8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點就在“為了兒子著想”）
（二）、走進母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”
小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
（4）“她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準備。’”
小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？
小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）
b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？
小結：母親的愛多么執著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）
c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？
小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據學生情況來隨時調控和引導。）
2、學生發散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：
a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”
b、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”
（2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么？
小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）
總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
a、出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）
b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。”（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解——
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）
5、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下，一會兒站起了；我再也聽不到因為我發脾氣母親對我說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好兒活啊。所以，又一個秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著李谷一甜美的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）
9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》
（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……——《有關廟的回憶》
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）
10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）
11、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢？
12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的`前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）
13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。現在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》（課件）。
15、對于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好兒活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）
四、讀出思考
1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真偉大，活出了自己的性格和尊嚴，讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎？（讓學生暢所欲言）
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好兒活……”（板書）
4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
7、人生的道路多么漫長，我們要好好兒活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們為什么要好好兒活，我們應該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
《秋天的懷念》的教案11
教學目標：
1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學層次：
走進母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學步驟：
走進秋天――讀出味道
走出懷念――讀出思考
一、揭示課題
1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感
(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對母親的自責、內疚之情;
(4)作者自己的成長，完全理解母親了……
小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結為一個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節的故事(板書：秋天)
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同(……變成一種情感……)
小結：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發啊，作者怎樣會有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學生能夠先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教。能夠重點指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)
5、根據學生朗讀狀況得出結論。比如，提出進一步要求：(同學們說的有感情，到底怎樣算是有感情有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎上)。你怎樣理解這個“味道”(結合生活實際講)
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進秋天的故事。
二、探討母愛的內涵
(一)走進母親自身的“好好兒活”。
1.請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)
2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準備的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的'腿，喊著：“我活著有什么勁!”
4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴充句子訓練)
5、實話實說的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看
小結：應對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)
6.請注意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：
a.但是我卻一向都不明白，她的病已經到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7.有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明
8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句，學生接一句)史鐵生的發怒我們都能夠理解，母親的發怒我們更能夠理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)
(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子
(1)比如――母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(學生說到那里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時候你要是愿意就明天。”
小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備。’”
小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)
a母親“撲”(課件在下面加點)過來，撲住的究竟是什么
小結：母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)
b母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么
小結：母親的愛多么執著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么
小結：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意：以上根據學生狀況來隨時調控和引導。)
2.學生發散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談談：
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)
b調整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)
(2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么
小結：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道。
3、透過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，能夠說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話)
總結：母親的好處，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。但是，這種好處只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的好處有了特殊的發現――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予，還擔起一份職責――就是教給兒子如何應對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”
2、原先的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到之后兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”(課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。)
3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解――
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過渡――越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了;我再也聽不到因為我發脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓練，讓學生選取一處補充。)
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。――《合歡樹》
(2)我一向有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無從說給她，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……――《有關廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現這句)
10、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。之后又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。最后醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都能夠加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游 主站蜘蛛池模板： 色妻交换| 韩国电影爱的色放在线观看| 盛夏爱情故事短剧免费观看全集| 《房屋销售员》免费观看| 非诚勿扰 2号| 新乱世佳人电影完整版| 电视剧糟糠之妻| 爱情悠悠药草| 哇嘎在线| 我的父亲母亲电影完整版观看| 《渔夫的荒野史记》在线观看免费中 | 浮生影视在线观看高清免费| 哇嘎免费观看在线播放 | 悬崖上的金鱼公主| 售楼女的秘密在线观看| 意大利赛仑真藏版| 昆池岩电影| 满天星《禁忌》| 回复术士免费观看| 美容院的待遇服务免费 | 魔域企鹅| 《知否知否应是绿肥红瘦》电视剧 | 梦想三国1-50集免费看| 在姨母家的客厅在线观看电影免费 | 朋友的母亲8中语版| 大珍珠电视剧全集免费播放| 雷山县| 赛尔号木木| 《over flow》真人版| 相爱穿梭千年大结局| 窈窕淑女免费观看完整版| 法国空姐1免费高清原声我奔跑 | 艳母2| 隐形的亿万富翁电影免费观看| 善良的嫂子手机在线| 好想告诉你动漫| 《小麦进城》免费看| 我的寡妇房东| 国王的勇士3| 还珠格格花絮| 可可西里6| 卸岭秘录电影完整版免费观看| 圣特罗佩斯的姑娘们在线观看| 妈妈爱上儿子的同学韩国电影 | 新昨夜星辰| 女超人麦乐迪版满星| 去有风的地方电视剧免费观看 | 澧州大鼓| 帝尊短剧免费观看全集| 灵魂符咒| 糖果盒子| 东北二人转魏三全集| 和讨厌的部长出差电影| 青梅竹马是消防员第2季在线观看| 楚乔传2免费观看全集| 平凡的荣耀免费观看| 女机器人下载| 卖房的女销售2| 刀郎金刚经歌曲播放| 邵氏电影《聊斋奇谭》| 我的时代和我免费观看| 钉子电影电影高清完整版在线观看| 女版《斯巴达》| 披荆斩棘2| 售楼小姐的秘密在线播放| 绝地枪王| 奇迹蓝罐| 叶问外传张天志电影免费观看国语 | 小东西逃跑是要受到惩罚的| 泰国满天星| 韩国朋友的妈妈在线观看| 谁说我纨绔不羁短剧| 吉吉电影| 善良的表妹| 麦迪女超人法版免费观看| 无码欧美成人白雪公主H| 徐若瑄 av| tek-081| 影电影在线观看 高清免费完整版| 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