《親愛的爸爸媽媽》教案

《親愛的爸爸媽媽》教案

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《親愛的爸爸媽媽》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《親愛的爸爸媽媽》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)

　　⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

　　⑵了解作家及作品所反映的時代特征。

　　⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　　⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

　　⑶揣摩文中意味深長的.語句，領(lǐng)會語言的深層含義，增強(qiáng)語感，提高理解力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點】

　　把握引文與正文，正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

《親愛的爸爸媽媽》教案2

　　【教學(xué)目的】

　　１、整體把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。

　　２、理解文章中心。

　　３、體會文中意味深長的句子。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　探究一些意味深長的句子，體會含義。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　１、聽寫詞語：

　　肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄

　　殺戮屹立盟誓憧憬韻律

　　繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥

　　２、解釋詞語：

　　肅穆：嚴(yán)肅安靜。

　　荒謬：極端錯誤；非常不合情理。

　　健忘：容易忘記。

　　殺戮：殺害（多指大量的）。

　　憧憬：向往。

　　赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。

　　木然：一時癡呆不知所措的樣子。

　　二、導(dǎo)入

　　在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù)，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn)，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個小城造成的巨大傷害。

　　三、快速閱讀課文，討論問題

　　１、概括課文四部分的，說說本文的中心是什么？

　　中心：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

　　２、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什么？

　　３、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結(jié)合課文說說薩特這樣說的'原因。

　　“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了７０００人，其中有３００個小孩，這對人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。

　　４、你認(rèn)為最感人的地方在哪？說說理由。

　　四、揣摩語言

　　１、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。

　　表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。

　　２、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

　　告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰(zhàn)爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。

　　３、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

　　西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因為他誠懇的態(tài)度，他面對歷史和現(xiàn)實表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意，以及對戰(zhàn)爭的厭惡。

　　五、聯(lián)系本單元的課文，學(xué)生交流對戰(zhàn)爭的認(rèn)識和看法

　　六、作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)二，鞏固對語言的揣摩理解把握文章的中心。

　　２、完成課后練習(xí)三。

　　３、復(fù)習(xí)。

《親愛的爸爸媽媽》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識和能力目標(biāo)：

　　體會文中重點語句的用意。

　　2.過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法 。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題;記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重難點

　　體會重點語句的含義

　　教學(xué)方法

　　點撥法、自讀

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎?

　　1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

　　從這段資料里，我們知道了這個令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。

　　在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動——悼念半個世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何?那半個世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、參觀完這個遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個詞表達(dá)自己的觀感呢?(沉重記憶，美麗的記憶。)

　　兩種記憶是否矛盾?今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

　　2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容;復(fù)述重點，把握文本情感。

　　第一個是悼念活動所見所聞

　　? (1)悼念活動的氣氛怎樣?如何理解文中開頭“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”?

　　明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。(連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。)

　　? (2這部分寫悼念活動的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢?

　　明確：回顧歷史，現(xiàn)實中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實的.老人。

　　第二是記述各種演出記念活動

　　(1)在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?

　　明確：成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

　　(2)?人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話?

　　明確：強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

　　第三是記錄作家座談會

　　(1)?西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何?在文中找找他們的語言。

　　明確：從他們的語言可以看出：

　　西德——自責(zé)

　　日本——辯解

　　? (2) 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么?

　　西德——得到人們的原諒(握手)

　　日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視

　　人，要正視歷史

　　第四是摘錄遺言

　　? 作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢?(這些遺言，你讀出了什么?)

　　(1)孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動。

　　(2) 孩子們是勇敢的

　　(3) 譴責(zé)屠殺者的罪行

　　(4) 屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的。

《親愛的爸爸媽媽》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語，掌握字音、字形、字義。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。

　　３、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

　　４、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)重點】

　　理解文章中心，體會語言的深層含義。

　　【教學(xué)難點】

　　了解描寫和議論的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，１９４２年６月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村１６歲以上的男性公民１４０余人和全部嬰兒，并把婦女和９０名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

　　為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保證兒童權(quán)利，１９４９年１１月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年６月１日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

　　同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，７０００多個無辜生命遭到殺戮，其中包括３００多個小朋友。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

　　二、文學(xué)常識

　　聶華苓，著名華裔旅美作家。

　　薩特，法國哲學(xué)家、作家、評論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無》等。

　　三、整體感知課文

　　１、正音：

　　肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）神往（chōng jǐng）

　　納粹（nà cuì）繚繞（liáo rào）光禿禿（luǒ）

　　２、聽錄音（薩特的話），稍微講解繁重的記憶，美麗的回憶，等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析。“繁重”“美麗”是矛盾性詞語，因為指代內(nèi)容不同，所以并不矛盾。“那就是我?guī)ё叩姆敝赜洃洝５@是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了７０００多人，所以這是繁重的記憶。后一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表示的英勇無畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們?nèi)绾斡⒂拢课覀儗W(xué)完課文就很容易明白了。（美麗指整個民族的英勇，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表示了“整個民族的英勇”，這是美的，令人敬重的。這真是個美麗的記憶。Ａ、一位老師寧死不屈，大義凜然；Ｂ、無辜平民包括小朋友們的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。）

　　３、歸納文中四局部的內(nèi)容：

　　⑴ 墳地所見所聞；

　　⑵ 記述各種演出記念活動；

　　⑶ 記錄作家座談會；

　　⑷ 摘錄遺言。

　　四、分析文章各局部，體會文中一些句子的含義和情感

　　（哪一個情節(jié)印象最深刻 why？）

　　第一局部：墳地所見所聞。（請學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。）

　　１、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗”，是寫景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的？同樣他的心情也是怎樣的？句號，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時腦海中也可以想想一下畫面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫景，寫景還為了渲染悲痛凄涼的氣氛。

　　２、他們殺小朋友、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是質(zhì)樸勤勞的普通市民。

　　“全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感，對被殺者──表示深切的同情；對屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。

　　３、有位老師，納粹要他合作，他說開槍吧！我給小朋友們上最后一課！所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼、大義凜然。

　　第二局部：看各種演出紀(jì)念活動。（請學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。）

　　１、歷史，實際，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實而荒謬的畫面。

　　歷史與實際的融合指不計其數(shù)的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時，半個世紀(jì)前嚴(yán)酷的歷史再次出現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的？（悲哀）因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲痛氣氛中，歷史與實際融合了。

　　“悲痛”是指嚴(yán)酷的歷史令人悲痛，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，不計其數(shù)的人來到這里紀(jì)念死者。，“真實”是指眼前這一切都是真實的，沒有半點虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰(zhàn)時，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅各種種族，這是何等的荒謬。

　　２、文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？（聽這首詩歌的錄音）

　　這些詩句歌唱小朋友們“對未來的`神往，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充溢美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，發(fā)明人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下生長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。

　　３、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

　　強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才干保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

　　第三局部：有關(guān)紀(jì)念的作家座談會。

　　首先講解：歷史是繁重的。實際呢？看出第二局部回顧歷史，第三局部是從歷史的回顧中看實際的走向。提問：對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的態(tài)度和表示有何不同？西德作家：真誠的懺悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。

　　如何評價這兩位作家的行為？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠實，而半個世紀(jì)前的追性是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過去和他握手（最后一句話）。

《親愛的爸爸媽媽》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)

　　⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

　　⑵了解作家及作品所反映的時代特征。

　　⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　　⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

　　⑶揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含義，增強(qiáng)語感，提高理解力。

　　3、情感態(tài)度和價值目標(biāo)：

　　文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點

　　把握引文與正文的四個部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含義。

　　教學(xué)方法

　　朗讀-討論-探究

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　請同學(xué)們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文。

　　二、整體感知：

　　由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題。

　　(一)來到紀(jì)念地

　　(二)看紀(jì)念演出

　　(三)參加座談會

　　(四)參觀紀(jì)念館

　　三、問題探究

　　1。由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，這句話展開問題。同時明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

　　問題1：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

　　“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

　　景物描寫：使人感到沉重。“氣氛。苦雨。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。

　　語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地。”突出了屠殺的殘酷和悲慘。

　　神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

　　“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，又是美麗的。

　　場面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋煟{粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

　　紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對生的渴望是美麗的。

　　在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對暴力的'反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

　　西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個民族的反省是美麗的。

　　遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

　　問題2：對照歷史上發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對待呢?

　　分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。)

　　問題3：面對當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?

　　分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

　　日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)

　　意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險。

　　四、總結(jié)

　　這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

　　五、拓展與作業(yè)

　　1、在正文中中，有一個很好的機(jī)會，聶華苓為什么不反駁那個日本人?如果是你在場，你會對日本作家說什么?又會對明赫白說什么?

　　板書設(shè)計

　　親愛的爸爸媽媽

　　引文正文

　　↓↓

　　沉重法西斯的殘酷

　　美麗塞爾維亞民族的英勇

《親愛的爸爸媽媽》教案6

　　知識目標(biāo):

　　1、識記重點詞語，把握全文的情感脈絡(luò)；

　　2、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　體會不同的表達(dá)方式在表達(dá)作者情感方面的作用。

　　德育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生珍愛和平，捍衛(wèi)和平。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文，疏通字詞。

　　2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　解讀課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的深刻內(nèi)涵。

　　一、識記重點字詞

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會文章的主題。

　　2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

　　3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　四、整體感知

　　1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

　　2、

　　2、文章表達(dá)的.主題是什么？

　　五、合作探究

　　閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。

　　五、研讀賞析

　　課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：

　　1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。

　　2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

　　3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

　　六、拓展延伸

　　閱讀課文第三部分，回答問題：

　　1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？

　　2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？

　　八、鞏固提高：

　　請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。

　　課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學(xué)生現(xiàn)實生活過于遙遠(yuǎn)，因此，要通過多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄，動人情感的教育效果。

《親愛的爸爸媽媽》教案7

　　【實用教案】

　　〖創(chuàng)意說明

　　這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究，你會走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”

　　１、分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。

　　第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的３０００個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

　　２、為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？

　　成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；４７年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

　　二、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”

　　一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

　　三、圈讀，析一析“引文”與“正文”

　　１、文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

　　這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的.夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。

　　２、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

　　死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

　　３、引文和正文有什么關(guān)系？

　　“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。

　　四、仿照上面的方法，析一析

　　仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說明

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　〖教學(xué)步驟

　　初讀，理思路。

　　全文結(jié)構(gòu)清晰，四個部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動途中──開展紀(jì)念活動──紀(jì)念活動的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。

　　精讀，品美句。

　　結(jié)合課后習(xí)題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。

　　回讀，探主旨。

　　鼓勵與眾不同，可以參考的說法：

　　１、控訴戰(zhàn)爭的殘忍。

　　２、歌頌愛的偉大。

　　３、揭露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。

　　４、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

《親愛的爸爸媽媽》教案8

　　教材分析

　　文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，通過對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了，人類渴望和平。”

　　學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥，可以通過自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺，要和平”的主題。

　　2、體會重點語句的含義。

　　3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

　　教學(xué)重點

　　理解文章中心，體會重點語句的含義。

　　《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。

　　教學(xué)課時

　　第一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，積蓄情感

　　在進(jìn)入課文之前，請同學(xué)們先看一個電影片斷。

　　點擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。

　　老師提問：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個片斷，同學(xué)們，你們能否用一個詞來形容看到這個小片段的心情或感受。

　　老師歸納總結(jié)：沉重

　　恐怖

　　殘忍

　　是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛，慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個遺址后寫下了這樣一段文字。(點擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

　　二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情感

　　1、概括文章四個部分的內(nèi)容：

　　第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現(xiàn)實，呼喚和平。

　　2、這些記錄中，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。

　　沉重的記憶：

　　1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。

　　“那V形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”

　　他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下的最后幾個字。

　　300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”

　　美麗的記憶：

　　有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這也是美麗的記憶。

　　老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。

　　3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

　　西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的'，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，安格爾對戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評價，并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀(jì)以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險。

　　4、本文的寫作意圖是什么?

　　世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認(rèn)識歷史，消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念，說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。

　　三、品味語言

　　1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”

　　一句中連用四個句號，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

　　連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

　　2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?

　　“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

　　3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句?

　　成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

　　4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

　　作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。

　　5、文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情?

　　這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

　　他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。

　　6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號?

　　強(qiáng)調(diào)人的價值，人的生命價值。

　　7、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

　　能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達(dá)了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重，那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安個爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。

　　8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?

　　在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。

　　四、總結(jié)

　　作者在這篇文章中，再現(xiàn)了法西斯的殘酷，贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

《親愛的爸爸媽媽》教案9

　　【教材分析】

　　《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點，要著重體味一些意味深長的句子的`含義，看看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來選擇材料的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、體會作者根據(jù)表達(dá)中心意思的需要選擇材料。

　　２、體味重點語句的含義。

　　３、領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、體會重點語句的含義。

　　２、理解文章中心，

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者、背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知

　　１、教師有感情范讀引文，并強(qiáng)調(diào)“沉重而美麗的記憶”。

　　２、學(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括各部分的內(nèi)容。

　　三、粗略探究

　　１、為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

　　２、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

　　三、精細(xì)探究，體會作者思想感情（分小組討論）

　　１、思考問題：

　　⑴西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解。

　　⑵作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。

　　２、品味語言：

　　⑴“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”一句中連用四個句號，有什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

　　⑵“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？

　　⑶你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”

　　⑷聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

　　四、拓展延伸

　　聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭勝利６０周年，談?wù)劯邢耄瑥亩箤W(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。

　　五、作業(yè)

　　整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。

《親愛的爸爸媽媽》教案10

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、了解作家及作品所反映的時代特征。

　　2、把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1、整體感知文章，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　　2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

　　3、揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含意，增強(qiáng)語感，提高理解力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：

　　把握引文與正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

　　教學(xué)難點：

　　精讀課文，揣摩含意豐富的.語句，領(lǐng)會語句的深層含意。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法 2、討論與點撥相結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　二、朗讀課文，把握文意

　　1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么？

　　明確［呼喚和平］

　　2、呼喚和平的根源是什么？

　　明確［戰(zhàn)爭的殘酷］

　　3、戰(zhàn)爭是如何的殘酷，請同學(xué)們動手從文中找一找。

　　教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫，側(cè)面描寫。

　　師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢？

　　三、把握引文正文四個部分之間的聯(lián)系

　　學(xué)生討論教師予以點撥

　　概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒ǎ膫€部分記述紀(jì)念活動分為四個片斷：

　　來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會——參觀紀(jì)念館

　　師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話？有什么作用？

　　學(xué)生思考、討論

　　教師點撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。

　　四、揣摩語言，體會文句的深層含意

　　師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細(xì)品味一下吧！

　　學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點撥

　　五、質(zhì)疑

　　再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內(nèi)容，找出來，大家共同探討。

　　六、拓展延伸

　　聽到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現(xiàn)實生活中，戰(zhàn)事還是時有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發(fā)動政變的人致一封信來制止這場戰(zhàn)爭？

《親愛的爸爸媽媽》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會文章的主題。

　　2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

　　3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　教 材 分 析概述

　　重點

　　難點體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

　　教具錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)法

　　設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、熟讀課文，疏通字詞。

　　2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

　　二、導(dǎo)入新課

　　課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。

　　三、出示目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會文章的主題。

　　2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

　　3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　四、整體感知

　　1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

　　2、文章表達(dá)的主題是什么？

　　五、合作探究

　　閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的`理解。

　　六、研讀賞析

　　課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：

　　1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。

　　2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

　　3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

　　七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題：

　　1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？

　　2、你對這兩位作家的行為是如何評價的？請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想

《親愛的爸爸媽媽》教案12

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