《丹柯》教案

《丹柯》教案

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《丹柯》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《丹柯》教案1

　　教學(xué)目的要求：

　　1、知識目標(biāo)：通過對比認識丹柯這一人物形象，探究小說的主題；學(xué)習(xí)課文通過一波三折的故事情節(jié)和浪漫主義手法來實現(xiàn)主題的方法。

　　2、能力目標(biāo)：通過比較閱讀認識如何通過更好地選材、塑造人物等途徑來表現(xiàn)主題并學(xué)會運用。

　　3、思想感情和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公歌頌的勇于實踐，不計個人得失的獻身精神以及這種精神所具有的時代意義。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、小說主題的認識以及實現(xiàn)的途徑。

　　2、如何更好地通過選材、塑造人物等途徑來表現(xiàn)主題。

　　教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)上需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神和合作精神，首先教師通過提問在兩組對比（丹柯與惡劣的環(huán)境、丹柯與族人）中認識丹柯的英雄形象，再通過一波三折的情節(jié)認識英雄身上所具有的悲劇意味。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　還記得“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這句話嗎？這是高爾基筆下的海燕，這只與暴風(fēng)雨搏擊的海燕鼓舞了無數(shù)的人，今天我們再來欣賞他筆下的另一位英雄——丹柯。

　　二、介紹作者高爾基。

　　高爾基：蘇聯(lián)作家。 社會主義、現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，《母親》等。

　　高爾基不僅是語言藝術(shù)家，同時還是評論家、政論家和學(xué)者。高爾基的文學(xué)論文是對馬克思主義美學(xué)的重大貢獻。此外高爾基還從事大量的社會活動，他曾擔(dān)任《紅色處女地》雜志的編輯工作，組織“世界文學(xué)出版社”，領(lǐng)導(dǎo)1934年第一次蘇聯(lián)作家代表大會工作，同時他還是國內(nèi)戰(zhàn)爭史和工廠史寫作的倡導(dǎo)者和組織者。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的優(yōu)秀蘇聯(lián)作家。

　　小說是一個叫伊澤吉爾的老太婆向我講述了她的故事。她述說了年輕人怎樣變成了老人，勇敢的人怎樣怯弱了，自由的人怎樣成了奴隸。小說幻想了一個美好的世界，抨擊了日益艱難，日益腐朽的十九世紀(jì)末的俄國。表達了高爾基早年的創(chuàng)作傾向與創(chuàng)作方法。

　　《丹柯的故事》帶給我們的故事是震撼的，人們總是渴望完美的結(jié)局，希望善良的人都有好的結(jié)局，正是這種心理促使我們更容易為被摧毀的事物震撼和哀傷。勇士丹柯的故事帶給我們的就是這種震撼的力量。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文

　　思考1：丹柯是一個怎樣 的人？

　　明確：丹柯是一個英勇的人。

　　2、丹柯是一個英雄 ，為什么丹柯能成為英雄？往往說“時世造英雄”請找一找在丹柯面前有哪幾個方面的困難。

　　討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。

　　四、請學(xué)生畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。

　　明確：①那兒很陰暗而且多泥沼，因為林子太古老了，樹枝密密層層纏結(jié)在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會有一股惡臭升起來，人們就會因此接連地死去。

　　②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動地立在灰暗中，夜晚人們?nèi)计馉I火的時候，它們更緊地擠在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個堅固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的 。

　　③更可怕的時候是風(fēng)吹過樹梢、整個林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。

　　④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。

　　⑤可是有一會兒在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。

　　⑥樹林一直不停地發(fā)出 低沉的聲音，來響應(yīng)他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎片。

　　明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。

　　五、人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。

　　要把這樣一群人帶出森林是一帆風(fēng)順的嗎？作者是如何設(shè)計情節(jié)的，請生篩選出變化過程中重要詞語。

　　討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”

　　六、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，并加于體會。

　　明確：

　　①“你們不能夠用思想移開路上的`石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”

　　體會：（首先丹柯的這句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實踐的精神，他堅信森林一定有盡頭。）

　　②“我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”

　　體會：（對于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認識到實踐和合作精神的可貴。）

　　七、最后丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的舉動得到理解了嗎？從文章中篩選出信息。

　　明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上。……

　　對于人們的表現(xiàn)請問同學(xué)們有何感受？

　　明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。

　　八、比較閱讀

　　1、丹柯這一個形象不禁使我們想起了魯迅筆下的另一個人物——夏瑜。

　　2、藥的故事梗概：老栓的兒子得了肺癆，現(xiàn)在話就是肺結(jié)核，那個時代里是治不好的絕癥，當(dāng)時人們流傳人血饅頭可以治好，所以老栓花了大錢買下了從判黨（共產(chǎn)黨）斬首時染好的血饅頭，回去蒸給小栓吃，可惜他的努力只起到了安慰作用，小栓最終還是死了．和他的墳臨近的地方是那個被斬首的革命黨（夏家的小兒子）的墓，他的墓上有一圈鮮艷的小花，但小栓的卻什么也沒有……

　　《藥》是一個比喻。救國的重任，在魯迅看來，絕不是小資產(chǎn)階級發(fā)動的革命所能勝任的。因為其脫離工農(nóng)的固有缺陷，使他們在國家政治力量對比中始終軟弱無力。盡管那些內(nèi)心有著真誠的為救國不惜付出生命的熱情的人，到死也得不到普通群眾的理解，更得不到多數(shù)人的支持，最終為國捐軀，身首異處，自己的鮮血卻被沒覺悟的老百姓當(dāng)作治肺癆的迷信藥物吃掉。

　　《藥》的明線是描寫群眾愚昧；其暗線歌頌了革命者的獻身。用人血饅頭將明暗兩條線索連結(jié)起來，就更加突出了群眾的愚昧，但卻又使獻身的革命者感到了一種難以忍耐的悲哀和孤寂。作者所揭示的不是夏瑜有什么錯誤和缺點，而是群眾身上的弱點。并且不是一般的揭示，而是把這種弱點和革命、革命者聯(lián)結(jié)起來，更加深刻地加以揭示。誠然夏瑜是孤寂和悲哀的，但作者并沒有剖析他這孤寂和悲哀的主觀原因，比如“脫離群眾”之類，而是著重在揭示造成這種悲哀和孤寂的客觀原因。就在剖析客觀原因的時候，作者也不是著重在揭示反動統(tǒng)治者的兇殘和狡猾，而是側(cè)重描繪群眾的麻木和愚昧。這就是說，革命者的悲哀和孤寂是因為深味了群眾的愚昧和麻木之故。魯迅曾經(jīng)與友人談及這篇作品，他說：“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用……”我們認為魯迅的這一段話已經(jīng)清楚地說明他所要表達的中心思想是什么。如果需要我們做出概括的話，《藥》的主題就是：群眾現(xiàn)在還很愚昧，他們對于革命本是迫切需要的，然而他們卻毫不覺悟，甚至敵視革命。要革命，就必須用科學(xué)的、民主的思想，把他們從孔孟之道和封建迷信的長期統(tǒng)治下解放出來，否則，革命的成功就沒有希望。

　　3、請大家就作品在情節(jié)安排、主題表現(xiàn)、人物刻畫等方面的異同點討論。

　　明確：

　　《藥》通過茶客的交談來側(cè)面體現(xiàn)夏瑜的性格特征以及他的悲劇意味。因為夏瑜在小說中是一條暗線，小說主要反映的是民眾的愚昧應(yīng)引起療救的注意。而《丹柯》是正面塑造英雄形象來宣揚一種獻身精神。

　　《藥》夏瑜為了革命獻出了生命，但是革命沒有成功，這與作品要表現(xiàn)資產(chǎn)階級民主革命的軟弱性相一致。而丹柯經(jīng)過努力終于帶領(lǐng)族人迎來了勝利，因為這與作品宣揚的英雄主義一致。

　　兩人都為人民獻身都得不到人民的理解，所以兩人身上都有悲劇意味，所不同的是夏瑜是一個現(xiàn)實主義的悲劇英雄形象，而丹柯是一個浪漫主義的悲劇英雄形象。

　　后夏瑜的墳頭出現(xiàn)了花環(huán)，丹柯的心成了火星，都預(yù)示著革命之火沒有熄滅。

　　教師總結(jié)：通過比較我們發(fā)現(xiàn)兩位大師為了表現(xiàn)相同的主題，在人物的塑造、情節(jié)的安排以及運用手法上卻是不同的。這對于我們的寫作是很有啟發(fā)的。請生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　明確：小說的敘述角度、結(jié)構(gòu)和語言，都與主題有著密切的關(guān)系，分析主題時也應(yīng)予以足夠的重視。相同的題材，采用不同的結(jié)構(gòu)、語言和敘述角度，主題也會有所不同 。

　　九、作業(yè)布置

　　本文是巴金先生翻譯的，他曾經(jīng)講過“我仰慕高爾基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界……”巴金老人又何嘗不是一個丹柯呢？他說過：“生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。”請就對巴金老人的這一句話的結(jié)合現(xiàn)實談一談自己的認識，寫一篇400字左右的短文。

《丹柯》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨。

　　2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實現(xiàn)效果。

　　3、分析小說內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對主題的呈現(xiàn)作用。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1、運用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑。

　　2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。

　　三、教學(xué)時間 1課時

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。

　　（二）指名請學(xué)生復(fù)述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點。

　　1、外敵的強大，森林環(huán)繞的艱險，在困難面前族人畏縮。

　　2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產(chǎn)生疑慮，并要對丹柯進行報復(fù)。

　　3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。

　　（三）形象分析

　　1、請找一找丹柯面臨哪幾個方面的困難。

　　討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。

　　畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。

　　明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。

　　人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。

　　篩選出族人變化過程中重要詞語。

　　討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”

　　2、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。

　　①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”

　　（首先這句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實踐的精神，他堅信森林一定有盡頭。“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災(zāi)難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。）

　　②“我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”

　　（對于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認識到實踐和合作精神的可貴，進一步感受丹柯身上的實踐精神和獻身精神。）

　　3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？

　　這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達草原后的'那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績的熱情謳歌和真誠贊美。

　　4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的舉動得到理解了嗎？

　　明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上。……

　　5、對于人們的表現(xiàn)請問同學(xué)有何感受？

　　明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。

　　（四）分析小說的主題，體會浪漫主義手法：

　　美丑對比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸

　　想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。

《丹柯》教案3

　　一、情景導(dǎo)入

　　很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話，這是我讀小說的一點感受：

　　讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！

　　為什么小說有如此大的作用？

　　主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。

　　今天我們學(xué)是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說——高爾基的《丹柯》。

　　二、知識鏈接

　　高爾基前蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)的導(dǎo)師。

　　作品：1906年發(fā)表長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為“一本很及時的好書。”高爾基的自傳體三部曲有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

　　《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。

　　二、課堂研習(xí)

　　這是一篇關(guān)于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個重要的母題，讀這類小說我們首先要關(guān)注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。

　　明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。

　　請學(xué)生畫出描寫惡劣環(huán)境的句子，品味一下作者是怎樣來表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。

　　①那兒很陰暗而且多泥沼，……人們就會因此接連地死去。

　　②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，……它好像就想壓碎他們似的。

　　③更可怕的時候是風(fēng)吹過樹梢、整個林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。

　　明確：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。

　　作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在人們面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。

　　2、文章一開頭并沒有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？

　　明確：這樣寫是為丹柯的出場拉開序幕，用人們在困難面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的`勇敢與堅強。這種揚彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調(diào)。

　　3、文中丹柯是在什么情況下出場的？（幾重困難？）他有什么表現(xiàn)？

　　明確：①外族的入侵；②環(huán)境的險惡；③族人準(zhǔn)備投降

　　在他和他的族人身陷困境的時候（生存還是死亡？自由還是做奴隸？）,號召他的族人穿越林子，追尋自由！

　　（二）、分析艱難的旅途（2-21）

　　1、在丹柯面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責(zé)任感可言的族人。要把這樣一群人帶出森林是一帆風(fēng)順的嗎？作者是如何設(shè)計情節(jié)的，請生篩選出變化過程中重要詞語。

　　明確：

　　（三）、分析英雄之死（22-25）

　　1、文章結(jié)尾“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上8222;8222;那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了8222;8222;”的交代對于人物形象的塑造和主題的表達有何意義和作用？

　　提示：

　　悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。——魯迅

　　狹義悲劇：抗?fàn)帯⑿袆印缫话惚豢醋鍪撬娜亍?/p>

　　廣義悲劇：由此生發(fā)開去，常常指代一種氛圍或感情基調(diào)，它不只意味著字面意義上的悲涼、哀傷，還有著與此相應(yīng)的由于美的必然毀滅而帶來莊嚴和壯麗。

　　明確：這段文字，通過對族人走出森林為勝利歡呼時，卻忘記了帶領(lǐng)他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強了小說感人的藝術(shù)力量。

　　2、高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？

　　明確：歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

　　三、總結(jié)

　　主題

　　作家以英雄丹柯的遭遇，歌頌了以燃燒自己為他人照亮前進道路的勇士，贊揚了丹柯自信勇敢、勇于實踐，大公無私、寬容博愛、一心為公、犧牲自我的奉獻精神。

　　象征手法

　　①文中高大堅固的樹構(gòu)成黑暗的森林，象征俄國大革命前夕社會的黑暗；

　　②廣闊的草原讓人豁然開朗，象征著人們從黑暗走向光明；

　　③丹柯帶領(lǐng)人們走出黑暗的森林，走向廣闊的草原，象征人們渴望走出黑暗、走向光明的愿望。

　　④文中的主人公丹柯和其他人們，象征著堅定地追求自由光明的領(lǐng)導(dǎo)者和先驅(qū)者和革命到來之前動搖猶疑的人民大眾。

《丹柯》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　能力：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

　　情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點：

　　對人物的思想品質(zhì)的理解。

　　教學(xué)教法：

　　讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

　　教學(xué)教具：

　　資料

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，讀讀交流

　　自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？

　　二、自讀體會

　　1。丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？

　　2。找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？

　　3。在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的`，你有什么感想？

　　三、總結(jié)課文

　　引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動？

　　四、積累內(nèi)化

　　認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。

　　五、實踐活動

　　課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

　　在網(wǎng)上看有關(guān)電影。

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)冊相關(guān)的題任選三道。

　　板書設(shè)計：

　　丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處

　　丹柯的故事

　　丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境

《丹柯》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．領(lǐng)會《丹柯》的主要內(nèi)容，體會丹柯形象的悲劇色彩；

　　2．分析小說中的主要人物形象，探究小說的主題；

　　3．賞析小說的浪漫主義手法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　二、學(xué)情分析

　　《丹柯》是一篇以人物為主表現(xiàn)主題的小說，同時也是一篇以思想為目的的小說，在教學(xué)設(shè)計時，為了突出教學(xué)重點，避免課堂沉悶，我采取以品讀為主線，以話題為引導(dǎo)的方式層層推進。首先以誦讀小說的精彩情節(jié)切入，先聲奪人，營造出悲壯的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會悲劇震撼人心的力量；然后以分組探究的方式引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度探究小說的主題，讓學(xué)生更直觀的認識到小說主題的復(fù)雜多元，引發(fā)學(xué)生對如何對待人生的困境，如何對待身邊的英雄的深思；最后我還設(shè)計了一個拓展延伸，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以浪漫主義手法進行創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、提高寫作水平。

　　三、重點難點

　　教學(xué)重點：探究小說多元化的主題

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對悲劇性主題的審美能力

　　提高學(xué)生浪漫主義手法的寫作能力

　　四、教學(xué)過程

　　4.1 教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】初識英雄

　　任時光飛逝，歲月匆匆，帶走了無數(shù)有形的生命，卻留下了許多永恒的精神。無論是易水送別的荊軻，還是烏江自刎的項羽，抑或是風(fēng)波亭上的岳飛，雖然時隔千載，但他們在我們心中依然光彩熠熠，因為他們有一個共同的名字：英雄。英雄是人類永恒的追求與夢想，也是文學(xué)作品中的母題。今天我們一起來認識高爾基筆下的一位英雄——丹柯。

　　（板書課題及作者）

　　活動2【講授】初讀，整體感知

　　1．請同學(xué)們迅速瀏覽課文，談?wù)劦た陆o你的第一印象是什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2．那么在他身上發(fā)生了什么故事呢？我們一起來梳理小說的情節(jié)。

　　（學(xué)生交流后明確）

　　（出示課件1）

　　開端 面臨困境 挺身而出

　　發(fā)展 路遇艱難 遭受質(zhì)疑

　　高潮 高舉燃心 引領(lǐng)前行

　　結(jié)局 走出困境 被人踐踏

　　活動3【講授】 品讀，體會悲情

　　1．在這個故事中，丹柯最驚心動魄舉動是丹柯掏心引領(lǐng)族人走向自由平原。現(xiàn)在老師來為大家朗讀這一部分，請同學(xué)們靜靜地感受丹柯帶給你心靈的沖擊和震撼。請大家告訴我，現(xiàn)在你眼中的丹柯是一個怎樣的人？

　　學(xué)生1：丹柯是一個悲哀的人。他為一群忘恩負義的人獻出了生命，他的死太不值得。這樣的結(jié)局讓我憤怒。

　　學(xué)生2：丹柯是一個可敬的人。君子求仁而得仁，他為自己的理想獻出生命。族人這一踏，踏出了高貴與猥瑣的分界，我反而覺得英雄的可貴可敬。

　　學(xué)生3：丹柯是一個孤獨的人。無人理解的英雄凄涼地被族人無知的踐踏，英雄的理想無人理解。

　　2． 請一位同學(xué)帶著憤怒和悲哀來朗讀這一段。

　　3．英雄的離去讓我們扼腕嘆息，痛心不已。既然大家的心情都無比沉痛，不如老師來給它改個結(jié)局，請同學(xué)們比較一下改過之后是不是更好，為什么？

　　（ 出示課件2）

　　充滿了希望的快樂的人們立刻注意到他的死，看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。他們不約而同地聚攏在他的周圍，一起小心翼翼地捧起他那顆驕傲的心，越舉越高，越舉越高……

　　（學(xué)生齊讀后談感受）

　　4．教師小結(jié)：悲劇，就是將人生有價值的東西毀滅給人看。它具有強烈的震撼人心的力量。例如我們讀過的小說《哈姆雷特》、《李爾王》、《羅密歐與朱麗葉》、戲劇《竇娥冤》、詩歌《孔雀東南飛》等等，都以濃厚的悲劇色彩調(diào)動了我們的閱讀情緒，增加了小說的藝術(shù)魅力。

　　（板書：英雄 悲劇 ）