細胞生活的環境教案

細胞生活的環境教案（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的細胞生活的環境教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　細胞生活的環境教案 1

　　一、教學目標

　　1、描述內環境的組成和理化性質，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。

　　2、說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　3、嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

　　4、培養學生分析歸納能力、圖文轉換能力和組織合作學習能力。

　　二、教學重點和難點

　　1、教學重點

　　（1）內環境的組成和理化性質。

　　（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　2、教學難點

　　（1）內環境的理化性質。

　　（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　三、教具與教法

　　利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結合。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　創設情境，導入新課：

　　請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環境，如果把一杯水放在雪山的環境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少？為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環境中的人體溫卻一直是37℃左右？

　　從這節課開始我們來一起探討一下人體內的環境——人體內環境和穩態。

　　結合問題，講述新課：

　　一、體內細胞生活在細胞外液中

　　（展示課本第二頁問題探討）

　　【學生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環境中？

　　【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環境當中，從水獲取營養物質并把代謝廢物排入水中。

　　【教師講述】血漿大部分是水環境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

　　【設問】那我們知道人體也是由細胞構成，人體內的細胞是否也生活在水環境中呢？

　　【學生閱讀】大家看課本P2相關信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎的液體成為體液。

　　【設問】我們知道人體是由細胞構成的，組成人體的細胞（如血細胞）外有沒有液體呢？哪么細胞內呢？

　　【師生共答】我們又根據體液分布的位置不同又把體液分為細胞內液和細胞外液。

　　【教師提問】血液是不是體液呢？

　　（展示血液組成成分）

　　【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的`液體環境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。

　　【設問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液？

　　【學生討論回答】血液不是體液，血細胞內的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。

　　【教師強調】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構成了血細胞生存的直接環境。

　　【設問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內，哪么我們人體除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環境中呢？

　　（展示課本P3圖1—1）

　　【教師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

　　【教師講述】紅色和藍色管是血管，內有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構成組織細胞的直接生活環境。

　　【教師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？

　　【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構成了細胞生活的直接環境。這個環境與我們人體周圍的這個環境有很大的區別，細胞生活的直接環境是以水為基礎的液體，細胞生活的環境在體內，所以我們把細胞生存的環境稱為內環境。

　　【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內環境是否相同？

　　【師生共答】是相同的，都是細胞生存的液體環境。

　　【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關系。

　　【師生共同總結】血漿﹑組織液和淋巴（內環境）之間的關系

　　二、細胞外液的成分

　　【設問】細胞外液的成分有那些呢？

　　（展示P4資料分析血漿的化學組成）

　　【思考討論】P4資料分析中的討論題

　　【學生回答】

　　【教師總結】通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

　　三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　【設問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質和化學性質，我們把這些統稱液體的理化性質。哪么細胞外液都有哪些理化性質？

　　【學生閱讀】P5細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　【師生共同總結】

　　1、滲透壓：溶液中溶質的微粒對水的吸引力。微粒數越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質的含量有關。人的血漿滲透壓約為770kPa。

　　2、酸堿度：人的PH為7.35～7.45。PH的穩定與酸堿對物質有關。

　　3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

　　四、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介

　　【教師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環境是細胞外液又稱內環境。細胞生活所需的氧氣和營養物質都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養物質又是從外界吸收的，氧氣和營養物質是怎樣進入細胞？細胞代謝產生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

　　（展示課本P5思考與討論）

　　【學生回答】

　　【師生共同總結】

　　（展示人體細胞與外界環境的物質交換模型）

　　【教師強調】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養物質的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內環境，因此內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　綜合知識，本節小結：

　　通過本節課的學習，我們要學習了體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質，以及外界物質如何與外界環境發生物質交換。著重要掌握體液、細胞內液、細胞外液、內環境的概念，內環境中三者之間的關系，外界物質如何與外界環境發生物質交換。

　　五、課堂作業

　　1、下列有關人體細胞外液的敘述中，不正確的是（）

　　A人體內的細胞外液構成人體的內環境

　　B人體內的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴

　　C人體內的所有液體統稱細胞外液

　　D人體內細胞通過細胞外液與環境交換物質

　　2、內環境中不含（）

　　A血紅蛋白B尿素

　　C葡萄糖D二氧化碳

　　3、血漿中的水來自（）

　　A組織液B血漿、消化道

　　C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴

　　4、人體占體液總量比例最多的是（）

　　A、細胞內液B、細胞外液

　　C、血漿D、組織液

　　5、人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物，需要

　　通過的磷脂分子層（）

　　A、2層B、3層

　　C、4層D、6層

　　6、血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內環境分別是（）

　　A、血漿﹑體液﹑體液B、血液﹑體液﹑淋巴

　　C、血漿﹑組織液﹑淋巴D、血液﹑細胞外液﹑體液

　　答案：CADADC

　　六、板書設計

　　第一章人體的內環境與穩態

　　第1節細胞的生活環境

　　一、體內細胞生活在細胞外液中

　　細胞內液

　　（存在于細胞內，約占2/3）

　　1、體液血漿

　　細胞外液組織液

　　（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等

　　2、內環境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關系

　　二、細胞外液的成分（血漿中的主要成分）

　　（1）水，占90%

　　（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要

　　（3）各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

　　（4）有機化合物，如蛋白質、脂質、葡萄糖、核苷酸、維生素等

　　（5）各種激素

　　（6）細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等

　　三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　（1）溶液的滲透壓：約770kPa

　　（2）正常人血漿的PH為7.35～7.45

　　（3）細胞外液的溫度一般維持在37度

　　四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介

　　五、布置作業：

　　P6第一大題和第二大題

　　六、教學反思

　　1、本節內容較多，較抽象，較難理解，因此教學過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關的問題，組織學生討論再進行總結。這樣可以吸引學生的注意力，激發學生的主動性和積極性。

　　2、內環境的組成是本節課的重點，要利用直觀圖片引導學生識別圖中的各種結構和成分，為學生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內在聯系。

　　3、內環境是細胞與外環境進行物質交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構模型鞏固知識的形式呈現，促進學生學習方法的轉變

　　細胞生活的環境教案 2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、描述體液的組成

　　2、說明內環境的組成及各組分之間的關系。

　　過程與方法：關注維持內環境穩態與健康的關系。

　　情感態度價值觀：認同內環境是細胞生活的環境。

　　學情分析

　　高二年級的學生認知特點鮮明，思維活躍，邏輯思維能力有了一定發展。在學習過程中，他們自主學習能力提高，學習策略和技巧更加完善，更關注與生產實踐和社會生活密切相關的內容；通過前面的學習，學生已了解了組成細胞分子、細胞的基本結構和細胞的物質輸入和輸出等內容，為本節課的學習打下基礎。如果學習時間跨度大，很多知識可能已經淡忘，應在教學過程中多提示多引導。很多內容比較抽象，不易理解，在學習上具有一定的難度，需適時使用多媒體課件，使抽象的內容變得直觀生動，便于學生領會。

　　重點難點

　　［教學重點］

　　1、內環境的組成。

　　2、內環境各組分之間的關系。

　　［教學難點］

　　內環境各組分之間的關系

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】

　　師：同學們好！在開始今天新的一章內容學習之前先請大家看幾幅圖片，并思考以下問題。

　　課件展示：他們的生活環境有什么特點？

　　（播放圖片，學生觀看并思考）

　　師：有誰能回答這個問題？

　　生1：邊防戰士生活環境寒冷，煉鋼工人生活環境炎熱，抗洪搶險戰士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環境。

　　師：還有同學來補充一下嗎？

　　生2：抗洪搶險戰士生活環境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。

　　……

　　師：很好，前面所看到的惡劣環境對人體健康有何影響

　　活動2【講授】

　　板書：

　　第1節細胞生活的環境

　　師：同學們閱讀課本P2問題探討，思考并討論。

　　課件展示：

　　討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。

　　討論2：它們分別生活在什么樣的環境中？兩者的生活環境有何異同？

　　生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。

　　師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？

　　生1：人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等，兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境。

　　生2：不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環境中，可直接與外界進行物質交換。

　　師：回答得很好，與外界環境相比，血漿的理化性質更為穩定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來探討人體內細胞的生活環境。

　　板書：

　　一、體內細胞生活在細胞外液中

　　課件展示：

　　體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

　　細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）

　　體液

　　血漿

　　細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）組織液

　　淋巴等

　　師：細胞外液和細胞內液相比，誰多誰少呢？

　　生1：感覺應該是細胞外液多，比如我們人體內血槳的量很多啊！

　　生2：不對，應該是細胞內液多！

　　……

　　師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環境是什么？

　　生：細胞外液

　　師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材P3相關內容，思考并討論以下問題。

　　課件展示：

　　1、血液全是體液嗎？

　　提示：血液不全是體液，因為血液中除了液體部分——血漿外，還有大量的血細胞。

　　2、手和腳有時會磨出“水泡”，“水泡”中的液體主要是什么？

　　提示：“水泡”中的液體主要是組織液。

　　3、內環境是指什么？“內”的含義是什么？

　　提示：“內”與“外”是相對的，從細胞來看，細胞外液屬于其生活的外界環境，其內環境為細胞內液；而從人體來看，細胞外液是內環境。

　　4、血細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：血漿。

　　5、體內絕大多數組織細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：組織液。

　　6、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：淋巴液。

　　7、毛細血管壁細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：血漿和組織液。

　　8、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：淋巴液和組織液。

　　9、組織液、血漿和淋巴有什么異同？

　　提示：相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。

　　不同點：

　　（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

　　（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的`是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；

　　（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

　　10、組織液、血漿、淋巴液之間有什么內在聯系？能不能說全身細胞外液是一個有機的整體？

　　提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠通過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如下圖所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

　　板書：（叫學生上來畫，教師批改、點評、補充）

　　（演示多媒體，學生觀看、閱讀、思考、討論）

　　教師要結合教科書中的圖和課件講清講透上述問題，教學時可采取問答的方式，可以適時的提示。

　　師：內環境是由細胞外液構成的液體環境，那么內環境與外界環境有哪些差別呢？細胞外液有哪些化學成分呢？

　　細胞生活的環境教案 3

　　一、教學目標

　　1、能說出內環境穩態及其生理意義。

　　2、聯系生活實際，認識內環境穩態對人體的重要性。

　　3、關注內環境穩態與健康的關系，養成自我保健意識。

　　二、教學重難點

　　重點：內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　難點：內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　多媒體導入，教師呈現《紅樓夢》中的一句話“女人是水做的”，并順勢引出：那男人是什么做的呢?接著展示成年男性、成年女性和出生一天的嬰兒體內含水量分別占體重的60%、50%和79%，并提出問題：男性和女性體內都含有大量水分，這些液體都存在于什么地方呢?從而由此引入本節課的內容。

　　(二)新課展開

　　1、體液

　　教師多媒體展示裝有離心后血液的試管，提出以下問題，引導學生回憶學過的知識并討論：

　　(1)血液中有哪些成分?(血漿和血細胞。)

　　(2)血細胞生活的'液體環境是什么?(血漿是血細胞直接生活的液體環境。)

　　學生回答，教師總結體液的概念，多媒體呈現體液的組成。(體液包括細胞內液和細胞外液，細胞外液包括血漿、組織液和淋巴等。)

　　2、組織液、淋巴和血漿之間的關系

　　(1)教師通過多媒體展示組織液、淋巴和血漿之間物質交換的動態過程視頻動畫，引導學生觀察并討論總結出三者之間的關系。

　　(2)結合動畫，教師講解組織液、淋巴和血漿之間的內在聯系。

　　(當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液;絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中，少量組織液還可以滲入毛細淋巴管形成淋巴;淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。)

　　(3)設置疑問：個體生活的環境被稱之為外界環境，那么細胞所生活的環境叫做什么呢?引出內環境的概念。

　　(由細胞外液構成的液體環境叫做內環境。)

　　(4)學生思考討論：為什么說細胞外液是細胞直接生活的環境?

　　(細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環境。)

　　(三)小結作業

　　小結：教師引導學生總結本節課所學知識。

　　作業：內環境與外界環境有什么差別呢?課下預習。

　　細胞生活的環境教案 4

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1、知道內環境的概念，并能與外界環境區分開。

　　2、描述內環境的組成以及成分之間的聯系。

　　【過程與方法目標】

　　1、通過提問問題的方式，讓學生自主閱讀課本相關內容，培養學生提取信息以及歸納概括的能力。

　　2、通過對內環境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯系，提高學生對比分析的能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　體會內環境穩態的重要性，并能夠與健康聯系起來，注意日常生活的防范。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　內環境的概念，組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯系。

　　內環境的理化性質。

　　【難點】

　　內環境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯系。

　　三、教學過程

　　環節一、導入新課

　　用多媒體展示兩幅圖片，第一幅是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等，第二幅是單細胞動物草履蟲。提問學生這兩幅圖中分別是什么細胞，并且它們分別生活在什么樣的環境中，兩者的生活環境有何不同?

　　引導得出單細胞生物(草履蟲)，可以直接生活在外界環境中，并直接與外界環境進行物質的交換。

　　而血細胞生活在血漿中。再次提問，血細胞又是如何與外界環境進行物質的交換?通過本節課的學習就明白了。

　　環節二、新課教學

　　1、內環境概念以及內環境組成成分之間的關系。

　　大家回憶生活中的實例，手腳磨出水泡的情景，思考水泡中的液體是什么?

　　其實水泡中的液體是體液中的一種。那么體液是什么?不論男性還是女性，體內都含有大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

　　思考血液是否為體液?

　　血液并不全是體液，體液包括細胞細胞內液和細胞外液，細胞外液又包括血漿、組織液、淋巴等。

　　現在請大家在5分鐘時間內，自主閱讀課本的內容，找出細胞外液三者的存在部位以及之間的相互關系。

　　提問剛才的問題，對于正確與否，一起來先看一段視頻。請大家觀看多媒體上播放的動態圖，圖中血液在不斷流動，出現的箭頭表示血漿、組織液以及淋巴三者之間的物質交換。在觀看完視頻之后，根據自己剛才看課本的理解并結合視頻，嘗試畫出三者之間的關系。

　　通過以上的過程以及三者之間的聯系，共同構成了機體內細胞生活的直接環境。為了區別于個體的外界環境人們將細胞外液構成的液體環境叫做內環境。

　　2、細胞外液的成分。

　　細胞的內環境與外界環境有什么區別?認真分析課本中資料分析中血漿的.化學組成，并結合下面的圖1-2，總結出血漿的主要成分，進而思考血漿、組織液以及淋巴的成分又有何不同?

　　血漿中約90%為水，其余10%分別是：無機鹽(約1%)、蛋白質(7%-9%)、以及血液運送的物質—各種營養物質(如葡萄糖)、各種代謝廢物、氣體、激素等。組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近，最主要的差別在與血漿中含有較多的蛋白質。

　　學生討論并歸納總結三者之間的異同。

　　相同點有2個：都是液體環境，成分相似。

　　不同點有3個：其中生活的細胞不同，三者所處環境不同，蛋白質的含量不同(其中血漿的蛋白質含量高于其余兩種細胞外液)。

　　環節三：拓展與應用

　　引導學生回顧導入的問題，手腳磨出水泡，水泡中的液體是組織液。

　　接著提問學生，在生活中有沒有見過組織水腫?組織水腫的原因是什么?學生根據本課所學內容，自由發揮。總結并解釋：組織間隙液體過多而引起的全身或身體的一部分腫脹癥狀稱為水腫。當組織液生成超過回流時，就會造成水腫。引起組織液生成大于回流的因素主要有：毛細血管血壓升高、血漿膠體滲透壓降低、毛細血管通透性增加、淋巴回流受阻。

　　針對其中一條：毛細血管通透性增加會引起組織水腫進行分析。正常毛細血管僅允許水分、晶體物質(Na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通過。但在病例情況下，通透性增加，會使大量蛋白質漏出到組織液中。結果，一方面血管內液體滲透壓降低，另一方面組織液膠體滲透壓升高，發生水腫。炎癥引起的水腫，就是因為毛細血管通透性增加所致。

　　環節四：小結與作業

　　本節課已經學習完成了，請一位同學總結本節課的學習內容并布置作業。內環境究竟是如何與外界環境進行物質交換的呢?課后思考，下節課進行交流。

　　四、板書設計

　　細胞生活的環境教案 5

　　教學目標

　　1.描述內環境的組成和理化性質。

　　2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

　　教學重難點

　　1.教學重點

　　(1)內環境的組成和理化性質。

　　(2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的 媒介。

　　2.教學難點

　　(1)內環境的理化性質。

　　(2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　教學過程

　　【導入】讓學生閱讀章引言并體會內環境的重要性

　　〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞,包括紅細胞、白細胞等;圖2中是單細胞動物草履蟲。

　　2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環境中。兩者生活環境的相似之處是: 都是液體環境;不同之處是:血細胞生活在體內的血漿中,并不直接與外界環境進行物質交換,而草履蟲直接生活在外界環境中;與外界環境相比,血漿的理化性質更為穩定,如溫度基本恒定等。

　　〖填空式提問〗所有的生命系統都存在于一定的環境中,與環境之間不斷進行著物質和能量的'交換。細胞作為最基本的生命系統,也是如此。

　　〖問〗單細胞生物是怎樣與環境之間不斷進行著物質和能量的交換呢?多細胞生物呢?

　　【活動】體細胞生在細胞外液

　　〖問〗什么是體液?

　　〖引導提示〗體液——不論男性還是女性,體內都含大量以水為基礎的液體,這些液體統稱為體液。

　　1 細胞內液

　　(存在于細胞內,約占2/3)

　　1.體液 血漿

　　細胞外液 組織液

　　(存在于細胞外,約占1/3) 淋巴等

　　2.內環境的組成及相互關系

　　【活動】思考與討論1

　　1.細胞外液是指存在于細胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中,體內絕大多數細胞直接生 活在組織液中,大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細胞外液是體內細胞直接生活的環境。

　　2.它們都屬于細胞外液,共同構成人體內環境,基本化學組成相同。

　　血漿組 織液淋巴同它們都屬于細胞外液,共同構成人體內環境,基本化學組成相同。

　　異存在的部位血管內組織細胞之間淋巴管中生活于其中的細胞種類各種血細胞體內各組織細胞淋巴細胞等

　　所含的化學成分含有較多的蛋白質蛋白質很少

　　3.當血漿流經毛細血管時,水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液,絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,形成淋巴,淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如下圖所 示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體。

　　【講授】細胞外液的成分

　　1.提示:表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機物包括 糖類(如葡萄糖)、蛋白質(如血清白蛋白、血 清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

　　2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調節生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。

　　3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

　　4 .維持血漿的酸堿平衡。

　　5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統消化后,分解為葡萄糖,經小腸絨毛吸收后進入血液,通過血液循環運輸到全身各處。進入組織細胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內環境中。二氧化碳通過血液循環被運輸到肺,通過呼吸系統排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

　　【講授】三、細胞外液的滲透 壓和酸堿度

　　〖提示〗:哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%,則 會造成組織細胞吸水或失水。

　　【活動】內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介

　　〖師提示〗

　　1.Na+和Cl-等直接來自 于食物,不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質,必須經過消化系統的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中,經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中,再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。

　　2.細胞代謝產生的CO2與H2O結合,在碳酸酐酶作用下,發生下列反應:

　　CO2+H2O H2C O3 H+ + HCO3-。

　　HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液,即組織 液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關。

　　3.人體具有體溫調節機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節的內容。參與體溫調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、內分泌系統、呼吸系統等。

　　細胞生活的環境教案 6

　　一、教學目標

　　深入理解內環境的概念，精準區分細胞內液與細胞外液，明確內環境的組成成分及其相互關系。

　　透徹分析細胞外液的成分，深入理解血漿、組織液和淋巴在成分上的異同及原因。

　　全面掌握內環境的理化性質，包括滲透壓、酸堿度和溫度，能運用相關知識解釋生活中的生理現象。

　　構建人體細胞與外界環境的物質交換模型，深刻理解內環境作為細胞與外界環境進行物質交換媒介的重要作用。

　　二、教學重難點

　　重點

　　內環境的組成及其相互關系，這是理解細胞生活環境的基礎。

　　細胞外液的成分差異及原因，有助于深入認識內環境的物質構成。

　　內環境理化性質的特點及意義，與細胞的正常生命活動密切相關。

　　內環境在細胞與外界環境物質交換中的媒介作用，是本節課的核心內容。

　　難點

　　理解內環境理化性質如何維持相對穩定，以及其對細胞功能的影響，涉及較為抽象的生理機制。

　　構建人體細胞與外界環境物質交換的復雜模型，需要學生具備較強的綜合分析能力。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、問題驅動法相結合。通過講授明確基本概念和原理，組織學生討論促進思維碰撞，以問題驅動引導學生深入思考。

　　四、教學過程

　　導入

　　展示血細胞和草履蟲的圖片，提問：這兩種細胞生活的環境有何不同？血細胞生活的血漿與外界環境有何區別？引導學生思考多細胞生物細胞生活環境的獨特性，引出內環境的概念。

　　內環境的組成

　　講解體液的概念及分類，通過動畫展示血漿、組織液和淋巴之間的動態聯系，組織學生討論：毛細血管壁細胞、毛細淋巴管壁細胞生活的`內環境分別是什么？總結不同細胞生活的內環境，強化對內環境組成的理解。

　　細胞外液的成分

　　呈現血漿的化學組成資料，引導學生分析討論：血漿中各種成分的作用是什么？組織液和淋巴與血漿成分的差異及原因是什么？通過小組匯報，總結細胞外液成分的特點。

　　內環境的理化性質

　　以生理鹽水的使用為例，提問：為什么輸液要用生理鹽水？引出滲透壓的概念，分析影響滲透壓的因素。展示人體血漿 pH 變化數據，探討酸堿度維持穩定的機制。介紹人體體溫恒定的意義，讓學生理解內環境理化性質穩定的重要性。

　　細胞與外界環境的物質交換

　　引導學生思考：細胞如何通過內環境與外界環境進行物質交換？以氧氣、二氧化碳、營養物質和代謝廢物的運輸為例，構建物質交換模型，邀請學生上臺展示并講解，教師點評完善。

　　五、教學反思

　　教學過程中，學生對抽象的內環境理化性質及物質交換模型理解存在困難。后續應增加更多生活實例，如高原反應與滲透壓變化、劇烈運動后身體的酸堿平衡調節等，幫助學生理解。同時，可利用 3D 動畫更直觀地展示物質交換過程，提升教學效果。

　　細胞生活的環境教案 7

　　一、教學目標

　　通過實驗觀察，直觀認識細胞生活的內環境，培養學生的動手能力和觀察能力。

　　理解內環境的組成、成分及理化性質，能運用實驗數據進行分析總結。

　　構建細胞與外界環境物質交換的模型，提升學生的知識應用能力。

　　二、教學重難點

　　重點

　　內環境的組成和理化性質，是實驗設計和分析的基礎。

　　細胞與外界環境進行物質交換的過程，通過實驗和理論結合加深理解。

　　難點

　　設計實驗探究內環境理化性質的特點，需要學生具備一定的實驗設計能力。

　　從實驗現象中歸納總結出內環境的相關知識，對學生的思維能力要求較高。

　　三、教學方法

　　實驗法、歸納法、講解法相結合。通過實驗讓學生親身體驗，運用歸納法總結實驗結果，借助講解法完善知識體系。

　　四、教學過程

　　實驗準備

　　介紹實驗目的和原理，準備實驗材料，如雞血、生理鹽水、不同濃度的 NaCl 溶液、pH 試紙、溫度計等。