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      與朱元思書教案

      時間:2024-09-04 16:28:31 教案

      關于與朱元思書教案模板匯編6篇

        作為一名教學工作者,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的與朱元思書教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      關于與朱元思書教案模板匯編6篇

      與朱元思書教案 篇1

        【教材分析】

        1、教材的地位和作用:

        本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

        為了增加學生的文化底蘊,吸收古代文學的精華,初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。《新課標》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內容,并背誦優秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優秀寫山水的小品文。它要求全文背誦,可見其精美。學生學習本文是讓學生初步懂得怎樣審美,培養學生的審美能力,還要通過學習本文,善于啟發學生的想象和聯想。

        2、教學目標:

        ⑴ 知識目標:學習本文按總分順序寫景狀物的方法;體會作者融情于景的寫法;反復誦讀,達到熟讀成誦,學習用審美的角度分析課文。

        ⑵ 思想目標:本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水,景色奇特秀麗,令人神往。通過學習,同學們會情不自禁地熱愛大自然的'風光,從而培養了學生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。

        ⑶ 能力目標:運用想象,把文字轉化成生動的畫面。學習這篇課文,要反復誦讀,一邊讀,一邊用想象把文字變成生動的場景,從而領悟本文的意境。體會出作者的志趣和人生態度。這一目標主要是為了培養學生對文學作品的欣賞,讓學生學會賞析的意識,漸漸提高學生的文化品位和審美情趣。

        3、教學的重點、難點:

        重點:反復誦讀理解文章內容,從審美的角度體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美。

        難點:把文字轉化成生動的畫面,領悟本文的意境,將最能體現作者的志趣和人生態度的句子找出來。

        【教材處理】

        雖然學生已經接觸了一些古文,但對古文還是有恐懼癥。教師應盡力宣傳古人的優秀,文化遺產,激發學生的求知欲,反復誦讀,力爭當堂背下來。

        【教學方法】

        閱讀──討論──點撥──擴展;

        朗誦法、背誦、討論質疑、自主合作探究。

        【教學手段】

        多媒體輔助教學。

        【教學程序】

        一、導入

        “天下佳山水,古今推富春。”(元·吳恒贊)

        “錢塘江盡到桐廬,水碧山清畫不如。” (唐·韋莊)

        “三吳行盡于山水,由到桐廬景情美。” (宋·蘇東坡)

        1、聽課文錄音,正音,掌握重點詞語:

        韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經綸 負勢

        2、誦讀:采用多種形式,形成齊讀、分讀、領讀、目的是熟讀成誦。

        二、研讀課文,探究思考

        1、整體感知課文,從審美的角度看,你認為此文美在何處?結構有什么特點?總分,脈絡分明。

        得出結論:(一)結構美

        2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?

        3、從各種聲音中你會感到什么?

        得出結論:(二)意境美

        4、請你在文中找出體現作者情感和志趣的語句。

        “從流飄蕩,任意東西”“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。”

        得出結論:(三)志趣美

        5、讀到現在,你覺得本文最大的特點是什么?

        句式整齊,音韻和諧,對比立意,相映成趣,瑯瑯上口,節奏感強。

        得出結論:(四)語言美

        三、思維拓展

        展開想象:根據自己乘船、坐車或者騎車之體驗,描述你所見之景象,要具體,給人以親見之感。

        四、教師小結

        學習了《與朱元思書》,我們如同讀了一本好書,欣賞了一幅好畫,在收到美的熏陶之時,我們以后在寫作文時,尤其游記類文章,也要注意景物描寫的生動具體,結構嚴謹清晰,句子整齊工仗,傾注自己的真情。

      與朱元思書教案 篇2

        學習目標:

        1、能流利的、有感情的朗讀課文。

        2、能準確的翻譯全文。

        學習重難點

        能準確的翻譯全文。

        教學過程:

        一、定向導學:

        1、 導入:

        俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”其實在浙江還有一個非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學家吳均曾經寫了一篇關于富春江山水的文章,今天,讓我們尋著這位文學家的足跡,走進富春江,去領略富春江山水的優美景色。

        2、 出示目標,了解作者

        二、自主學習:

        1、大聲朗讀課文,運用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

        2、同桌互讀課文,讀準節奏。

        要求:3分鐘完成,3分鐘后比一比看誰讀得好。

        自學檢測:讀準下列劃橫線的字

        縹 碧 急湍 軒邈 泠泠

        嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天

        參照示例,看看你畫的節奏對嗎?

        大屏幕出示節奏的劃分

        風煙/俱凈,天山/共色。從流 / 飄蕩,任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里,奇山異水,天下獨絕。

        水 / 皆縹碧,千丈 / 見底;游魚 / 細石,直視 / 無礙。急湍 / 甚箭,猛浪 / 若奔。

        夾岸 / 高山,皆生 / 寒樹。負勢 / 競上,互相 / 軒邈;爭高 / 直指,千百成峰。泉水 / 激石,泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴,嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉不窮,猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者,望峰 / 息心;經綸 /世務者,窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽,在晝 / 猶昏;疏條 / 交映,有時 / 見日。

        三、合作交流:

        結合課下注釋,小組合作互譯課文,有問題在書上做記號。分兩次翻譯,先翻譯第一段,而后再翻譯第二段。

        自學指導:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確、語句通順;句意要與文意一致。

        1、大屏幕出示第一段重點字詞,學生對照翻譯,請4號同學翻譯,其余訂正。最后出示正確譯文。

        風停了,煙霧都消散盡凈,天空和遠山呈現出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約(相距)一百里左右,奇異的山水,是天下獨一無二的美景。

        2、大屏幕出示第二段重點字詞,學生譯完后4號同學翻譯,其余同學訂正。最后大屏幕出示正確譯文。

        富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。游動的魚兒和細小的石子,一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,兇猛的.巨浪就像奔騰的駿馬。

        夾江兩岸的高山上,都長著耐寒常綠的樹,(高山)憑依著高峻的山勢,爭著向上,這些高山彼此都在爭著往高處和遠處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數個山峰。

        泉水飛濺在山石之上,發出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲和諧而動聽。蟬兒長久地叫個不停,猿猴長時間的叫個不斷。

        像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人,看到這些雄奇的山峰,追逐名利的心就平靜下來;那些辦理政務的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時那樣昏暗,稀疏的枝條交相掩映,有時也可以見到陽光。

        四、質疑探究:

        學生有疑問的地方提出來,共同解決

        五、小結檢測:

        (一)課堂小結:

        文言積累卡片

        1、通假字:

        2、詞類活用

        3、一詞多義

        (二)當堂檢測:(每字6分)

        1、解釋下面句子中紅色的字。

        (1)水皆縹碧

        (2)急湍甚箭

        (3)互相軒邈

        (4)泠泠作響

        (5)橫柯上蔽

        (6)鳶飛戾天者,望峰息心

        2、翻譯下列句子。(每句15分)

        (1)風煙俱凈,天山共色。

        (2)急湍甚箭,猛浪若奔。

        (3)負勢競上,互相軒邈。

        (4)鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。

      與朱元思書教案 篇3

        一、導入新課

        以李白詩《朝發白帝城》導入。

        這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?

        二、介紹作者和背景

        1.作者簡介。

        吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物,風格清新,在當時文壇上產生過較大影響,人們把他的.寫作風格稱為“吳均體”。

        2.背景。

        《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光,歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”:給,“書”:信。

        三、初讀課文

        1.教師范讀課文。(配樂)

        2.學生朗讀、誦讀課文。

        3.學習課文中重點詞語。

        韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經綸、

        奇山異水、天下獨絕

        4.結合注釋,請學生口譯全文。

        譯文略。

        四、閱讀分析

        1.欣賞學習第1段。

        全班同學齊讀第1段,然后讓同學歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。

        特點是:奇山異水,天下獨絕。登舟縱目的總體感受是:“風煙俱凈,天山共色。”

        應掌握哪些重點詞。

        俱凈:都清散盡凈。

        風煙:指煙霧。

        共色:同樣的顏色。

        從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。

        獨絕:獨一無二。

        2.學習體會第2段。

        (1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點?(組織學生討論)

        答:水清、水急。

        (2)哪句話體現了水的清澈?

        答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。

        (3)哪句話體現了水流很快?

        答:急湍甚箭,猛浪若奔。

        7.鼓勵同學們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現出來。(同學們都動手畫,把畫得最好的選出來,當場表揚,并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)

        第2沒寫了水的異,那么山的奇又表現在哪里呢?我們學習第3段,看這一段是通過什么手法表現的?

        大家齊聲誦讀,然后男同學讀一遍,女同學讀一遍,看誰讀得最好?

        這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調動了什么感覺器官?

        作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。”這里的山相互爭高比遠,直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀,而走進群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉動聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直成了音樂的海洋。

        調動的感覺器官是:視覺、聽覺。

        面對如此勝景,作者發出了怎樣的感慨呢?

        答:作者認為即使那些追求一厚祿的人,只要望此山峰,也會熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要務的官員,見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。

        3.本文的層次是如何安排的?

        先總后分。先總寫:用“風煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內,“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。

        分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動,而動靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態,也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

        4.你覺得生動地描寫表現在哪里?(論討后回答)

        本文描寫十分出色,關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風煙俱凈,天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!

        寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節奏。

        5.本文的語言特色怎樣?

        本文就是用驕體寫成的`。大多是詞句整齊對偶的文體。

        通過誦讀,發揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點。選優秀者打在大屏幕上。

        6.請學生歸納本文中心。

        本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。

        五、.總結擴展

        本節課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。

        為加深對課文的理解,請做以下練習。(按要求摘錄語句,略)

        六、布置作業

        1.本文是按怎樣的順序寫景的?(先總后分)

        2.本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景,這樣寫有什么表達效果?

        提示:本文通過視覺寫出了山“勢”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。

        這就寫出了大自然的生命節奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機與活力。

        3.作者用“負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時觀景的體驗,說說這樣寫好在哪里。

        提示:這樣寫運用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節奏。

      與朱元思書教案 篇4

        《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美,也抒發了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情,對友人的規勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然,避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然,問題設計精當的特點,能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!

        教學目標

        1.理解本文景物描寫的特點。

        2.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

        3.熟練地背誦課文。

        教學重點

        1.理解課文的思想內容。

        2.疏通文意并熟練地背誦課文。

        課前準備

        1.借助注釋和工具書認知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯

        2.熟讀課文,了解大意。

        3.閱讀《三峽》,準備比較閱讀。

        課時安排

        二課時

        教學設計

        一、導入

        古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的'文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀,看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。

        二、檢查預習,識記生字

        縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

        嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

        教師指導學生結合課文內容,從字的音、形、義三方面理解、認記,可以讓學生大聲讀一讀,動手寫一寫。

        三、朗讀課文,疏通文意

        1.朗讀課文

        要求:采用多種形式反復朗讀,感知課文內容。注意語氣,突出重音,節奏鮮明,速度稍緩。

        2.疏通文意

        a.先自主學習,借助注釋和工具書理解難懂的詞語,由教師提問或者學生提出問題老師解答。

        補充注釋:

        風煙俱凈:全,都。

        任意東西:任憑江流飄蕩而或東或西。

        一百許里:余。

        天下獨絕:極頂。

        急湍甚箭:湍,急流。甚,勝過,超過。

        泉水激石:沖擊,沖刷。

        好鳥相鳴:美麗的鳥兒。

        在晝猶昏:猶如,如同。

        b.在自主學習的基礎上,對搞不懂的問題,通過學習小組,合作探究,相互質疑解答,弄懂全篇。

        c.課堂交流,翻譯全文,教師點撥。

        參考譯文:

        沒有一絲兒風,煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上),奇山異水,獨一無二。

        水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。

        江兩岸的高山上,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上,仿佛要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠,由此而形成無數的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。

        d.繼續朗讀課文,以至成誦。

        四、理解課文內容

        (教師導學)

        通過以上學習,我們疏通了文意,對這篇課文已經有了大概的了解。若要對文章的內容做進一步的探究,還應怎樣做呢?同學們可以根據自己的學習經驗,提出問題,供大家討論。

        (教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點,通過合作探究,做出解答,最后統一認識)

        1.本文主要寫了什么內容?試找出全文的中心句。

        2.劃分本文結構,概括段落大意。

        3.本文主要采用了什么表達方式?目的是什么?

        4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

        5.本文在語言上有什么特點?

        (明確)

        1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨絕”。

        2.第一段總領全篇,點明“奇山異水,天下獨絕”;第二、三段分寫,緊承上文,具體而細致地分別描寫異水和奇山。

        3.主要采用了描寫的手法,表現了山川的景色,突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。

        4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”可以看得出來。

        5.本文是一篇駢體文,語言優美,采用以駢為主,駢散結合的寫法,且講究對和聲律。

        (這一問題教師可以主講,結合學過的課文《陋室銘》,指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可,不必細究)

        五、探究景物描寫的特點

        請學生談談本文在景物描寫上的特點,并用同樣的方法,做口語片斷練習。

        教師提示:

        1.抓住了景物的特點,突出了“奇山異水”。

        2.按地點轉移,由近及遠的順序寫:從流飄蕩,俯視碧水,仰觀青山。

        3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富于生機:水皆縹碧,千丈見底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對偶)……

        4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。

        六、拓展延伸,比較閱讀

        教師首先讓學生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談,隨意談。學生邊談,教師邊歸納,寫在黑板上。

        1.相同之處:

        都主要運用了描寫的表達方式,突出描寫了山水的景色,表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

        寫水都提到了水大浪急。

        都側重寫山,突出了山勢高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……

        2.不同之處:

        寫作目的不同:《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識,而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞,而且寫出作者的內心感觸。

        在描寫上:《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化;寫山時,還突出了山的連綿不斷。

        在形式上:《三峽》是散文,而《與朱元思書》是駢文。

        (這一環節,學生能指出多少就指出多少,不必強求。教師要略加點撥,目的是為了讓學生對課文有更深的理解)

        七、教師小結

        山川景色,古來共談。當我們手捧書卷,領略這些美文的時候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風光。

        八、作業

        1.完成課后練習。

        2.游覽當地的山川等名勝,寫一篇游記。

        板書設計

        與朱元思書

        吳均

        總敘:景色奇特秀麗 愛慕自然

        分敘:奇山異水獨絕 志趣高潔

      與朱元思書教案 篇5

        教學目標

        1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

        2.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

        3.通過誦讀訓練,進一步培養對文言文的語感。

        教學重難點

        1.在朗讀過程中,讓學生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養學生的審美能力。

        2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

        教學準備

        讓學生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短一片及課文重點字詞的投影。

        設計思路

        本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時,應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力,一要 教學生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發學生的想像和聯想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都 可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當落在“箭”“奔” 二字上,才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學生中讀得好的示范。

        教學時由眼前的風景引入。啟發想像,教師可以根據 自己對課文的理解假定某些情節,然后設問。例如,作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小 船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據這些情節設問,可能引起爭論,但更有可能出現教師意想不到的好答 案。

        教學過程

        一、導入新課

        師:同學們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數不勝數。同學們,你們知道哪些著名的景IX?

        (學生討論回答。)

        師:同學們知道的還真不少,今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的`感受。

        (學生討論回答。)

        師:富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

        先請同學們聽讀課文,聽讀時注意字詞的讀音,分清句子的停頓。

        二、教學第一自然段

        1.教師范讀后講解:①風煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數詞之后,表約數,相當于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。

        2.小結:以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

        3.朗讀第一自然段。

        三、教學第二自然段

        1.學生齊讀后講解。

        ①縹碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。

        2.小結:以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動一態兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。

        3.齊讀第二自然段。

        四、教學第三自然段

        1.教師領讀后講解。

        ①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠。這兩 個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱 衷于功名利祿的心。⑧經倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上

        邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現”,顯現,顯露。

        2.小結:以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發了人在此山中的感受。在這里,作者既從側面烘托出山水之美,也抒發了對世俗官一場和追?

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