《全神貫注》的優秀教案范文匯總10篇
作為一位兢兢業業的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《全神貫注》的優秀教案10篇,歡迎大家分享。

《全神貫注》的優秀教案 篇1
[教學目標]
1.指導學生認識本課的6個生字,結合上下文體會詞語的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
[重點難點]
1.教學重點:引導學生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學難點:引導學生學習羅丹全神貫注的工作態度。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、預習探究
1.出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品:誰知道這些作品?誰能向大家介紹一下它的作者?
2.教師小結:它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家??羅丹。
3.昨天我們已經自學了課文,你們對羅丹有哪些了解?
4.教師相機板書課題:全神貫注。
二、合作交流
1.同學們,你們能說一說課文講了一件什么事嗎?
2.請同學們再打開書本,快速地讀讀課文,提出你們的疑問。
3.教師小結:同學們在學習中提出了不少疑問,看來大家自學課文的能力越來越強了,特別是有位同學提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學到的,比他多年在學校里學到的還要多?”這個問題很有價值,在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學習。
三、品讀體驗
1.走進最后一段課文。
那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。
茨威格
2.默讀,把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,并作一些批注。
羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會兒近觀,尋找細微的毛病;一會兒遠觀,觀察整體;一邊還自言自語,說著自己發現的.問題。)
忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰此文轉自淘。教。案網()。激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復推敲,仔細斟酌。)
他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像。)
他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經消失了。(羅丹心里只有一個念頭,就是使塑像更完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術世界中。)
大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作,對自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興。)
3.放聲練習朗讀,結合插圖,把自己的感受讀出來。
4.回到最后一段,升華情感。
同學們,剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態,相信你們現在對茨威格的這句話有了新的認識,誰能來讀一讀這句話?
5.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進行比較,檢驗學生的學習效果。)
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話?(體會茨威格說的這段話是說在這里學到了一種精神,一種工作作風。)
四、鞏固延伸
1.學習了這篇課文你有什么感受?能用一句話將它寫下來嗎?
2.指名讀自己寫的一句話。
3.教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書設計
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關門上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多
教學反思
這是一篇略讀課文,教學時要注意留給學生充分的自學時間,讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中,適時地給予引導點撥,如:在學生質疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多?”這樣用一條清晰的思路引領學生學習,學生不會走彎路,效果自然明顯。
《全神貫注》的優秀教案 篇2
【教學要求】
1、結合課文內容,體會全神貫注的含義,學習羅丹做事專注,投入的精神。
2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上,弄清段與段之間聯系。
3、學會本課生字新詞,練習用祝賀莫名其妙造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
結合課文內容體會全神貫注的含義,理解課文結尾一段話。
【教學關鍵】
抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。
【教學時教】
三課時。
【教學準備】
教學軟件、錄像。
第二課時
〖教學內容
學習課文第二~五自然段。
〖教學目的
體會全神貫注的含義,認識到全神貫注的工作態度的重要。
〖教學過程
一、導入
同學們,還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。
二、新授
1、出示茨威格的名言:
那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的'一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。
提問:你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個主要問題:茨威格為什么有這么深的感觸?)
2、帶著這個問題讀課文,說說你讀懂了什么?
3、什么地方能體現出羅丹全神貫注呢?(二~四自然段)
4、出示第二自然段:
要求小組的同學討論,談談自己的見解:
⑴ 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。
師引:從他的動作和神情你能感受到什么?
指導朗讀:把你的感受讀出來,小組內練讀,指名讀,范讀,把握機會朗讀。
⑵ 他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。
帶領學生進入羅丹創作時的情境,看著塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。
⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問:他對藝術的癡迷已經到了什么程度?
⑷ 帶著這種感受齊讀二~五句。
⑸ 談談你對最后一句話的理解。表演吁了口氣。
① 看錄像,你看到了什么?
② 練習分角色讀茨威格和羅丹的話。
③ 其他小組評論。
5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。
6、學生自己寫名言,當堂寫,當堂念。
三、總結
今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態度的重要,而且還學會了像茨威格那樣寫名言,同學們真了不起。
四、作業
把自己寫的名言制作成小書簽。
〖板書設計
全神貫注
觀察 思考
推敲 修改
莫名其妙 抱歉
《全神貫注》的優秀教案 篇3
第 一 課 時
自由朗讀,感知人物精神
1.(板書課題:全神貫注)反復讀一讀,說說你對這個詞的理解。
2.回顧一下我們學過的課文或身邊的人,有沒有具備這樣精神的人?今天我們要認識一位在藝術創作中全神貫注的人,他就是法國著名的雕塑家羅丹,請同學們閱讀課后的資料袋,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文,要求用全神貫注說一句話,來概括課文的主要內容。
展開想象,深入體會人物精神
研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a.羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的',好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會近觀,尋找細微的毛病,一會遠觀,觀察整體,一邊還自言自語,說著自己發現的問題)
b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復推敲,仔細斟酌)
c.他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
d.他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經消失了。(羅丹心里只有一個念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術世界)
(5)大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作,對自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興)
表演朗讀,表現人物精神
1.充分自讀,畫出最能表現羅丹全神貫注的句子,反復讀,并自己試著演一演。
2.組內同學分工,任選一段、幾段或全文,準備分工表演讀。
3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語:杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運用,延伸課外
1.認真讀課文最后一段,聯系實際說說自己的感受。
2.老師把寫有名言的書簽贈給學生。
如,在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產婆。──愛因斯坦
最可怕的敵人,就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向,一往無前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山
(鼓勵學生自己創編名言書簽,并送給同學)
3.激勵學生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》的優秀教案 篇4
【教學內容】
《全神貫注》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態的描寫展現人物品質的寫作方法。
【教學目標】
1、情感態度與價值觀:
讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神,培養一絲不茍的作風。
2、知識目標:
正確、流利、有感情的朗讀課文,認識本課6個生字。
3、能力目標:
結合上下文體會新詞的'意思,并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。
【設計理念】
四年級是小學高段,正是培養學生獨立閱讀能力,主動進行探究性學習的最佳時期,這也是課標的要求,所以本課我采用研讀的教學模式,使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來實現學生的主動發展。
根據以上教學理念,以讀為主線,讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學習。“問”自己不懂的地方,“說”自己理解的內容,讓學在研究交流當中完成本節課的學習任務。使學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習。體現新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。
【教學流程】
一、揭示課題,提出學習任務
1、同學們,你們有沒有在學習或做事時特別投入,特別專注的時候?
師:這就叫“全神貫注”同時板書課題。
2、你們認為在學習和做事的時候,全神貫注重要嗎?
師:法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因為他擁有這種品質,今天我們就來學習26課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態、描寫”把羅丹的這種寶貴品質展現在我們面前的。
老師總結,同時交待本節課的學習重點。
3、請同學們打開書124頁,看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應該怎樣來學?小黑板出示學法。
4、好,請同學們好好讀讀文前引言,看看本課每一環節我們應該做些什么?
讓學生制定每一環節的學習目標。
二、讀議結合,研究學習課文的重點句段
第一板塊:自讀準備:
學生自讀課文 ,弄懂本課的生字詞,匯報課前搜集的資料。
第二板塊:默讀探究:
默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊:交流研討:
四人小組討論學習結果,再全班研討交流。
第四板塊:品讀拓展:
再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)
師:老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。
三、拓展
創設情景,進行寫作訓練。
師:最后,我們當場來創造一個情景,表演一個全神貫注學習的人,誰愿意來?
其他同學要運用恰當的語言、動作、神態的描寫和適當的比喻聯想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
《全神貫注》的優秀教案 篇5
教學目標:
1.體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
2.認識本課生字。結合上下文體會新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現人物品質的寫法。
重點難點:
1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法。
2. 聯系實際體會課文最后一段話的含義。
教學過程:
一、激情導入
同學們,上節課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現出的執著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢?(學生簡介羅丹生平。)今天我們學習的《全神貫注》這篇課文又表現了羅丹怎樣的精神呢?讓我們一起到課文里看看吧!
二、初讀課文
1.請你以自己喜歡的'方式讀讀課文,讀準字音,聯系上下文或借助工具書理解詞義。
2.思考:課文講了一件什么事,哪里最能表現羅丹的全神貫注?把有關語句畫出來。
3.讀有關的句子,說說體會和感受。
三、小組交流
四、全班匯報
1.字音。
不禁(讀jīn) 癡癡地(讀chī)
2.新詞。
(1)全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態和執著精神。
(2)端詳:仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好,認為是杰作的情況下,羅丹仍對自己的作品仔細地觀察,找不盡如人意的地方。
(3)儀態端莊:一個人的外表包括容貌、姿態、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。
3.主要內容。
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事。
4.文中表現羅丹全神貫注工作的句子。(出示幻燈片。)
(1)羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀,修改起來。
茨威格已經拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細端詳著,還自言自語地找毛病,并馬上修改。可見他認真、精益求精的工作態度。
(2)只見羅丹一會兒上前,一會兒后退……手不停地揮動……
羅丹的工作太投入了,你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經達到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么,做什么,還會有什么神態。(這樣更好點兒,這兒還不行,不錯,搖搖頭,滿意地微笑……)
(3)一刻鐘過去了,半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長時間專注地投入工作,最后終于滿意,表現了他的全神貫注的工作精神。
(4)羅丹徑直走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
因為羅丹太投入地工作,竟把自己的客人忘記了,體現了羅丹工作時的全神貫注。
(5)那一天下午,我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
在學校可以學到很多知識,可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認真執著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來體會體會。
五、總結拓展
1.學習了這篇課文后,你有什么收獲和體會?結合自己的實際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現出來的?
(1)抓住羅丹的語言、動作、神態來描寫人物。
(2)運用比喻、聯想,使人物形象更加突出。
(3)詞語運用得準確、恰當。
3.請把這個故事講給家長聽聽。
《全神貫注》的優秀教案 篇6
教學目標:
1、認識本課6個生字,結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度,及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
教學重點難點:
體會羅丹全神貫注的工作態度,及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
學情分析:
這是篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂分.茨威格到家做客,自己如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。學習這篇課文的意圖,一是讓學生學習做事要有執著和全神貫注的精神,培養一絲不茍的作風;二是初步學習通過人物言行描寫表現人物的品質。
教學過程:
一、課前談話,激發興趣。
1、出示一段文字資料,學生默讀,這是怎樣一個人?
他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉學,他沒有考上大學。
2、再出示一段文字資料,學生默讀,這又是怎樣一個人?
他是法國最著名的雕塑家,一生創作了許多優秀作品,他的雕塑神態生動,內涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。
3、這兩段話介紹的是同一個人,那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料,你有什么問題嗎?
二、揭示課題,初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹,學習一篇關于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注?由這個詞你想到什么?
3、指名學生根據課題來說說課文主要內容。
4、小結:有時候,在課題的前后補上一些內容,連成一句話,就能了解 課文的大概內容。
三、初讀課文,整體感知。
1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文,生字讀準,課文讀通,思考:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?
2、學生讀詞語,相機糾音,強調“摯”、“塑”等字形。邀請摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機板書。指名學生結合板書與課題,連起來說說主要內容。相機指導。發現毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結:把課文每一部分的內容加以綜合組織,歸納出來的故事內容更加清晰與完整。那么,對于這件事,事后茨威格是怎樣評價的呢?出示茨威格的話,指名讀: 一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關鍵。
5、你有什么問題嗎?
(為什么這件小事會影響茨威格的`一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)
四、感受形象,了解寫法
1、下面我們就帶著這些問題,和茨威格一起去認識羅丹。請學生用喜歡 的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語,感受感受。
2、隨機重點感悟以下句子,指導朗讀:
●羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊!不,還有毛病??左肩偏了點兒,臉上??對不起,請等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來。
引導學生聯系上下文感受“杰作”一詞,體會羅丹精益求精的工作作風。
● 只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄
悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動??一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時,羅丹才停了下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
引導學生聯系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態度,體會文章的描寫特色。
●羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。
3、聯系上下文,寫一寫:走出羅丹的工作室,茨威格心想: 。
4、交流點評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態度打動了,順勢出示結尾:
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說:“那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。”
● 指導朗讀。
● 學生談感受。
五、拓展延伸,深化主題。
1、再次出示茨威格的話,指名讀:
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關鍵。
2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發展,為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術作品。
3、學生談感受。
附板書:
一、發現毛病
二、修改塑像 精益求精
三、忘記摯友 全神貫注
四、深有感觸
《全神貫注》的優秀教案 篇7
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
3、拓展帶文,進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。
4、課內練筆,學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。
教學重點:
1、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
2、拓展帶文,進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。
教學難點:
課內練筆,學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。
教學過程:
一、導入課題,理解質疑
同學們,上節課我們認識了執著、求實的科學家伽利略,這節課,我們再認識一位法國大藝術家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質,在他身上我們又能受到怎樣的啟發?下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們,對這個詞你是怎樣理解的,誰來談一談?帶著你對詞語的理解,再讀課題。
二、讀鏈接語,明確任務
1、這是一篇略讀文章,首先,請同學們默讀課文的鏈接語,看一看,這節課的學習要求有幾個,分別是什么?找一找,畫一畫。
2、師:來,同學們交流一下,鏈接語給我們提出了哪些學習要求?生交流。
3、明白了學習要求,下面我們就一起完成第一個任務。
三、初讀課文,整體感知
1、請同學們快速默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟,交流展示
(一)研讀感悟。
師:同學們,你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了,真棒!接下來我們完成第二個任務:(出示課件)默讀課文,把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,讀一讀,開始吧!有的同學已經畫完了,大聲的`把你畫出的句子讀一讀。
(二)交流展示:
師:同學們,表現羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來,誰來交流一下?
句子一:
只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預設生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。
2、師:同學們看屏幕,對于這句話,(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來,我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續交流。
句子二:
他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。
1、預設生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感,所以很激動,他開始認真修改,忘了時間,忘了一切。
2、師:說得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來,我們男女生合作來讀這句話。來,女同學先來,男同學(手勢)
繼續交流!
句子三:
他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時,羅丹才停了下來,對著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。
1、預設生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了,他對修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。
2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來,一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來,三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來,我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來,繼續交流!
句子四:
羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。
1、預設生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價:是啊,真是太投入了。
句子五:
羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪。”
1、預設生5:生讀,羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價:是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!
(四)學習最后一段
師:同學們,剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子,并且通過入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術家,面對這樣一位大藝術家,你想說點什么,你呢,你也來談。想想羅丹,再聯系我們自己,你又想說點什么?
小結:是啊,我們做一切事都應該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時,深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。
(五)總結寫法
1、同學們,剛才,我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術家,現在,我們再來聯系這些句子,想一想,為什么這位大藝術家的形象會這么生動地展現在我們眼前?對,是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地揮動,多么形象的動作描寫啊!(板書)同學們再看,你還發現了什么?眼睛閃著異樣的光,對著女像癡癡地微笑,這又是什么?對啊!這是生動地神態描寫。(板書)還有嗎?語言,是啊!這一句是語言描寫。
小結:是啊,文章不是無情物,細致、形象的語言、動作、神態描寫能凸顯人物的品質,能把人物寫得生動、鮮活!!
五、以文帶文,拓展閱讀
1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語言、動作,神態描寫,品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態的句子,畫一畫,讀一讀。看看,借助通過這些描寫,我們對羅丹又會有哪些了解?
2、學生讀文章,畫句子。
3、交流:
同學們讀的真認真,你找到了描寫羅丹語言、動作、神態的句子了嗎?
預設生1:我找到了對羅丹的動作描寫:(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來回踱個不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒等幾個學生反應過來,羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹,誰能把這種感受讀出來?來,我們一起來讀。)
預設生2:我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學生一下子驚呆了:這時,耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說是精益求精。)
小結:同學們,剛才,我們抓住對羅丹的語言、動作、神態描寫,又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。
六、總結寫法,小練筆
1、師:同學們,短時間內我們品讀了兩篇文章,通過學習,我們知道,讀文章時,抓住人物的語言、動作、神態(指板書)描寫的句子,能深刻感受人物的精神、品質,同樣,我們寫文章時,抓住人物的語言、動作、神態描寫,這樣才能把人物寫活。同學們,你有沒有敬佩的人,下面,我們就來個小小的挑戰(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態中的一個方面,或幾個方面,寫一句話或者幾句話,把人物的品質表現出來。敢挑戰嗎?
2、誰來交流你的描寫?師適時點評。
七、總結
同學們,這節課,我們學會了讀書時,抓住人物語言、神態、動作描寫,(指板書)了解人物,走進人物。通過剛才的小練筆呢,我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態、語言描寫把人物寫活。課下,請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整,寫具體。希望,你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
《全神貫注》的優秀教案 篇8
【教學分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客,自己卻對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態和動作的描寫生動傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中,重點引導學生理解羅丹的全神貫注,說說自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內容的能力,對于寫人的比較感興趣。根據課標要求,該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感,因此,在本課的教學中可抓住重點詞句,領悟表達的情意。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)
2、讀準生字新詞,說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。(基本技能:字詞的理解)
3、找出羅丹全神貫注工作的語句,并談一談自己的體會。(基本技能:句子的分析)
4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態描寫的句子,能用語言、動作、神態描寫刻畫一個人物。(高級技能:表達技巧的運用)
5、給出一件事情,學生能夠按照事情的發展順序來描述這件事情。(高級技能:課文結構的運用)
【教學過程】
第一課時
教學過程與內容
師生互動的方式、方法和效果
評析
創設情境,激趣導入
1、上一節課,我們認識了在探索科學真理過程中執著、求實的科學家伽利略,這節課我們一起來認識一位著名的雕塑家。
2、(出示羅丹的雕塑作品)學生談一談觀看后的感受。
3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節課我們就來讀一個關于他的小故事。
4、(板書課題)學生齊讀課題。
5、質疑:說一說,讀了課題之后,你有什么疑惑?
學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后,對于寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上,由羅丹的.雕塑導入,可以激發學生的閱讀興趣。而課題是一個成語,看似和人物無關,因此設計一個質疑環節,為下面學生的讀課文打下基礎。
自讀課文,自主解疑
請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時的目標,也是為下面的學習做鋪墊。同時,在自由朗讀過程中,學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀,感知課文
1.檢查生字詞語:出示一些生字詞語,學生個別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀:分小節朗讀,個別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環節中,遵循由易到難,由詞語到句子,循序漸進。在檢查字詞環節,及時糾正學生的錯音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中,特別要注意讀出語文味來,比如:第一自然段中的省略號怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來?第二小節中的破折號,“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎上,用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。
認讀生字,指導寫字
1.出示生字,學生讀。
2.學生說記住字詞的方法。
3.學生說寫好這個字的注意點。
4.教師范寫,學生描紅練寫。
5.點評學生的書寫。
識字與寫字是小學語文教學的重點。此環節是本課時教學目標的落實。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習字冊》的書寫。
【教學過程】
第二課時
教學過程與內容
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