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      三角形內(nèi)角和教案

      時(shí)間:2024-08-26 19:53:20 教案

      三角形內(nèi)角和教案匯總五篇

        作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的三角形內(nèi)角和教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

      三角形內(nèi)角和教案匯總五篇

      三角形內(nèi)角和教案 篇1

        一、學(xué)生知識(shí)狀況分析

        學(xué)生技能基礎(chǔ):學(xué)生在以前的幾何學(xué)習(xí)中,已經(jīng)學(xué)習(xí)過平行線的判定定理與平行線的性質(zhì)定理以及它們的嚴(yán)格證明,也熟悉三角形內(nèi)角和定理的內(nèi)容,而本節(jié)課是建立在學(xué)生掌握了平行線的性質(zhì)及嚴(yán)格的證明等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的,因此,學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)。

        活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ): 本節(jié)課主要采取的 活動(dòng)形式是學(xué)生非常熟悉的自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生具有較熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

        二、教學(xué)任務(wù)分析

        上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對于平行線的判定定理和性質(zhì)定理以及與平行線相關(guān)的簡單幾何證明是比較熟悉的.,他們已經(jīng)具有初步的幾何意識(shí),形成了一定的邏輯思維能力和推理能力,本節(jié)課安排《三角形內(nèi)角和定理的證明》旨在利用平行線的相關(guān)知識(shí)來推導(dǎo)出新的定理以及靈活運(yùn)用新的定理解決相關(guān)問題。為此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

        知識(shí)與技能:(1)掌握三角形內(nèi)角和定理的證明及簡單應(yīng)用。

        (2)靈活運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理解決相關(guān)問題。

        數(shù)學(xué)能力:用多種方法證明三角形定理,培養(yǎng)一題多解的能力。

        情感與態(tài)度:對比過去撕紙等探索過程,體會(huì)思維實(shí)驗(yàn)和符號(hào)化 的理性作用.

        三、教學(xué)過程分析

        本節(jié)課的設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié):情境引入探索新知反饋練習(xí)課堂小結(jié)

        第一環(huán)節(jié):情境引入

        活動(dòng)內(nèi)容:(1)用折紙的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和定理.

        實(shí)驗(yàn)1:先將紙片三角形一角折向其對邊,使頂點(diǎn)落在對邊上,折線與對邊平行(圖6-38(1))然后把另外兩角相向?qū)φ郏蛊漤旤c(diǎn)與已折角的頂點(diǎn)相嵌合(圖(2)、(3)),最后得圖(4)所示的結(jié)果

        (1) (2) (3) (4)

        試用自己的語言說明這一結(jié)論的證明思路。想一想,還有其它折法嗎?

        (2)實(shí)驗(yàn)2:將紙片三角形三頂角剪下,隨意將它們拼湊在一起。

        試用自己的語言說明這一結(jié)論的證明思路。想一想,如果只剪下一個(gè)角呢?

        活動(dòng)目的:

        對比過去撕紙等探索過程,體會(huì)思維實(shí)驗(yàn)和符號(hào)化的理性作用。將自己的操作轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言對于學(xué)生來說還存在一定困難,因此需要一個(gè)臺(tái)階,使學(xué)生逐步過渡到嚴(yán)格的證明.

        教學(xué)效果:

        說理過程是學(xué)生所熟悉的,因此,學(xué)生能比較熟練地說出用撕紙的方法可以驗(yàn)證三角形內(nèi)角和定理的原因。

        第二環(huán)節(jié):探索新知

        活動(dòng)內(nèi)容:

        ① 用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明來論證三角形內(nèi) 角和定理.

        ② 看哪個(gè)同學(xué)想的方法最多?

        方法一:過A點(diǎn)作DE∥BC

        ∵DE∥BC

        DAB=B,EAC=C(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等)

        ∵DAB+BAC+EAC=180

        BAC+ C=180(等量代換)

        方法二:作BC的延長線CD,過點(diǎn)C作射線CE∥BA.

        ∵CE∥BA

        ECD(兩直線平行,同位角相等)

        ACE(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等)

        ∵BCA+ACE+ECD=180

        B+ACB=180(等量代換)

        活動(dòng)目的:

        用平行線的判定定理及性質(zhì)定理來推導(dǎo)出新的定理,讓學(xué)生再次體會(huì)幾何證明的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),培養(yǎng) 學(xué)生的邏輯推理能力。

        教學(xué)效果:

        添輔助線不是盲目的,而是為了證明某一結(jié)論,需要引用某個(gè)定義、公理、定理,但原圖形不具備直接使用它們的條件,這時(shí)就需要添輔助線創(chuàng)造條件,以達(dá)到 證明的目的.

        第三環(huán)節(jié):反饋練習(xí)

        活動(dòng)內(nèi)容:

        (1)△ABC中可以有3個(gè)銳角嗎? 3個(gè)直角呢? 2個(gè)直角呢?若有1個(gè)直角另外兩角有什么特點(diǎn)?

        (2)△ABC中 ,C=90,A=30,B=?

        (3)A=50,C,則△ABC中B=?

        (4)三角形的三個(gè)內(nèi)角中,只能有____個(gè)直角或____個(gè)鈍角.

        (5)任何一個(gè)三角形中,至少有____個(gè)銳角;至多有____個(gè)銳角.

        (6)三角形中三角之比 為1∶2∶3,則三個(gè)角各為多少度?

        (7)已知:△ABC中,B=2A。

        (a)求B的度數(shù);

        (b)若BD是AC邊上的高,求 DBC的度數(shù)?

        活動(dòng)目的:

        通過學(xué)生的 反饋練習(xí),使教師能全面了解學(xué)生對三角形內(nèi)角和定理的概念是否清楚,能否靈活運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理,以便教師能及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.

        教學(xué)效果:

        學(xué)生對于三角形內(nèi)角和定理的掌握是非常熟練,因此,學(xué)生能較好地解決與三角形內(nèi)角和定理相關(guān)的問題。

        第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

        活動(dòng)內(nèi)容:

        ① 證明三角形內(nèi)角和定理有哪幾種方法?

        ② 輔助線的作法技巧.

        ③ 三 角形內(nèi)角和定理的簡單應(yīng)用.

        活動(dòng)目的:

        復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí),提高學(xué)生的掌握程度.

        教學(xué)效果:

        學(xué)生對于三角形內(nèi)角和定理的幾種不同的證明方法的理解比較深刻,并能熟練運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理進(jìn)行相關(guān)證明.

        課后練習(xí):課本第239頁隨堂練習(xí);第241頁習(xí)題6.6第1,2,3題

        四、教學(xué)反思

        三角形的有關(guān)知識(shí)是空間與圖形中最為核心、最為重要的內(nèi)容,它不僅是最基本的直線型平面圖形,而且?guī)缀跏茄芯克衅渌鼒D形的工具和基礎(chǔ).而三角形內(nèi)角和定理又是三角形中最為基礎(chǔ)的知識(shí),也是學(xué)生最為熟悉且能與小學(xué)、中學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí),看似簡單,但如果處理不好,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理,為此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖實(shí)現(xiàn)以下特點(diǎn):

        (1) 通過折紙與剪紙等操作讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),然后從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步轉(zhuǎn)到符號(hào)化處理,最后達(dá)到推理論證的要求。

        (2) 充分展示學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一主題。

        (3) 添加輔助線是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn), 如何添加輔助線則應(yīng)允許學(xué)生展開思考并爭論,展示學(xué)生的思維過程,然后在老師的引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)。

      三角形內(nèi)角和教案 篇2

        教材分析

        教材的小標(biāo)題為“探索與發(fā)現(xiàn)”,說明這部分內(nèi)容要求學(xué)生自主探索,并發(fā)現(xiàn)有關(guān)三角形內(nèi)角和性質(zhì)。

        教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問題情境,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,引出探索活動(dòng)。首先,教師應(yīng)使學(xué)生明確“內(nèi)角”的意義,然后引導(dǎo)學(xué)生探索三角形內(nèi)角和等于多少。大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到用測量角的方法,此時(shí)就可以安排小組活動(dòng)。每組同學(xué)可以畫出大小、形狀不同的若干個(gè)三角形,分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),并求出它們的和,填寫在教材提供的表中。最后發(fā)現(xiàn),大小、形狀不同的三角形,每一個(gè)三角形內(nèi)角和都在180°左右。

        三角形的內(nèi)角和是否正好等于180°呢?教材中安排了兩個(gè)活動(dòng):一是把三角形三個(gè)內(nèi)角撕下來,再拼在一起,組成一個(gè)平角,因此三角形內(nèi)角和是180°。二是把三個(gè)內(nèi)角折疊在一起,發(fā)現(xiàn)也能組成一個(gè)平角。每個(gè)活動(dòng)都要使學(xué)生動(dòng)手試一試,加深對三角形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)三角形內(nèi)角和性質(zhì)的探索過程。

        另外,教材還從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三角形的內(nèi)角和:一是根據(jù)三角形中已知的兩個(gè)角的度數(shù),求另一個(gè)角的度數(shù);二是直角三角形里的兩個(gè)銳角和等于90°,鈍角三角形里的兩個(gè)銳角和小于90°。

        學(xué)情分析

        學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征及分類,并且在四年級(上冊)教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數(shù),知道了平角是180°;學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí),已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,所以在學(xué)生具備這些數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上,來引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°這一性質(zhì)。

        要讓學(xué)生明確一個(gè)三角形分成兩個(gè)小三角形后,每個(gè)三角形內(nèi)角和還是180°,兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形,大三角形的內(nèi)角和也是180°。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°,已知三角形的兩個(gè)角度,會(huì)求出第三個(gè)角度。

        2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的能力,促進(jìn)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

        3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):掌握三角形的內(nèi)角和是180°,會(huì)應(yīng)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問題。

        教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°的過程。

        教學(xué)過程:

        (一)、激趣導(dǎo)入:

        1、認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角

        我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是三角形,誰能說出三角形有什么特點(diǎn)?

        (三角形是由三條線段圍成的圖形,三角形有三個(gè)角,…。)

        請看屏幕(課件演示三條線段圍成三角形的過程)。

        三條線段圍成三角形后,在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角,(課件分別閃爍三個(gè)角及它的弧線),我們把三角形里面的這三個(gè)角分別叫做三角

        形的內(nèi)角。(這里,有必要向?qū)W生直觀介紹“內(nèi)角”。)

        2、設(shè)疑激趣

        現(xiàn)在有兩個(gè)三角形朋友為了一件事正在爭論,我們來幫幫它們。(播放課件)

        同學(xué)們,請你們給評評理:是這樣嗎?

        現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見,有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大,還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰說得對呢?

        這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。(板書課題:三角形的內(nèi)角和)

        (二)、動(dòng)手操作,探究新知

        1、探究特殊三角形的內(nèi)角和

        師拿出兩個(gè)三角板,問:它們是什么三角形?

        (直角三角形)

        請大家拿出自己的兩個(gè)三角尺,在小組內(nèi)說說每一個(gè)三角尺上三個(gè)角的度數(shù),并求出這兩個(gè)直角三角形的內(nèi)角和。

        (由于學(xué)生在四年級(上冊)教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數(shù),所以能夠很快求得每塊三角尺的3個(gè)角的和都是180°)

        從剛才兩個(gè)三角形內(nèi)角和的計(jì)算中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

        (這兩個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°)。

        這兩個(gè)三角形都是直角三角形,并且是特殊的三角形。

        2、探究一般三角形內(nèi)角和

        (1).猜一猜。

        猜一猜其它三角形的內(nèi)角和是多少度呢?(可能是180°)

        (2).操作、驗(yàn)證一般三角形內(nèi)角和是180°。

        所有三角形的內(nèi)角和究竟是不是180°,你能用什么辦法來證明,使別人相信呢?

        (可以先量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù),再加起來。)

        測量計(jì)算,是嗎?那就請四人小組共同計(jì)算吧!

        老師讓每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形三種不同的三角形,并量出了每個(gè)內(nèi)角的度數(shù),下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)每種各選一個(gè)求出它們的內(nèi)角和,把結(jié)果填在表中:

        (3)小組匯報(bào)結(jié)果。

        請各小組匯報(bào)探究結(jié)果

        提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

        小結(jié):通過測量計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角和都在180°左右。

        3繼續(xù)探究

        (1)動(dòng)手操作,驗(yàn)證猜測。

        沒有得到統(tǒng)一的.結(jié)果。這個(gè)辦法不能使人很信服,怎么辦?還有其它辦法嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,能通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證嗎?

        (先小組討論,再匯報(bào)方法)

        大家的辦法都很好,請你們小組合作,動(dòng)手操作。

        (2)學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。(3)全班交流匯報(bào)驗(yàn)證方法、結(jié)果。

        學(xué)生放在投影儀上展示給大家看。(剪拼、撕拼、折拼)

        我們可以得出一個(gè)怎樣的結(jié)論?(三角形的內(nèi)角和是180°)

        引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼、撕拼和折拼的方法發(fā)現(xiàn):各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角,使學(xué)生證實(shí)三角形內(nèi)角和確實(shí)是180°,測量計(jì)算有誤差。

        5、辨析概念,透徹理解。

        (出示一個(gè)大三角形)它的內(nèi)角和是多少度?

        (出示一個(gè)很小的三角形)它的內(nèi)角和是多少度?

        一塊三角尺的內(nèi)角和180°,兩塊同樣的三角尺拼成的一個(gè)大三角形的內(nèi)角和又是多少呢?(學(xué)生有的答360°,有的180°.)

        把大三角形平均分成兩份。每個(gè)小三角形的內(nèi)角和是多少度?(生有的答90°,有的180°。)

        這兩道題都有兩種答案,到底哪個(gè)對?為什么?

        (學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出疑問。)

        大家可以在小組內(nèi)用三角尺拼一拼,也可以畫一畫,互相討論。

        經(jīng)過一翻激烈的討論探究后,學(xué)生發(fā)現(xiàn):三角形不論位置、大小、形狀如何,它的內(nèi)角和總是180°

        (三)小結(jié)

        剛才同學(xué)們用很多方法證明了無論是什么樣的三角形內(nèi)角和都是180°,現(xiàn)在讓我們用自豪的、肯定的語氣讀出我們的發(fā)現(xiàn):“三角形的內(nèi)角和是180°”。

        (四)、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

        下面,我們就根據(jù)三角形內(nèi)角和的知識(shí)來解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。(課件)

        1、求三角形中一個(gè)未知角的度數(shù)。

        (1)在三角形中,已知∠1=85°,∠2=65°,求∠3。

        (2)在三角形中,已知∠1=98°,∠2=49°,求∠3。

        2、判斷

        (1)一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)是:90°、75°、25°。()

        (2)一個(gè)三角形至少有兩個(gè)角是銳角。()

        (3)鈍角三角形的內(nèi)角和比銳角三角形的內(nèi)角和大。()

        (4)直角三角形的兩個(gè)銳角和等于90°。()

        3、解決生活實(shí)際問題。

        (1)爸爸給小紅買了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏,它的一個(gè)底角是70°,它的頂角是多少度?

        (2)交通警示牌“讓”為等邊三角形,求其中一個(gè)角的度數(shù)。

        4、拓展練習(xí)。

        利用三角形內(nèi)角和是180°,求出下面四邊形、六邊形的內(nèi)角和?(課件)

        小組的同學(xué)討論一下,看誰能找到最佳方法。

        學(xué)生匯報(bào),在圖中畫上虛線,教師課件演示。

        請同學(xué)們自己在練習(xí)本上計(jì)算。

        (四)、課堂總結(jié)

        通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

      三角形內(nèi)角和教案 篇3

        【設(shè)計(jì)理念】

        遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。因此,我嘗試著將數(shù)學(xué)文本、課外預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)三方有機(jī)整合,在質(zhì)疑、解疑、釋疑中展開教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的探究能力。

        【教材分析】

        三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面:已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);能力方面:經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教材很重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn),安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論,而是通過量、算、拼等活動(dòng),讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。

        【學(xué)情分析】

        學(xué)生已經(jīng)掌握三角形特性和分類,熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識(shí),大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在課前通過不同的途徑知道“三角形的內(nèi)角和是180度”的結(jié)論,但不一定清楚道理,所以本課的設(shè)計(jì)意圖不在于了解,而在于驗(yàn)證,讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷研究問題的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了動(dòng)手操作的意識(shí)和能力,并形成了一定的空間觀念,能夠在探究問題的過程中,運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過交流、比較、評價(jià)尋找解決問題的途徑和策略。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.通過測量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和是180°”。

        2.學(xué)會(huì)根據(jù)“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識(shí)求三角形中一個(gè)未知數(shù)的度數(shù)。

        3.在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括能力和初步的空間想象力。并通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng),向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

        4.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        探索和發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180°”。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        運(yùn)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問題。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        教師:多媒體、剪好的不同類型的三角形。

        學(xué)生:量角器、剪刀、剪好的不同類型的三角形。

        【教學(xué)過程】

        一、創(chuàng)設(shè)情景,引出問題

        1.猜謎語。

        師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們帶來了一則謎語。請同學(xué)們讀一下(出示謎語)。

        師:打一幾何圖形。猜猜看!

        學(xué)生猜謎語。

        根據(jù)學(xué)生的回答,出示謎底。

        師:真是三角形,同學(xué)們的反應(yīng)真快!

        2.復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)容。

        其實(shí),三角形我們并不陌生,它是一種特別的平面圖形。關(guān)于三角形,你們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

        指名學(xué)生回答。

        (當(dāng)學(xué)生回答出三角形有3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊和3個(gè)角時(shí),請這名學(xué)生到臺(tái)上分別指出三角形的3個(gè)角,并標(biāo)出角。)

        3.引出課題。

        師:同學(xué)們知道的還真不少,可見你們平時(shí)學(xué)習(xí)很用功。知道嗎?其實(shí)三角形的這三個(gè)角就是三角形的三個(gè)內(nèi)角,而這三個(gè)角的度數(shù)和就是三角形的內(nèi)角和。你們知道三角形的內(nèi)角和是多少度嗎?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形內(nèi)角和,探索其中的奧秘。

        (板書課題:三角形的內(nèi)角和)

        二、探究新知

        1.討論、交流驗(yàn)證知識(shí)的方法。

        師:那同學(xué)們用什么方法來研究三角形的內(nèi)角和呢?趕緊商量一下。(同桌交流)

        學(xué)生匯報(bào):①用量的方法;②用拼的方法;③用折的`方法...

        2.操作驗(yàn)證。

        師:同學(xué)們的點(diǎn)子還真多!現(xiàn)在請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三角形,

        選1個(gè)自己喜歡的三角形,選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。(或說研究)等研究完了我們再交流,發(fā)現(xiàn)了什么,好嗎?好,現(xiàn)在開始!

        3.學(xué)生匯報(bào)。

        師:如果你們已經(jīng)完成了,就把你的小手舉起來示意老師。老師有點(diǎn)迫不及待了,想趕緊分享一下你們研究的成果。誰先來說?

        學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書。

        ①用量的方法:

        指名學(xué)生匯報(bào)度量的結(jié)果,教師板書。(指兩名學(xué)生匯報(bào))

        教師白板演示測量方法,并計(jì)算和板書出結(jié)果。

        教師:同樣是測量的方法,有的同學(xué)得了180,有的不是180°,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?(指名學(xué)生說)

        師:可能我們測量的時(shí)候會(huì)有誤差,但是同學(xué)們選擇比較精確的測量工具,使用正確的測量方法,還是可以得到精確的結(jié)果。看來這個(gè)辦法不能使人很信服,有沒有別的方法驗(yàn)證?

        ②用拼的方法

        a.學(xué)生匯報(bào)拼的方法并上臺(tái)演示。

        我這里也有一個(gè)鈍角三角形,請兩名同學(xué)上臺(tái)演示。

        b.請大家四人小組合作,用他的方法驗(yàn)證其它三角形。

        c.展示學(xué)生作品。

        d.師展示。

        師:我們用量、拼得到了180度,還有什么方法?

        ③用折的方法

        師:還想向同學(xué)們請同學(xué)們看一看他是怎么折的(演示)。

        師:剛才我們用量的方法、拼的方法和折的方法研究了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形內(nèi)角和,得出什么結(jié)論了?

        教師根據(jù)學(xué)生板書:(任意)三角形的內(nèi)角和是180度。

        ④數(shù)學(xué)文化

        師:除了我們這節(jié)課大家想到的方法,還有很多方法也能驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°,到初中我們還要更嚴(yán)密的方法證明三角形的內(nèi)角和是180°。其實(shí),早在300多年前就有一位偉大的數(shù)學(xué)家,用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法見證了任意三角形的內(nèi)角和都是180度。這位偉大的數(shù)學(xué)家就是帕斯卡(出示帕斯卡),他是法國著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他在12歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和定律,17時(shí)寫出了《圓錐截線論》19歲設(shè)計(jì)了第一架計(jì)算機(jī)。

        三、鞏固練習(xí)

        數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了知識(shí),今天我們也能夠總結(jié)出知識(shí)。你們棒不棒?真厲害,接下來白老師要考考你們。眼睛看好啦!

        1.出示:我是小判官(對的打“√”錯(cuò)的“×”。)

        強(qiáng)調(diào):把兩個(gè)小三角形拼在一起,問:大三角形的內(nèi)角和是多少度?

        教師:為什么不是360°?學(xué)生回答。

        2.接下來我要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲:《幫角找朋友》

        3.求未知角的度數(shù)。

        師:接下來,利用三角形的內(nèi)角和我們來解決一些相關(guān)的問題吧!

        ①出示第一個(gè)三角形,學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,教師巡視。

        教師:剛才,我們利用了三角形的什么?

        ②教師:如果一個(gè)都不知道,或只知道1個(gè)角,你能知道三角形各角的度數(shù)嗎?求出下面三角形各角的度數(shù)。

        a.我三邊相等;b.我是等腰三角形,我的頂角是96°。c.我有一個(gè)銳角是40°。

        教師:如果我們?nèi)デ笠粋€(gè)三角形內(nèi)角的度數(shù)的時(shí)候,首先我們要去觀察三角形,找出它的特點(diǎn),找出它給出的已知角的度數(shù),然后再去計(jì)算三角形未知的內(nèi)角的度數(shù)。

        四、拓展延伸

        師:看來三角形內(nèi)角和的知識(shí)難不倒你們了,我們來一個(gè)挑戰(zhàn)題。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(出示四邊形)你知道它的內(nèi)角和是多少嗎?指名生回答,并說出理由。同學(xué)們,你們能用今天學(xué)的知識(shí)算出它的內(nèi)角和嗎?

        接著讓學(xué)生嘗試求5邊形和6邊形的內(nèi)角和。

        小結(jié):求多邊形的內(nèi)角和,可以從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),引出它的對角線,這樣就把這個(gè)多邊形分割成了N個(gè)三角形,它的內(nèi)角和就是N個(gè)180°

        五、課堂總結(jié)。

        師:這節(jié)課你有什么收獲?

        學(xué)生自由發(fā)言。

        師生交流后總結(jié):知道了三角形的內(nèi)角和是180度,根據(jù)這個(gè)規(guī)律知道可以用180°減去兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),求出第三個(gè)未知角的度數(shù)。

        同學(xué)們,只要我們在日常的學(xué)習(xí)中,細(xì)心觀察,大膽質(zhì)疑,認(rèn)真研究,一定會(huì)有意想不到的收獲。

        六、作業(yè)布置

        完成教材練習(xí)十六的第1、3題。

        七、板書設(shè)計(jì):

        ( 任意)三角形的內(nèi)角和是180°

        ∠1+∠2+∠3=180°

        度量 剪拼 折拼

      三角形內(nèi)角和教案 篇4

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、理解掌握三角形內(nèi)角和是180°,并運(yùn)用這一性質(zhì)解決一些簡單的問題。

        2、通過直觀操作的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°,在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的過程和方法。

        3、在探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

        二、教學(xué)重、難點(diǎn):

        重點(diǎn):探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°。

        難點(diǎn):運(yùn)用三角形內(nèi)角和等于180°的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。

        教具:課件、三角形若干。

        學(xué)具:量角器、直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個(gè)。

        三、教學(xué)過程

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        我們已經(jīng)學(xué)過了三角形的知識(shí),我們來復(fù)習(xí)一下,看看大屏幕,各是什么三角形?誰能說說什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?追問:不管是什么三角形它們都有幾個(gè)角呢?這三個(gè)角都叫做三角形的內(nèi)角,而這三個(gè)內(nèi)角的和就是這個(gè)三角形的內(nèi)角和。那么誰來說一說什么是三角形的內(nèi)角和?三角形有大有小,形狀也各不相同,那么它們的'內(nèi)角和有沒有什么特點(diǎn)和規(guī)律呢?我們來看一個(gè)小片段,仔細(xì)聽它們都說了什么?

        教師放課件。

        課件內(nèi)容說明:一個(gè)大的直角三角形說:“我的個(gè)頭大,我的內(nèi)角和一定比你們大。”一個(gè)鈍角三角形說:“我有一個(gè)鈍角,我的內(nèi)角和才是最大的)一個(gè)小的銳角三角形很委屈的樣子說“是這樣嗎?”

        都聽清它們在爭論什么嗎?(它們在爭論誰的內(nèi)角和大。)誰能說一說你的想法?(學(xué)生各抒己見,是不評價(jià))果真是這樣嗎?下面我們就來研究“三角形內(nèi)角和”。

        (板書課題:三角形內(nèi)角和)

        (二)自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

        1、探究三角形內(nèi)角和的特點(diǎn)。

        (1)檢查作業(yè),并提出要求:

        昨天老師讓每位學(xué)生都分別剪出了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,并量出了每個(gè)角的度數(shù),都完成了嗎?拿出來吧,一會(huì)我們要算出三角形的內(nèi)角和填在下面的表格里。我們來看一下表格以及要求。出示小組活動(dòng)記錄表。

        小組活動(dòng)記錄表

        小組成員?

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