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三個兒子教案

時間：2024-09-12 20:22:53 教案

有關三個兒子教案模板合集六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的三個兒子教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關三個兒子教案模板合集六篇

三個兒子教案篇1

　　教學目標:

　　知識與技能目標:

　　1會認6個生字.

　　2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.

　　情感目標:

　　感受母愛,學會孝順.體貼母親.

　　教學重點:

　　朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.

　　教學難點:

　　理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:

　　多媒體課件

　　教學流程:

　　一、談話激趣,引入新課

　　師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)

　　二、初讀課文、認識生字。

　　1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)

　　2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

　　生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?

　　生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)

　　3．師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?

　　生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

　　生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。

　　師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

　　4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的'話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?

　　5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.

　　三、細讀課文、讀中悟情

　　1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三

　　個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

　　師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

　　師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。

　　2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)

　　師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?

　　生：很自豪。

　　師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

　　生：既聰明又有力氣。

　　師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）

　　生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）

　　師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

　　師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”

　　師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)

　　師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。

　　2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

　　生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？

　　生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。

　　師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）

　　師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀？（找兩三位同學說）

　　師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？

　　生：我家的小兔可愛極了。

　　生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

　　生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。

　　師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！

　　3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？生：她什么也沒說。

　　師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

　　生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。

　　師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。

　　5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

　　生：我覺得媽媽很辛苦。

　　生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

　　師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）

三個兒子教案篇2

　　【教材簡析】

　　《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

　　【設計理念】

　　《全日制義務教育課程標準》明確指出：要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。所謂自主學習是就學習的內在品質而言的，學者寵維國將自主學習概括為能學──想學──會學──堅持學。要力圖體現學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　【設計特色】

　　自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進發展。

　　【教學目標】

　　１、提高學生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。

　　（知識與能力）

　　２、讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　（過程與方法）

　　３、欣賞課文的內容，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

　　（情感態度價值觀）

　　【教學重點】

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學準備】

　　１、生字詞語卡片，教學課件。

　　２、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、教學目標

　　１、初步認識６個新字、會寫４個生字。

　　２、讀通、讀熟課文，感知大意。

　　二、教學過程

　　１、巧設懸念，導入新課：

　　⑴ 看到幾個兒子？

　　（出示課件：三個兒子）

　　⑵ 出示老爺爺說的話：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。

　　⑶ 設疑：

　　明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

　　⑷ 揭題：

　　２３三個兒子。

　　（齊讀課題，指導輕聲）

　　設計意圖：質疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在疑的驅使下，兒童會主動產生學習的意愿，并渴望及時解疑，學生會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。

　　２、初讀感知，學習字詞：

　　⑴ 學生按自學四步驟自學課文。

　　⑵ 同桌互讀，互相糾正讀音。

　　⑶ 讀一讀帶有生字的句子：

　　① 一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　② 又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　③ 三個媽媽拎著水桶回家去。

　　④ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　⑤ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　　⑷ 小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　⑸ 全班交流識字方法。

　　設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環節，雖然只是簡單的說說自己是怎么認識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強學生進行表達交流的自信心和勇氣。

　　⑹ 游戲檢查識字：

　　① 開火車認讀。

　　② 聽音舉卡片。

　　③ 送生字回家。

　　⑺ 推薦小組成員分段讀課文。正音。

　　⑻ 你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

　　學生自由提問題，簡單的可當堂點撥。

　　設計意圖：你有什么問題考考大家？這是一個思維難度較大、有多種結論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種強烈的自豪感，自己也能當老師，學生的積極性就高了。這個小環節花時不多，而學生的主體性得到充分展示，促使學生自己去發現問題，提出問題。

　　３、生字書寫，示范指導：

　　⑴ 出示我會寫中的拎、甸、桶、停四個單字。

　　⑵ 學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　　⑶ 教師范寫重點字。如：拎字的右邊不要寫成今。

　　⑷ 學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

　　設計意圖：突出難字的學習，給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣，讓他們明確認真寫字的重要性。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　鞏固字詞，會寫聰、胳膊、晃蕩；理解課文內容，懂得道理。

　　二、教學過程

　　１、創設情境，激發興趣：

　　⑴ 復習生字詞語，學寫胳膊、晃蕩。

　　⑵ 真誠地表揚：你們可真能干呀，這么多的生字都會認了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！

　　⑶ 小朋友，老師是這樣表揚你的，那你們的媽媽是怎么表揚你的呢？

　　（學生自由表達）

　　⑷ 你能學著當當媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動作呢？

　　（學生自由表演）

　　⑸ 今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　設計意圖：在復習生字詞的時候，利用老師真誠的表揚，能讓學生聯系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

　　２、自讀自悟，體驗閱讀：

　　⑴ 三個媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　⑵ 把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的'感情來。

　　⑶ 交流：

　　把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

　　⑷ 在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　（學生相互交流）

　　設計意圖：四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參與表現的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學生充分感受自己的進步。同時，尺有所長，寸有所短，博采眾長，吸取別人的經驗能讓自己迅速成長。

　　３、朗讀交流，感受樂趣：

　　⑴ 你都找到了哪幾句話？

　　⑵ 第一個媽媽的話：

　　（課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

　　① 請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

　　② 采訪剛才讀的同學：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　③ 交流提高：

　　有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　　（學生練讀）

　　把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

　　（同桌相互讀這句話）

　　⑶ 第二個媽媽的話：

　　（課件出示：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。）

　　① 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰來讀讀。

　　（指名學生朗讀）

　　② 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　　（適當點撥，加上動作就更好了。）

　　③ 自由練讀，感悟提高。

　　設計意圖：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　⑷ 第三個媽媽的話：

　　（課件出示：有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。）

　　① 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

　　（課件出示有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）

　　② 這你從她的話里知道這是一個什么樣的媽媽？

　　（謙虛，不炫耀，樸實等）

　　③ 你能用你的朗讀來表現嗎？讀給同桌聽聽看。

　　設計意圖：張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地學習朗讀，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

　　４、自主發現，升華主題：

　　⑴ 媽媽心目中的兒子：

　　聰明能干。

　　（板書聰指導看字形）

　　⑵ 聽師范讀第８自然段：

　　① 讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？

　　（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　② 讓學生用眼看，你仿佛看到什么？

　　（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　　③ 讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

　　設計意圖：聰是本課要求寫的字，此時的書寫指導很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學生能記牢這個字，了解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學習作好輔墊。

　　⑶ 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說的呢？

　　（自己找伙伴合作表演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）

　　⑷ 隨即采訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　⑸ 全班參與討論。

　　（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）

　　⑹ 練習：

　　這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　設計意圖：給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

　　５、回顧課文，拓展提高：

　　⑴ （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什么呢？

　　⑵ 你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　設計意圖：讓文本與學生的感受、理解、體驗發生碰撞，產生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白生活與教育是一個東西，不是兩個東西。這一環節聯系生活實際，豐富學生的情感體驗，能讓學生在閱讀中提升自己。

　　⑶ 為人子，方少時，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

　　設計意圖：得法于課內，得益于課外。以這個小故事作為一個生長點，引發學生去搜集有關的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了大語文的教學理念。

三個兒子教案篇3

　　課前談話：

　　同學們，在三八節這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成績……

　　一、導入新課

　　1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優秀的。今天我們要學習的這篇課文里邊的三個媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子

　　2、指讀，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 檢查字詞

　　既然（說個句子）嗓子（怎樣記住他？）拎著（拎水桶動作）晃蕩（晃：組詞）胳膊（指一指）走走停停沉甸甸

　　甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；

　　走走停停沉甸甸變色，觀察詞語，你發現了什么？AABB式練習說詞語ABB式練習說詞語

　　師：同學們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽什么也沒說。可是當媽媽們提著重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。）

　　三、品讀領悟

　　師：這三個媽媽是怎樣夸獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強調學習習慣）生匯報：讀三句話

　　師：（出示三個句子）“我的既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）

　　“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：唱歌好聽）

　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（板書：沒有什么特別）

　　師：請同學們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？

　　（生自己試讀，并說出不一樣的理由）

　　師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找幾名練讀

　　多驕傲的媽媽呀！第二個媽媽聽了第一個媽媽的夸獎，心里會想什么？（生暢談）指導讀第二句話，什么是“極了”？多讀這句話師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句生評議

　　師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？（生說出想法）（前2位媽媽夸獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個詞：突出與眾不同特殊師：咦？兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　生：也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。

　　師：有不同想法的同學嗎？

　　生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

　　師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。

　　師：誰來謙虛的讀讀

　　（指多名同學朗讀）

　　師：真是謙虛、樸實的媽媽！

　　師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？

　　生：因為水桶太重了？（板書：水桶重）

　　師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）

　　師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

　　師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名表演讀生評議生齊讀

　　師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）

　　師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現。（是注意強調寫字姿勢：頭抬高，腳放平）生匯報：讀有關句子“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”（板書：翻跟頭）

　　“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”（書：唱著歌）

　　“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）

　　師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的`心里有什么感受呀？生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。

　　生： ……

　　師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

　　生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。

　　生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。生：……

　　師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺

　　爺有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。

　　師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。

　　生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　四、總結課文、升華主題。

　　師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？

　　生：我要幫媽媽做清潔。

　　生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。

　　生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。

　　生：……

　　師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？

　　生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）

　　生：應該有一顆充滿愛的心。

　　生：應該有一顆感恩的心。

　　師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。

　　（老師發卡片，同學們自由書寫）

　　師：誰來念念自己的心聲？

　　生：媽媽、我愛你！

　　師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。

　　生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！

　　生：……

　　師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）

三個兒子教案篇4

　　【教學目標】

　　1、會認讀6個生字，會寫聰。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　【教學重難點】

　　理解老爺說的話，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

　　【教學準備】

　　教學課件、圖片、粉紅色心形紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、齊讀課題。

　　2、說說平時你媽媽是怎樣夸獎你的。

　　設計意圖：一個輕松的話題，讓學生暢所欲言，進入興奮狀態，營造一個活躍的課堂氣氛。

　　二、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

　　三、學習6個要認的字

　　(課件出示6個要認的字)

　　1、個別讀。

　　(評讀)

　　2、齊讀。

　　3、開火車讀。

　　4、你是怎樣記這些字的?

　　5、男女比賽讀詞語。

　　設計意圖：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。

　　四、學習課文和學寫聰字

　　1、小組合作學習1～6段：

　　(課件出示如下教學要求)

　　⑴ 小組齊讀1～6段。

　　⑵ 用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。

　　⑶ 再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰讀得最像。

　　設計意圖：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，一方面培養了孩子們的合作學習能力;另一方面，三人行，必有我師，在合作學習的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

　　2、學讀第一位媽媽的話：

　　(課件出示第一位媽媽的話)

　　⑴ 指名讀。

　　(評讀)

　　⑵ 挑戰讀。

　　⑶ 全班讀。

　　設計意圖：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰讀，提供練習提高的空間。

　　3、用既又說一句話。

　　設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學生的口頭表達能力。

　　4、寫聰字。

　　(件出示聰字的'田字結構。)

　　設計意圖：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計的內容較多，故只選寫一個生字。

　　5、學讀另一位媽媽的話：

　　(課件出示另一位媽媽的話)

　　⑴ 指名讀。

　　(評讀)

　　⑵ 男女比賽讀。

　　設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　6、讀第三個媽媽的話：

　　(課件出示第三位媽媽的話)、

　　⑴ 指名讀。

　　(評讀)

　　⑵ 全班讀。

　　7、學習第8段：

　　⑴ 老師范讀。

　　⑵ 你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累?

　　⑶ 此時此刻，媽媽心里會想些什么?她多么希望

　　設計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。

　　8、齊讀9、10、11段：

　　⑴ 回答三個兒子的做法。

　　(板書三個兒子的圖片)

　　⑵ 做練習。

　　9、分角色朗讀12、13段。

　　10、共同探究：

　　奇怪了，為什么老爺說只有一個兒子呀?

　　11、原來，孝敬父母就是提一桶水這么簡單：

　　原來，孝敬父母就是在媽媽生病的時候，

　　原來，孝敬父母就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時

　　原來，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時候，

　　孝敬父母更是在放學回家的時候說一聲，早上上學的時候說一聲

　　小結：

　　說得多好呀，我仿佛已經看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽清楚了，聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎?那是《感恩的心》。

　　(播放歌曲)

　　設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時引導學生孝敬父母真的很容易。

　　五、討論交流

　　另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做?

　　(學生回答兩個孩子的做法后，板書一個大孝心，將另兩個孩子移入心內。)

　　設計意圖：知錯能改也是一個好孩子，通過這樣設計，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

　　六、擴展活動

　　讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對自己的媽媽說，請把你想做和想說的寫下來，今晚貼在媽媽的?

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