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      《西湖》教案

      時間:2023-12-22 15:37:37 教案

      《西湖》教案

        作為一位杰出的老師,時常會需要準備好教案,借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《西湖》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      《西湖》教案

      《西湖》教案1

        教學目標:

        1.認識本課5個生字;

        2.有感情地朗讀課文;

        3.理解課文內容,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受;

        4.學習作者抓住特點描寫景物的方法,語文教案-西湖的“綠”。

        教學過程:

        一、導入

        俗語說:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國內之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領略西湖的美。

        二、教師范讀課文

        1.標出自然段序號;

        2.畫出自己不會讀、不理解的字詞。

        三、自學課文

        1.認真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

        2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。

        四、小組交流

        (重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的'西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發黑,深極了,濃極了;有的綠得發藍,淺極了,亮極了。”峰下蜿蜒的小徑:“布滿青苔,直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分。”這種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力,是一樣的。”)

        五、指導感情朗讀課文

        1.指名讀;

        2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

        六、聽課文朗讀錄音

        1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

        2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,小學四年級語文教案《語文教案-西湖的“綠”》。

        七、板書設計:

      《西湖》教案2

        設計理念:

        讀賞結合,引導學生品味西湖“綠”的豐富多彩,通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文,讓學生學會自主探究、合作交流,學會寫法,領略西湖的美麗。

        設計特色:

        以“導游寫解說詞”為手段,通過準備和表述導游解說詞等語文實踐活動引發學生情感共鳴,了解西湖“綠”的特點,感受西湖的魅力。

        教學目標:

        1.認識14個生字,會寫10個生字。

        2.研讀全文,了解課文順序,明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

        3.理解課文內容,,體會含義深刻的句子,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受。

        4.有感情地朗讀課文,感悟西湖的美麗。

        教學重點:

        第一課時:學字詞,理層次,讀通課文。

        第二課時:引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會作者怎樣抓,學以致用。 第一課時

        課時目標:

        運用形聲字構字規律,啟發學生學會本課大部分生字,學習部分詞語,初讀課文,整體感知,了解大意,理清層次。

        教學過程:

        一、創設情境,激趣導入。

        1. 同學們,你們聽說過杭州西湖嗎?對西湖的了解又有多少呢? (學生互相交流有關西湖的資料信息)

        2. 愿意作為一名導游帶領大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們為導游準備一份解說詞,讓我們去看看這人 間天堂——美麗的西湖吧! (板書課題,學生齊讀)

        二、課件展示,整體感知。

        過渡:西湖在浙江省杭州市,是全國重點風景名勝區,西湖自古以來就是人們心目中美的象征,多少人說過寫過,你愿意更勝一籌嗎?

        1. 師生共賞西湖美景。 (課件展示初夏西湖錄像片段)

        2. 交流感受,初步感知西湖的“綠”。 (請學生用一個字概括所看到的西湖美景,同時在課題中“綠”的下面板書▲)

        三、初讀課文,檢查預習情況。

        過渡:為了能把導游的解說詞寫得更完美,只憑感覺不行,我們要認真研究手中的課文資料。

        1. 教師范讀,思考課文主要描寫了什么? (西湖的“綠”)

        2. 明確學習任務:自由大聲地讀課文,遇到生字新詞聯系上下文或者借助工具書反復讀讀記記

        3. 學生按自然段讀文,檢查預習情況。

        4. 交流字詞學習情況。

        (1) 請學生交流識記生字的方法。

        (課件出示生字新詞)

        (2) 強調形聲字的識記方法。

        (重點教學“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)

        (3) 強調“幽”字的筆順。

        幽:豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎

        (4)“參”是多音字。

        參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)

        (5)重點詞解析

        蜿(wān)蜒(yán):蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。

        蒼翠:青綠的山色,亦泛指青山。

        古怪:跟一般情況很不相同,使人覺得詫異的。

        鮮嫩:新鮮,嬌嫩。

        心曠神怡:曠:空闊,開朗。怡:愉快。心境開闊,精神愉快。

        亭亭玉立:形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。

        幽靜:沉靜而安閑。

        布局:做出安排。

        蓬勃:茂盛,旺盛。

        漫步:隨意的,漫不經心的散步。很悠閑。

        四、再讀課文,理清層次。

        1. 學生選擇自己喜歡的方式讀文。

        (課件出示要求:讀通全文,做到讀準字音,不漏不添字,不斷不破句)

        2. 交流檢查通讀情況。

        (指名讀喜歡的段落,師生穿插評議)

        3. 快速讀文,理清層次。

        (1) 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”?

        (觀景順序)

        (2) 每個自然段分別描寫了什么?

        第一自然段:雨中靈隱的“綠”

        第二自然段:蘇堤的“綠”

        第三自然段:花港觀魚的“綠”

        第四自然段:整體印象

        五、抓重點,延伸下文。

        過渡:幾遍讀文,讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”,因而一個什么字就能概括西湖的特點?(“綠”)

        令人叫絕的是,作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,下節課讓我們繼續研讀、準備,最終拿出一份完美的解說詞。

        第二課時

        課時目標:

        以導游最終拿出一份完美的解說詞為契機,深入研讀探究課文,體會作者對西湖的獨特感受,入情入鏡地感悟西湖的美麗。

        教學過程:

        一、復習檢查,回顧全文。

        1. 齊讀課題

        2. 學生回憶:這篇課文主要描寫了 什么?按什么順序描寫的? (在課題“綠”字下面板書“▲”,同時板書“觀景順序”)

        二、抓住“綠”,整體感知。

        過渡:那就讓我們這些導游們以“綠”為突破口,先走進“綠”的世界吧!

        1. 課件呈現一片“綠”的廣闊天地。

        (1) 老舍《草原》

        (2) 劉國林《可愛的草塘》

        2.但西湖即便一個“綠”色,也各有不同,豐富多彩,柔情萬分,請同學們用心地讀課文前三個自然段。 (充分朗讀,盡情想象,感受“綠”意)

        三、突破“綠”,研讀全文。

        過渡:那么“綠”究竟表現在哪些地方,作者怎樣抓“綠”的?作為導游一定要突破呦!

        1. 課文著重描寫了哪幾處“綠”? (靈隱——蘇堤——花港觀魚)

        2. 移情入文,激趣質疑。

        (1) 仔細讀文,看你能發現多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。

        (2) 小組交流,然后匯報,談感受。 (點撥:“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思)

        3. 充分朗讀,在讀中品味文字與景物的雙重美。

        (1) 請同學們挑自己最喜歡的自然段讀一讀,想想那里的“綠”有什么特點?

        (2) 在自讀自悟的基礎上小組交流,教師巡視指導,相機點撥。

        4. 集體研讀,交流成果。

        (1) 自由選擇方法

        ①讀一讀,想一想。

        (認為最能體現“綠”的`部分)

        ②圈一圈,劃一劃。

        (抓住句子中的重點詞語)

        ③畫一畫,說一說。

        (想象畫面,大膽表述)

        學生交流可能不按課文順序,教師相機調控策略。

        (2) 預設學案及策略

        ① 雨中靈隱的“綠”

        多彩{

        有的綠得發黑,深極了,濃極了。

        有的綠得發藍,淺極了,亮極了。

        ② 蘇堤的“綠”

        多姿{

        古怪,莽莽蒼蒼

        鮮嫩可愛,如如如如

        堅忍不拔

        ③ 花港觀魚的“綠”

        ( 可能學生說的與預設的不一樣,但不管說什么,只要是讀中所悟,都應積極鼓勵。 引導學生讀中感悟,讀中想象,在讀中培養語感,在讀中受到感情熏陶。)重點指導有感情地朗讀,強調語速宜緩,體現一邊讀一邊想象和回味。

        四、品味“綠”,積累運用。

        過渡:作為一名導游,請選一處景點,根據課文的描述,盡情地向游客展示西湖那別有風情的“綠”,夸耀一下西湖的美麗。

        1﹒學生準備解說詞。 (可以配動作,加表情)

        2﹒解說時,師生作為游客可提出問題,在互動中進一步感受西湖“綠”的與眾不同,感悟“綠”的美麗。

        五、創造“綠”,升華延伸。

        1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的,學習寫法。

        2﹒仔細觀察生活周圍的“綠”,模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。

        教學反思

        如果讓我用一個詞來形容我上完這節課的感受,那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學生們都陶醉在這迷人的景色當中,陶醉在這優美的詞句當中。讀著讀著,自已仿佛已置身于西湖的美景中,看著碧澄澄的水嘩嘩地流著,有一種驚奇自在心中。

        在這節課當中,我的教學手段只是朗讀加想像。讓學生美美地讀,讀出自己的感受,讀出自己的韻味,然后再去深深地回想,想像著自已已置身于這獨特的美景當中,那可愛的古怪的樹綠得發光,綠得發亮,真是一種沉醉,一種迷戀。學生們用自己的語言去理解,去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

        上完這節課,讓我深深地感悟到語文教學本身應是很簡單的,重要的是能否在這簡單當中讓學生有深深地感悟,一直深入地孩子們的內心發中,連同自已也被這種情景所感動,跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂!

        其實,我想語文教學除了培養學生的語文素養外,更重要的是能讓孩子們在這學習當中體驗到學習語文的快樂!

      《西湖》教案3

        設計理念

        引導學生自主參與教學活動,弘揚和培植受教育者的主體性,是現代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上,引導學生自己提出問題,然后給學生充分自主學習和思考的空間,讓學生去探索、研究,自己解決問題。最后安排自我評價、調節補救環節。這樣充分挖掘學生的主體意識,培養學生的主體能力,使學生的學習能力和探究能力都得到發展。

        教學過程

        一、初讀感知,整體把握

        1、揭示課題。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考:從題目看,本文會寫什么內容?(描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單說一說。

        2、自讀課文。提示要求:讀準字音,讀順句子,不懂的'詞語借助字典或聯系上下文初步理解。

        學生試讀課文,指名學生愿意讀哪一節就讀哪一節。

        整體感知,讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

        3、認讀生字、生詞。

        二、再讀生疑,研讀感悟

        1、學生讀書,提出問題。如:為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當時予以解決,歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學生研究解決。

        2、精讀思考,解決問題。給學生充分的時間,讓學生帶著問題讀書,并可以互相討論。檢查學習效果時,可讓學生不按自然段順序匯報。

        各自然段精讀設計:

        第二自然段:你認為寫遠山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學生反復品讀。

        找出兩個比喻句并口頭造句。

        第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒暢?學生自由說。

        你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?

        第五自然段:先讓學生看圖,讀出圖中意境,再配上舒緩優雅的音樂范讀課文,反復體會月光下西湖的美麗景色。

        通過二、三、四自然段學習,誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等),自然引出:“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”

        三、學做導游,背誦積累

        同學們對西湖的美景都感受到了嗎?現在有一批外國友人來西湖參觀,你們可以給他們當導游嗎?

        學生對照課前準備好的西湖圖片(全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光)當導游講解,部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

        試背課文。

        做“詞語匯展”游戲,積累詞語。老師說意思,學生猜詞語;老師說近義詞,學生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學生用一個準確的詞描繪。

        四、自我評價,調節補救

        評價題:

        1、看拼音,寫詞語;

        2、比一比,再組詞;

        3、寫近義詞;

        4、學生打比方(如:中秋節晚上,一輪明月宛如一個潔白的掛天空);

        5、根據課文內容填空。(具體內容略)

        學生評價后,根據自己薄弱環節作補償性學習

      《西湖》教案4

        教學目標:

        知識:使學生知道杭州西湖是怎樣形成的,并了解西湖的美;知道張家界的自然風光。知道我國一些著名的文化古跡是古代勞動人民智慧和創造力的結晶,是全人類的寶貴遺產。

        能力:培養學生查尋收集,分析處理有關社會信息資料的能力。

        情感:激發學生的愛國主義情感,對學生進行利用自然,改造自然的教育和美育教育。

        教學重點:

        使學生了解西湖的美

        教學難點:

        合理把握教材,分配教學時間

        教學時間:1課時

        教學過程:

        一、引入新課:

        教師計述:在感受了長江三峽的雄偉壯觀,桂林山水的美麗俊秀之后,我們旅游的最后驛站是有“人間天堂”之稱的杭州西湖與張家界。

        二、新課講授。

        (一)學習西湖的美。

        1.教師講述:西湖位于我國東部沿海城市杭州,自古以來,人們就贊美這里是“人間天堂”。(板書:人間天堂)十三世紀,意大利旅行家馬可波羅又稱杭州為“世界上最美麗華貴的城市”,因而使杭州名聞天下,而杭州的.美譽要歸功于西湖,它才是真正的人間天堂。

        2.講述提問:杭州西湖這樣美麗聞名,那么西湖是怎樣形成的呢?關于這一點還有一個動人而美麗的傳說。

        ①學生完成第108頁讀一讀。

        ②學生看課文第108頁正文第二段回答上述問題(教師板書:淺海彎演變而成)起動課件。

        3.播放錄像美麗的西湖風光,學生看錄像回答西湖美在哪里?(教師板書:四季皆宜)。

        4.教師計述:西湖三面環山,水平如鏡,碧波盈盈,春天西湖翠柳,桃花相映,夏天荷葉如浪,荷花飄香,秋天,天水雙月,湖水晶瑩,冬天,遠山銀白,水山呼應,這美景使人感嘆留戀,宋代詩人蘇東坡游歷西湖之后,留下了千古絕誦。

        ①學生朗讀全詩

        ②學生討論這詩說明西湖美在哪里?詩詞創意之美在哪里?

        5.教師講述:西湖的魅力遠不止如此,精致的亭臺樓閣,鬼斧神工的石窟造像,繁花似錦的園林藝術,流芳千古的歷史遺跡,這些與自然山水的相合,形成美麗的景觀,這其中最具代表性的就是西湖十景,(板書:西湖十景)

        此外,西湖邊的岳王廟,秋瑾墓等歷史古跡,引發游客多種瑕想和感嘆,再有西湖水中盛產蓮藕、菱、魚、所產藕粉稱西湖藕粉,山中多泉,虎跑泉、龍井泉、玉泉并稱西湖三大泉,而“龍井茶葉虎跑水”又稱為西湖雙絕。

        建國后,黨和政府又對西湖進行了重修和整治,對顯示我國古代勞動人民智慧的藝術珍品進行了保護,最近又重修了雷峰塔,又增建了新景點,在完善西湖十景的同時,杭州西湖已成為世界著名的風景區而譽滿中外。(板書:譽滿中外)

        (二)自學學習張家界。

        三、小結鞏固

        教師講述:杭州的西湖和張家界是我國著名的旅游勝地,我們偉大的祖國地域遼闊,名勝古跡眾多,其中有28處被子列入了世界文化遺產的目錄,隨著祖國的繁榮昌盛,這些旅游勝地將迎接八方游客,表現我們民族的風情與特色。

        板書設計:

        杭州西湖和張家界

        人間天堂

        淺海彎演變而成

        四季皆宜

        西湖十景

        譽滿中外

      《西湖》教案5

        教學目標:

        1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

        2、能正確流利地朗讀課文。

        3、初讀課文,學習部分生字。讓學生初步感知西湖的美。

        教學重點、難點:

        文中生字詞多且易讀錯,是教學難點。

        朗讀好課文是教學的重點。

        課前準備:

        寫有生字詞的小黑板、課文掛圖

        教學過程:

        一、激趣導入

        1、板書:天堂知道什么樣的地方被稱作“天堂”嗎?(景色優美,生活幸福美好的地方)

        2、俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”(出示句子),這“杭”就是指杭州(板書:杭州“杭”是生字,跟讀),而西湖(板書:西湖),就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。

        2、從題目看,會寫什么內容?(描寫西湖的美麗景色)

        二、初讀感知

        過渡:課文描寫了西湖的哪些美麗景色呢?現在,讓我們跟著作者一起,來一次文中游西湖!

        1、先請小朋友拿好書,認真聽老師讀課文。這一課的生字特別多,特別難讀,注意聽清楚老師是怎么讀的。

        2、小朋友都聽得很認真。有些都迫不及待地想自己來讀了,那就讀吧,讀的時候要做到:⑴、讀準字音,讀通句子;⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍,并想想他們在句子中的意思,如果不理解,可以輕輕用鉛筆打個問號;(3)讀完后標好小節。

        3、檢查自學效果:現在,老師想聽聽你們讀得怎么樣。

        (1)出示詞語(帶拼音):誰來讀讀這些詞語?(指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音)

        素有連綿起伏淡猶如格外

        漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂

        ①重點指導:前鼻音:綿、淡、掩、般翹舌音:初后鼻音:令

        ②去掉拼音讀。

        4、了解大意:小朋友都很聰明。現在請4個小朋友來讀課文,邊讀(聽)邊想:文中描寫了西湖的哪些美景?(板書:山巒湖水

        湖堤小島

        華燈)

        5、教師描述引讀,初步學習第1節:西湖三面環山,層巒疊嶂,湖水平靜,碧波蕩漾,倒映著柳絲飄逸的湖堤,黛綠的.小島,湖光山色美如仙境。因此人們常說——

        (出示課文第一自然段),學生齊讀。

        ①學習生字“素”,理解“素有”的意思:

        字典上共有種解釋:abc這里選第種。

        ②第1自然段告訴我們什么?

        過渡:為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢?下節課再學習。

        三、學習生字,指導書寫

        1、你準備用什么方法記住這些生字?

        換一換:綿——棉猶——優、憂浮——乳掩——淹

        加一加:令——鈴、嶺、冷、領

        2、如何把字寫漂亮?

        重點提醒:掩:左窄右寬,“大”要舒展,蓋住“電”;

        般:注意“舟”的筆順;右上部分不要寫成“幾”;

        初:左右部分的起筆一樣高。

        四、作業

        1、鋼筆生字描紅。

        2、練習朗讀課文。

      《西湖》教案6

        教學要求:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

        2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

        3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。

        教學重點

        這篇課文文句優美,因而給學生充分的朗讀課文時間,結合課文理解詞語的意思。

        教學難點

        引導孩子走入課文描寫的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。

        教學準備

        多媒體課件

        教學過程

        一、激趣揭題

        1、西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽。西湖這么美,同學們想不想一起去飽覽一番?

        2、課件展示西湖遠景,引導學生初步感受西湖之美。

        二、學習第二自然段:

        、出示第二自然段:

        西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,每句話分別寫了什么?你最喜歡哪一句,為什么?

        (1)第一句:山巒(理解詞語:層層疊疊、連綿起伏,體會一山綠,一山青,一山濃,一山淡,猶如一副山水畫)

        (2)第二句:湖面(平靜)

        (3)第三句:白鷗(掠過)

        2、交流。(指導朗讀自己最喜歡哪一句)

        3、齊讀第二自然段。

        4、小結過渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了,同學們想不想一起去飽覽一番?

        【評析】閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程,而不是機械地接納文本。這一環節中,先讓同學們看圖,通過優美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么,給每個學生創造了交流的機會,激活了學生的思維。最后讀讀課文,說說最喜歡哪一句,為什么,使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中,感悟語言文字,并受到它的熏陶。

        三、學習第三自然段:

        1。自由讀第3自然段,以小組為單位討論學習,要求:

        (1)數一數這一自然段共有幾句話?

        (2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點,用筆圈出。

        2。集體交流:指名回答,教師板書。

        (1)你最喜歡哪個景點?為什么?

        (2)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風飄逸,真令人賞心悅目。

        (3)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點,美美地讀一讀。

        (4)我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現出怎樣神奇的景象呢?

        (5)“仿佛”是什么意思?我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”,說一說好嗎?

        “仙境“是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

        (6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)

        找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

        (7)帶著這樣的心情齊讀最后一句。

        【評析】小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛,充分發揮了學生的主體性,讓學生盡情地讀書,盡情地說話,從而使思維動起來,體驗真起來,語言活起來。

        四、出示第四自然段

        1、過渡:夜幕初垂,明月東升,夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)

        2、聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?

        3、欣賞著這樣的美景,再聽到遠處飄來的悠揚琴聲,此時你會有怎樣的感受?

        4、你是否也想來美美的讀一讀呢?

        5、學生配樂朗讀體會

        6、你覺得哪句話特別美?能讀一讀嗎?

        【評析】兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的`情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此,我用富有感染力的優美的語言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂,把學生帶入課文情境,讓學生感悟、體驗月光下西湖的美,使學生展開積極的想象,從而使學生主動、積極、創造性地理解課文,感悟課文。在這里,學生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。

        五、總結全課:

        1、學到這里,你覺得你最想說的一句話是什么?

        2、讓我們再次齊讀課文,再次感受西湖的奇麗風光。

        3、西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,古今中外,無數文人墨客無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧:

        水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

        若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

        【評析】教學中我以讀為主,讓學生在閱讀實踐中,加深朗讀和體驗,受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發學生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗,受到美的熏陶。

      《西湖》教案7

        一、教學目標

        1、掌握文中的疑難字

        2、了解游記通過觀察,抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法

        3、分析文中關鍵的詞語和重要的句子,了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法,理清寫景順序

        4、感受作者對祖國河山的熱愛之情

        二、教學過程

        (一)導入新課

        俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,可見杭州的美是無與倫比的,特別是杭州西湖,它的美,從古到今,有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞:

        如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

        水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

        欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

        白居易的《錢塘湖春行》

        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

        幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。

        (二)解釋游記

        是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣,形式靈活多樣,文字優美,風格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由,然后按時間順序,以游蹤為線索,抓住景物的特點,移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞,情景交融,給人以美的陶冶。

        (三)分析課文

        1、聽課文錄音,并思考:這篇游記按時間先后和游蹤,記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的什么特點?

        2、正音

        璞(pú)

        瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

        琤(chēng)

        袂(mèi)

        3、分析第一段

        課文一開始,簡要交代了游湖的原因和時間,點明是第四次游湖了(正以為如此,作者才能盡撥繁冗,深入精微)作者先用了一個排比句“沒有……沒有……也沒有……”,說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里,內心自然會產生一絲隱隱的憾意:來的不巧。但接下來,作者筆鋒一轉,從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風光的別具一格。

        (1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發現西湖一種特有的.美?這給我們帶來什么啟示?

        六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖,“實在應該仔細觀賞領略才是”,啟發讀者如何去鑒賞美。

        (2)作者通過“仔細領略觀賞”,發現了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?

        抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因:

        一是六月春光已老,而“三秋桂子,十里荷花”又尚早,“綠”正是此時西湖的主宰,

        二是前人關于西湖的詩文早已汗牛充棟,作者另辟蹊徑,引導讀者探求西湖內在美。

        4、分析第二段

        指名朗讀,思考:作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?

        (討論交流,形成板書)

        作者運用了虛實結合的手法,表現了綠的廣漠無際,滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受,“綠意撲眼而來”,似乎“雨絲兒也都是綠的”,再實寫綠的景物,道旁古木,飛來峰上樹木,峰下小徑,亭旁溪水,無一不是綠的天地。作者由近及遠,從上到下,次第寫來,為讀者構筑了一個綠的世界。

        靈隱綠“撲眼而來”,連“雨絲兒也都是綠的”,“直綠到了石頭逢里”,亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”,無處不綠,觸眼皆綠,具有一種逼人的氣勢。

        地點

        景物

        特點

      《西湖》教案8

        一、教師的話

        上有天堂,下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美,曾吸引了無數文人墨客到此游覽,

        并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫過“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”!那么西湖最美是何時呢?宋朝詩人楊萬里說“畢竟西湖六月中,風光不與四時同”,而我們明代的大文學家袁宏道卻自有一番獨到的見解。

        二、作者簡介

        袁宏道——明代文學家。字中郎,與其兄袁宗道、弟袁中道合稱“三袁”。他的文章“不

        拘一格,獨抒性靈”,重在抒發自己獨特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽,寫下了很多有關西湖的游記。今天我們就來共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記,疏通文意,并體會作者的心境,是本課的學習目標。

        三、學習步驟

        (一)朗讀課文,注意文中字詞的讀音。

        (二)正音

        wùzhàojiáhānēyu

        突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉

        lánlèkuìshuòwánchōng

        夕嵐勒石簣數羅紈夕舂

        (三)再讀撾?br>(四)結合書下注釋,翻譯課文

        注:重點詞解

        棹——船槳,這里指劃船。名詞作動詞。

        去——1、離開

        2、距離

        為——1、是

        2、被

        3、對,向

        始——1、開始

        2、剛剛

        3、才

        “去”、“為”、“始”都是多義詞。

        (五)賞析課文

        1、文中“從武林門而西……則已心飛湖上”,寫出了作者非常想見西湖的迫切心情。“即棹小舟入湖”中的“即”也寫出了作者急不可待的心情。劃小舟入湖以后,作者便急不

        可待地描寫了西湖的.全景。“山色如娥……波紋如綾”用四個比喻句構成排比,寫出了西湖秀美的風姿。看到這樣美麗的景色,作者的心情如何呢?“才一舉頭……初遇洛神時也”,這幾句便寫出了作者初游時的心情,并且反襯出了西湖的美麗。

        2、西湖景美,那么何時最美呢?袁宏道認為“西湖最盛……為夕嵐”,這幾句其實是全文的“綱”,下面的語段都是圍繞這兩句話來寫的。

        3、西湖最美麗的時候是春天,而今年的春天尤其美麗。因為雪大,梅花被寒氣所抑制,故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀賞

        景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀賞到了怎樣的景色呢?“由斷橋至蘇堤一帶……

        艷冶極矣”這幾句寫出了西湖美麗的景色,同時也照應了文章開頭的“西湖最盛,為春”。

        4、白天花開得艷麗,游人也很多,然而作者認為杭州人只知西湖白天的景色美麗,卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說“其實湖光染翠……始極其濃媚”,照應了開頭的“一日之盛,為朝煙,為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應了開頭的“西湖最盛,為月”,月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領略到的。文章結尾句“此樂留與山僧游客受用,安可為俗士道哉”滿含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應的“山僧游客”有指誰呢?當然便是指作者本人及其同道中人了。

        小結:欣賞完這一課,也許我們會有許多啟發,也許以后觀賞景物時會有許多別樣的感受:遠山近水皆有情!

        (六)、欣賞完了課文,下面我們就來共同探究一下課后練習二。

        提示:要比較二者寫景方式的不同,首先要明確兩位作者各自的寫景目的。白居易寫景是為了表現自己輕松、愉悅的心情;而袁宏道在此處寫景是為了說明“西湖最盛,為春”,因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物:初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫了優美的景物,還寫了被景色吸引的眾多游人,并且自然景物只是作為畫面的背景。

        這道題重點在于引起同學們探究的興趣,希望同學們多讀、多品味,有自己的獨到理解。

      《西湖》教案9

        教學目標:

        1.理解課文內容,學習作者抓住特點描寫景物的方法。

        2.引導學生讀文章,想畫面,培養學生良好的讀書習慣。

        3.領略西湖的美麗景色,激發學生熱愛大自然的思想感情。

        教學步驟:

        (一)(出示課文插圖)導入新課

        俗語說:“上有天堂,下有蘇杭。”的確杭州的風光之美堪稱國內之最。這(指圖)就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方?能談談感受嗎?

        (二)范讀課文

        學生初步感受課文。

        (三)自學課文(出示閱讀提示)

        1.認真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

        2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。

        (四)小組交流

        重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發黑,深極了,濃極了;有的綠得發藍,淺極了,亮極了。”峰下蜿蜒的小徑:“布滿青苔,直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得本就很綠的`蘇堤,更加綠了幾分。”這種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力,是一樣的。”

        (五)指導感情朗讀課文

        1.指名讀,其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。

        2.自由感情朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

        (六)感受語言文字美

        1.本文優美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞、句。

        2.指名讀自己喜歡的詞句。

        (七)聽課文朗讀錄音

        想象課文所描繪的畫面,體會作者對西湖的獨特感受。

        (八)布置作業

        1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

        2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。

        (九)板書設計

        教案點評:

        這是一篇自讀課文,該教學設計很注重放手讓學生自己理解課文,教師只是在其中起到穿針引線的作用,這對學生提高自學能力很有幫助。

        探究活動

        “北京的綠”

        探究目的:

        學習《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京,怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。

        探究方法:

        1.學生設計方案。小組討論,互相補充。

        2.以小組為單位,寫出設計方案及理由。

        語文教案-西湖的“綠”

      《西湖》教案10

        一、教學目標:

        1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦全文。

        2.學習本課11個生字,理解由生字組成的詞語。

        3.會用猶如、像、仿佛,宛如等詞語口頭造句。

        4.理解課文內容,感受西湖的清奇秀麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

        二、重點難點:

        抓住重點詞語和文中的比喻句,體會作者的情感,感受西湖的美麗。

        三、教學教具:

        掛圖、錄音機

        四、教學時間:

        兩課時

        第一課時

        一、初讀感知,整體把握

        1、揭示課題。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考:從題目看,本文會寫什么內容?(描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單說一說。

        2、配樂范讀課文。

        3、學生自讀課文。

        ⑴讀準字音,讀通句子。

        ⑵標出自然段的序號。

        ⑶畫出由生字組成的詞語,想想他們在句子中的意思,并標出不理解的地方。

        4.檢查自學效果。

        ⑴出示詞語:

        杭州 天堂 遠眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏

        ⑵指名讀詞,開火車讀,齊讀。(重點讀準后鼻音、翹舌音)

        ⑶解釋疑難詞意,了解詞語掌握情況。

        ⑷分自然段指名試讀課文,讀準字音,讀通句子,整體感知。

        二、再讀生疑,研讀感悟

        再讀課文,邊讀邊想,課文中描寫了西湖的哪些美景?

        板書:山巒湖水

        湖堤小島

        華燈

        學生齊讀課文第一自然段。

        ⒌理解素有的意思。

        ⒍第一自然段告訴我們什么?

        三、指導朗讀

        ⒈教師啟發:我們讀了課文,讀準字音,讀通句子,體會了文中的美景。

        你們還有什么不理解的地方嗎?

        ⒉學生提問。

        ⒊教師小結。

        四、作業

        ⒈描紅;

        ⒉抄寫詞語;

        ⒊練習朗讀課文。

        第二課時

        教學要求:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

        2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

        3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的'美麗景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。

        教學過程:

        一、調動積累、激趣揭題。

        師:通過上一節課的學習,我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——

        師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?

        二、學習第二自然段:

        1、你站在西湖邊看到了什么?

        2、西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,你最喜歡哪一句,為什么?

        3、交流。(相機指導朗讀)

        4、齊讀。

        過渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了,同學們想不想一起去飽覽一番?

        三、學習第三自然段:

        1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學習。

        要求:(1)數一數這一自然段共有幾句話?

        (2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點,用 圈出。

        2.集體分析:

        (1)指名答,板書

        (2)你最喜歡哪個景點?為什么?

        (3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風飄逸,真令人賞心悅目。

        (4)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點,美美地讀一讀。

        (5)我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現出怎樣神奇的景象呢?

        仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?

        仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

        (6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)

        找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

        帶著這樣的心情齊讀最后一句。

        四、出示第四自然段

        過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)

        聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?

        欣賞著這樣的美景,再聽到遠處飄來的悠揚琴聲,此時你會有怎樣的感受?

        你是否也想來美美的讀一讀呢?

        學生配樂朗讀體會

        你覺得哪句話特別美?

        四、總結:

        1、學到這里,你覺得你最想說的一句話是什么?

        2、讓我們再次齊讀課文,再次感受西湖的奇麗風光。

        3、西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

        水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

        若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

        五、作業

        把你喜歡的一段背誦下來。

      《西湖》教案11

        一、復習(說句練習)

        1、今天,老師要帶同學們去一個地方,這個地方就在我說的一句話里,請你認真聽,聽清楚,還要講清楚。說得好,我們就去這個地方游玩,好嗎?

        老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)

        2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)

        過渡:天下西湖三十六,其中最美數杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗,不僅表現在她的一泓碧水,而且表現在環抱她的群山,不論從哪個角度來遠眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返。現在老師就帶你們去看西湖的山、湖(板書:山湖)

        二、學習第二自然段

        1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

        思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?

        2、交流剛才的問題:

        3、同時板書:層層疊疊 綠青濃淡

        靜如銀鏡 一閃一閃

        4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎?

        學生自由練讀。

        請個別學生讀。

        集體配音朗讀。

        5、(課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說)

        過渡:是呀,正因為如此,西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

        三、學習第三自然段

        1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)

        2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

        學生需準備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩

        聽了同學的介紹,我覺得西湖真美。不過,課文也寫得也很美,有幾詞用得特別好,你能讀一讀把它找出來嗎?

        3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導游介紹西湖。

        4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

        學生自由準備

        請個別學生來介紹

        過渡:

        剛才聽了小導游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的'秋月當空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬頃秋”之感,下一節課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。

        四、學習第四自然段

        1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)

        2、看著這樣一個畫面,聽著優雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?

        3、學生自由朗讀。

        五、總結:

        西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

        水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

        若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

        六、背誦你喜歡的一段、

        板書:    青山  層層疊疊 綠青濃淡

        西湖  湖水  靜如銀鏡 一閃一閃

        景點  孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

        月光  明月東升 華燈倒映

      《西湖》教案12

        1.兩則文章都是寫西湖,可放在一堂課內來教學,了解作者的游蹤。

        2.此堂課以教學常用文言詞語為主。

        3。采用多媒體教學。

        4.教學時數:—課時

        一、導入新課

        俗語云:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州之美又以西湖為最,有詩曰:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,今天,咱們就來學習一篇描寫西湖的文章,仔細品味西湖的美。

        二、簡介作者

        袁宏道(明代文學家。字中郎,號石公,公安(今湖北公安縣)人。他.與其兄宗道、弟中道都是晚明反復古主義運動的'代表人物,當時稱“三袁”。他主張文學創作要“獨扦性靈,不拘格套”,作品語言清新明快,有《錦帆集》、《解脫集》、《瓶花齋集》等。

        三、分析課文

        1.教師范讀課文,并用多媒體設備打出生字詞,學生在書中畫記。

        ①突兀:高聳的樣子。②棹:船槳。這里作動詞用,劃船③勒:抑制。④相次:一個接一個地。次:按順序排列。⑤發:打開、開掘,引申為“花開”。⑥數:屢次。⑦去:離開。⑧彌漫:滿,遍。⑨歌吹:唱歌奏樂。這里是說歌妓很多。吹,管樂器的演奏。⑩羅紈:精細的織品。這里指富貴人家的裝束。⑩艷冶:美麗,妖艷。⑩染翠:變成綠色。⑩嵐:山氣。⑩設色:用顏色描畫。⑩夕舂 :夕陽。⑩尤:更。⑩目酣:形容非常愛看。酣,喝足了酒。⑩花態柳情,山容水意:花的姿態,柳的情調,山的容顏,水的意境。意思是一切景物。

        2.學生自讀課文,并理解課文內容,試著翻譯。

        3.教師答疑。

        四、理解課文內容安排

        打開多媒體,展示畫片。

        1.學生根據畫面了解作者游蹤。

        “西湖一”:武林門一保叔

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