三角形內角和教案

（集合）三角形內角和教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的三角形內角和教案，希望對大家有所幫助。

三角形內角和教案1

　　設計理念：

　　本教學活動通過創(chuàng)設情境，讓學生從情境中出發(fā)經(jīng)歷猜測、驗證、交流等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探究與合作交流的能力。同時，讓學生充分感受到：數(shù)學源于生活，生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設計的主要特點之一，并在這一系列教學活動中潛移默化地向學生滲透了“轉化”數(shù)學思想，為后續(xù)學習奠定必要的基礎。

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（人教版）四年級下冊第85頁例5及相應練習。

　　學情與教材分析：

　　該內容是本冊教材第五單元關于三角形內角和的教學。它安排在三角形的分類之后，組織學生對不同形狀和不同大小三角形度量內角的度數(shù)。通過度量，各種三角形內角和之和都接近180°，引發(fā)學生對三角形內角和探究的欲望，應用折疊、拼湊等方法驗證。教材重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現(xiàn)教學內容時，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程，而且注意留給學生進行自主探索和交流的空間，讓學生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。

　　教學目標：

　　1、通過量、剪、拼等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形內角和是180°。

　　2、在操作活動中，培養(yǎng)學生的合作能力、動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念，并應用新知識解決問題。

　　3、使學生有科學實驗態(tài)度，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學學習成功的喜悅。

　　教學重點：

引導學生發(fā)現(xiàn)三角形內角和是180°。

　　教學難點：

用不同方法驗證三角形的內角和是180°。

　　教學用具：

三種不同類型三角形，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　與學生交流。（同學們，星期天你們喜歡玩什么？ ）

　　小明打破一塊三角形玻璃的情景。（課件出示）

　　（學生猜一猜，他會帶哪一塊到玻璃店配玻璃）

　　③介紹三角形內角及三角形內角和的含義。

　　④設疑揭題。

　　從剛才的情境中，我們知道，破掉的三角形玻璃，只要知道其中的兩內角，就能配出和原來一樣的玻璃。究竟有什么奧妙？這節(jié)課我們就一起來研究有關三角形內角和的知識。

　　【設計意圖:以小明打破玻璃為載體，引入本課的學習，增強了學生的好奇心與探究欲，使學生全身心地投入到學習活動中來。拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的距離，激起學生濃厚的學習興趣。】

　　二、自主探索、驗證猜想。

　　1、猜一猜。

　　猜一猜，它們的內角和到底是誰的大呢？（板貼三種不同類型三角形）

　　2、量一量。

　　用量角器來量一量，算一算。

　　合作要求：

　　三種三角形和一張表格，四人小組合作，你們覺得怎樣分工度量的速度會最快？

　　溫馨提示：

　　測量的同學：量出每個角的度數(shù)，把它寫在三角形里面。三個角的度數(shù)都量好后，再匯報給記錄的同學登記。

　　記錄的'同學：監(jiān)督小組其他同學量得是不是很準確、真實。不能改掉小組成員度量出來的數(shù)據(jù)。（開始）

　　量一量、算一算不同類型三角形內角和各是多少度？

　　⑵小組合作探究

　　⑶匯報交流

　　【學生匯報中可能會出現(xiàn)答案不是唯一的情況，如：180°、179°、181°等。】

　　（4）說一說。

　　師：觀察這些測量結果你能發(fā)現(xiàn)什么（三角形內角和大約是180°左右）？

　　3、驗證。

　　（1）剪拼、撕拼

　　用度量的方法驗證，得到的結果不統(tǒng)一。有沒有比度量更精確的驗證方法？也就是不用度量你能用別的方法驗證嗎？

　　【學情預設：生：把三角形的三個角剪下來，再拼成一個角。】

　　（2）折拼

　　用剪拼的方法是比較精確，美中不足就是把三角形給剪了或是撕了。有沒有更好驗證方法？（用折的方法—課件演示）

　　（3）觀察小結。

　　現(xiàn)在大家知道這幾個三角形的內角和是多少度嗎？

　　任何三角形的內角和都是180°。

　　4、揭疑解惑。

　　小明為什么帶只剩兩個角的三角形玻璃到玻璃店配玻璃？

　　【設計意圖：探索是數(shù)學的生命線。本環(huán)節(jié)以學生探索活動為主，讓學生在“量一量”、“折一折、拼一拼”中充分的探索活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、舉例驗證、建立模型，讓學生在“做數(shù)學”過程中理解和掌握新知識，為學生建立良好的學習空間。】

　　四、鞏固深化。

　　師：學會了知識，我們就要懂得去運用。下面，我們就根據(jù)三角形的內角和的知識來解決一些相關數(shù)學問題。

　　1、選一選。哪三個角能組成一個三角形的三個內角？（課件出示）

　　2、算一算。求出三角形三個角的度數(shù)。（課件出示）

　　猜一猜。三角形中有一個角是60°，猜一猜它是什么三角形。

　　【設計意圖：練習設計力求形式多樣，循序漸進，既鞏固新知，又促進學生發(fā)散思維能力。】

　　五、回顧實踐、全課總結

　　同學們通過這堂課的活動學習，說說你感受最深的是什么？讓老師和同學們分享你的收獲！

　　六、課后思考、拓展延伸。

　　一個三角形，剪掉一個角，剩下圖形的內角和是多少？

　　（圖略，等腰三角形，剪掉一個底角）

三角形內角和教案2

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學四年級下冊第67頁。

　　設計理念：

　　遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設計的主要特點之一。《數(shù)學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學課堂，對于學生的數(shù)學學習有著重要作用。因此，我嘗試著將數(shù)學文本、課外預習、課堂教學三方有機整合，在質疑、解疑、釋疑中展開教學，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的探究能力。

　　教材分析：

　　三角形的內角和是三角形的`一個重要特征。本課是安排在學習三角形的概念及分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。學生在掌握知識方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識；能力方面：經(jīng)過三年多的學習，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學習的習慣。因此，教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現(xiàn)教學內容時，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量、算、拼等活動，讓學生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180。

　　學情分析：

　　學生已經(jīng)掌握三角形特性和分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識，大多數(shù)學生已經(jīng)在課前通過不同的途徑知道三角形的內角和是180度的結論，但不一定清楚道理，所以本課的設計意圖不在于了解，而在于驗證，讓學生在課堂上經(jīng)歷研究問題的過程是本節(jié)課的重點。四年級的學生已經(jīng)初步具備了動手操作的意識和能力，并形成了一定的空間觀念，能夠在探究問題的過程中，運用已有知識和經(jīng)驗，通過交流、比較、評價尋找解決問題的途徑和策略。

　　教學目標:

　　1. 使學生經(jīng)歷自主探索三角形的內角和的過程，知道三角形的內角和是180°，能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　2. 使學生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中，提高動手操作能力和數(shù)學思考能力。

　　3. 使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中，獲得成功的體驗，感受探索數(shù)學規(guī)律的樂趣，產生喜歡數(shù)學的積極情感，培養(yǎng)積極與他人合作的意識

三角形內角和教案3

　　教學目標：

　　1、通過操作活動探索發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內角和是180度”的規(guī)律。

　　2、在操作活動中，培養(yǎng)學生的合作能力、動手實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。并運用新知識解決問題。

　　3、使學生有科學實驗態(tài)度，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學學習成功的喜悅。

　　教學重點：

　　探究發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內角和180度”這一規(guī)律的過程，并歸納總結出規(guī)律。

　　教學難點：

　　對不同探究方法的指導和學生對規(guī)律的靈活應用。

　　教具學具準備：

　　課件、學生準備不同類型的三角形各一個，量角器。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引出問題

　　1、猜謎語：（課件）

　　形狀似座山，穩(wěn)定性能堅。

　　三竿首尾連，學問不簡單。

　　（打一圖形名稱）三角形（板書）

　　2、猜三角形（課件）

　　師：老師這有3個三角形，每個三角形的一部分被長方形給遮住了，你知道這是什么三角形嗎？

　　師：提問第3個圖形時問：被遮住的兩個角是什么角？

　　會是兩個直角嗎？為什么？

　　（引導學生開始對“三角形的內角和是多少”進行思索。）

　　3、引出課題。

　　師：看來三角形里角一定藏有一些奧秘，這節(jié)課我們就來研究有關三角形角的知識“三角形內角和”。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、三角形的內角、內角和

　　（1）什么是三角形內角（課件）

　　三角形里面的三個角都是三角形的內角。為了方便研究，我們把每個三角形的3個內角分別標上∠1、∠2、∠3。

　　（2）三角形內角和

　　師：內角和指的是什么？

　　生：三角形的三個角的度數(shù)的和，就是三角形的內角和。

　　（多讓幾個學生說一說）

　　2、猜一猜。

　　師：這個三角形的內角和是多少度？

　　師：是不是所有的三角形的內角和都是180°呢？你能肯定嗎？

　　預設1師：大家意見不統(tǒng)一，我們得想個辦法驗證三角形的'內角和是多少？可以用什么方法驗證呢？

　　3操作驗證：小組合作。

　　選1個自己喜歡的三角形，選喜歡的方法進行驗證。

　　（老師首先為學生提供充分的研究材料，如三種類型的三角形若干個（小組之間的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白紙，直尺等，以及充裕的時間，保證學生能真正地試驗，操作和探索，通過量一量、折一折、拼一拼、畫一畫等方式去探究問題。）

　　4學生匯報。

　　（1）教師：匯報的測量結果，有的是180°，有的不是180°，為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　師：有沒有別的方法驗證。

　　（2）剪拼

　　a、學生上臺演示。

　　B、請大家四人小組合作，用他的方法驗證其它三角形。

　　C、展示學生作品。

　　D、師展示。

　　（3）折拼

　　師：有沒有別的驗證方法？

　　師：我在電腦里收索到折的方法，請同學們看一看他是怎么折的（課件演示）。

　　（鼓勵學生積極開動腦筋，從不同途徑探究解決問題的方法，同時給予學生足夠的時間和空間，不斷讓每個學生自己參與，而且注重讓學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想像活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。）

　　（4）數(shù)學文化

　　師：除了我們這節(jié)課大家想到的方法，還有很多方法也能驗證三角形的內角和是180°到初中我們還要更嚴密的方法證明三角形的內角和是180°早在300多年前就有一個科學家，他在12歲時就驗證了任何三角形的內角和都是180°（課件）帕斯卡（BlaisePascal，1623～1662），法國數(shù)學家、物理學家、近代概率論的奠基者。早在300多年前這位法國著名的科學家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了任何三角形的內角和是180度，而他當時才12歲。

　　5、鞏固知識。

　　（1）師：你對三角形內角和是多少度還有疑問嗎？現(xiàn)在我們可以肯定的說：三角形的內角和是？度。

　　（2）解決課前問題，為什么畫不出1個含有2個直角的三角形？

　　1個三角形中有沒有2個鈍角？

　　（3）師：我們對三角形的認識已經(jīng)非常清晰，出示2個三角形，生分別說出內角和。

　　把兩個小三角形拼在一起，問：大三角形的內角和是？度。

　　教師：為什么不是360°？

　　三、解決相關問題

　　師：接下來，利用三角形的內角和我們來解決一些相關的問題吧！

　　1、看圖，求未知角的度數(shù)

　　2、書上88頁10題。

　　教師：剛才，我們利用了三角形的什么？

　　3、教師：如果一個都不知道，或只知道1個角，你能知道三角形各角的度數(shù)嗎？

　　求出下面三角形各角的度數(shù)。

　　（1）我三邊相等。

　　（2）我是等腰三角形，我的頂角是96°。

　　（3）我有一個銳角是40°。

　　4、判斷。

　　5、求4邊形、5邊形內角和。

　　下課的時間就要到了，我們來一個挑戰(zhàn)題。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　如果要求10邊形的內角和，你會求嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（我的目的不僅僅是為了讓學生去求解多邊形的內角和，更重要的是為了讓學生靈活應用知識點，培養(yǎng)學生的空間思維能力。）

　　四、總結。

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

三角形內角和教案4

　　【教學目標】

　　1.學生動手操作，通過量、剪、拼、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)"三角形內角和等于180度"的規(guī)律。

　　2.在探究過程中，經(jīng)歷知識產生、發(fā)展和變化的過程，通過交流、比較，培養(yǎng)策略意識和初步的空間思維能力。

　　3.體驗探究的過程和方法，感受思維提升的過程，激發(fā)求知欲和探索興趣。

　　【教學重點】

　　探究發(fā)現(xiàn)和驗證"三角形的內角和為180度"的規(guī)律。

　　【教學難點】

　　理解并掌握三角形的內角和是180度。

　　【教具準備】

　　PPT課件、三角尺、各類三角形、長方形、正方形。

　　【學生準備】

　　各類三角形、長方形、正方形、量角器、剪刀等。

　　【教學過程】

　　口算訓練(出示口算題)

　　訓練學生口算的速度與正確率。

　　一、謎語導入

　　(出示謎語)

　　請畫出你猜到的圖形。誰來公布謎底?

　　同桌互相看一看，你們畫出的三角形一樣嗎?

　　誰來說說，你畫出的是什么三角形?(學生匯報)

　　(1)銳角三角形，(銳角三角形中有幾個銳角?)

　　(2)直角三角形，(直角三角形中可以有兩個直角嗎?)

　　(3)鈍角三角形，(鈍角三角形中可以有兩個鈍角嗎?)

　　看來，在一個三角形中，只能有一個直角或一個鈍角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角呢?三角形的三個角究竟存在什么奧秘呢?這節(jié)課，我們一起來學習"三角形的內角和。"(板書課題：三角形的內角和)

　　看到這個課題，你有什么疑問嗎?

　　(1)什么是內角?有沒有同學知道?

　　內：里面，三角形里面的角。

　　三角形有幾個內角呢?請指出你畫的三角形的內角，并分別標上∠1、∠2、∠3.

　　(2)誰還有疑問?什么是內角和?誰來解釋?(三個內角度數(shù)的和)。

　　(3)大膽猜測一下，三角形的內角和是多少度呢?

　　【設計意圖】

　　創(chuàng)設數(shù)學化的情境。學生用已經(jīng)學的三角形的特征只能解釋"不能是這樣",而不能解釋"為什么不能是這樣".這樣引入問題恰好可以利用學生的這種認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、探究新知

　　有猜想就要有驗證，我們一起來探究用什么方法能知道三角形的內角和呢?

　　1、確定研究范圍

　　先請大家想一想，研究三角形的內角和，是不是應該包括所用的三角形?

　　只研究你畫出的那一個三角形，行嗎?

　　那就隨便畫，挨個研究吧?(太麻煩了)

　　怎么辦?請你想個辦法吧。

　　分類研究：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形(貼圖)

　　2、探究三角形的內角和

　　思考一下：你準備用什么方法探究三角形的內角和呢?

　　小組合作：從你的學具袋中，任選一個三角形，來探究三角形的內角和是多少度?

　　小組匯報：

　　(1)量一量：把三角形三個內角的度數(shù)相加。

　　直接測量的方法挺好，雖然測量有誤差，但我們知道了三角形的內角和在180°左右。究竟是不是一定就是180°呢?哪個小組還有不同的方法?

　　(2)拼一拼：把三角形的三個內角剪下來，拼成了一個平角。

　　能想到這種剪一剪拼一拼的方法，真不簡單。三個角拼在一起，看起來像個平角，究竟是不是平角呢?誰還有別的方法?

　　(3)折一折：把三角形的三個角折下來，拼成了一個平角。

　　這種方法真了不起，能借助平角的度數(shù)來推想三角形內角和是180°。

　　總結：同學們動腦思考，動手操作，運用不同的方法來驗證三角形的內角和。這三種方法都很好，但在操作過程中，難免會有誤差，不太有說服力。我們能不能借助學過的圖形，更科學更準確的來驗證三角形的內角和?

　　3、演繹推理的方法。

　　正方形四個角都是直角，正方形內角和是多少度?

　　你能借助正方形創(chuàng)造出三角形嗎?(對角折)

　　把正方形分成了兩個完全一樣的直角三角形，每個直角三角形的內角和：360°÷2=180°

　　再來看看長方形：沿對角線折一折，分成了兩個完全一樣的直角三角形，內角和：360°÷2=180°

　　這種方法避免了在剪拼過程中操作出現(xiàn)的誤差，

　　舉例驗證，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　通過驗證，知道了直角三角形的內角和是180度。

　　你能把銳角三角形變成直角三角形嗎?

　　把銳角三角形沿高對折，分成了兩個直角三角形。

　　一個直角三角形的內角和是180°，那么這個銳角三角形的內角和就是180°×2=360°了，對嗎?(360-180=180°)

　　通過計算，我們知道了這個銳角三角形的內角和是180°，那么所有的銳角三角形的內角和都是180°嗎?你是怎么知道的?

　　通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么?(銳角三角形內角和180°)

　　鈍角三角形的內角和，你們會驗證嗎?誰來說說你的想法?180×2-90-90=180°

　　通過驗證，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(鈍角三角形內角和180°)

　　4、總結

　　通過分類驗證，我們發(fā)現(xiàn)：直角180,銳角180,鈍角180,也就是說：三角形的內角和是180°。也驗證了我們的猜想是正確的。(板書)

　　5、想一想，下面三角形的內角和是多少度?(小--大)

　　你有什么新發(fā)現(xiàn)?(三角形的內角和與它的大小，形狀沒有關系。)

　　【設計意圖】

　　為了滿足學生的探究欲望，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過獨立探究和組內交流，實現(xiàn)對多種方法的體驗和感悟。學生通過小組合作的方式學到方法，分享經(jīng)驗，更重要的是領悟到科學研究問題的方法。就學生的發(fā)展而言，探究的過程比探究獲得的結論更有價值。

　　三、自主練習

　　1、在一個三角形中，如果想求一個角的度數(shù)，至少得知道幾個角的度數(shù)呢?(2個)那我們就試一試，挑戰(zhàn)第一關。(兩道題)

　　2、算得真快!如果只知道一個角的度數(shù)，還能求出未知角的度數(shù)嗎?挑戰(zhàn)第二關。(三道題)

　　3、說得真清楚，如果一個角的度數(shù)也不知道，你還能求出未知角的度數(shù)嗎?挑戰(zhàn)第三關。(一道題)

　　師：同學們真了不起，從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的'度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，都能正確求出未知角的度數(shù)。

　　4、學無止境，課下，請你利用三角形的內角和，探究一下四邊形、五邊形、六邊形的內角和各是多少度?

　　【設計意圖】

　　練習由淺入深，層層遞進。從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，要求學生求出未知角的的度數(shù)，梯度訓練，拓展思維。

　　四、課堂總結

　　同學們，回想一下，這節(jié)課我們學習了什么?通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢?

　　真了不起，同學們不僅學到了知識，還掌握了學習的方法。"在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的",在這節(jié)課上，重要的不是我們知道了三角形的內角和是180°，而是我們通過猜測，一步一步驗證，得到這個規(guī)律的過程。

　　課后反思

　　《三角形的內角和》是五四制青島版四年級上冊第四單元的信息窗二，本節(jié)課是在學生學習了與三角形有關的概念、邊、角之間的關系的基礎上，讓學生動手操作，通過一系列活動得出"三角形的內角和等于180°".

　　本著"學貴在思，思源于疑"的思想，這節(jié)課我不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙，從而讓學生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。"問題的提出往往比解答問題更重要",其實三角形內角和是多少?大部分的學生已經(jīng)知道了這一知識，所以很輕松地就可以答出。但是只是"知其然而不知其所以然".

　　為此，我設計了大量的操作活動：畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等，我沒有限定了具體的操作環(huán)節(jié)。在操作活動中，老師有"扶"有"放".做到了"扶"而不死，"伴"而有度，"放"而不亂。利用課件演示，更直觀的展示了活動過程，生動又形象，吸引學生的注意力。使學生感受到每種活動的特點，這對他認識能力的提高是有幫助的。

　　最后通過習題鞏固三角形內角和知識，培養(yǎng)學生思維的廣闊性，為了強化學生對這節(jié)課的掌握，從知道兩個角的度數(shù)，到知道一個角的度數(shù)，再到一個角的度數(shù)也不知道，要求學生求出未知角的的度數(shù)，層級練習，步步加深，梯度訓練。

　　教學是遺憾的藝術。當然本節(jié)課的教學中，存在許多不盡如意之處：

　　1、讓學生養(yǎng)成良好的學具運用習慣，特別是小組學生在合作操作時，應有效指導，對學生及時評價，激勵表揚，調動學生學習的積極性與主動性。

　　2、學生在介紹剪拼的方法時，可以讓介紹的學生先上臺演示是如何把內角拼在一起，這樣學生在動手操作的時候就可以節(jié)省時間。

　　3、在做練習時，為了趕時間，題出現(xiàn)的頻率較快，留給學生計算思考的時間不足，可能只照顧到好學生的進程，沒有關注全體學生，今后應注意這一點。

　　教學是一門藝術，上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課談何容易，在今后的課堂教學中，只有勤學、多練，才能更好的為學生的學習和成長服務，讓自己的人生舞臺綻放光彩。

三角形內角和教案5

　　教學內容

　　探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內角和（教材24~26頁）。

　　教學目標

　　1．知識目標：讓學生通過“測量、撕拼、折疊、猜想、驗證”等方法，探索并發(fā)現(xiàn)“三角形內角和等于180°”。

　　2．技能目標：能運用三角形內角和的性質解決一些簡單的問題。

　　3．情感目標：在活動中，讓學生體驗主動探究數(shù)學規(guī)律的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

　　重點難點

　　教學重點：探索并發(fā)現(xiàn)三角形內角和等于180°。

　　教學難點：掌握探究方法，學會運用三角形內角和的性質。

　　學具準備

　　各種 三 角形、剪刀、量角 器、課件。

　　教學 過程

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　1．播放課件，提問： 這些三角形在爭論什么？

　　教師：是在爭論關于自己內角和的大小。

　　2．教師：什么是三角形的內角和？（ 板書：內角和）

　　講解：三角形內兩條邊所夾的角就叫做這個三角形的內角。每個三角形都有三個內角，這三個內角的度數(shù)加起來就是三角形的內角和。

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）提出問題。

　　1．你認為誰說得對？你是怎么想的？

　　2．你有什么辦法可以比較一下這些三角形的內角和呢？

　　學生可能會說：用量角器量一量三個內角各是多少度，把它們加起來，再比較。

　　（二）探索與發(fā)現(xiàn)。

　　1．初步探索。

　　（1）量一量。

　　了解活動要求：

　　A．在練習本上畫一個三角形，量一量三角形三個內角的度數(shù)并標注。（測量時要認真，力求準確。）

　　B．把測量結果記錄在表 格中，并計算三角形內角和。

　　C．討論：從剛才的測量和計算結果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)每個三角形 的'三個內角和都在180°左右。）

　　（2）提出猜想。

　　剛才我們通過測量和計算發(fā)現(xiàn)了三角形內角和都在180°度左右，那你能不能大膽的猜測一下：三角形內角和是否相等？三角形的內角和等于多少度呢？

　　2．動手操作，驗證猜想。

　　教師：這個猜想是否成立呢？我們要想辦法來驗證一下。

　　教師引導：180°，跟我們學過的什么角有關？我們課前準備了各種三角形紙片，你能不能利用這些三角形紙片，想辦法把三角形的三個內角轉換成一個平角呢？

　　（1）小組合作，討論驗證方法。

　　（2）分組匯報，討論質疑。

　　學生可能會出現(xiàn)的方法：

　　①撕拼的方法。

　　把三個角撕下來，拼在一起，3個角拼成了一個平角，所以三角形內角和就是180°。

　　教師：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是否都能得出相同的結論呢？

　　②折一折的方法。

　　把三角形的角1折向它的對邊，使頂點落在對邊上，然后另外兩個角相向對折，使它們的頂點與

　　角1的頂點互相重合，證明了各種三角形內角和都等于180°。

　　3．課件演示，歸納總結，得出結論。

　　（1）引導學生得出結論。

　　孩子們，三角形內角和到底等于多少度呢？“

　　學生一定會高興地喊：“180°！”

　　（2）總結方法，齊讀結論。

　　教 師：我們通過動作操作，折一折，拼一拼，把三角形的三個內角轉換成了一個平角，成功的得到了這個結論，讓我們?yōu)樽约旱某晒恼疲?/p>

　　（3）解釋測量誤差。

　　教師：為什么我們剛才通過測量，計算出來的三角形內角和不是正好180°呢？

　　那是因為我們在測量時，由于測量工具、測量操作等各方面的原因，使我們的測量結果存在一的誤差。實際上，三角形內角和就等于180°。

　　三、探究結果匯報。

　　教師：現(xiàn)在你知道這些三角形誰說得對了嗎？（都不對！）

　　學生：因為三角形內角和等于1 80°。 （齊讀）

　　教師小結：三角形的形狀和大小雖然不同，但 是三角形的內角和都是180度。

　　四、課堂應用，鞏固加深。

　　1．試一試。

　　數(shù)學課本25頁。

　　2．練一練。

　　（1）數(shù)學書25頁第一題。（生獨立解決。）

　　（2）數(shù)學書25頁第二題。（動手量一量。）

　　拼成的四邊形的內角和是（ ）。

　　拼成的三角形的內角和是（ ）。

　　五、課堂作業(yè)設計。

　　教材26頁4、5、6題。

三角形內角和教案6

　　教學內容：

　　p.28、29

　　教材簡析：

　　本節(jié)課的教學先通過計算三角尺的3個內角的度數(shù)的和，激發(fā)學生的好奇心，進而引發(fā)三角形內角和是180度的猜想，再通過組織操作活動驗證猜想，得出結論。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、操作、比較、歸納，發(fā)現(xiàn)三角形的內角和是180。

　　2、讓學生學會根據(jù)三角形的內角和是180 這一知識求三角形中一個未知角的度數(shù)。

　　3、激發(fā)學生主動參與、自主探索的意識，鍛煉動手能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學準備：

　　三角板，量角器、點子圖、自制的三種三角形紙片等。

　　教學過程：

　　一、提出猜想

　　老師取一塊三角板，讓學生分別說說這三個角的度數(shù)，再加一加，分別得到這樣的2個算式：90＋60＋30=180，90＋45＋45=180

　　看了這2個算式你有什么猜想？

　　（三角形的三個角加起來等于180度）

　　二、驗證猜想

　　1、畫、量：在點子圖上，分別畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。畫好后分別量出各個角的度數(shù)，再把三個角的度數(shù)相加。

　　老師注意巡視和指導。交流各自加得的結果，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、折、拼：學生用自己事先剪好的圖形，折一折。

　　指名介紹折的方法：比如折的是一個銳角三角形，可以先把它上面的一個角折下，頂點和下面的邊重合，再分別把左邊、右邊的角往里折，三個角的頂點要重合。發(fā)現(xiàn)：三個角會正好在一直線上，說明它們合起來是一個平角，也就是180度。

　　繼續(xù)用該方法折鈍角三角形，得到同樣的結果。

　　直角三角形的.折法有不同嗎？

　　通過交流使學生明白：除了用剛才的方法之外，直角三角形還可以用更簡便的方法折；可以直角不動，而把兩個銳角折下，正好能拼成一個直角；兩個直角的度數(shù)和也是180度。

　　3、撕、拼：可能有個別學生對折的方法感到有困難。那么還可以用撕的方法。

　　在撕之前要分別在三個角上標好角1、角2和角3。然后撕下三個角，把三個角的一條邊、頂點重合，也能清楚地看到三個角合起來就是一個平角180度。

　　小結：我們可以用多種方法，得到同樣的結果：三角形的內角和是180。

　　4、試一試

　　三角形中，角1=75，角2=39，角3=（ ）

　　算一算，量一量，結果相同嗎？

　　三、完成想想做做

　　１、算出下面每個三角形中未知角的度數(shù)。

　　在交流的時候可以分別學生說說怎么算才更方便。比如第１題，可先算40加60等于100，再用180減100等于80。第2題則先算180減110等于70，再用70減55更方便。第3題是直角三角形，可不用180去減，而用90減55更好。

　　指出：在計算的時候，我們可根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇更佳的算法。

　　2、一塊三角尺的內角和是180 ，用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個三角形，這個三角形的內角和是多少度？

　　可先猜想：兩個三角形拼在一起，會不會它的內角和變成1802=360 呢？為什么？

　　然后再分別算一算圖上的這三個三角形的內角和。得出結論：三角形不論大小，它的內角和都是180 。

　　3、用一張正方形紙折一折，填一填。

　　4、說理：一個直角三角形中最多有幾個直角？為什么？

　　一個鈍角三角形中最多有幾個直角？為什么？

　　四、布置作業(yè)

　　第4、5題

三角形內角和教案7

　　學科：數(shù)學

　　年級/冊：4年級下冊

　　教材版本：人教版

　　課題名稱：4年級下冊第五單元《三角形的內角和》

　　教學目標：

　　掌握探究方法（猜想—驗證—歸納總結），學會用“轉化”的數(shù)學思想探究三角形內角和。

　　重難點分析

　　重點分析：教材在呈現(xiàn)教學內容時，不但重視知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間。三角形的內角和的性質沒有直接給出，而是提供了豐富多彩的動手實踐的素材，讓學生通過探索、實驗、討論、交流而獲得，從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學經(jīng)驗，同時發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平。

　　難點分析：通過近四年的數(shù)學學習，學生已初步掌握了一些學習數(shù)學的基本方法，具備了一定的動手操作、觀察比較和合作交流的能力。但是圍繞數(shù)學問題開展初步的討論活動，能比較清楚的表達自己的意見，認真傾聽他人的發(fā)言，這些初步的數(shù)學交流能力還欠缺。

　　教學方法：

　　1、探索過程中培養(yǎng)學生的動手實踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識和探究精神，發(fā)展學生的空間思維能力，同時使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

　　2、在活動中，讓學生體驗主動探究數(shù)學規(guī)律的樂趣，體驗學數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

　　教學過程

　　導入：各位同學大家好，今天由我來和大家一起學習人教版四年級下冊《三角形的內角和》，我們前面學習和了解了三角形的相關知識，請大家說說三角形按角分，可以分成哪幾類？知識講解（難點突破）

　　例五：畫出幾個不同類型的三角形。量一量，算一算，三角形3個內角的和各是多少度？解決這個問題的時候，我們先來了解一下什么是三角形的內角和？

　　講解：三角形內兩條邊所夾的角就叫做這個三角形的.內角。每個三角形都有三個內角，這三個內角的度數(shù)加起來就是三角形的內角和。

　　（一）量一量：我們如何解決這個問題呢？

　　同學們請看，這里有一個直角三角形，我們先分別量一量這個直角三角形三個內角的度數(shù)并標注。90°30°60°現(xiàn)在我們將這三個內角的度數(shù)加起來等于180度°通過測量計算發(fā)現(xiàn)這個直角三角形內角和都是180°，是不是所有直角三角形的內角和都是180°呢？同學們你們也來量一量你剛才畫的直角三角形3個內角的度數(shù)，算一算是不是也和老師的結果一樣呢？注意在測量要認真，力求準確。停頓數(shù)秒從剛才的測量和計算結果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是不是發(fā)現(xiàn)直角三角形的內角和都是180°當然有些同學的測量結果不是等于180°，這是我們在測量時，由于在測量工具、測量方法等各方面的原因，使我們的測量結果存在一定的誤差。實際上，直角三角形三角形內角和就等于180°。

　　（二）

　　1、提出猜想：剛才我們通過測量和計算發(fā)現(xiàn)了直角三角形內角和等于180，那你能不能大膽的猜測一下：銳角三角形內角和，鈍角三角形的內角和是不是也是180°呢？

　　2、動手操作，驗證猜想這時每個同學的心中都有了猜測的答案，這個猜想是否成立呢？除了用量角器量一量，你還有其他辦法來驗證嗎？聰明的你，是不是想到好辦法了，那就快快動手吧！

　　方法：

　　A、拼一拼的方法

　　B、折一折的方法把三角形的角1折向它的對邊，使頂點落在對邊上，然后另外兩個角相向對折，使它們的頂點與角1的頂點互相重合，通過折疊的方法，三角形的三個內角折到一起正好組成一個平角，所以也能證明三角形的內角和是180°。

　　同學們我們通過量一量拼一拼折一折，發(fā)現(xiàn)無論是直角三角形，銳角三角形鈍角三角形，它們內角和都等于180度，我們通過動作操作，折一折，拼一拼，把三角形的三個內角轉換成了一個平角，成功的得到了這個結論，讓我們?yōu)樽约旱某晒恼疲↓R讀結論。（板書：得到結論）

　　小結：通過剪拼的方法，把三個角剪下來，拼在一起，三角形的三個內角正好拼成一個平角，因為平角是180°，所以三角形的內角和是180°三角形的形狀和大小雖然不同，但是三角形的內角和都是180度。說明三角形的內角和和他的形狀大小無關

　　課堂練習（難點鞏固）

　　總結：我們今天用量一量，折一折，拼一拼的方法得到了三角形的內角和等于180°這一結論，希望同學們在在以后的學習中大膽探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘吧！我們今天的課程就到這里了，同學們再見！

三角形內角和教案8

　　學習目標：

　　(1) 知識與技能 ：

　　掌握三角形內角和定理的證明過程，并能根據(jù)這個定理解決實際問題。

　　(2) 過程與方法 ：

　　通過學生猜想動手實驗，互相交流，師生合作等活動探索三角形內角和為180度，發(fā)展學生的推理能力和語言表達能力。對比過去撕紙等探索過程，體會思維實驗和符號化的理性作用。逐漸由實驗過渡到論證。

　　通過一題多解、一題多變等，初步體會思維的多向性，引導學生的個性化發(fā)展。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：

　　通過猜想、推理等數(shù)學活動，感受數(shù)學活動充滿著探索以及數(shù)學結論的確定性，提高學生的學習數(shù)學的興趣。使學生主動探索，敢于實驗，勇于發(fā)現(xiàn)，合作交流。

　　一.自主預習

　　二.回顧課本

　　1、三角形的內角和是多少度?你是怎樣知道的?

　　2、那么如何證明此命題是真命題呢?你能用學過的知識說一說這一結論的證明思路嗎?你能用比較簡潔的語言寫出這一證明過程嗎?與同伴進行交流。

　　3、回憶證明一個命題的步驟

　　①畫圖

　　②分析命題的題設和結論，寫出已知求證，把文字語言轉化為幾何語言。

　　③分析、探究證明方法。

　　4、要證三角形三個內角和是180，觀察圖形，三個角間沒什么關系，能不能象前面那樣，把這三個角拼在一起呢?拼成什么樣的'角呢?

　　①平角，②兩平行線間的同旁內角。

　　5、要把三角形三個內角轉化為上述兩種角，就要在原圖形上添加一些線，這些線叫做輔助線，在平面幾何里，輔助線常畫成虛線，添輔助線是解決問題的重要思想方法。如何把三個角轉化為平角或兩平行線間的同旁內角呢?

　　① 如圖1，延長BC得到一平角BCD，然后以CA為一邊，在△ABC的外部畫A。

　　② 如圖1，延長BC，過C作CE∥AB

　　③ 如圖2，過A作DE∥AB

　　④ 如圖3，在BC邊上任取一點P，作PR∥AB，PQ∥AC。

　　三、鞏固練習

　　四、學習小結：

　　(回顧一下這一節(jié)所學的，看看你學會了嗎?)

　　五、達標檢測：

　　略

　　六、布置作業(yè)

三角形內角和教案9

　　【設計理念】

　　新課標重視讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，要求教師創(chuàng)設有效的問題情境激發(fā)學生的參與欲望，提供足夠的時間和空間讓學生經(jīng)歷觀察、猜測、驗證、交流反思等過程，使學生在動手操作、合作交流等活動中親身經(jīng)歷知識的形成過程。這樣，學生不僅可以掌握知識，而且可以積累探究數(shù)學問題的活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。

　　【教材內容】

　　新人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊數(shù)學第67頁例6、“做一做”及練習十六的第1、2、3題。

　　【教材分析】

　　三角形的內角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在三角形的概念及分類之后教學的，它是學生以后學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn)，安排兩次實驗操作活動。教材呈現(xiàn)教學內容時，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間和時間，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量、拼等活動，讓學生探索、實驗、交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。

　　【學情分析】

　　１、在學習本課時，學生已經(jīng)有了探索三角形內角和的知識基礎：知道直角和平角的度數(shù)，會用量角器度量角的度數(shù)；認識長方形、正方形，知道他們的四個角都是直角；認識了三角形，知道了三角形按角分有銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；已經(jīng)知道了等腰三角形和正三角形。

　　２、已經(jīng)有一部分學生知道了三角形內角和是180°，只是知其然而不知所以然。

　　【教學目標】

　　1通過“量、剪、拼”等活動發(fā)現(xiàn)、驗證三角形的內角和是180°，并能運用這個知識解決一些簡單的問題。

　　2.在觀察、猜想、操作、合作、分析交流等具體活動中，提高動手操作能力，積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。

　　3.在參與數(shù)學學習活動的過程中，獲得成功的體驗，感受數(shù)學探究的嚴謹與樂趣。

　　【教學重點】

　　探索發(fā)現(xiàn)、驗證“三角形內角和是180°”，并運用這個知識解決實際問題。

　　【教學難點】

　　驗證“三角形的內角和是180°”。

　　【教（學）具準備】

　　多媒體課件； 銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形紙片若干個各類三角形（也包括等邊、等腰）、長方形、正方形若干個；每人一個量角器；一把剪刀；每人一副三角尺。

　　【教學步驟】

　　一、復習舊知 引出課題

　　1、你已經(jīng)知道有關三角形的哪些知識？

　　2、出示課題：三角形的內角和

　　【設計意圖：也自然導入新課。】

　　二、提出問題 引發(fā)猜想

　　1、提出問題：看到這個課題，你有什么問題想問的？

　　預設：（1）三角形的內角指的是哪些角？ （2）三角形的內角和是什么意思？

　　（3）三角形的內角一共是多少度？

　　2、引發(fā)猜想

　　猜一猜：三角形的內角和是多少度？你是怎么猜的？

　　【設計意圖：提出一個問題比解決一個問題更重要。課始在復習三角形已學知識后，引導學生提出有關三角形的新問題，讓學生學習自己想研究的內容，無疑激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的問題意識。由于學生在平時使用三角板時已經(jīng)若隱若現(xiàn)地有了特殊的直角三角形的內角和是180度這一感覺，因此本環(huán)節(jié)，要求學生猜一猜三角形的內角和是多少，并說說是怎么猜的，以激發(fā)學生已有知識經(jīng)驗，并體會到猜想要合理且有根據(jù)，同時也為推理驗證的引出作必要的鋪墊。】

　　三、操作驗證 形成結論

　　1、交流驗證方法：

　　（1）用什么方法證明三角形的內角和是180度呢？

　　預設： ①量算法 ②剪拼法 ③折拼法等

　　（2）三角形的'個數(shù)有無數(shù)個，驗證哪些三角形可以代表所有的三角形？我們的操作過程怎么分工才會做到省時又高效？

　　2、動手驗證

　　3、全班匯報交流

　　4、小結：剛才通過大家的動手操作驗證了三角形的內角和是180 °度。但動手操作會存在一定的誤差，我們的結論也可能存在偏差。

　　5、方法拓展

　　推理驗證：用直角三角形的內角和來證明其他三角形內角和是180 °的方法。

　　6、形成結論：任意三角形的內角和是180 °。

　　【設計意圖：

　　《標準》指出：“教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”猜測后先獨立思考驗證的方法，再進行全班交流，給學生充分的活動時間和空間，讓學生動手操作，使學生在量、剪、拼、折等一系列操作活動中發(fā)現(xiàn)了三角形內角和是180°這個結論。在探索活動前，交流如何使研究樣本具有代表性和全面性與如何分工做到操作省時高效這兩個問題，培養(yǎng)學生嚴謹、科學正確的研究態(tài)度，讓學生在活動中積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，為后續(xù)的學習提供了經(jīng)驗支撐。】

　　四、應用結論 解決問題

　　1、鞏固新知：想一想，算一算。

　　2、解決問題：等腰三角形風箏的頂角是多少度？

　　3、辨析訓練，完善結論。

　　五、課堂總結，歸納研究方法

　　今天這節(jié)課你學到了哪些知識？你是怎樣得到這些知識的？

　　六、課后延伸：用今天所學的方法繼續(xù)研究四邊形的內角和。

　　七、板書設計：

　　三角形的內角和

　　猜測： 三角形的內角和是180°？

　　驗證： 量 拼

　　結論： 任意三角形的內角和是180°

三角形內角和教案10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）理解和掌握三角形的內角和是180°。

　　（2）運用三角形的內角和知識解決實際問題和拓展性問題。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過測量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內角的和等于180°。

　　（2）知道三角形兩個角的度數(shù)，能求出第三個角的度數(shù)。

　　（3）發(fā)展學生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學生體驗數(shù)學活動的探索樂趣，通過教學中的活動體會數(shù)學的'轉化思想。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：理解掌握三角形的內角和是180°。

　　教學難點：運用三角形的內角和知識解決實際問題。

　　【教具準備】

　　教學課件、各種三角形

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，引出問題

　　1、猜謎語:

　　形狀似座山,穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連,學問不簡單。

　　(打一圖形名稱)

　　2、猜三角形

　　師：老師這有1個三角形，它的一部分被智慧星給遮住了，猜猜這是什么三角形？它里面會出現(xiàn)兩個直角嗎？為什么？

　　3、引出課題。

　　師：為什么不會出現(xiàn)兩個直角？今天我們就再次走進數(shù)學王國，探討三角形的內角和的奧秘。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、三角形的內角和

　　師：三角形內角和指的是什么？

　　2、猜一猜。

　　師：這個三角形的內角和是多少度？

　　3、驗證。

　　讓學生用自己喜歡的方式驗證三角形的內角和是不是180°。

　　4、學生匯報。

　　（1）測量

　　師：匯報的測量結果，有的是180°，有的不是180°，為什么會出現(xiàn)這種情況？有沒有別的方法驗證？

　　（2）剪拼

　　A、學生上臺演示。

　　B、請大家三人小組合作，用剪拼的方法驗證其它三角形。

　　C、師演示。

　　（3）折拼

　　師：有沒有別的驗證方法？我在電腦里收索到折的方法，請同學們看一看他是怎么折的（課件演示）。

　　（4）結論：三角形的內角和是180。

　　（5）數(shù)學小知識。

　　5、鞏固知識。

　　（1）解決課前問題，為什么一個三角形不可能有兩個直角？一個三角形中可以有2個鈍角嗎？

　　（2）把兩個小三角形拼在一起，問：大三角形的內角和是多少度。

　　教師：為什么不是360°？

　　三、解決相關問題

　　師：接下來，利用三角形的內角和我們來解決一些相關的問題吧！

　　1、看圖，求未知角的度數(shù)。

　　2、判斷。

　　3、如果一個都不知道，或只知道1個角，你能知道三角形各角的度數(shù)嗎？

　　求出下面三角形各角的度數(shù)。

　　（1）我三邊相等。

　　（2）我是等腰三角形，我的頂角是96°。

　　（3）我有一個銳角是40°。

　　4、求四邊形、五邊形內角和。

　　四、總結。

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、板書設計：（略）

三角形內角和教案11

　　教學目標：

　　1、讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

　　2、讓學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化”數(shù)學思想。

　　3、使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　探究發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內角和180度”這一規(guī)律的過程，并歸納總結出規(guī)律。

　　教學難點：

　　對不同探究方法的指導和學生對規(guī)律的靈活應用。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學具。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引入。

　　認識三角形內角

　　1、提問：我們已經(jīng)認識了什么是三角形，誰能說出三角形有什么特點？

　　2、請看屏幕(課件演示三條線段圍成三角形的過程)。三條線段圍成三角形后，在三角形內形成了三個角，(課件分別閃爍三個角及的弧線)，我們把三角形里面的這三個角分別叫做三角形的內角。三個內角的度數(shù)和就是三角形的內角和。

　　(設計意圖：讓學生整體感知三角形內角和的知識，有效地避免了新知識的橫空出現(xiàn)。)

　　二、動手操作，探究新知。

　　1、猜想

　　先后出示兩個直角三角形，讓學生說出各個內角的度數(shù)，并求出這兩個直角三角形的內角和。

　　提問：從剛才的計算結果中，你想說些什么呢？

　　(引出猜想：三角形的內角和是180°)

　　(設計意圖：引導學生提出合理猜測：三角形的內角和是180°。)

　　2、驗證

　　這只是我們的猜想，事實上是不是這樣的呢？還需要我們進行驗證。想想，你有什么辦法驗證三角形的內角和是不是180°呢？

　　(引導學生說出量一量、拼一拼、畫一畫等方法)

　　提問：現(xiàn)實中的三角形有千千萬萬，是不是我們都要對其進行一一驗證呢？

　　引導學生回答出只要在銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形三種三角形分別進行驗證就行。

　　組織學生以小組為單位進行動手操作驗證。(每個小組都有三種三角形，讓學生選擇一種三角形，用自己喜歡的`方法進行驗證，把驗證的過程和結果在小組里進行討論交流。最后，小組派代表進行匯報)

　　(設計意圖：讓學生帶著問題動手、動口、動腦，調動多種感官參與數(shù)學學習活動，通過操作、剪拼、驗證，讓學生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn)，從而讓學生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。)

　　3、總結

　　通過驗證，你們得出了什么結論呢？(板書：結論：三角形的內角和是180°)

　　三、應用延伸，解決問題。

　　1、求三角形中一個未知角的度數(shù)。

　　(1)在三角形中，已知∠1=70°，∠2=50°，求∠3。

　　(2)在三角形中，已知∠1=78°，∠2=44°，求∠3。

　　(3)選算式：(1)∠A=180°-55°(2)∠A=180°-90°-55°(3)∠A=90°-55°

　　(分別請同學們板演，并說出解題思路。)

　　2、判斷

　　(1) 一個三角形的三個內角度數(shù)是：80° 、75° 、 24° 。 ( )

　　(2)三角形越大，它的內角和就越大。 ( )

　　(3)一個三角形至少有兩個角是銳角。 ( )

　　(4)鈍角三角形的兩個銳角和大于90°。 ( )

　　(請同學回答，并說出判斷的依據(jù))

　　3、解決生活實際問題。

　　爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏，它的一個底角是70°，它的頂角呢？

　　(讓學生結合題意畫圖，再說出答題的思路)

　　4、拓展練習。

　　利用三角形內角和是180°，求出下面四邊形、六邊形的內角和？

　　圖 形

　　名 稱 三角形 四邊形 五邊形 六邊形

　　有幾個三角形

　　內角和

　　(設計意圖：習題是溝通知識聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個層次的練習中， 能充分注意溝通知識之間的內在聯(lián)系， 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識的整體認知， 構建自己的認知結構， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力。)

　　四、全課總結，梳理反思。

　　今天你學到了哪些知識？是怎樣獲取這些知識的？你感覺學得怎么樣？

　　(設計意圖：引導學生回顧與反思學習過程，進一步梳理知識，優(yōu)化認知，感悟學習方法，從學會走向會學，帶著收獲的喜悅結束本節(jié)課的學習。)

　　五、板書設計：

　　三角形的內角和

　　猜想：三角形的內角和是180°。

　　驗證：量一量、拼一拼、畫一畫

　　直角三角形

　　銳角三角形

　　鈍角三角形

　　結論：三角形的內角和是180°。

三角形內角和教案12

　　教學目標：

　　1、通過量、剪、拼、擺等直觀操作的方法，讓學生探索并發(fā)現(xiàn)三角形內角和等于180度。

　　2、在活動交流中培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，讓學生經(jīng)歷猜測探索總結的數(shù)學學習過程，在實驗活動中體驗探索的過程和方法。

　　3、通過運用三角形內角和的性質解決一些簡單的問題，使學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學的價值，增加學生學數(shù)學的信心和興趣。

　　教學重點：

　　探索發(fā)現(xiàn)三角形內角和等于180并能應用。

　　教學難點：

　　三角形內角和是180的探索和驗證。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：下面請大家猜一個謎語(大屏幕出示形狀似座山，穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連，學問不簡單。

　　（打一幾何圖形）)

　　生：三角形。

　　師：三角形中都有哪些學問？

　　生：三角形有三條邊，三個角，具有穩(wěn)定性。

　　生：三角形按角分，可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

　　生：三角形按邊分，可以分成等腰三角形，不等邊三角形，其中等腰三角形又包含了兩條邊相等的三角形和等邊三角形。

　　生：一個三角形中最多只能有一個直角，最多只能有一個鈍角，最少有兩個銳角。

　　生：三角形的內有和是180。

　　生：（一臉疑惑）

　　師：（板書：三角形的內角和是180），你有什么疑惑？ 生：什么是內角？

　　生：每個三角形的內角和都是180嗎？

　　（根據(jù)學生的問題，在三角形的內角和是180后面加上一個？）

　　二、自主探索，實踐驗證

　　1、理解內角 師：什么是內角？

　　生：我認為三角形的內角就是指三角形的三個角。

　　師：三角形的每個角都是三角形的內角，每個三角形都有三個內角。

　　2、理解內角和。

　　師：那三角形的內角和又是指什么？

　　生：我認為三角形的內角和就是把三角形的三個內角的度數(shù)加起來的和。

　　師：為了方便，我們將三角形的每個內角編上序號1、2、3、我們叫它1、2、3，這三個角的度數(shù)和，就是這個三角形的'內角和。

　　3、實踐驗證

　　師：每個三角形的內角和都是180嗎？用什么方法來驗證呢？

　　生：量一量每個角的度數(shù)，然后加起來看看是不是180。

　　師：請大家拿出課前準備的三角形，親自量一量，算一算。（學生動手量一量）

　　師：誰愿意把你的勞動成果和大家分享一下？

　　生：我量的這個三角形的三個內角的度數(shù)分別是60、60、60，加起來一共是180。

　　師：這位同學量的是一個銳角三角形，并且是比較特殊的三角形等邊三角形。

　　生：我量這個三角形的三個內角的度數(shù)分別是45、45、90，加起來一共是180。

　　師：這是我們三角尺中的一個，也比較特殊，是一個等腰直角三角形。

　　生：我量的是三角尺中的另一個，三個內角的度數(shù)分別是60、30、90，加起來一共是180 生：我量的是鈍角三角形，三個內角的度數(shù)分別是85、60、38，加起來一共是183。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有的三角形的內角和是180，而有的三角形的內角和卻不是180。

　　師：看來三角形的內角和不一定是180。

　　生：老師，測量會有誤差，量出來的不是很精確，那么求出來的結果也不夠精確。雖然不都是三個內角加起來不都是180，但都接近180。

　　生：都接近180就能說一定是180嗎？

　　師：科學來不得半點虛假，看來這個是不能讓大家信服的。那還可以用什么方法來驗證呢？下面請同學們小組合作，發(fā)揮小組成員的智慧，充分利用大家的學具進行驗證，比一比哪些組的方法富有新意，開始！

　　（學生在小組內進行探索驗證。教師巡視，參與到學生的研究中）

　　師：請每個小組選擇一個代言人，和大家分享一下你們的智慧。

　　生：（邊展示邊交流）我們小組運用了折一折的方法，把三角形的三個內角都向內折，三個內角就拼成了一個平角，也就是180，所以我們小組得出三角形的內角和是180。

　　師：你折的只是銳角三角形，只能證明銳角三角形的內角和是180，直角三角形，鈍角三角形是不是也是這樣的？

　　生：我們小組也有折的直角三角形，鈍角三角形。

　　（其它的成員展示不同的三角形）

　　師：看這個小組的同學想問題多全面呀，不僅想到了用什么方法，還想到了用不同的三角形進行驗證，老師實在是佩服你們組的智慧，讓我們把掌聲送給他們！

　　師：哪個小組和他們的方法不一樣？

　　生：我們小組把三角形的三個內角都撕了下來，拼在了一起，正好拼成了一個平角，也就是180。我們也實驗了不同的三角形，三個內角都可以拼成平角，所以我們小組得出結論，三角形的內角和是180。

　　師：這個小組的方法簡便，易操作，很好。

　　生：我們小組成員是這樣想的，一個長方形有4個直角，每個直角90，那么長方形的內角和就是360，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內角和就是180。 師：你們小組很聰明，從長方形的內角和聯(lián)想到直角三角形的內角和是180，從不同的角度去思考問題，謝謝你為我們提供了這么好的方法！

　　4、小結

　　師：剛才同學們用量、折、剪、拼、計算、推理等這么多巧妙的方法得出了無論是什么樣的三角形的內角和都是1800，你還有什么疑問嗎？

　　生：沒有。

　　師：（去掉問號）那就讓我們大聲地讀出來三角形的內角和是1800。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　1、說一說每個三角形的內角和是多少度

　　師：（出示一個大三角形）這個大三角形的內角和是多少度？

　　生： 180

　　師：（出示一個小三角形）這個小三角形的內角和是多少度？

　　生：180

　　師：（演示）把這兩個三角形拼在一起，拼成的大三角形的內角和是多少度？

　　生：180

　　師：為什么每個三角形的內角和是1800，而合起來還是180呢？另外那180去哪兒了？

　　生：把兩個三角形拼成一個大三角形，兩個直角不再是大三角形的內角，所以少了180

　　師：（演示）把一個大三角形分成兩個三角形，每個三角形的內角和是多少度？

　　生：180

　　2、求下面各角的度數(shù)

　　師：如果老師告訴你一個三角形的兩個角的度數(shù)，你能說出第三個角的度數(shù)嗎？

　　（出）

　　生：三角形內角和是180，在第一個三角形中，用180-75-28，A=77

　　生：用180-90-35，C =55。

　　生：第二個三角形是直角三角形，B是直角，也可以直接用90-35=55。

　　生：第三個三角形中，用180-20-45，B=115。

　　3、一個等腰三角形的風箏,它的一個底角是70，它的頂角是多少度？

　　生：等腰三角形的兩個底角相等，所以用180-70-70 4、

　　師：三角形的內角和在我們的生活中應用很廣泛，老師給大家?guī)硪粋€在建筑中應用的例子。

　　在設計這座大橋時，如果設計師將斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角設計成了56，建筑師在造橋時怎樣才能確定鋼索與橋柱是否形成了這個角度？

　　生：用量角器量一量

　　師：量哪個角？量一量斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角嗎？

　　生：橋面與橋柱形成一個直角，是90，斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角是56，那么用180-90-56=34，就是斜拉的鋼索與橋面的夾角，所以只要讓斜拉的鋼索與橋面的夾角是34，那么斜拉的鋼索與橋柱形成的夾角就是56

　　師：你真是個善于觀察、善于思考的孩子，努力學習，將來一定會成為一名優(yōu)秀的建筑師。

　　四、回顧總結，拓展延伸

　　師：40分鐘很快就過去了，你愿意把自己的收獲與大家共同分享嗎？

　　生：我知道了三角形的內角和是180。

　　生：無論是大三角形，還是小三角形，無論是銳角三角形，還是鈍角三角形，還是銳角三角形，內角和都是180。

　　生：把一個大三角形分成兩個小三角形，每個三角形的內角和還是180，把兩個小三角形拼成一個大三角形，大三角形的內角和還是180。

　　生：我可以用撕、拼、折等方法來驗證三角形的內角和是180。

　　師：這個同學不僅學會了知識，而且學會了方法，我們只有學會了方法，才能更好地去探究更多的知識。

　　師：那你現(xiàn)在知道為什么一個三角形內只能有一個直角或一個鈍角嗎？

　　生：兩個直角的度數(shù)之和是180，再加上一個角，三個角的度數(shù)之和超過了180，所以一個三角形中最多只能有一個直角。

　　生：兩個鈍角的度數(shù)之和就超過了180，再加上一個角，就更大了，所以一個三角形中最多只能有一個鈍角。

　　師：我們學習知識，必須知其然并知其所以然。

　　師：三角形中還有許許多多的學問，讓我們在以后的學習中繼續(xù)去研究。

三角形內角和教案13

　　探索三角形內角和的度數(shù)以及已知兩個角度數(shù)求第三個角度數(shù)。

　　教學目標：

　　1、通過測量、撕拼、折疊等探索活動，使學生發(fā)現(xiàn)三角形內角和的度數(shù)是180?

　　2、已知三角形兩個角的度數(shù)，會求第三個角的度數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學生動手實踐，動腦思考的習慣。

　　教學重點：

　　了解三角形三個內角的度數(shù)。

　　教學難點：

　　理解三角形三個內角大小的關系。

　　教具學具準備：

　　課件三角形若干量角器剪刀。

　　教材與學生

　　教材創(chuàng)設了一個有趣的問題情境，通過對大小兩個三角形內角和的大小比較來激發(fā)學生探索的興趣。教材為了得到三角形內角和是180的結論安排了兩個活動，通過學生測量，折疊，撕拼來找到答案。

　　學生在已有的會用量角器來度量一個角的度數(shù)的基礎上，會首先想到這種方法。但測量的誤差會導致測量不同，因此，學生會想到采取其他更好的辦法，通過親手實踐，得出結論。

　　教學過程：

　　一、呈現(xiàn)真實狀態(tài)。

　　師：今天我們來研究三角形內角和度數(shù)。這里有兩個三角形，一個是大三角形，一個是小三角形（圖略），到底哪一個三角形的內角和比較大呢？

　　學生各抒己見。

　　二、提出問題：

　　師；剛才我們觀察三角形哪個內角和大，同學們有兩種不同的猜想，可以肯定，必定有錯下面我們來測量驗證。

　　（1）以小組為單位請同學們拿出量角器，量一量，算一算圖中大小兩個三角形內角和度數(shù)，并做好記錄，記錄每個內角的度數(shù)。

　　（2）組內交流。

　　（3）全班交流。由小組匯報測出結果（三角形內角和）

　　（4）師小結：我們通過測量發(fā)現(xiàn)，每個三角形的內角和測出結果接近180。

　　三。自主探索、研究問題、歸納總結：

　　師引導提問：三角形的內角和會不會就是180呢？

　　（一）組內探索：

　　（1）以小組為單位探索更好的辦法。

　　（2）以小組為單位邊展示邊匯報探索的過程與發(fā)現(xiàn)的結果。

　　（有的小組想不出來，可以安排小組和小組之間進行交流，目的是讓學生通過實踐發(fā)現(xiàn)結果，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題，是學生學習到良好的學習方法）

　　（3）把你沒有想到的方法動手做一次

　　（使學生更直觀地理解三角形的內角和是180的證明過程）

　　（4）根據(jù)學生的反饋情況教師進行操作演示。

　　（二）教師演示

　　撕拼法1。教師取出三角形教具，把三個角撕下來，拼在一起，如圖所示

　　2.師：這三個內角放在一起你有什么發(fā)現(xiàn)？