《牧童》教案14篇[經典]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《牧童》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《牧童》教案14篇[經典]](/uploads/00/bdccb0b804.jpg)
《牧童》教案 篇1
設計意圖：
《牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀所作，這是一首風格清新、富有田園風味的樂曲。我在《中國傳統文化》主題下設計了此節音樂欣賞活動。這首樂曲的旋律優美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風情，是三段體音樂，第一段四分之四拍的節奏，舒緩、悠揚，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚的吹著笛子；第二段轉換為四分之二的節拍，以歡快、跳躍的節奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場面，和第一段形成鮮明的對比；第三段再現第一段的音樂主題，夕陽西下，牧童返回鄉村，給人余音裊裊，回味無窮的感覺。根據大班幼兒的年齡特點，以及人之發展水平，幼兒通過多種感官欣賞音樂，理解音樂，感受音樂的風格特點。
活動目標：
1、區分音樂的性質，了解樂曲ABA三段體曲式的結構特點。
2、嘗試用多種形式表現音樂、理解音樂。
3、感受民樂與水墨結合的優美意境。
活動重點：區分樂曲的音樂結構。
活動難點：分析了解樂段的表現情緒。
活動準備：
1、《牧童短笛》音樂。
2、《牧童短笛》水墨動畫。
3、水墨材料及笛子。
教學手段：口頭語言，電子視聽設備和多媒體技術。
活動過程
開始部分：
一、幼兒演唱歌曲“什么樂器在歌唱”。
師：什么樂器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）
師：小朋友還知道什么樂器會唱歌呢？我們來聽一段音樂。
基本部分：
一、欣賞音樂《牧童短笛》了解笛子的演奏特點
（1）幼兒靜聽欣賞音樂。
師：聽到什么了？感覺怎么樣？（悠揚、歡快）猜猜看，這段音樂是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子）
（2）認識樂器————笛子。
師：見過這個樂器嗎？見過誰吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂會在什么地方吹呢？
小結：笛子是我們中國人發明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂來。
教師：笛子演奏的這段音樂有幾段呢？我們接著聽。
二、再次完整欣賞音樂，感受音樂ABA的曲式結構。
師：聽出來了嗎？有幾段？音樂的節奏都一樣嗎？
哪一段是舒緩優美的？哪一段是歡快活潑的？
小結：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。第一段的音樂比較緩慢、抒情；第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍；第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。
師：這么好聽的音樂講了一件什么事情呢？我們來聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。
三、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事，了解樂曲表達的意義。
1、教師聽音樂快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。
師：看出來了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰在吹笛子呢？（幼兒根據畫面自由講述）
2、小結：這個音樂就叫《牧童短笛》，講述了發生在江南水鄉的事情，一個牧童騎在牛背上悠揚的吹著笛子的故事。
師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽聽音樂，看看你能想到什么？
四、分段欣賞音樂，感受音樂的結構特點。
1、欣賞第一段音樂，感受音樂悠閑、緩慢的.特點。
師：這一段音樂聽起來什么感覺？（優美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？
（幼兒自由講述）
小結：優美抒情的音樂表現牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風飄動的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。
2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂特點。
師：這段音樂和第一段音樂有什么不同？節奏一樣嗎？他們來到了哪里？牧童這時候在干什么？
小結：歡快活潑的音樂表現牧童從牛背上下來，斜靠樹枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂的場景。
3、欣賞第三段，再次感受抒情、優美的音樂特點。
師：這段音樂和前面的哪一段音樂一樣？（第一段）牧童又在干什么？
小結：和第一段的音樂一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠了。
五、幼兒欣賞視頻，教師配樂講述故事，感受水墨畫與音樂結合的意境美。
師：老師還帶來了一段視頻，我們看一看，聽一聽。
故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風搖動。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個角落，鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。
小河里，魚兒在水中歡快的游來游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會兒在水中和魚兒嬉戲，一會兒在田間和蝴蝶逗樂嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上，進入夢鄉。
夕陽西下，牧童醒來，拿起笛子，喚回遠處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠，越走越遠......
結束部分：
教師梳理小結：今天我們一起欣賞了用長笛演奏的《牧童短笛》，還有用鋼琴演奏的《牧童短笛》呢，下次活動我們繼續欣賞，看看不同樂器演奏的《牧童短笛》有什么不一樣？
延伸活動：
結合區域活動，將《牧童短笛》的音樂投放表演區，幼兒聽音樂表演。
《牧童》教案 篇2
這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。
設計理念：
在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。
教學目標：
知識與技能：學生通過多種方法理解詞語，能用“一會兒，一會兒。”說話過程與方法：
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。情感態度價值觀：學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重、難點：
多種方法體會、理解重點詞語的意思。圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。學習者特征分析：
結合二年級學生認知水平和年齡特點，文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創設情境激發學生表演為主要努力方向。
教學資源：
多媒體課件、拓展閱讀資料
教學策略選擇及設計：
故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。
教學流程：
一、復習鞏固
（一）談話：今天我們繼續學習《21畫家和牧童》，請大家齊讀課題，
（二）復習生字詞：上節課我們學習過的生字寶寶就藏在了這首兒歌里面，你還能找到它們嗎？（出示短文）
（三）引讀全文：你們可真棒，把生字都認準了。
（四）通過上節課的學習，我們知道戴嵩是唐朝（）。
【設計意圖抓實基礎，把握內容，自然過渡。】
二、品讀課文，了解人物品質
（一）這節課我們將進一步了解戴嵩，請同學們自由讀課文，看看對他有什么新的了解。
（二）從你們自信的眼神中，老師知道你們又有了新的收獲。為此老師獎勵你們一幅畫。這是（戴嵩第一次畫的《斗牛圖》。）他是怎樣畫的呢？請同學們默讀第2自然段，畫出相關的句子。
1、誰來說說你畫的句子。
2、誰愿意在這幅圖上給大家找一找“濃墨涂抹”和“輕筆細描”?
看圖理解詞義是一種非常好的學習方法。
3、我們再來一起感受畫家作畫時的快樂吧！
你能用“-----一會------，一會-----。”說話嗎？
【設計意圖注重對學生在學習方法上的指導。說話練習，不僅使學生掌握了語言的運用，而且使學生發散了思維，達成了對學生思維的訓練。】
（三）1、這《斗牛圖》很快就畫好了，圍觀的人是怎樣評價的呢？請同學們自由讀3~5自然段。
2、教師出示商人、教書先生的兩句話。（指導朗讀）同學們朗讀時一定要注意標點哦，它可以幫你讀得更好！
3、像這樣，你也夸贊，他也夸贊就是紛紛夸贊！
（四）都是夸贊嗎？還有不同的聲音嗎？
看！一位小牧童擠了進來，喊道：（）
這炸雷一樣的聲音使所有人呆住了，
1、戴嵩又是怎么做，怎么說的呢？請同學們默讀5、6自然段，畫出相關的句子。
2、出示：這時，戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“??？”
聯系生活實際體會“和藹”，
誰來給大家讀一讀這句話？聽了他讀的，你體會到了什么？
3、出示：戴嵩聽了感到非常慚愧??。”
你能給“慚愧”換個詞嗎？（用換一換的方法體會詞義）
體會戴嵩的心情，加上動作一起讀一讀“多謝指教。”你又體會到了什么？
4、小牧童怎么知道戴嵩畫錯了呢？同學們自己讀讀小牧童的話。
（五）生合作分角色，共同演讀5、6自然段。
此時你想對小牧童說些什么呢？
【設計意圖古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內容產生共鳴，在讀書感悟的.過程中豐富了學生的情感體驗。】
小結：你們想看一看戴嵩改過以后的《斗牛圖》嗎？出示圖，你們也是仔細觀察的小朋友，看看與他一次畫的有什么不一樣？后來，戴嵩也學會了仔細觀察，他的畫也越來越出名，這就是我們平時所說的：虛心使人進步！
【設計意圖有意識地引導學生，提升對課文內容及人物品質的理解，從而受到啟迪與熏陶，并從書本走向生活。】
三、拓展閱讀
古往今來，其實在生活中有很多虛心的人，請同學們打開閱讀書p42頁，帶著文章前的小問題讀一讀：《畫師與岳柱》
《毛澤東的一字之師》《諸葛亮改錯》；
讀完的同學接著讀《恩格斯向鴨嘴獸“道歉”》、《謙遜的貝羅尼》。
四、打寫題目
在一個星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚。小狗熊剛剛和小熊菲菲閑在家里坐著無聊，便帶著自己心愛的皮球，來到了森林公園里玩。
它們倆拍得可高興了。可是，這一切被藏在大樹后面的小猴跳跳看見了。它想把那個皮球拿過來自己玩。于是，頑皮的小猴趁菲菲摔(shuāi)倒的時候，把皮球搶了過來。
此時的小狗熊和小熊目瞪(dèng)口呆。而小猴卻得意忘形。小猴邊跑邊笑，也許是地滑，也許是一時大意。小猴“撲通”一聲掉進了水池里、接下來會發生什么事呢？
請你以《知錯就改的小猴》為題目寫一寫接下來發生的故事吧
工作的兩年里，我一直在思考：自己如何做到高效的進行語文教學。通過同伴的幫助，和自己不斷的實踐，我想在《畫家和牧童》的授課過程中能給自己一些啟發：那就是關注學生，注重對學生學習方法的指導。
我深知學生是教學的主題，因此，在整個教學過程中我都比較關注學生。能用創設情境，與學生交流等方式去吸引學生，提高學生的學習興趣。在學生出現問題時，我敢于叫停，并及時糾正，如在進行語言點“??一會??一會??”訓練時，一個孩子站起來說：“我一會讀書，一會思考。”顯然，這位學生把“一會??一會”，和“一邊??一邊”混淆了，我及時糾正說：“如果這句話換成‘我一邊讀書，一邊思考。’就更好了。這樣既不打擊學生回答問題的積極性又及時糾正了學生的錯誤。
在語文教學中要想高效只關注學生還不行，還得思考應該教給學生什么。一堂高效的語文課如果僅僅教給學生本節課的知識點，顯然，就顯得很單薄，廣度不夠。我認為高效的語文課還應該交給學生學習方法的指導。在《畫家和牧童》的教學過程中，我比較注重教學方法的指導。在詞語理解中，我運用了多種理解詞語的方法，如在體會“慚愧”一詞時，我先讓學生給“慚愧”換個詞語，當感覺到學生換詞有難度時，我創設一個情景：當你做錯事老師批評你時你感覺怎么樣？，同時我還把頭低下做出羞愧，不好意思的樣子。這時學生馬上理解，把“慚愧”換成了“不好意思”。扎住契機，我立刻總結：我們可以用換個詞的方法來理解詞義。其實，我相信學生還學會了聯系生活實際體會詞語的方法。另外我在理解本課重點詞語：濃墨涂抹，輕筆細描、紛紛稱贊、和藹時非別采用了看圖理解詞義、練習生下文理解詞義、聯系生活實際體會詞義的方法，當然，每次我都會及時總結，交給學生理解詞語的方法。
在閱讀上我也注重方法的指導。在進行指導讀好商人和教書先生夸贊畫家畫的好的時候，我在學生朗讀不到位時，提示學生：注意標點哦，標點可以幫我們讀得更好！在我的提醒下，學生果然讀得越來越好。對于二年級的學生來說，默讀還有一定的難度，要不斷提醒他們，教會他們默讀的方法。當我讓學生默讀5、6自然段時有很多學生習慣性的大聲讀起來，于是我立即提醒他們：記住哦，是默讀，默讀就是不動嘴，不手指，邊讀邊思考。在我的提醒下學生安靜下來。在進行拓展閱讀時，我發現這個班的孩子讀書喜歡拖長聲，這勢必會影響閱讀的速度，果然在10分鐘的閱讀后只有三分之一的學生讀完規定的篇目，對此情況我耐心的做出總結：讀書時不拖長聲，眼睛看的快一點，就能讀得又快又好了！經過《畫家和牧童》的授課，真是讓我收獲頗多，使我明白語文課不是僅僅教會學生本課語文點的死知識，而是應該多交給學生學習的方法，讓學生也活起來！真是授人以魚不如授人以漁啊！
《牧童》教案 篇3
【目標預設】
1 、通過同音字字義比較，建構“戴”字的意義；運用形聲字識字方法認識“慚、愧”；通過語境的反復朗讀認識“價、購、墨、抹”；通過動作演示，認識“拱”。學習書寫“批、評、抹、拱”4 個漢字。借助畫面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細描”兩詞，拓展并積累表示畫作生動的詞語：絕妙之作、活靈活現、惟妙惟肖、栩栩如生。
2 、讀通課文，抓住重點句子體會感悟戴嵩的畫技高超，并能運用積累的語言夸夸戴嵩的高超畫技。
3 、學習“一……就……”的句式，并結合文本，學習運用這一句式。
【教學預設】
一. 回憶榜樣
孩子們，喜歡看故事嗎？平時你都看過哪些故事？看來你們知道的故事還真不少。老師這兒有幾幅圖，每一幅圖就是一個故事。這幾個故事你看過嗎？
出示：孔融讓梨
你能告訴大家這個故事的題目嗎？孔融是個怎樣的孩子？（孝敬父母）
出示：司馬光砸缸
這個故事的題目又有誰能說出來？故事中的司馬光是個怎樣的孩子？（機智勇敢）
出示：鑿壁借光
再讓大家來看一個，故事主人公匡衡是個怎樣的孩子？他愛不愛學習？
看來，咱們班的孩子平時看書還真不少。小朋友們平時看書的種類應該更廣泛。
二. 引薦畫家
孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學習的優秀品質，都是我們學習的榜樣。這節課，老師要介紹大家認識這么一位畫家。
出示：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著化大價錢購買。
誰能第一個站起來讀讀這句子，和這位畫家見個面？
這個句子中有兩個生字寶寶，可不能念錯他們。
真能干，老師沒教你，也能把這兩個穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎勵你帶著大家讀讀這兩個新詞。（用卡片出示，請這位學生領讀：價錢 購買）
1. 誰也能像他這樣正確地讀一讀這句子？
2. 初次見面，你就發現這是一位怎樣的畫家? （偉大、著名）你又是從哪里讀懂的？
預設：
（1 ）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
這句話的意思就是（稍停頓，學生能說就讓學生說，學生說不上來由老師說），他的畫剛掛出來，就有許多人觀賞，這里有一個句式，（邊板書邊告訴學生：一……就……）是的，這么多人來觀賞他的畫，確實是個著名的畫家。還可以從哪些地方看出這是位著名的畫家？
（2 ）看畫的人沒有不點頭稱贊的。
沒有不點頭稱贊的，意思就是： 。（個個點頭稱贊），他確實了不起。
你還能找出這位畫家著名的地方嗎？
（3 ）有錢的人爭著花大價錢購買。
體會：爭。爭就是“搶”。大家為什么要搶著買？如果不及時去搶的話？
你們說的都沒錯，這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那么高后，再讀這幾句話肯定比剛才要好了，咱們一起讀一讀。
三. 認識畫家
大家想知道這位畫家的名字嗎？先不著急，等會兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來學習的故事就和這位畫家有關，題目叫“畫家和牧童”（課件出示題目，板書題目），誰能站起來把課文題目讀給大家聽，指名讀課題，齊讀課題。
故事就藏在課本95 頁，請小朋友自個讀課文，爭取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過去多讀幾遍。老師給你4 分鐘時間，看這四分鐘內，誰讀得最有效。
初讀檢查：
孩子們，現在我們知道了，這位畫技如此高超的畫家就是：唐朝著名的畫家——戴嵩。
請你叫一叫他的名字。
1 、認識“戴”字：我們學過一個和戴讀音相同字，就是這個“帶”，這兩個字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣。看看誰能夠把這兩個字正確地用一用，告訴我每個詞語應該選擇哪一個？（課件出示，給每個詞語選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來讀“戴”的詞語（一邊讀我們還可以一邊做動作），從這4 個詞語中，你理解到什么？（“戴”是一樣東西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語，這個“帶”是指（引導，率領，或者指一些長長的東西，還有一些詞語表示放在身邊的意思）。
再來看這個句子，句子中的哪一個詞語也在告訴我們戴嵩的畫技高超？（板書：著名）誰能用自己的話說一說，什么叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個意思相近的'詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。
2 、剛才在讀課文的時候，老師發現同學們有一個句子讀得不夠準確。誰來讀讀這個句子？
糾正多音字的讀音：斗、夾。這個句子中的兩個多音字可別念錯了，我們請出拼音來幫忙吧。
強調以后再請學生讀，再全班齊讀。
課文中還有一個句子比較難讀的句子，里面藏著三個生字寶寶，誰來挑戰一下？
讀讀這兩個詞語：（卡片出示：慚愧 拱手）
學習：慚愧。看看這個兩個字，你有什么發現？（都是豎心旁）這個詞和什么有關？（和心情有關）心情很怎么樣？（后悔）
學習：拱手。會做拱手的動作嗎？古人在對別人表示尊敬的時候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示范一起做）
再齊讀該句。
四. 了解畫家
戴嵩是一位著名的畫家，除了課文第一段，還有好多地方能夠看出戴嵩畫技高超。咱們再快速地讀讀課文，拿出筆找一找，看看你還能從哪些句子中感受到戴嵩的畫技高超？
反饋交流預設：
來說說你都找了哪些句子。
1 、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
這句話中，你有不理解的地方嗎？
學習詞語：濃墨涂抹、輕筆細描。
一起讀讀這兩個詞語。誰知道這兩個詞語的意思？
濃墨涂抹、輕筆細描是中國國畫繪畫過程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，你來說說，哪些部位畫的時候是濃墨涂抹的，哪些地方可是輕筆細描出來的？（指名讓學生點一點）是的，畫中的細節可得輕筆細描。
（板書“濃墨涂抹、輕筆細描”）你們看，有時候畫面也能幫助我們理解詞語的意思。詞語意思不一樣，讀的也應該不一樣，現在再來讀這兩個詞語，相信你們肯定讀得比剛才好。（濃墨涂抹要讀得重些，輕筆細描要讀得輕些）。理解了這兩個詞語，回頭再來讀讀這個句子，相信一定有新的感受了。（請學生讀）說說你從這句畫中感受到了什么？
是呀，戴嵩畫畫有輕有重，一會兒一會兒說明他的動作那么嫻熟，技法那么高超，一會兒就把圖給畫好了，的確是位畫技高超的大畫家。
齊讀該句，指導讀好“濃墨涂抹、輕筆細描”。
還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超？
2 、圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人夸贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
（1 ）誰能看著屏幕來讀一讀圍觀的人夸贊的話？請一個學生讀商人的夸贊，另一個讀教書先生的夸贊。（指導讀，這些話都是發自圍觀人的內心。要讀得真真切切）
誰也想這么來讀一讀？
老師也想讀一讀，可以嗎？
誰有勇氣和老師挑戰一下？
（2 ）你看，圍觀的人的夸贊中，哪一個詞語充分說明戴嵩的畫技高超？
學習“絕妙之作”（板書該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像？
推薦拓展詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現
請學生領讀，再齊讀。
（3 ）如果你也是圍觀中一個，你會怎么夸呢？要是你能用上這幾個詞語，相信一定會夸得更到位。
（4 ）像這樣你也夸，我也夸，這個夸，那個夸，就是（紛紛夸贊）（板書“夸贊”）。這里還有詞語和“夸贊”意思一樣，看看是哪幾個？（稱贊、贊揚）一起讀一讀。
你們把戴嵩夸得這么好，老師也忍不住想加入進來。這次老師讀這三個詞語，請你們來讀圍觀人都說了什么。
你們讀得太好了，可這都是圍觀人的夸贊。咱們現在換一種方式來夸夸這位著名的畫家。（課件出示）像這個句子一樣，我們用上“一……就……”這個句式。夸之前請你們再讀一讀這篇課文，一邊讀一邊找，哪些信息能用“一……就……”這個句式來說明這位畫家畫畫技術的高超？
預設：
他的畫一掛出來，人們就都點頭稱贊。
他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。
你們很了不起，你們的贊揚讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。（再出示：夸贊、稱贊、贊揚）這三個詞語太重要了，我們把這三個詞語再念一次。課文中還有一個詞語和它們意思完全相反，這個詞語是什么呢？趕緊從課文中找一找。
五. 寫字指導
指導書寫：批評。
批評這個詞語是我們這節課要寫的兩個生字。“批”的哪一部分要寫得矮小些？“評”找準哪個筆畫？
指導書寫：抹。
接下來，我們還要掌握這篇課文中這幾個四字詞語。（課件出示）請一個小老師來領讀一次。這些詞語中，其中“抹”是一個生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來寫一寫。“抹”第一橫稍長，第二橫稍短。“拱”字的“共”要寫得飽滿。
現在請小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開始寫。
全班點評。
六. 結課質疑
這節課，我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸，看到了他畫畫水平非常高。可是戴嵩的著名不僅因為他畫畫得好，更重要的是他身上還有更閃光的品質。下一節，我們將再次走進課文，走近畫家。
《牧童》教案 篇4
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。體會畫家和牧童的優秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
3、引導學生理解重點詞句，初步培養學生通過多種渠道收集信息的習慣。
教學重點：能有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
教學難點：引導學生理解重點詞句。
課前準備：多媒體教學課件
教學過程：
一、回顧導入
1、小組認讀生字詞：上節課的生字朋友你們還認識嗎？（小組開火車認讀生字）火車在大家的幫助下，順利開走了！
2、教師隨機導入新課。
二、讀文品悟
1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫出了戴嵩是一個著名的畫家？畫下來。
2、學生匯報。
3、隨機理解句子。
a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（1）體會“一……就”的意思并進行說話練習。
（2）學生讀句子。（個別讀，齊讀）
b、看畫的人沒有不點頭稱贊的'，有錢的人還爭著花大價錢購買。
體會：沒有不、爭著、花大價錢。
（1）學生再讀句子。（個別讀，齊讀）
(2)帶著體會齊讀第一自然段。
2、過渡：這么棒的畫家，他是怎樣畫畫的呢？（引出句子）
戴松沉思片刻，決定畫一幅<<斗牛圖>>。
（1）“沉思片刻”是什么意思？
（2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫好了。
（1）指導朗讀：男女比賽讀，互相評價。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）
（2）看圖理解詞語：（多媒體出示圖畫）
你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”？
（3）用“一會兒。一會兒。”說話。
3.過渡：如果是你，會怎樣夸贊他呢？（引出句子）
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
(1)指導朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。
(2)師評價：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個詞畫下來。（學生標畫“稱贊”、“贊揚”）
師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另外一個詞。（夸贊）
（3）理解“紛紛夸贊”：
想象說話：可能還會有什么人在稱贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等）
（4）師：原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認讀詞語。）
（5）小結：看來這個畫家真了不起！真是一個著名的畫家！
（二）體會戴嵩是一個虛心的畫家。
1、過渡：就在人人都夸贊他的時候，卻發生了一件意想不到的事——
（1）隨機指導朗讀牧童的話，體會句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”(個別讀、賽讀、齊讀)
（2）提問：為什么大家一下子都呆住了呢？
2、過渡：這時，戴嵩卻做出了出人意料的舉動——
(1)默讀課文5、6自然段，畫出戴嵩是怎樣做的句子。
匯報：
這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”
（2）請你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）
（3）指名對比讀，引導學生評價。
（4）師：原來這樣讀就叫“和藹”。（認讀詞語）
3、過渡：畫家到底錯在哪里呢？讀讀牧童的話吧。
4、學生自由站起來讀牧童的話。指導語氣朗讀。（個別讀、齊讀）
5、師：原來真的畫錯了，畫家后來是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動作。（理解詞語“拱手”）
6、你覺得這個畫家怎么樣？（體會他的虛心、勇于承認錯誤。）
（三）體會牧童的品質
1、剛才，牧童指出畫家畫錯了，圍觀的人紛紛指責牧童，你認為牧童這樣做對嗎？
2、學生討論作答。
3、小結：牧童觀察得多仔細呀，面對大畫家，也大膽地指出錯誤，小牧童和畫家一樣了不起！
三、分角色朗讀，感受人物品質。
1、小組分配角色讀，體會人物品質，老師巡視指導。
2、選出代表，向全班匯報表演讀。
3、引導學生評價。
四、拓展延伸
學了這篇課文后，我們對畫家和牧童都非常了解了，我們一起來夸夸他們吧！
我想對畫家說：
我想對牧童說：
(1)分組討論。
(2)匯報。
板書設計：
畫家和牧童
著名紛紛稱贊擠喊
叫和藹指說
慚愧拱手
虛心請教勇于批評
《牧童》教案 篇5
教學目標
1.認識古詩生字，會書寫“蓑”;準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境;滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。
3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學過程
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》
同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯想到了牧童放牛的畫面，我們在一年級時學過一首描寫牧童的詩，還記得嗎?指名背
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》
今天，我們也要學一首與牧童有關的詩。題目就叫 讀課題—《牧童》
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現在這狀態，非常好。
2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀
正音：這個 “蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來讀讀
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入：牧童身影在眼前
1.過渡：剛才我們看到的是遠景，現在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?
A 草鋪橫野六七里
(1) “鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)
1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?
2.出示：草長橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會出現哪些詞，指名說。出示：
郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機盎然 綠草茸茸 綠草如氈
( 草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展 再讀
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?
小結：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句
板書:自由!
過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面?
B 笛弄晚風三四聲
“弄”：(板書“弄”字)
1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛無腔信口吹”啊。
指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲 低了 引讀
3.(聯系生活)我們班很多孩子也在學樂器!那你們學樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據學生所說的，給予回應：你說的是地點不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態也不一樣呢
4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風三四聲”
過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。
5.寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流。回讀第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)
過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的`想象?
C 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過剛才的學，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
剛才我們在學習《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——
(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]
4.這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現過二十多次。
詩人想表達的都是對鄉村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化
5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續，寫牧童的歌不會間斷。
6.作業菜單：選做
1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。
2.把《牧童》改寫成一篇小短文。
3.默寫《牧童》。
《牧童》教案 篇6
一、教學目標：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學重點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
三、教學難點：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學過程
(一)介紹詩人，激發興趣
1、導入：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
2、你們說，怎么學?(讀準-〉讀懂-〉讀出感受)。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。(評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘)
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——(讀懂)。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說故事大意，老師糾正。
(二)、從形象入手，教學《牧童》
1、讓我們認真地讀，滿看度，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
2、、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童?
[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴)
(2)這樣的.生活真是——? (板書：悠閑、自在、無拘無束)
(3) 請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯想)
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?(指導朗讀，范讀)
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲)
(2)那是一片怎樣的原野?
(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎?
(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么?
(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個字中，聽到了這樣的笛聲。)
“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童實在則那樣那個抖動的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲(音樂《牧童短笛》)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童;或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便......或 許......
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?
(板書：童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?
5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往
《牧童》教案 篇7
設計意圖：鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，從而了解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。
活動目標：
1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。
活動重點難點：
1、重點：讓幼兒聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，并用合適的打擊樂來表現各段的情緒。
2、難點：教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。
活動過程：
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”
2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”
3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
（1）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。
（2）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”教師根據幼兒的`描述，操作木偶，小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
（3）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”教師根據幼兒的回答小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。
6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節奏型。
活動反思：
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風格的五聲調式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。結合教學內容我創設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。
小百科：牧童是一個漢語詞匯。拼音為mù tóng，是指放牧牛、羊的兒童，出自《呂氏春秋
《牧童》教案 篇8
【設計思路】
《綱要、藝術》的“內容與要求”里說的，提供自由表達的機會鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。
音樂欣賞《牧童短笛》是《我是中國人》主題中的一次集體活動。幼兒對中國民族音樂有初淺的認識，通過音樂律動《牧童之歌》直接把孩子帶入音樂主題。活動前幼兒欣賞過水墨動畫片《牧笛》，感受田園風味的牧童生活。活動中選用同樣具有中國民族特色的水墨畫與《牧童短笛》音樂組合，視覺上直觀感受水墨畫和具有中國風味的旋律的完美統一給人帶來的美感。體驗音樂要素變化所帶來的音樂情緒和形象的變化，提高對同類音樂作品的聽辨能力。幼兒在“靜聽細看”中感受中國式的美，在師幼互動和生生互動中創編各種牧童和小牛在田邊嬉戲的動作，想象各種有趣的游戲表現音樂的歡快情緒。
【活動目標】
1、欣賞鋼琴曲《牧童短笛》，想象音樂作品中的情節，用語言與肢體動作分辨不同的音樂情緒。
2、知道這是一首具有田園風味的`中國音樂作品，增加對民族特色音樂作品的喜愛之情。
【活動重點】
跟著音樂節奏創編牧童和小牛游戲的動作。
【活動難點】
用語言與肢體動作分辨不同的音樂情緒。
【活動準備】
（一）經驗準備：
幼兒觀看過《牧笛》的動畫片，對小牧童的田園生活有初步了解。
（二）環境準備：
1、由牧童及田園風味的水墨畫制作成的PPT。
2、牛角頭飾和自制短笛，錄音機磁帶。
【活動過程】
一、 進入音樂情景（音樂律動《牧童之歌》）
“今天，我們一起到田野里去玩，讓我們一起出發吧！”
二、完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》
（一） 完整欣賞音樂，展開想象
重點提問：
1、田野到了，你們瞧遠處來了一位小客人，猜猜他是誰？
2、瞧瞧，今天他帶誰來了？
（幼兒欣賞音樂，老師用表情提示）
（二） 配樂講牧童和小牛的故事（配上由水墨畫制作成的PPT）
重點提問：
牧童和小牛之間發生了什么有趣的事？
三、分段欣賞
（一）AB段對比分辨
重點提問：
1、哪段音樂牧童騎在牛背上吹笛子？
（模仿跟著音樂吹笛子的動作，教師捕捉孩子的亮點）
2、哪段音樂牧童和小牛在做游戲？
小結：A段兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地悠閑地吹著短笛。
B段牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間玩耍。
（二）重點欣賞B段
1、幼兒和老師合作游戲
重點提問： 牧童和小牛會做些什么有趣的游戲？
2、兩位幼兒合作
重點提問：請大家猜猜他們在做什么游戲？
（孩子們把平日玩過的游戲都遷移到活動中來，教師提示幼兒跟著音樂節奏游戲。大家猜上來的兩個孩子玩的游戲，起到上下互動的作用。）
3、弟弟朋友和妹妹朋友合作游戲
請妹妹朋友做牧童，弟弟朋友做小牛，一起合作跟著音樂做游戲。
（找出亮點：節奏、表情、動作。請幾對小朋友做示范，大家一起學一學。）
（三）欣賞A‘段
重點提問：游戲做累了，牧童會干些什么呀？
小結：牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。
四、完整表演
提供牛角和短笛，分角色進行完整表演。
（提供道具，進一步讓幼兒融入音樂情景，仿佛置身于大自然中，把自己想象成為一個天真的牧童和淘氣的小牛，完整感受音樂中的情緒變化，大膽用肢體動作表達表現。）
【活動評析】
（一）活動的選材具有藝術性、趣味性，能在情感上產生共鳴
幼兒在音樂欣賞過程中，選用同樣具有中國民族特色的水墨畫與《牧童短笛》音樂組合，視覺上直觀感受水墨畫和具有中國風味的旋律的完美統一給人帶來的美感。幼兒通過感知音樂作品的藝術美，獲得美的感受，從而大膽的表達表現。
（二）根據樂曲內容，以角色身份與幼兒進行情感交流，激發幼兒有情感地參與其中
在音樂活動中，教師以牧童的角色身份參與活動，以逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中，能恰到好處地表現出作品的蘊涵，激發幼兒的表達欲望。
（三）善于分析和表現音樂作品的各種情感基調
《牧童短笛》的Ａ段清新悠閑，Ｂ段活躍歡快。教師通過音樂故事，幫助幼兒區分音樂段落之間在情緒、情感上的差異，能夠準確地表現和傳授引導幼兒在領會各種情緒、情感的基礎上表現出相應的動作。
《牧童》教案 篇9
一、主題一：自然
自然是古詩《牧童》所描寫的主要題材之一。從詩中我們可以看到作者尤其注重表現了自然的美，頌揚大自然的偉大和神奇。在教學中，我們可以通過以下幾種方式來展開對自然主題的課堂講解。
1.觀察自然，感知美好：讓學生在校園或戶外環境中，以詩歌中的意象為切入口，去觀察自然，感知它的美好，比如云彩的飄逸，鳥兒的歡鳴等等。再讓學生用自己的語言，與同學們分享自己的感受，進一步理解自然的價值與意義。
2.比喻理解自然：通過幫助學生理解古人也常將自然界的一些事物比喻為人物情感或思想等，如：“桃花潭水深千尺，不及湘江之水清”（杜甫《登高》），“雁陣斜行遙相對，胡天明月共長河”（王之渙《登鸛雀樓》）等等。讓學生感受到自然界中隱含的豐富內涵，進一步提升古詩文的審美價值。
二、主題二：生活
古詩《牧童》中提到的牧童形象，展現了封建社會中普通百姓生活的一面。在教學中，我們應該通過對牧童生活空間、生活方式、生活態度等方面的講解，體現這一主題。
1.牧童生活空間：讓學生通過各種途徑，了解古代農村的生活場景，比如村莊、草原、山林等等。與此同時，我們也可讓學生自由發揮，利用材料創造牧場的模型，以寓教于樂。
2.牧童生活方式：本著生活喜悅，手藝精湛，智力不凡等幾個方面，講解牧童的職業生涯，并從牧童的工作內容以及勞動方法等角度，讓學生理解古代人民的生產生活及牧童作為其中的.一份子的形象，促進學生的歷史思維。
三、主題三：童真
童真是古詩《牧童》另一個重要主題。從詩中我們可以看到，牧童像是一個沒有被世俗雕塑的幼態，充滿了童真活力。在教學中，我們可以通過以下幾種方式，幫助學生了解此主題。
1.比喻創作：鼓勵學生尋找自己的內心世界，通過比喻和象征等手段，創作自己的童真詩歌，并鼓勵學生互相分享，體驗童真的魅力。
2.童真體驗：通過課外拓展活動，讓學生參與各種童真活動，如制作玩具，游戲比賽等等，讓學生發掘自己的生命活力與童真悸動。
在《牧童》這首古詩中，自然、生活、童真都是其重要的主題，既彰顯了作者對自然的熱愛和崇拜，又表現了農民的生活與情感，同時體現了童年的美好與純真。通過對這些主題的教學，不僅可以提高學生的古詩鑒賞能力，更可以幫助學生更好地了解我們的文化傳統和人類文明的發展。
《牧童》教案 篇10
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“購、擠、決”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步學會利用關鍵詞語概括故事的大意。
3、品讀課文1-4自然段，感受戴嵩的畫技高超。
教學過程：
一、談話入題：
1、師：畫畫特別厲害，并且取得了一定成就的人，我們叫他——畫家。（板書）
遷移說“歌唱家、科學家、舞蹈家”
2、我們再認識一類人，他叫“牧童”。牧童是什么人？
遷移認識“琴童、棋童、神童”
3、畫家和牧童之間究竟會發生什么故事呢？今天我們就來學習這篇課文。
二、初讀課文
1、出示要求：放聲讀課文。
2、交流：讀了課文，你知道了什么？
出示畫家名字“戴嵩”，說說可以戴什么。
三、再讀課文
1、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。
2、交流，并隨機出示詞語卡片：一幅斗牛圖、批評、慚愧。
認識“慚愧”2字同偏旁，并引導用這3個詞連起來說說課文主要內容。
[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個（），當他畫完（），圍觀的人都說（），而一個牧童卻說（），戴嵩聽了，（）。]
四、學習1-4自然段
過渡：小朋友真能干，把課文的故事都概括出來了！接下來就讓我們去細細地讀讀這個故事吧！
1、出示第一自然段
[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名逐句讀
讀了這段文字，你都知道了什么？
（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。（略講）
（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）
A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
B、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
出示詞語：大價錢、購買
（3）語言訓練：他的畫一掛出來，看畫的人就（）。
他的畫一掛出來，有錢的人就（）。
過渡：有一回啊，戴嵩的好朋友請他作畫，讓我們一起去現場看看，他是怎么畫的！
2、學習第2自然段：隨機點撥
請你用波浪線劃出戴嵩是怎么作畫的。
出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
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