《我們家的男子漢》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的 《我們家的男子漢》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我們家的男子漢》教案1
課件簡介:你認(rèn)識他嗎?
《現(xiàn)代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。
“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期。當(dāng)時漢朝將士作戰(zhàn)勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對人說：“何物漢子，我與官不肯就。”武則天臨朝時，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使。”到宋朝以后，便出現(xiàn)了“男子漢”的說法。當(dāng)時把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎，98年獲當(dāng)代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說，多以平凡的.小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
3.體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()
恍惚()囁嚅()
倔強(qiáng)()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟(jì)濟(jì)()
《我們家的男子漢》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：1、 認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？2、概括這個“男子漢”的特點(diǎn)
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識男子漢的形象。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
出示目標(biāo)：
（1）、 認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？
（2）、概括這個“男子漢”的特點(diǎn)
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
（3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1. 認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述?詳細(xì)敘述?細(xì)節(jié)描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護(hù)弱者：男孩子的天性。
男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風(fēng)趣，可愛。
（3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。
要自己走
要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）
顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)
堅(jiān)強(qiáng)、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚
(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點(diǎn)。
面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
2、概括這個“男子漢”的特點(diǎn)
爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
3、體會本文寫作特點(diǎn)。
（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。
討論補(bǔ)充記錄
板書
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
寫作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。
教 學(xué) 反 思
我們家的男子漢
課題
9、我們家的男子漢
課時
第二課時
（總第?課時）
科任教師
授課時間
教學(xué)
目標(biāo)
知識與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課 ?出示目標(biāo)：（1）認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？（2）、概括這個“男子漢”的特點(diǎn)
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
（3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長大了的`趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。
（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1.（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述 詳細(xì)敘述 細(xì)節(jié)描寫
嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
（2）第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護(hù)弱者：男孩子的天性。
男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
語言、神態(tài)塑造人物活靈活現(xiàn)，風(fēng)趣，可愛。
（3）要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。
探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長。
(4).堅(jiān)強(qiáng)、可愛男兒有淚不輕彈真到動情方流淚
(5).面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四、五兩題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的其它試題。
討論補(bǔ)充記錄
板書
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
王安憶
男子漢：爽快、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、淘氣、鎮(zhèn)靜、坦然
寫作特點(diǎn)：（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
（3）自然、親切、細(xì)膩、風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。
《我們家的男子漢》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個小標(biāo)題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。
人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?
(1)簡介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的`侄子。
(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動。)
預(yù)設(shè):你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。
(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對食物的興趣。
①量很多,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。
②寫吃青菜一事,寫出了他的天真可愛。
③“為了吃一客小籠包子,他可以耐心地等上三刻鐘。”對一個孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。
④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經(jīng)不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
⑤這一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對獨(dú)立的要求。
①走路時,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。
②去買山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會,因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對獨(dú)立做事的狂熱。
④在柜臺外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。
引導(dǎo):每個人在走向獨(dú)立的過程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會上獨(dú)當(dāng)一面?
(4)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
①只是覺得應(yīng)該哭才哭的,符合一個孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現(xiàn)出他作為一個“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。
③回安徽時的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了他的沉著。
(5)結(jié)尾部分。
開頭一句總結(jié)點(diǎn)題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對這一個孩子的關(guān)愛。(從其觀察細(xì)致、長期可看出。)
四、總結(jié)全文。
本文運(yùn)用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,表現(xiàn)了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫。
五、拓展延伸。
生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
板書設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
性格:對食物有極大興趣 處處要求獨(dú)立 沉著面對挑戰(zhàn)
描寫:動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫
語言:生動 風(fēng)趣 幽默
教學(xué)反思
1.講課時,引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。
2.文章故事性強(qiáng),語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《我們家的男子漢》教案4
今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》，這篇課文選取自蘇教版七年級課本，現(xiàn)并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學(xué)期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析
“為生命喝彩”單元，向人們展示了一曲曲生命的壯歌，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己對人生意義的思考，進(jìn)而初步規(guī)劃自己的生命軌道，也譜唱一首自己的生命之歌。
經(jīng)過課程統(tǒng)整，“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》，這篇文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象；讓我們認(rèn)識到男子漢的真諦。
本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸，是其內(nèi)容上的拓展；而通過對文本各個片斷的品讀，從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透，則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門，這是本文教學(xué)對“課程統(tǒng)整”的一個實(shí)踐。
而本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也由此展開：1、通過對人物描寫的閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重要詞語、語句或情節(jié)，把握人物形象的特點(diǎn)，讀解作者筆下的人物形象的涵義；對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生以個體思考和小組合作的方式，用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“男子漢”的真諦，并樹立起做一名男子漢的志向來。
二、教法和學(xué)法分析
本節(jié)課中，既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去進(jìn)行有效的閱讀；更有學(xué)生通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題；并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學(xué)法的精神。
這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在參與問題解決的過程中獲得知識，成為有效的問題的思考者和解決者，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和評價(jià)者。
也就是在問題的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)而能夠獨(dú)立思考，試圖去解決一些問題，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程分析
1、課前指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)：
分小組朗讀最感興趣的`段落片斷，圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語，并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。
小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段之一。
2、整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)：
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確課文主人公，導(dǎo)入對課文正文的學(xué)習(xí)。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是：簡要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過對文本的閱讀，能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進(jìn)行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成，體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過程中，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。
遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則，本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)便是：重點(diǎn)分析其它幾個片斷，尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷，如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分，對于預(yù)備年級的學(xué)生來說，在理解上存在一定的難度。因此，本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運(yùn)用學(xué)生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑，并在班級中進(jìn)行交流、解決的方式加以實(shí)踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
葉圣陶說過，“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，一方面，我們不能“得意而忘言，得魚而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此，本課的第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是：對全文進(jìn)行小結(jié)，對原有單元在內(nèi)容上加以拓展，從閱讀方法角度進(jìn)行探究。
內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較，完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到：男子漢其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，真正的男子漢不在于外在條件，只要具有勇敢、剛強(qiáng)、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì)，我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進(jìn)實(shí)際生活中，尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文，通過對各個片斷的分析，總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運(yùn)用這樣的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品，例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。
縱觀整個教學(xué)流程，思路清晰，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，對原有教材既有內(nèi)容上的拓展，又有學(xué)習(xí)方法上的探究，重在通過課程統(tǒng)整的實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個教學(xué)，力求達(dá)到現(xiàn)代課堂的最高要求：教師善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，課堂輕松和諧。
3、本課教學(xué)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)富有層次性，考慮和照顧到不同語文水平的同學(xué)，旨在讓每一個學(xué)生都能夠動口、動筆。
《我們家的男子漢》教案5
本節(jié)課研究重點(diǎn)：
師生交往、積極互動、共同發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)
1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3． 理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。 教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、 導(dǎo)入新課：
1． 想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？
2． 出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）
3． 生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。
4． 大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W(xué)們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？
二、閱讀--理解
1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)
三、合作--探究
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
四、體會--感悟
文中作者對待小男孩的.言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐：
一類：
1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。
二類：
1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
三類：
1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
《我們家的男子漢》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過生動風(fēng)趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前，老師想跟大家探討一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認(rèn)識他？
二、整體感知
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準(zhǔn)確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛
沉著勇敢剛強(qiáng)
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨(dú)立
（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的'這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。
結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
（3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)。
堅(jiān)強(qiáng)、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚
(5).了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點(diǎn)。面對進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對不得不回安徽的事實(shí)，勇敢地跳進(jìn)車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文：
1、本文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點(diǎn)：
（1）按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
（2）細(xì)致的觀察，細(xì)膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學(xué)請同學(xué)們寫一段話，寄語我們的男同學(xué)：
男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無論（不管）......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”
《我們家的男子漢》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會細(xì)膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
重點(diǎn)
“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。
難點(diǎn)
組織安排材料的順序。
突破策略
朗讀法、合作探究法
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。
教學(xué)設(shè)計(jì)詳案
集體交流意見
一．導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來談?wù)劇澳凶訚h”這個話題。首先，請大家說說，你認(rèn)為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫出了他作為一個孩子的個性特點(diǎn)、他的可愛。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子
對父親崇拜：重情誼
2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認(rèn)為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的.事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：
要求獨(dú)立初見
剛強(qiáng)顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟鮮明
3．總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強(qiáng)健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類，用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論：這些小標(biāo)題是以什么順序組織的？
教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子→一個男子漢：獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟
四．拓展延伸。
1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評價(jià)）
2．學(xué)完本文，請你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機(jī)會，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
《我們家的男子漢》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、說出男子漢的含義。
4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。
徐老師：
您好!
我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點(diǎn)嗎?我將非常感謝。來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意。可漸漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎?我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?
此致
敬禮
徐雨
20xx.2.9
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的.《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
二、整體感知。
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。
全班交流。
三、寫作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。
學(xué)生寫作。
全班交流。
四、品味寫作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書上做批注。
看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推薦出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么?
全班交流。
看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。
六、修改習(xí)作。
現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。
七、總結(jié)。
同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。
《我們家的男子漢》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在閱讀中認(rèn)識并理解“風(fēng)靡、恍惚、崇拜、倔強(qiáng)”等詞語。
2.了解文中小標(biāo)題的作用，并能按照小標(biāo)題簡要復(fù)述課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，在感受小男孩稚氣的同時，體會到小男孩渴望長大的心情。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1.(出示小貝當(dāng)圖片)師：還認(rèn)識這個小伙伴嗎?(小貝當(dāng))對，他是個怎樣的孩子?
(渴望長大的，學(xué)著大人去剃頭，在剃頭的時候看報(bào)紙，還要刮胡子)你們模仿過大人的動作嗎?(學(xué)生交流)
2.揭題：今天，我們也要認(rèn)識一個渴望長大的孩子。看老師板書課題——我們家的男子漢。
3.齊讀課題，第二十三課——我們家的男子漢。
二、初讀課文，預(yù)習(xí)反饋。
1.出示自學(xué)要求：打開課本，請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)要求認(rèn)真讀一讀課文。(指名讀預(yù)習(xí)要求)
①正確地朗讀課文。
②思考：通過讀課文，你學(xué)會了哪些詞語?還知道了些什么?
2.預(yù)習(xí)反饋
學(xué)習(xí)詞語：(預(yù)設(shè)：風(fēng)靡、恍惚、葷、崇拜、倔強(qiáng)、膽怯、潦草、沮喪)
風(fēng)靡——讀準(zhǔn)“靡”第三聲。聯(lián)系上下文，風(fēng)靡的意思是?(流行)
恍惚——在文中是指什么呢?(他耍醉拳時眼神十分認(rèn)真、投入。)
葷——是指?(肉類)注意這個“葷”字的書寫，誰來說一說。(草字頭下一個軍字。)
崇拜——“崇拜”兩個字在書寫時都要注意，誰來提醒大家?(“崇”上下結(jié)構(gòu)，上面是一個“山”字，下面是一個“宗”字。“拜”的右半部分有四橫。)
倔強(qiáng)——誰來讀準(zhǔn)它?(指名讀)“倔”是第二聲，“強(qiáng)”是一個多音字。開火車讀準(zhǔn)這個詞。
膽怯——讀準(zhǔn)“怯”字的讀音。膽怯就是?(害怕)
沮喪——沮喪的意思是?(喪氣)
師：除了這些字詞，你還知道了什么?(學(xué)生交流)
3.認(rèn)識小標(biāo)題的作用：讀了課文，你知道作者是從哪些方面寫我們家的這位男子漢的嗎?
小結(jié)：作者通過列小標(biāo)題的方式很好地概括了每一部分的內(nèi)容，讓我們在讀之前就對每部分內(nèi)容有了大致的了解。
三、學(xué)習(xí)課文，思考是否“男子漢”。
1.指名讀課文：現(xiàn)在，我想請四個同學(xué)來讀一讀課文。(第一節(jié)+他對事物的興趣、他愛媽媽，也崇拜爸爸、他對獨(dú)立的要求、最后兩小節(jié))
其他同學(xué)邊聽邊思考這樣一個問題：你認(rèn)為小男孩是不是男子漢?從文中找出能證明你看法的一些事例。
2.學(xué)生交流：小男孩是不是男子漢?為什么呢?
預(yù)設(shè)一：板書——對食物
(1)是男子漢：吃東西很爽氣。(哦，有股子男子漢的豪氣!)想當(dāng)和尚。
師：為什么想當(dāng)少林和尚?恩，對，因?yàn)樯倭趾蜕杏幸簧砉Ψ颍Ｆ鹱砣瓉砗貌煌L(fēng)。
可是啊，還是難掩嘴饞的本性。誰來讀讀這段話?(指名讀)
朗讀訓(xùn)練：(出示句子：他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我們告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。)
師：向往著當(dāng)少林和尚，可是還是想著肉湯、想著棒冰，真是難以割舍。能讀出小男孩的這種心情嗎?自己試試看。(指名讀)
(2)不是男子漢：貪吃、嘴饞。
師：怎么看出來的?讀到這你都忍不住笑了，為什么笑?(覺得他可愛，實(shí)在是嘴饞的可愛。)
(3)小結(jié)、板書：真是個貪吃的小鬼，連當(dāng)和尚還想著吃點(diǎn)肉湯。(貼板書)
預(yù)設(shè)二：板書——對父母
(1)是男子漢：幫媽媽攻擊爸爸
師：我想問問咱們班的男子漢們，你們遇到過這種情況嗎?(學(xué)生交流)
看來這個小男孩跟你們一樣，總想保護(hù)柔弱的一方，恩，像個男子漢。
合作朗讀：我們合作讀一讀這段話，男孩子讀紅色字體，女孩子讀藍(lán)色字體。
(2)不是男子漢：東西壞了，會說“我爸爸會修的”。
師：哦，你能體會他在說這句話時的心情嗎?(自豪、驕傲)把這種心情讀出來。
師：小男孩也一定是渴望長大后成為——(指名說，成為爸爸那樣無所不能的人。)
對呀，一起來讀這段話。(出示句子：然而，假如家里有什么電器或別的設(shè)施壞了，他會說：“我爸爸會修的。”在他心目中，爸爸是無所不能的。)
(3)小結(jié)、板書：是的，在父母的矛盾中，小男孩總是要幫媽媽的，但又以爸爸為榮。
(貼板書)
預(yù)設(shè)三：板書——對獨(dú)立
(1)是男子漢：
不讓人攙手出示句子：不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
①想象說話：小男孩會一邊掙扎著手，一邊說些什么呢?(學(xué)生交流)
②朗讀訓(xùn)練：就是呀，我都這么大了，還牽著手，多難為情呀!能體會小男孩的這種心情嗎?請你把這種心情讀出來。(指名讀)恩，我長大了，不用再牽著了。你來讀。
要自己買東西
①師：作者具體寫了小男孩第一次自己買東西的經(jīng)歷，自己讀一讀這段話，究竟小男孩像不像個男子漢呢?(強(qiáng)烈要求自己買東西，囑咐“我”不要講話，要求獨(dú)立。可是卻因?yàn)檫^度緊張而忘記了要買什么，這種可笑的.事恐怕只有在小孩子身上才會發(fā)生。)
②想象說話：這次小男孩想要自己買東西的經(jīng)歷是失敗的。所以——(出示句子：他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。)(指名讀)
師：“潦草地吃”是怎么吃?能用動作演示一下嗎?(恩，心不在焉地吃，已經(jīng)不在乎這山楂片是什么味道了。)
小男孩神情沮喪地在想些什么?(指名答)
(2)不是男子漢：為了買飲料，飛快地喝飲料。
師：怎么做是一種狂熱的地步?(拼命喝，喝完立刻再去買，然后再拼命喝……)這么飛快而努力地喝僅僅是為了——能盡快再去買飲料。你有什么看法嗎?(很可笑，小男孩希望通過自己買飲料的方式裝大人的樣子，渴望獨(dú)立)
(3)小結(jié)：是呀，小男孩在渴望裝大人的同時，(貼板書)也鬧了不少笑話，這正是他的童真和有趣。
四、總結(jié)課文，升華感受。
1.復(fù)述練習(xí)：小男孩在他成長的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他也稱得上是一個小大人，一個小男子漢。學(xué)到這，你能用“他真是一個男子漢”開頭，介紹一下作者筆下的小男孩嗎?結(jié)合小標(biāo)題，可以選擇一個方面說，如果能從三個不同的方面綜合起來說，那就更好了。
2.學(xué)生交流
3.談理解：看著小男孩處處在學(xué)大人樣，像個小大人，令人捧腹。作者的喜悅之情是這樣表達(dá)的——出示最后兩段。(齊讀)
師：能談?wù)勀銓@段話的理解嗎?(作者看著小男孩成長感到喜悅，渴望孩子們快快長大，對孩子的愛……)
4.總結(jié)：學(xué)習(xí)了今天的課文啊，老師也想對你們說，請我們班的男子漢們、小淑女們自己好好兒長吧!最后，我們一起來看一看作業(yè)布置(指名讀)
【作業(yè)布置】
①抄寫本課詞語。
②以“他真是個男子漢”開頭，寫一段話，介紹作者筆下的小男孩。
【板書設(shè)計(jì)】
我們家的男子漢
對食物貪吃，連當(dāng)和尚還想著吃點(diǎn)肉湯。
對父母幫媽媽，卻又以爸爸為榮。
對獨(dú)立裝大人
《我們家的男子漢》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2.生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會、感悟生動風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預(yù)想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能;
a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識;他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的`小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個同學(xué)組成小組討論，每個學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評：
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。
《我們家的男子漢》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語句具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、抓住關(guān)鍵語句，具體生動的`復(fù)述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：
“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎?你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?
答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。
五、課后學(xué)習(xí)：
請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
《我們家的男子漢》教案12
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：
本文是一篇生動、風(fēng)趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：
1．文章由幾個部分構(gòu)成？
（開頭語、主體部分、結(jié)束語）
2.主體部分的五個小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（都是用他開頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。
（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點(diǎn)；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨(dú)立的要求，一個要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的`延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：
本文的語言生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的欣賞和積累，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強(qiáng) 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟(jì)濟(jì) 輪廓 潦草
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。
（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當(dāng)別的孩子們哭的時候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：
本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會用多種方法描寫人物形象。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒恕＝裉欤覀儗W(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫）
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫）
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對男子漢進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：
1．為每一種描寫找出2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
《我們家的男子漢》教案13
目標(biāo)
知識與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫和生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標(biāo)
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的'氣概。
（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
（3）體會作者生動、風(fēng)趣而又含蓄的語言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問題：
（1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）
2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜 （3）處處要求獨(dú)立 （4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。 （5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關(guān)注
思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人
這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
（一）解釋下列詞語
1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。
（二）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認(rèn)真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點(diǎn)的？
討論補(bǔ)充記錄
板書
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
王安憶
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨(dú)立
（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
《我們家的男子漢》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：品味欣賞生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排? 主站蜘蛛池模板： 妻子8全集完整版在线播放| 都是天使惹的祸剧照| 日本美女| 偷换人生真假千金短剧| 木下凛凛子精品A片在线观看| 南海局势最新消息开战| 快乐小神仙| 《我的健身锻炼| 插曲的痛第60集免费观看高清网站| 男士胸罩| 唤爱韩剧免费观看完整版| 姐姐的朋友4在线观看| 韩剧霸总爱上单亲妈妈| 《梅根2.0》| 女子特工队满天星1973| 密室大逃脱第二季| 名侦探柯南剧场版国语高清| 宣武区| 太阳照常升起电影| 机械师2:复活| A片巜性的暴行高清在线观看| 李采潭主演的电影在线视频播放| 万法归一| 庆余年电视剧免费播放| 北京人电影| 唐伯虎在线vlog免费观看全集中文| 玫瑰的故事40集免费观看| 《白莲花度假村》| 凤凰县| 一路向西女演员| 《险恶的绣感》亮点在| 非你莫属| 故乡日本电影完整版| 倔强驱魔师动漫完整版| 朝花若锦电视剧免费观看| 包青天93版全集| 越狱第五季在哪看| 高清《迪拜的女孩》在线观看| 白峰美羽女教师无删减播放 | 年轻的女朋友在线观看 | 17·3国语版免费观看中文版| 偏偏喜欢你 电视剧| 天海翼 片子 女教师| 八仙全集| 明日之战电影在线观看西瓜| 赢钱专家国语| 最终列车醉汉第一季| 纯情罗曼史第一季全集在线| 《魔法少女伊莉雅》| 疯丫头第3季全集| 拥抱太阳的月亮国语版| 星光美丽电视剧全集在线观看免费| 《特殊诊断室》完整版| 魔法科高中的优等生| 黑白配电影在线| 三客电影| 宝莲灯后传1到46集免费| 部长出差的日子在线| 坎贝奇电影高清免费看| 课中坏事 韩国| 胜利在线| 仙帝弃少：凡人皆俯首全集免费| 热血教师在线观看免费完整版| 姐妹牙医电影播放完整版| 血恋电影免费播放高清在线观看| 私人家教未删减版在线观看| 亮剑李幼斌版| 史蒂夫全集观看| 3d肉蒲团迅雷下载| 黄家驹告别演唱会| 凌浩与秦雨欣的小说免费阅读| 俄罗斯美女学院第一季完整版| 奔跑吧有情人| 灭火宝贝2美版免费播放| 魔女2在哪看| 法国《少女农场》1976| 白鹿原全集免费版视频| 苹果未删版| 一个好汉二个帮| 黑暗的反射| 《21世纪爱情指南》免费观看 | 最强大脑第八季免费观看完整版 | 兄弟英雄在线观看| 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