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      語文教案

      時間:2024-09-24 09:46:19 教案

      (優秀)語文教案

        作為一名教學工作者,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

      (優秀)語文教案

      語文教案 篇1

        第2課時賣炭翁

        教學目標

        1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景,朗讀、背誦全詩

        2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用

        3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義,感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡

        教學過程

        一、導入新課

        唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期,經濟的發展,國力的強盛,有力地促進了唐代文學的繁榮,而詩歌作為唐代文學的主流,更是大放異彩。可以說,唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期,不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化,而且藝術形式也很完善,今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,那《賣炭翁》作者是為何事而作呢?

        二、教學新課

        目標導學一:走近作者,了解作品背景

        1.作者簡介

        白居易,字樂天,唐詩人,晚年自號香山居士,在詩歌上一向主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫,詩歌應該為了反映現實而作),這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》,是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

        2.諷喻詩有什么特點?

        特點:從不同角度揭露社會的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類詩歌,是為民而作的詩歌,體現了白居易“文章合為時而著,歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來苦難,對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

        3.介紹“宮市”

        宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,宮是皇宮,市是買、采購的意思,所謂宮市,是指派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來,為皇宮采購物品,是由官吏負責的,但到中唐時期,宦官專權,橫行無忌,連這種采購權也被他們奪去了,宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品,實為掠奪。

        目標導學二:理清結構,分析人物形象

        1.這是一首敘事詩,我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素,那本文的敘事要素是什么呢?

        明確:地點——市南門外。

        人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

        事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(板書:燒炭—運炭—搶炭)

        2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

        明確:地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,說明路遠,下雪天的山路必然難行。

        3.“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

        明確:外貌描寫。著重從顏色加以點染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。

        4.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

        明確:心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”,總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了;天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

        目標導學三:感受對比,體會作者情感

        文章多處使用了對比,既有賣炭翁自身的對比,又有賣炭翁與宮使的對比,請從文章中找出這些句子,并說說各自的作用。

        明確:(1)“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比,寫出宮市掠奪的殘酷。

        (2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比,反襯出勞動者與統治者境遇的.懸殊。

        (3)“衣正單”與“愿天寒”對比,強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈,“可憐”兩字傾注了無限同情,催人淚下。

        小結:白居易寫作《新樂府》是在元和初年,這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解,懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦,揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上,概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦,在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩,我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人,透過他,仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害,但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義,對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過,借賣炭翁的不幸遭遇,為百姓鳴不平,用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦,打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。

        三、板書設計

        可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現了,學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯,這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

        不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環境中,還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現實意義,需要加強他們的情感體驗,明白現在的美好安穩的生活來之不易,要學會珍惜。

      語文教案 篇2

        【教學目標】

        1、情感目標:

        了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發熱愛祖國大好河山的感情。

        2、能力目標:

        ⑴ 培養留心周圍事物的習慣。

        ⑵ 有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

        3、知識目標:

        學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

        【教學重點】

        理解課文中有關“潮來之時”的記敘,學習作者有順序的觀察方法,培養留心周圍事物的習慣。

        【教學難點】

        理解體會作者生動形象的語言表現力。

        【教學輔助手段】

        課件、音樂伴奏帶。

        【教學過程】

        一、初步談話,理解課題

        1、今天,我們一塊兒來學習第1課:觀潮。通過預習,你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎?

        (錢塘江大潮。)

        2、錢塘江在我們祖國的浙江省,遠離我們可愛的家鄉──四川有好幾千里。如果說四川的峨嵋全國都很有名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

        板書:

        天下奇觀

        3、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中,都有一個“觀”字,這兩個“觀”字意思一樣嗎?

        (如有不懂,鼓勵學生后回答。)

        誰能說說“天下奇觀”的`意思?

        (生根據理解回答。)

        二、檢查預習,反饋交流

        昨天,你們回家預習了課文嗎?現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍,一邊讀一邊想:

        作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?

        (學生自讀課文后回答。)

        板書:

        潮來前 潮來時 潮過后

        三、觀看錄像,感受情景

        1、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?想不想去看看呢?

        2、別遺憾,老師有有關大潮的圖象,想不想看?

        3、我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。

        四、突破重點,指導朗讀

        1、剛才錄像里大潮的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

        (課文3、4自然段。)

        2、自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。

        (生自由讀。)

        3、請生談談自己最喜歡的句子,說說從中體會到了什么并適時指導朗讀:

        ⑴ “午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。”

        (抓“閃雷滾動”這詞來體會:可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。)

        課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。

        (學生齊讀。)

        讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。

        (學生閉眼齊背。)

        ⑵ “過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。”

        看到那條白線,人們怎么沸騰的?咱們來演演看,好嗎?

        (生表演。)

        剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里。

        (生答:人聲鼎沸。)

        讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來,好嗎?

        (生齊讀。)

        ⑶ “那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”

        (心情激動:指名讀→齊讀。)

        ⑷ “再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”

        (十分壯觀:分組比賽讀。)

        ⑸ “浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”

        喜歡這句的舉手。

        (生舉手。)

        老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍,待會兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

        (指名學生個別賽讀,教師加以鼓勵,并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)

        你們讀得真不錯,能讓老師試試嗎?

        (師讀。)

        該你們了,能讓我再一次為你們喝彩嗎?

        (學生有感情地齊讀。)

        4、愿意把3、4自然段連起來讀讀嗎?

        (生齊讀。)

        這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如身臨其境。

        五、聽聽讀讀,體會順序

        1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面,我們就先來做一個聽的練習。

        聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。

        師讀生聽:

        午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

        生動筆在練習紙上填寫:

        ( ),從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。( ),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。( ),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。( ),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

        (教師用投影打出一位學生的作業,集體反饋校對。)

        發現沒有,作者是按什么順序來描寫潮水的?

        (生回答:從遠到近。)

        是啊!作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來,老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會一下。

        (師生齊讀這段話。)

        現在,我只留下括號中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎?

        (學生自由準備背誦。)

        讓我們配著錄像,帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

        (生有感情地看錄像背誦。)

        背誦得多有感情啊!我們仿佛親自站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪,為之(驕傲)!

        六、創設情境,運用語句

        1、今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?

        聽老師說詞語的意思,看誰的反應快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

        (學生準備。)

        ⑴ 形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。

        (──人聲鼎沸。)

        ⑵ 風和浪都很平靜。

        (──風平浪靜。)

        ⑶ 形容水面遼闊,遠處和天似乎連接在一起。

        (──水天相接。)

        ⑷ 形容同時出發,同時前進。

        (──齊頭并進。)

        ⑸ 山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響。

        (──山崩地裂。)

        ⑹ 形容氣勢很大。

        (──浩浩蕩蕩。)

        2、誰愿意當小老師,帶著大家把這些詞語讀一遍?

        (一生領讀,其余各生跟讀。)

        3、看得出,同學們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下,老師這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話:

        今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上( )。可潮來時,卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在( )的地方。

        (學生分四人一小組討論,然后選派一代表發言。)

        (對于學生的發言師生共同評價,還可引導學生在同一個括號內運用不同的詞語。)

        每個人再練習說這段話。

        (學生自由說這段話,進行鞏固。)

        七、教師小結

        今天,我們如臨其境,觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語句,還學著用了用。你們學得真棒,那作者為什么還要寫潮來前、潮過后呢?我們下節課繼續學習。

        【板書設計】

        觀 潮

        潮來前

        一條白線

        錢塘江大潮 潮來時 橫貫江面 天下奇觀

        白色城墻

        白色戰馬

        潮過后

      語文教案 篇3

        教學目標

        1能在語言環境中正確認讀“日、吃、獅、皮、住”5個生字。

        2認識聲母“zh.ch.sh.r”,會拼讀帶有這三個聲母的音節。知道zhi.chi.shi.ri是整體認讀音節,不用拼讀。

        3能正確朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,熟讀成誦。

        4復習筆劃“乛”橫鉤,并會按筆順正確描寫帶有這個筆畫的生字:“日、皮”

        重點及難點

        1認識本課5個生字:日、吃、獅、皮、住。復習筆劃“乛”橫鉤,并會按筆順正確描寫帶有這個筆畫的“日、皮”

        2認識聲母“zh.ch.sh.r”,會拼讀帶有這三個聲母的音節。知道zhi.chi.shi.ri是整體認讀音節,不用拼讀。

        教學過程:

        一啟發談話,引入新課。

        1師:同學們,你們過生日時,得到過什么生日禮物?

        2師:過生日那天,有那么多親朋好友給你們送禮物,你們一定很高興!今天,森林里有只老猴要過生日,他想得到什么生日禮物呢?

        出示:生日,教學:日,注意讀準翹舌音。

        3師:今天這節課,我們來學習一首新的兒歌《三只猴子》,出示課題:22、三只猴子,齊讀。

        二整體感知,學習生字。

        1聽錄音,思考:老猴想得到什么生日禮物呢?

        2板書:吃仙桃,教學生字“吃”

        (吃:正音。師:你有什么好辦法記住它?平時你喜歡吃什么?積累口字旁的字。)

        3再聽錄音,輕聲讀課文,圈出課文中的其他生字。

        4學習生字“獅、皮住”

        “皮”:復習筆畫“乛”橫鉤,書空。組詞。

        “獅”:讓學生說說對獅子的'了解。

        “住”:讓學生交流記憶的方法。

        5把生字送回課文,讓學生自讀兒歌?

        6指導朗讀。

        三學習拼音,認識聲母、整體認讀音節。。

        1出示:zh

        師:把三只猴子的“只”讀得輕短一些就是zh,z加h就是zh。編順口溜:z加h,zhzhzh

        師領讀,指名讀,開火車讀。

        2同樣方法教chshr

        c加h,chchch

        s加h,shshsh

        小樹發芽rrr

        3師:今天,我們再學習幾個整體認讀音節,出示:zhichishiri

        整體認讀要讀得長而響亮。(師領讀,指名讀,小組讀,開雙軌火車讀。)

        4看圖、拼讀音節,完成連線練習:

        dushuzhishuchahua

        5叫號游戲復習整體認讀音節。

        四做游戲,鞏固生字。

        做猴子摘桃的游戲

        五寫字指導

        1指導書寫“日、皮”

        2學生先觀察,說說注意點等。

        3教師范寫,重點講解“皮”。學生描紅,練寫。

        4師生講評。

        六總結

      語文教案 篇4

        教學目標:

        1.學習本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

        2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

        3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。

        4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發珍惜水資源的情感。

        教學過程:

        一、揭示課題,檢查預習,初步感知。

        1.同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題——水/

        師:看到這個字,想到什么?

        2.作者憑借這最簡單,最平常的字要說什么呢?請同學們輕聲讀讀課文,不認識、拿不準的字侃侃書后的生字表,也可問問老

        師。

        3.課文主要寫了什么呢?你可以用課文里的一句話來概括嗎?

        出示:水,成了村子里最珍貴的東西。板書:最珍貴

        (師評:你有一雙慧眼,一下子就瞅準了作者想要說的話。)

        4.誰來讀讀這個句子?

        (師評:讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學完了課文,會讀得更有體會。)

        5.這課有四個生字新詞,我們再讀讀。

        出示:水窖儲藏鑰匙一勺

        6.作者想借用水告訴我們什么呢?讀:水,成了村子里最珍貴的東西。請同學們分小節朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞這句

        話,通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴?

        (生開火車讀——一人讀一小節,老師隨機正音“水窖”,讓全班同學讀,再讓讀錯的孩子讀。)

        板書:挑水洗澡澆水

        二、精讀課文,感悟描寫,體悟情感。

        (一)這是一個嚴重缺水的山村,一處小小的.泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日

        ,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了,即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。

        (師評:再次聽到你的鄉音,希望你的普通話越來越標準。)

        (二)讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊,誰來讀讀課文的第一小節?

        1.這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水,成了村子里最珍貴的東西。”?

        (如何感受水的珍貴?)

        出示:記得那時侯我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才

        可以挑上一擔回家。

        2.假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面,你看到了什么?

        (生:長長的隊伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)

        3.把鏡頭推近,我來讀,你來說,你看到了什么?

        (生:一個人在挑水;道路坎坷,驕陽似火;一個很小的泉眼;渾濁的泉水;師:這可是一家人全天的生活用水呀!……

        4.再讀讀這段話,把你看到畫面讀出來。

        5.(課件凸顯數量詞)注意留心數量詞,你留心它,注意它,你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

        6.長長的路,小小的泉眼,重重的擔子,炎炎的烈日,這就是我村子里的水。齊讀這段話。

        7.再請同學讀課題,還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味》是啊,這里面包含著多少艱辛與沉重啊!

        (三)那處很小的泉眼是全村人生命的源泉,但遠水難解近渴,因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

        1、讓我們走進第二幅畫,這幅畫中,哪些語句讓我們再次感受到“水,成了村子里最珍貴的東西”?

        2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用。

        3、請同學讀讀這段話,出示:

        只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍

        ,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來自天空的水。

        4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?(痛快)(高興)(激動)(享受)(興奮)(快樂)(幸福)(舒服)(

        愜意)……

        假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現你的歡欣愉悅?(久旱無雨,天降甘露,你說該怎樣讀?

        5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀,誰來讀讀課文的第一小節,還們為什么會這樣的(痛快)(高興)(激動)(享受)(興奮

        )(快樂)(幸福)(舒服)(愜意)呢?

        你的耳邊仿佛聽到了什么?(叫聲)(歡呼聲)(奔跑聲)……

        6、孩子們為什么如此歡呼雀躍,讀第一小節。

        7、這可是久等難逢的雨呀!在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢?誰來讀讀課文第三小節。風干——那是一種什么樣的

        感受?

        8、明白了,但還有些許疑慮。身處細雨分飛的江南,怎能體會?我們來看一段錄象,多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨

        ,誰再來讀讀這段話?

        板書:享受

        9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊!從中你還能夠體會到什么?

        10,是啊,這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了,而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦

        痛和期盼啊!得水這樂,更反襯出了缺水之苦。所以說——水,水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。

        11、再讀課題,還是司空見慣的水嗎?這水是什么?這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊!

        三、小結課文

        長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天,那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴,下節課我們將從那一勺水里再去感受水的

        珍貴。今天這節課就學到這里。

        板書:

        水 挑水

        最珍貴 洗澡 盡情享受

        澆水

      語文教案 篇5

        設計理念

        積極創設情景,多種教法和學法相輔相成,有機結合,在寬松的環境中合作探究。以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情感為基礎,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發展,主動探究。

        課前搜集有關資料,拓寬了語文學習的內容、形式和渠道,培養了學生搜集和處理信息的能力及語文實踐能力。

        教學目標

        1 能用喜歡的方法認識12個生字,并能正確書寫8個字,學習運用積累過的詞語。

        2 能在正確、流利的朗讀中體會朱德總司令的品質和特點。

        3 激發學生自主探究的熱情,引導學生積極主動地閱讀。

        教學重點

        1 引導學生隨文識字,認識本課12個生字,會寫8個字。

        2 引導學生自讀課文,了解朱總司令的故事,激發學生產生熱愛總司令的思想情感。

        教學準備

        教師;本課的生字、生詞卡片,課文插圖,課文朗讀錄音帶。

        學生:搜集朱德總司令的故事、生平,搜集延安大生產運動的有關資料。

        教學時間

        建議本課用1~2課時。

        教學過程

        一、創設情景,激發興趣

        1.播放樂曲《南泥灣》

        2.談話:

        小朋友們,會唱這首歌嗎?在我們中國革命史上,曾發生過一件舉世聞名的歷史事件,這就是延安大生產運動,朱德總司令親自參加了這次運動。今天,我們就一起來學習課文《編籮筐》。

        3 資料交流。

        引導學生交流,匯報課前搜集的.有關資料,要說清楚自己搜集了什么資料。

        二、合作探究,理解感悟

        1 復習學習方法。

        (1)學生回顧,匯報。

        (2)教師總結,并用課件出示學習方法

        讀:用自己喜歡的方式讀課文。整體感知課文講了一件什么事。

        記:自由讀文,勾畫生字,同桌互相交流識記方法。

        議:交流生字學習情況。說說你用什么好方法記住了哪些生字。

        疑:提出小組討論后仍不能解決的問題,共同探討。

        誦:聲情并茂地朗讀課文。

        2 學生分小組學習課文(可自由組合)。

        3 用自己喜愛的方式在小組內匯報各自的學習成果。

        4 全班交流,通過學習以及小組合作的學習方式,你們有哪些收獲?(可以匯報自己學會的生字、生詞,可以介紹自己記字的方法,可以匯報自己的朗讀情況,可以匯報自己對課文的初讀感悟……)

        5 學生提出小組討論后仍不能解決的問題。

        6 老師重點引導學習(小黑板出示句子):

        a 伯伯、叔叔、阿姨,有的種地,有的紡紗,都忙著生產。

        (1)觀看《東方紅》片段,初步感受大生產運動熱火朝天的場面。

        (2)齊讀,指導讀好這句子,勾畫句式。

        (3)句式練習:有的……有的……

        (4)多種形式練習朗讀。

        b 課件出示第三段。

        (1)指導分角色朗讀。

        (2)自由讀,指導讀。

        (3)討論:總司令是以什么樣語氣說這段話的?從對話中你感受到總司令是怎樣一個人?

        (4)交流。

        (5)再分角色朗讀。

        三、情感升華,課后延伸

        1.再次欣賞電影《東方紅》片段,進一步感受大生產運動熱火朝天的場面。情感進一步升華。

        2.朱德總司令平易近人、熱愛勞動的優秀品質給我們留下了深刻印象,他一生的故事太多太多,請大家課后進一步查閱有關資料,更深入地了解和學習朱德總司令的崇高品德。

        四、比賽寫字,評選小小書法家

        1.自己觀察田字格的字,描紅。

        2.向同學推薦自己寫得最好的字,說說推薦的理由。

        3.同桌互評,及時鼓勵。

        4.評選小小書法家。

        五、作業超市、實現拓展

        1 抄寫文中自己喜歡的詞句。

        2 把課文的故事講給家人聽。

        附:板書設計

        編籮筐

        平易近人 熱愛勞動

        我們 學

        總司令 教

      語文教案 篇6

        教學目標

        1、自主學習本課字詞,并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

        2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子。

        3、有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,并能簡單復述。

        4、理解“信賴,不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

        教學重難點

        有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴,不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義,領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

        教學工具

        教學課件

        教學過程

        一、欣賞圖片,導入新課

        1、師:今天,老師給大家帶來了一位鳥兒朋友。

        2、出示圖片和簡介(指名朗讀)

        3、師:瞧,這只鳥兒紅嘴紅腳,灰藍色的毛,后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥,但它十分怕人。(要強調怕人的鳥),這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題,齊讀)

        4、 介紹作者:

        (1)師:這篇課文的作者是馮驥才,他是我國當代著名的作家和畫家。

        (2)他非常喜歡小動物。因此,當朋友送他一對珍珠鳥時,馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”

        (3)出示第一節第一句話。

        ①這里有個感嘆號,誰能讀好這句話?

        ②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

        二、初讀課文,整體感知

        1、師:課前,同學們已經做了預習,誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點描寫了哪一只呢?

        2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書:鳥——“我”)

        3、作者著重描寫的是珍珠鳥,因此課文要以“珍珠鳥”為題。

        4、打開課本,快速閱讀,找一找,哪幾小節寫了我照顧大鳥?哪幾小節寫了我和小鳥共處?

        1——2節:“我”照顧大鳥

        3——6節:“我”與小年共處。

        三、學習課文第1-2節

        1、師:下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?

        (板書:照顧)

        2.學生交流句子(媒體三)

        (1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字,讀一讀)

        (2)出示圖片,理解“幽深”,感受作者對小鳥的'精心照

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